㈠ 談英語文化知識對英語語言知識的重要性
談英語文化知識對英語語言知識的重要性
語言學習者在語言習得的過程中會遇到各種各樣的障礙。如何論英語文化知識對英語語言知識的重要性？
摘 要： 跨文化交際能力的培養和提高成為當今教育界普遍關注的話題，提高跨文化交際能力就要求學生對語言所折射的文化有深入的了解。這一教學目的的實現必然要依託於課堂上教師對學生的文化導入，因此文化導入便成為語言教學過程中一重要環節。基於這一原因和現象，本文著重論述了課堂上教師進行文化知識滲透的重要性。
關鍵詞： 英語文化知識 英語語言知識 重要性
1.引言
美國人類學教授、社會語言學家德爾·海姆斯(Dell Hymes，1972)首先提出了交際能力學說。80年代初，加拿大學者卡納爾和斯溫(Cenale & Swain，1980/1983)拓展了交際能力的相關概念，豐富了焦急能力學說的內容。他們提出交際能力至少包含語法能力、社會語言能力、語篇能力和策略能力等四方面的知識與技能。因此，教學中對提高學生的交際能力也越來越受到關注。而英語學習的過程，涉及到了交際雙方來自不同的文化背景。只有強化學生的跨文化交際能力才能更好地跨越不同的文化障礙，有效地進行學習。在對大學生跨文化交際能力的現狀調查(高永晨，2006)中，調查者發現如今學多原因導致今天大學生跨文化交際能力不強的現狀。而導致這一狀況的原因在於學生對所學語言所蘊含的文化知識不夠了解，因此就不能准確地道地應用語言。對於學生來說，較為系統地進行語言學習的地點莫過於課堂，因此在教學過程中文化導入這一重要環節也必然要給予足夠的重視。
2.文化知識學習的重要性
2.1文化錯誤影響語言學習的純粹性
語言學習者在語言習得的過程中會遇到各種各樣的障礙。造成這些語言學習的障礙時多方面的。其中一重要原因就需要看語言與文化的關系。一方面，語言是文化的一個特殊組成部分，是傳遞文化的載體，是文化不可分割的部分，沒有語言就沒有文化;另一方面，語言又受文化的影響，反映文化、理解語言必須了解文化，理解文化必須了解語言，語言和文化是相輔相成、相互影響和密不可分的。因此語言學習與文化學習也是同樣不能孤立開來的`。學生在英語語言學習的過程中頻頻出現文化錯誤，這些文化錯誤大大影響了語言學習的流暢性。語言是思維的工具，也是思維的主要表現形式。思維方式的不同必然影響表達思想內容的語言形式的不同，思維方式的差異即成為學生犯文化錯誤的原因之一。不同於漢語語句，英語句子中的語法成分有其獨立作用，以謂語為核心來控制句內各種成分。涉及動作含義的句內其它成分要以非謂語形式或從句按規則與主謂結構相連。但學生在英語語言學習的過程中這樣的句子並不少見。
①I have many companions dream of going abroad.
②Although I tried，but I still failed.
這樣的句子正是由於中國的思維習慣而生成的“中國式英語”的例子。如果不改變漢語的思維方式，像這樣不倫不類的句子會繼續滋生，學習地道、純粹的英語將面臨巨大障礙。
2.2母語文化干擾
文化干擾是指學習者不知不覺地將本民族的習慣或文化模式套用到或下意識地強加到所學的目的語上去，從而產生理解上的偏誤，甚至導致交際的失敗。每種語言都是一種特定文化形態的載體，習慣於某種文化的人往往不把自己的習以為常的行為看作受某些內在的符號規律所支配。一種文化觀念越是強大，這種文化符號及其表意功能就越是不為人所自覺意識。如果我們把語言這個最典型的符號系統作為模式，我們就必須努力排除視非語言符號為理所當然的思想習慣，把注意力引向它們的內在結構及其約定俗成的基礎。這樣學生在目的語學習的過程中就會很少，進而不出現以下尷尬對話所導致的交際障礙。
③—Your dress is really nice!
