❶ 幼兒園階段到底該不該「學」知識
大年還沒過完，寶媽們已經開始為寶貝們各種操碎心了。
先給寶媽一個擁抱！
看完下面這些問題，腦海里首先閃現出來的就是一句詩：
「殫竭心力終為子，可憐天下父母心！」
（備註：此處裝一下知識淵博，其實是昨天剛讀了一篇文章，才知道「可憐天下父母心」竟然出自慈禧給母親祝壽時寫的詩，我一直以為是孔老夫子的名言。）
雖然寶媽一直在頭疼究竟給孩子選公立園還是私立園，但 問題的本質其實是幼兒園階段孩子究竟該不該學知識？
在正式解答寶媽問題之前，先給大家分享一條新聞：
從這條新聞我們能看出來，幼兒園階段的基本活動應該是以游戲為主的。
小學化的知識學習對幼兒園的孩子們而言肯定是有害的，否則不會從國家層面來堅決防止和糾正這個問題。
我相信，大部分家長內心深處也並不認可幼兒園階段進行小學化模式的知識學習。
但為什麼一個答案如此顯而易見的問題，竟然會讓不少家長陷入糾結的困境？
其實原因正如寶媽所描述，父母沒有提前在家教或者沒上幼小銜接的孩子，在初入小學階段，的確存在各種跟不上節奏的困擾。
之前關注過一條新聞，據說一年級一個班47個新生，有42個孩子都已經提前學過拼音了。
這種情況下，有些老師的確會加快教學進度，沒提前學習的孩子肯定會各種跟不上。
當然大部分老師依舊會按照教學大綱，按部就班地進行，有些提前學過的孩子反而會在課堂上無所事事，影響課堂學習習慣的養成。
家長們在這個問題上糾結和焦慮其實已經成為一個相當普遍的現象。
目前這個問題基本就是一個死循環。
大家都在搶跑，自家孩子不搶跑，就有可能承受一些莫名其妙的壓力。
這個困境究竟應該如何破？
方案一：就不隨大流！就不隨大流！！就不隨大流！！！
任憑雨打風吹， 我自巋然不動。
把自己和孩子都修煉成內心強大的人。
首先，媽媽能扛得住周圍大環境的壓力，不焦慮，不攀比，接受孩子可能暫時落後的事實，做好陪伴孩子沖刺的心理准備。
其次，引導孩子建立積極正向的思想，正確看待「落後」這件事情，告訴孩子落後不過是暫時的，只要付出努力，很快就能趕超上去。
其實知識上的小差距是非常容易彌補的，搶跑這點優勢最多也就維持到小學三年級，小學階段不如多關注孩子的習慣養成和興趣愛好。
至於戳傷孩子的積極性，要看孩子本身究竟是一個怎樣的性格和脾氣。
如果孩子玻璃心到這點小挫折都無法承受，家長就不要先解決知識層面的問題了，還是多關注一下孩子的心理建設吧。
方案二：聰明地隨大流！聰明地隨大流！！聰明地隨大流！！！
什麼叫聰明地隨大流？
隨大流的過程中要保持清醒，不要只看錶面現象。
比如：看到有的小朋友已經可以寫字了，回家就要求自己孩子也每天練習握筆寫字半小時，孩子一把鼻涕一把淚的寫不下去了，你還拿同班小朋友來批評教育。
你不知道的是， 有些孩子可能是自己先對漢字產生了濃厚的興趣，覺得像畫畫一樣，很好玩，主動臨摹，然後父母順勢引導學會的。
其實好奇與求知慾是人類的天性，我並不認為幼兒園階段孩子們不可以學習知識。
學與不學其實都不是問題，最重要的是如何學。
比如識字這件事情，如果當成教學任務，每天正經危坐地讓孩子認識一定數量的字，客觀上講，這樣積累下來也會認識不少字。但這個過程如果孩子感覺到了壓力，損害了興趣和學習熱情，就不是我們所希望看到的。
但如果換成游戲的方式呢，同樣也是認字，但孩子們能樂在其中，並保持愉悅的情緒參與，我們又有什麼理由排斥呢？
舉個簡單的游戲例子：
比如做一些「小魚」形狀的紙片，上面寫上字，然後讓孩子「釣魚」，「釣」到哪個就教哪個字；孩子都熟悉以後，成人可以說一個字，然後讓孩子去「釣」相應的「魚」。
如果孩子喜歡類似的小游戲，而且主動積極參與其中，識字只是游戲過程中無意識發生的。這樣的知識學習就沒有什麼問題。
最後想對寶媽說的是，過早學習知識不是問題，關鍵要看孩子是怎麼學的。如果孩子樂在其中，積極主動參與，也沒有什麼不適和壓力，學習知識這件事情並不會對孩子產生什麼不好的影響。完全無需因為這個原因去更換幼兒園。