—No，no!Where，where!
當然，教師在英語教學過程中要把握好對目的語文化的重視程度，要避免由於過於強調目的語文化導入而造成的在英語學習中母語文化缺失的現象，這樣才能更好地兼容語言教學和文化教學。
2.3當代大學生的跨文化交際能力不夠
由於我國教育體制受“應試教育”的影響，學生的聽、說、讀、寫、譯等語言能力的學習能力與其跨文化交際能力並不成正比。這即是“高分低能”的表現之一。很多學生對於跨文化方面知識、對西方習俗的了解程度、對非語言交際了解程度都不夠深入，因此與外國人交往時就很被動，這些都是學生跨文化交際能力不強的表現。美國外語教學協會(American Council on the Teaching of ForEign Language)在其編寫的外語教學大綱中把社會文化能力列入交際能力中，這樣跨文化能力就成了與語言運用能力並行的另外一種能力。在外語教育界，有一股更強大的動力促使廣大師生意識到語言能力教育已遠遠不能滿足他們的要求，跨文化交際能力是外語教育的最終目的。
3.文化知識的學習要行之有效
在英語學習過程中，影響文化知識學習因素是多方面的。教師應該採用靈活多變的方法提高學生對文化的敏感性，培養文化意識。教材中不符合文化現象的內容是不容忽視的，它會直接影響學生對所學目的語的把握和運用。因此教材選編上要兼顧知識性和文化性，同時還要捕捉學生學習的興奮點，以此促進學生有效學習。
教師在課堂教學中發揮重要作用。圍繞大學生跨文化交際能力的提高對教師提出的挑戰，採取出國培訓、文化講座、學術交流等多種形式，建設一支具有較高跨文化交際能力水平的高素質師資隊伍。
有效利用教學設備，盡量營造跨文化氛圍，利用多種渠道、多種手段，吸收和體驗異國文化。生動地培養學生對文化知識的敏感性也能有效提高學生的跨文化交際能力。綜合性英語教學改革，學習中的由師到生的核心轉變，多媒體、互聯網等現代教學設施的應用可以對學生更生動、直觀地進行文化導入，進而提高他們的跨文化交際能力。
4.結語
在經濟全球化的背景下，外語教學不但要傳承中外優秀文化，提高學生的綜合素養，而且要注重培養學生對文化差異的敏感性，這樣才能了解文化差異匯中較多的隱形因素。同時培養學生對文化差異的寬容性和靈活性。要幫助學生開闊眼界，增加對異國文化的了解，採取理解、尊重、寬容的態度來學習文化知識。隨著全球經濟一體化進程的加快，培養學生根據雙方文化背景靈活地調整自己的交際能力，使交際取得預期成果的能力，這都要求學生掌握精準的文化知識，因此文化知識的學習能有效促進語言知識的學習和掌握及其准確的應用。
參考文獻：
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[4]袁方.試析外語教學中“母語文化”的地位與作用[J].外語教學，2006，(5).
;㈡ 關於英語語言學方面論文
語言學在人類文明史中具有悠久的歷史和深遠的影響,語言學在某種程度上記錄了人類歷史的演變程序。下文是我為大家整理的的範文，歡迎大家閱讀參考!
篇1
論模糊語言學與英語教學
摘要：語言的模糊性是語言的基本屬性之一，如同語言的社會性、符號性、系統性、生成性、冗餘性一樣，各種語言不無具有模糊性，英語也不例外。就模糊語言學在英語教學中的運用、二者之間的關系等方面談談認識，以期拋磚引玉，與同行一起探討這個新學科領域的話題。
關鍵詞：模糊性;英語教學;教學大綱
自從最早由美國加利福尼亞大學電機工程系控制論專家查德L.A. Zadeh在《資訊與控制》Information and Control雜志上發表論文「模糊集」Fuzzy Sets開始，就標志著模糊學或模糊理論的誕生，隨著模糊理論研究的發展，模糊語言學Fuzzy linguistics也應運而生。雖然，模糊語言學是最近二三十年才興起的一門學科，並且是介於語言學與模糊學之間的邊緣學科，然而，由於它是研究語言和言語中的模糊現象的學科，其模糊語言的理論和方法可以用來指導外語教學。因此，從它的誕生開始就引起了語言教學領域，尤其是英語教學領域的高度重視。
一、模糊語言學與英語教師
盡管模糊語言學是語言理論學科系列中正在形成的一門新學科，但由於在我們賴以生存的現實中模糊事物和人類思維中模糊概念、模糊邏輯的普遍性，更由於模糊的特徵是英語語言的一種重要的自然特徵，作為英語教師要搞好英語教學，就非常有必要在語言理論基礎方面增加模糊語言學的理論知識。
完全可以想像，如果英語教師具備了一些模糊語言學的基本知識，就能較好地把握語言的模糊性，在英語教學實踐過程中與紛繁復雜的語言現象打交道時，處理和解決語言問題就能更加靈活得體。例如，在英語翻譯教學中，模糊語言學理論尤為重要。我們知道，由於自然語言中絕大多數詞都是模糊詞，因此，在翻譯時處處都會遇到模糊言語現象，也迫使譯者在處理這些現象時使用模糊翻譯方法。下面引用一段歐亨利小說While the Auto Waits中的描寫來說明這個問題：
To repeat：Her dress was gray，and plain enough to mask its impeccancy of style and fit. A large meshed veil imprisoned her turban hat and a face that shone through it with a calm and unconscious beauty. She had e there at the same hour on the day previous， and on the day before that;and there was one who knew it.
再敘述一下那位姑娘吧：她身著灰色衣服，十分樸素，但很時髦，又非常合身，一條大網面紗遮住了她的頭巾式無檐帽和面孔，但透過面紗，仍能瞥見她那文靜而又美麗的臉龐。她昨天、前天在同樣的時候來過這兒，坐上片刻。幾天來，有一個人注意到了這種情形。
對比以上譯文，可以發現在對英文的翻譯中使用了許多語義模糊的詞語，就連動詞Shone的原意也不得已而忽略了，代替以模糊表達意思「瞥見」。而在上面這段文字中尤其是在文藝作品的翻譯中，如果不採用模糊表達的翻譯方法，既無法將原文的基本意思展現出來，更談不上翻譯文學作品要達到的「信、達、雅」的標准，自然也談不上文學翻譯的再創造了。由此我們也體會到，作為英語教師掌握一定模糊語言學理論知識的必要性和重要性。
二、運用模糊語言學理論正確認識教學大綱的模糊性
統一的英語教學大綱是英語教學的指導性檔案，可以說是英語教學的指揮棒。然而，由於教學大綱內容本身存在著一定的彈性和不精確性，也就是在此談到的模糊性，當在看待英語教學大綱時也不能視為「放之四海而皆準」的硬性准則。
例如，在針對全國普通高專頒布的《普通高等專科英語課程教學基本要求》中關於教學目的的內容是：「培養學生掌握必需的、實用的英語語言知識和語言技能，具有閱讀和翻譯與本專業有關的英文資料的初步能力，並為進一步提高英語的應用能力打下一定的基礎。」以上短短的一段話就包含了幾個模糊限制語，譬如「必要的、初步的、一定的」。這些不精確的用語本身就說明了高專英語教學目的具有模糊性，而這些模糊性的限制語又恰恰說明了高專英語教學目的適時得體，符合實際的要求。同時，這對於評價教師的業績以及學生的成績都大有好處。