當然，如果還有其他原因，綜合考量即可。
祝一切順利。
❷ 在你看來，幼兒園是否該開始學習小學知識
不知道你有沒有詢問過家中上學的孩子，他們是否願意上學，願意自主學習，自主寫作業，想必很多孩子的回答都是否定的。在孩子們看來，上學一點都不好玩，不僅僅要按時上課，上課還要專心聽講，還有老師不停的監督，每天的家庭作業，讓孩子們無比苦惱，感覺自己怎麼這么“命苦”，連一點玩的時間都沒有。當然，你可能要說了，上幼兒園的孩子肯定願意去上學，畢竟幼兒園又沒有家庭作業。
我們可以想像下，孩子一旦進去學校，除去幼兒園階段，剩餘的那些學校經歷，哪個階段不是在努力學習。對於那些知識，既然小學里有老師教育，那為什麼還要上幼兒園的孩子提前去體驗小學生的苦惱呢？
❸ 河南安陽一幼兒園教拼音和數學被查，你覺得幼兒園該不該教小學知識
在河南安陽有一個幼兒園里，老師教授小朋友拼音和數學被查，那麼，幼兒園該不該教小學的知識呢？
三、幼兒園該不該教一些小學知識呢？
越來越多的家長開始反對幼兒園教一些拼音和算數的東西，因為他們覺得這是在內亂。而且，這些課程本來就是小學的東西，也沒必要提前學，到了小學再學習一遍。同時還增加孩子的學習負擔。也有人擔心小學老師講這些東西的時候太快，但是，如果大家在幼兒園都沒有學習過這些知識，小學老師依然會放慢課程的速度。因此，幼兒園還是最好不要小學化。
❹ 該不該給幼兒教授知識
【齊帆齊微課】
早上閑暇時間，我和辦公室里的兩位同事談起了幼兒教育這個問題。
沈老師的大女兒和錦同歲，上小班。不同之處在於，她的女兒上的是私立幼兒園，錦上的是試飛院幼兒園，屬於公辦性質。
交談之後，發現公辦和私立幼兒園存在明顯的不同。
私立幼兒園，對幼兒的學習比較重視。 即使是上小班，也會有相應的課程。沈老師說，她女兒每周都有國學課、英語課、古詩背誦及故事課。盡管孩子上幼兒園不帶書也不用背書包，但書本放在家中，家長要根據每天學習的內容給幼兒予以復習。
她說，按照有關的規定，是不允許給幼兒園的學生教知識 ，但為了讓幼兒養成良好的學習習慣，同時更好的適應小學階段的學習生活， 絕大多數的私立幼兒園都會給幼兒教授新知識， 並配有相應的教材。
之前，錦在我們縣上的愛兒堡幼兒園 ，屬於一個各方面條件比較好的私立幼兒園。 在是否教授幼兒新知識這一點上，園方就明確告訴各位家長 ， 3～6歲是幼兒學習知識的啟蒙階段，也是養成良好學習習慣的重要時期 ，一定要讓他們接觸書本知識 。不一定非得記非常難的東西，但可以記一些簡單的內容，慢慢地，再由簡單到復雜。
事實上拿去年一年的學習情況來看 ，錦在愛兒堡確實學到很多東西。《三字經》和《弟子規》差不多已經全部完，數字從1差不多能數到50 ， 十以內的加法會扳手指計算。此外，還掌握了一些簡單的英語單詞。
最重要的是她對學習產後了濃厚的興趣，看到我給姐姐甜甜輔導作業的時候 ，就會迫不及待的把她的小書拿到我跟前， 讓我給她教東西 。
然而來航空城後， 進了公辦幼兒園後 ，因為學校不太注重給孩子教東西 ，每天教簡單的兒歌之後，就是讓孩子玩，或者讓他們看一些視頻 。
所以，錦回家後不再像以前一樣纏著我給她教東西 ，若是不讓看電視她總會在家裡喊自己無聊 。好幾次趁我不注意的時候，偷偷將我的手機拿跑 ，一個人躲在沒人注意的角落偷看視頻 。
為了轉移她的注意力 ， 我主動帶她看書 ，看了沒幾分鍾就將書扔到一邊兒 去了。
甚至的她和之前形成了截然相反的兩面，令我有一些擔憂 。
我將自己的擔憂告訴了沈老師 ，她說其實公辦和私立幼兒園 在教育幼兒方面存在著截然相反的做法 。私立幼兒園說要教孩子學知識，公辦幼兒園堅決反對，所以，時間久了，兩所幼兒園教出的孩子就存在明顯的差距 。
公辦幼兒園的孩子，因為在幼兒園玩玩具的時間比較多，所以他們的動手操作能力比較強 。私立幼兒園的孩子因為學習的時間比較多 ，所以在進入小學階段，他們表現出了非常強的學習能力 。