比如，在評價一位英語教師的教學效果時，我們能不能因為某些學生的英語應用能力強而另一些學生較弱就判定這位教師的業務能力不行，或教學態度不好呢?如果這樣認為，恐怕這種評價就有失公允，也不切合實際，因為，在高專英語的教學基本要求中的教學目的本身具有模糊性，不精確性。並且，事實上，一些學生的應用能力強而部分學生弱都是教學中必然存在的現象，也是教學大綱允許的，也正是由於教學大綱中教學目的的模糊性而必然造成的結果。
除了以上談到的教學目的具有模糊性外，其中「應用能力」這個術語也具有模糊性。雖然教學目的中明確提出「培養學生掌握必需的、實用的英語語言知識和語言技能，具有閱讀和翻譯與本專業有關的英文資料的初步能力，並為進一步提高英語的應用能力打下一定基礎」。
在這里雖然明確提出了「應用能力」，然而且不說模糊性極強的「一定的基礎」的表述，僅就「應用能力」這個術語在大綱中並沒有做任何說明，因而表現出較強的不確定性和模糊性。事實上，根據現今外語教學領域里大多數專家的共識，英語「應用能力」主要指的是由美國著名的社會語言學家海姆斯D.Hymes提出的「交際能力」。這種「交際能力」的概念還包含了由轉換生成語法的創始人喬姆新基N.Chomsky提出的「語言能力」petence.根據海姆斯的觀點，「交際能力」包含了：
1語言能力——即語言知識，包括語音、詞彙、語法的知識;
2社會語言能力sociolinguistic petence——即使用功能變體和言語功能的能力;
3話語能力discourse petence——即學會怎樣用語言來做事、交流;
4對應能力strategic petence——交際是一種彼此之間的協調，在協調中有各種對應手段，如怎樣能開始一段談話，怎樣轉換話題，怎樣結束談話等。
因此，就「應用能力」這個術語運用於英語教學中時，英語教師究竟該怎樣認識和理解，究竟該怎樣去培養學生的「應用能力」，以及怎樣理解「交際能力」中包含的四種能力，或許對於許多教師來說仍舊是模糊的。然而，只有當我們了解了「應用能力」的模糊性之後的這樣一個大前提，才可能對「教學大綱」和「教學目的」有進一步的理解和認識。這樣，在英語教學過程中才不會簡單地、絕對地看待「應用能力」的問題，也才能符合實際地、有的放矢地組織教學，以期收到更好的教學效果。
三、運用模糊語言學正確認識英語教學法的模糊性
英語教學法流派多種多樣，理論各異，新觀點、新方法、新學派層出不窮。到目前為止，已有十幾種教學法流派存在。如，傳統的語法翻譯法Grammar Translation Method、聽說法Audio lingual Method、閱讀法Reading Method、認知法Cognitive Approach、暗示法Suggest Method、視聽法Audio Visual Method，以及近幾年產生的程式教學Programmed Instruction和計算機輔助語言教學puter aided Language Instruction等等。
從這些英語教學學派的產生和發展歷史來看，它們都不是隨心所欲的，都有其一定的社會文化背景，其哲學、教育學、心理學、語言學等理論基礎之間既存在著相互排斥、相互矛盾的各具特色的個性，同時也存在著相互制約、相互聯絡、相互繼承發展的共性關系。而恰好就是這種共性關系使各學派之間的界限彼此模糊，呈現出你中有我，我中有你的局面。比如，聽說法和視聽法，這兩種教學法既在基本特點上存在差異，又存在著共性，表現出二者之間的界限是模糊的。
聽說法的基本特點強調：1以句型結構操練為主;2在口語基礎上培養書面語;3不用母語;4反復模仿，強化操練。而視聽法的基本特點強調：1幻燈影象和錄音視聽相結合;2感知整體結構的對話;3充分利用幻燈、錄音視聽教具;4在口語基礎上進行書面語教學;5集中強化教育。
概括地講，二者界限的模糊性表現在：1它們都強調在口語基礎上培養書面語能力和用外語講解外語以培養外語語感;2它們所產生的心理學基礎都是行為主義心理學Behavioristic Psychology和描寫語言學descriptive linguistics，而這就不可避免會使它們彼此之間存在著共性。
可見，在英語教學過程中了解並掌握英語教學法的不同流派的個性、共性以及彼此間的模糊性，從而揚長避短，博採眾長，對於建設中國特色的外語教學法體系大有益處。
綜上所述，探討以英語為主的外語教學同模糊理論以及模糊語言學的關系，提倡用模糊語言學的理論和方法來指導英語教學，將有利於提高我國英語教學水平。
參考文獻：
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篇2
論大學英語語言學習策略
摘要：英語語言學習策略的研究是一個年輕的領域，本文對國內外英語語言學習策略研究的發展做了概括介紹，分析了大學英語教學存在的問題和探討了英語語言學習策略的研究方法。
關鍵詞：英語語言 策略 研究
在現代大學英語教學中，普遍呈現出來的現象為：高校英語語言教學人員對英語的教與學的認識已經發生了很大的變化，學生如何學習已成為教育研究的重點。
一、國內外英語語言學習策略研究的概況
語言學習策略是學習者為了取得更好的語言學習效果而採取的各種策略，即學習者在學習外語過程中對有效的學習方法的選擇和使用。學習策略研究不僅有助於語言學習者的個體差異，而且對外語語言的教和學及建構產生了重大影響。國內外研究者以認知心理學為理論研究的基礎，將英語學習策略分為認知策略、元認知策略、情感策略和交際策略。
一國外英語語言學習策略研究的發展
研究語言學習策略的外國研究者有Ruhin, Naiman ,Wong Filhnore，Stern, A Wenden, Jam M alley, Chamol, R Oxford以及A. Cohen等。20世紀70年代初，外語教學法研究停滯不前以及認知心理學的迅速發展促使外語教學研究的重點從研究教師如何「教」轉向研究學習者如何「學」。這時的語言學習策略的研究在語習得研究中佔有重要地位。
這一研究很快發展成語言學習策略的研究。旱期的語言學習策略研究注重歸納並描述學習策略和劉一學習策略進行分類。之後，研究者在研究的深度、廣度及研究方法等方面有較大改進，是學習策略研究的第一個重大發展。早期的學習策略研究無論是在方法上還是在研究成果上都給後來的研究打下了良好的基礎。
20世紀80年代後，語言學習策略的研究得到了迅速的發展，A. Wenden, Jam Mallev, U. Chamo}, R. Oxford以及A. Cohen等研究者劉一學習策略進行深入研究，最具典型性和代表性的是。Malley等人的研究，他們以認知學習理論為指出將語言認知過程和學習策略相關聯，得出一整套理論化的語言學習策略。隨著語言學習策略研究的深入開展，有關學習策略的論著也越來越多，如W enden和Ruhin於1987年編輯出版的論文集Learner Salegies in Language Learning《語言學習，}，的學習者策略。
Malley和Chamo於90年代出版的專著Learner Salegies in Second Language Acquisition《第一言習得中的學習策略》以及Oxford於1990年出版的專著LanguageLearning Every Teacher Should Know《語言學習策略:教師須知》等。Oxford還建立了語言學習策略調查問卷Salegiese InveWorv for Language Learning。
二國內英語語言學習策略研究的發展
我國對語言學習策略的研究從20世紀80年代中期開始，研究者有黃小華、桂詩春、劉潤清、文秋芳等，他們在自己的論著中都涉及到語言學習策略。這此學者的研究為教育研究打下了良好的基礎，他們的研究對於語言教學有指出意義，對英語學習者的學習也有實踐指出意義。