等對於沈老師的這一說法，我還是比較認可。
然而，對公辦幼兒園反對教孩子知識這一做法，我還是存在看法的。
幼兒園三年時間可以說是孩子認識世界，學習知識的啟蒙階段， 若沒有幫其養成良好的學習習慣，那麼進入小學階段，他們是很難融入小學緊張的學習生活。
學習是一個不斷積累的過程，興趣是非常重要的 。若幼兒在幼兒園階段沒有形成良好的學習習慣 ，誰敢保證進了小學，他立馬會變得懂事起來？
所以，和沈老師討論的最終結果就是， 作為家長從孩子的長遠發展角度考慮 ，在幼兒園不許教授知識的前提下 ，應該花費一定的時間和精力， 投入到幼兒的學習中去。
古代的孩子，到了三歲之後，就開始接受啟蒙教育 ，學習一些簡單的啟蒙讀物 。隨著社會的不斷發展，現在的孩子接觸的事物是越來越豐富 ，和古代的幼兒相比，他們非常的早熟 ，因而，更應該早點接受啟蒙教育。
既然大的教育環境不允許幼兒園過多的給孩子教知識，但為了孩子的長遠發展，家長就有責任承擔教授幼兒知識的重任。
經過一番討論，我覺得有必要給錦教授新知識。孩子是父母的希望 ，教育的重任不能全部寄託在學校方面 ，家長也應肩負起教育 子女的重擔。
22年度年度營第（92）篇，1450字數，共累計字數107833
❺ 幼兒園該不該學「知識」
很多媽媽有這樣的困惑：兒子所在的幼兒園到了大班，開始每天讓寫一遍漢語拼音，做20道數學題，抄寫20個生字，每個字寫10遍。有時還會留一些作業帶回家寫。許多媽媽認為幼兒園這樣做很不錯，孩子在幼兒園可以提前學習一些小學知識，為適應小學生活作一些准備。也有媽媽認為提早讓孩子書寫作業是一種撥苗助長的行為，不利於保護孩子的學習興趣，會導致厭學情緒產生。 我覺得這是個「假」問題。真正的問題不是學不學知識，而是如何進行這件事。可以學也可以不學，如果學，我們用游戲的方式進行，讓孩子感覺「數學」、「文字」的有趣，不給自己和孩子訂固化的目標，我們只是把它當成游戲的「道具」。比如，我可以挑出十個簡單的漢字，貼在不同玩具上，對孩子說：我這里有十個字寶寶，他們很孤單，誰願意把他領回家？每個寶寶的名字就是它身上拿個字。這種情況，孩子會追著你問他的寶寶的叫什麼。那麼在這個游戲當中，孩子就接觸了文字，如果這個游戲經常做，孩子就會有一定的識字量。對於這種形式的「學知識」，我雙手贊成。孩子以愉快的情緒參與其中，我們有什麼理由排斥呢？
❻ 該不該讓孩子在幼兒園就學習小學的知識
隨著社會的發展和競爭的加劇，家長對孩子的教育要求越來越高，讓孩子在幼兒園學習小學的知識已經成為了一些家長的選擇。但是，是否該讓孩子在幼兒園就學習小學的知識，這是一個需要認真思考和綜合考慮的問題。首先，幼兒園教育和小學教育有著本質的區別。幼兒園的教育主要是通過游戲和活動，培養孩子的興趣和好奇心，激發孩子的學習慾望，發展孩子的身體和智力，為孩子的終身學習打下基賣戚礎。而小學教育則更注重知識的傳授和學科的分化，要求孩子掌握一定的知識和技能。因此，在幼兒園學習小學的知識，可能會給孩子帶中卜陵來不必要的壓力和負擔，影響孩子的身心健康。其次，幼兒園教育和小學教育的目標不同。幼兒園的教育目標是培養孩子的綜合素質，包括智力、情感、社會和審美等方面的發展。而小學教育則是為孩子提供更具體的學科知識和技能，為其進入初中、高中和大學打下基礎。因此，讓孩子在幼兒園就學習小學的知識，可能會影響孩子對教育的全面認識和對未來學習的規劃。最後，讓孩子在幼兒園就學習小學的知識，還可能會帶來教育的不公平弊渣。孩子在幼兒園學習小學的知識，需要有足夠的家庭教育和學習資源，這可能會造成教育資源的浪費和不公平。同時，孩子在幼兒園學習小學的知識，也可能會讓那些沒有學習機會的孩子處於劣勢。綜上所述，讓孩子在幼兒園就學習小學的知識，有可能會影響孩子的身心健康、全面發展和教育公平，因此，家長和幼兒園應該充分認識幼兒園教育和小學