這一階段的語言學習策略研究有如下特點：第一，學習策略研究是以各種語言學習理論為指導的研究。Krashen的監控理論、Aderson的認知學習理論以及其他對學習者本體研究的成果都為學習策略研究者提供了豐富的理論基礎。第二，學習策略研究逐漸從巨集觀轉向微觀。研究者針劉一閱讀理解策略、聽力理解策略、詞彙學習策略等進行單項研究。第三，研究者重視學習策略研究的方法，認為研究方法關繫到研究結果的信度和效度。第四，學習策略研究從理論走向實踐。研究者認為只要是被證明有效的學習策略，就可以培訓學習者使川這此策略，從而提高他們的學習效果。
20世紀90年代以來，我國外語界學者們對中國學生的外語學習策略展開了廣泛的研究，發表了大量論文。1996年，文秋芳所著《英語學習策略論—獻給立志學好英語的朋友》成為國內第一部專門論述語言學習策略的著作。
2002年，程曉堂和鄭敏編寫的《英語學習策略》表明語言學習策略研究在我國進入了一個新的階段。
二、大學英語教學存在的問題和英語語言策略研究方法
改革開放以來，我國的大學英語教學取得了迅猛的發展，教學質量取得了顯著的提高。然而，由於各種復雜的因素，很多大學生在外語學習上花了大量的時間和精力，但學習的效果並不理想。有此教師仍採取傳統的以知識講解為重點的教學方法，忽視培養學生的學習方法和學習策略。
二目前大學英語教學存在的問題
隨著國際交流的深入發展和競爭的日益激烈，社會對外語人才的去求在數量、質量、層次和種類上要求更高。然而，我國的大學英語教學明顯滯後，相當部分大學生幾乎把大學學習的前一兩年都花在了英語學習上。造成這樣結果的原因主要包括:外語教學理論研究薄弱;師資質量不高;;教學水平有限;外語教學應試傾向嚴重;外語教學上形式和教學方法缺乏創新;學生學習態度不積極;學習不得法;中小學、大學外語教學嚴重脫節等。
另一方面，我國外語教學理論研究和實踐上也存在誤區，如外語學習越早越好;外語是一門知識課;外語是教會的;外語學習有捷徑可走;外語學習年限越氏越好;交際能力就是說話能力等。這此都影響了我國外語教學質量的提高與發展。
要提高大學英語教學水平，關鍵在於教師怎麼教和學生怎麼學。有此教師欠缺語言學習策略理論知識，未從學習者角度探索學習方法，因而無法指出學生的學習。因此，要使學生在英語學習中形成有效的學習策略，教師首先應參與學習策略的學習和研究。探討和研究英語學習策略並在教學中指導和滲透學習策略，是當今英語教師又一個重要任務。
二英語語言學習策略研究方法
要指導和培訓大學生英語學習策略，英語教師應掌握一定研究方法和技巧，學會觀察和記錄資料，並掌握分析方法。
一般來說，英語語言學習策略研究的型別有：自然調查survey,對研究contrastive study，相關性研究correlational study，發展研究developmental/ longudinal study和策略訓練研究strategy training}。學習策略研究資料採集的方法有：觀察法observation，問卷調查法}questionnaire ,訪談interview}，日記diary和口頭報告verbal roport。
目前國內外的研究趨勢是定性研究與定量研究相結合，而且定性研究有增加的趨勢。研究者通常採用多種方式收集資料，以客觀全面地反映事實、深入分析，避兔所得的結論的片面性。因此，英語教師在進行策略研究中應多角度採集資料，採用定性與定量研究，探索有效的指,,和培訓學生的方法，提高教學效果和自身的科研水平。
參考文獻：
[1] Malley.J.&A.U.Chamol.Language Learning Strategies in Second Language Acquisition. University Press. 1990.
[2] 束定芳.外語教學改革:問題與對策[J].上海:上海外語教育出版社.2005: 4.
㈢ 小學英語教育的重要性論文
小學英語教育的重要性論文
在日常學習和工作生活中，大家都寫過論文吧，論文一般由題名、作者、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是我為大家收集的小學英語教育的重要性論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學英語的教學方法是很重要的，只有教師運用正確的教學方法，才可以讓小學生對英語進行很好的學習，讓小學生對小學英語知識有一個很好的掌握，從而提高我國整體的英語水平。
摘要： 隨著社會主義的快速發展，我國教育方式得到了很大的改革。社會對小學英語教育的要求越來越高，英語已經成為國際的一種通用語言，在國內外都得到了普遍運用，社會需要更多高質量的英語人才促進社會發展。小學英語學習是重要的基礎，本文主要闡述小學英語教育的必要性和對其教學方法的研究。
關鍵詞：小學;英語教育;必要性;教學方法研究
英語是國際上的一種通用性語言，它作為一種語言，要求人們去說、去運用，這也是我們學習語言的根本目的。小學作為學生學習的第一個階段，這時候讓小學生學習和接觸英語是很重要的，讓小學生的英語學習有一個很好的基礎。如果他們在小學中很好地掌握英語知識，了解英語語言的特點，學會運用，那麼英語學習可以說形成了一個很好的開端。但是目前有些學校對英語教育的重視程度不高，甚至教師沒有運用正確的教學方法，這種情況阻礙了小學生對英語知識的學習，影響了小學生的全面發展，對培養高素質的英語人才沒有奠定很好的基礎，因此，小學英語教育的正確開展有很強的必要性。
一、小學英語教育開展的必要性
第一，英語在小學中的開展有助於小學生學習的進行。在小學學習中開設英語教育有其必要性，傳統小學學習中，只學習漢語這一門語言，在初中才開始展開對英語這門語言的學習。如此就會出現一種現象，中式化英語，其實這是有原因的。原因就在於小學生剛開始學習漢語，到了初中以後，漢語其實已經佔了一定的影響力，導致學習英語的時候，學生會用學習漢語的思維方式學習英語，出現中式化英語。而且讀英語的時候，發音不準確，這也是由於英語在學習的最初階段沒有造成一定的影響力。小學生學習英語發音的時候，學習會很快，比較容易記住，這是由他們的年齡決定的，這樣的學習會在以後形成一個模式，是很重要的。現在小學英語教育的開設，很好地對學生對英語的學習進行了引導，讓學生對英語學習形成了一種特定的思維方式，而且可以很大程度上訓練學生的學習能力，更為以後英語學習做鋪墊。
第二，小學英語教育可以促進人們英語水平的提高。現階段，經濟發展這么迅速，國際往來日益密切，國家需要更多的高質量的英語人才適應這種形勢的發展。但是我國目前整體英語水平不高，其實這與小學對英語的啟蒙性學習有很大的關系。小學中對英語的學習可以讓學生形成英語思維，這樣以後學習英語知識的時候，會有質的飛越，因為在相同條件下，在小學接受過英語教育的學生和沒有接受過英語教育的學生相比，前者的英語水平會比後者高很多，由此可見，小學英語教育對學生有著很重要的作用。對以後學生英語學習有著深遠的意義。總之，小學進行英語教育對我國提升英語水平有決定性作用。
二、對小學英語教學方法的研究
小學英語的教學方法是很重要的，只有教師運用正確的教學方法，才可以讓小學生對英語進行很好的學習，讓小學生對小學英語知識有一個很好的掌握，從而提高我國整體的英語水平，為我國未來進一步對外開放貢獻自己的一份力。
1.小學教師要活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。小學生在學習英語的時候，大多數都是英語的初學者，他們並不知道英語是怎樣的一門學科。這時教師要著重培養他們學習英語的興趣和積極性，活躍課堂氣氛，調動他們的學習動力，以達到高質量的英語教學。首先教師要在上課的時候精神飽滿，以身作則，這樣才可以感染學生的情緒，把學生帶入英語學習中。發音要正確，語調得體，用正確的英語語調讀單詞、讀文章，吸引學生的注意力。其次教師教學生單詞的時候，可以用一些實物去演示，然後用英語表達出來，這就很有趣。如講一些水果單詞的時候，教師首先准備一些水果，然後對照著水果講解英語單詞，這樣課堂會生動有趣，富有活力，富有新鮮感。最後教師要採取多鼓勵少批評的政策，小學生本來英語學習都不太穩定，如果進行嚴厲批評，學生的'積極性會被嚴重打擊。這時教師就要採取多鼓勵政策，學生每回答一個問題時，如果是正確的，教師要表揚;如果不正確，教師也不能進行直接批評，這樣會提高學生學習英語的積極性和培養學生的興趣。
2.教師在小學英語教學中需要設定一些政策。雖然是小學英語教學，但是教師在必要的時候設定一些政策反而會取得好的效果。這種政策說的是讓學生有一定的學習目標，調動學生學習的積極性。教師可以對學生進行分組，分成幾個組，然後教師在課堂上列出一些題目，讓每個小組分別做答。教師可以先設置特定的時間讓學生思考，然後思考完回答。更重要的是學生在思考的時候既可以對英語知識進行學習，又可以在學習中進行互相幫助，團結學習，貫徹學習中的團隊精神。時間到後開始作答，這時學生必須注意力集中，認真聽教師念題目，每個小組答對一題就加一分，答完以後，哪個小組的分高便是第一，獲得冠軍稱號，教師還可設置一些獎勵，進行獎勵。這種學習政策很好地讓學生參與了，並培養了學生的自主學習能力，大大提高了學生對英語的學習效率。
3.在教學中，教師要盡量使用英語教學。英語教師最好全程使用英語教學，有助於訓練學生的英語思維。英語作為一門語言，最重要是去說、去應用。英語教師更要做好這方面的榜樣，在英語課堂上減少母語的使用，如果教師上課時一直用母語說，個別才用英語說，那麼和語文課就沒有多大的區別了，學生對英語的學習就會沒多大效果。教師如果使用全英教學，當然學生剛開始聽的時候可能會不適應，但這時教師可以說慢點，然後速度逐漸加快，這樣學生會整節課都浸泡在英語氛圍中，經過全英熏陶，學生的聽力會得到提高，並想要說英語。所以教師在教學的時候盡量用英語教學，減少對母語的使用。
三、結語
小學英語教育的開展有其必要性，關繫到我國全民英語水平的提高和社會的長遠發展。小學英語教學方法更重要，只有教師的教學方法正確，才能讓學生掌握高質量的英語知識，在這方面相關人員還需要進行研究，尋找更好的教學方法。
參考文獻：
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[4]秦悅，俞愛宗.小學英語課堂教學方法研究綜述[J].吉林省教育學院學報(下旬)，2015(07).
;㈣ 英語作文《學習英語的重要性》
英語作文《學習英語的重要性》範文：English is widely used throughout the world. so many people speak it as a second language. （）n line, you'll find lots of information in english. if you don't understand english, how can you know more about the world, how can you get more knowledge.
At international conferences, english is also used as the official language. without good english, you cannot express your ideas well at such conferences, neither can you introce china to the outside world.
英語在世界各地廣泛使用。很多人把它當作第二語言。（）n行，你會發現很多英語信息。如果你不懂英語，你怎麼能更了解這個世界，你怎麼能得到更多的知識。
在國際會議上，英語也是官方語言。沒有好的英語，你就不能在這樣的會議上很好地表達自己的想法，也不能向外界介紹中國。
想要寫好關於《學習英語的重要性》的英語作文，學好英語是關鍵，一定要知道學習英語的重要性，現在的你可以學習在線外教英語培訓班，在家或者下課就可以跟著外教學英語課程，天天都可以留學，這樣的學英語效果很好。
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