① 怎樣理解圖標在數學教學中的作用
小學數學教科書和配套練冊的最大特點之一，就是課本中附有大量 的圖標。以四年級上冊書為例，全書(含配練冊)共有各種各樣的圖標200 多幅，這些形象、具體、直觀的示意圖、照片和圖表，形式多樣，生動活 潑，與文字配合達到了圖文解義，直觀對比的效果。這些圖標具有典型性、 啟發性和趣味性，是教材內容由軸象變為具體;寓知識方法，情感和價值 觀於形象之中，突出了簡明、易懂、好解的特點。書中每頁都有圖標，這 么多的圖標不僅是教學內容的補充和完善，而且還蘊藏著豐富的教學資 源。那麼，怎樣理解和應用圖標的作用呢?
1 圖標是數學教材有機的重要組成部分 圖標與文字，數字與符號，解題方法與引領提示是教材內容不可分割 的組成部分。在數學教學中，圖標能形象生動的說明文字內容所構建的數 學圖影，展示所包含的數學知識、解題技巧，理解思路，使復雜的問題清 晰明了，簡單易學。不僅能顯明的激發學生學習興趣，而且使科學的思維 方法，解題過程躍然書中，直觀性、模仿性尤為突現。小學數學把知識交 流與知識的應用傳遞並舉，各種圖(表)標緊密聯系實際，聯系現實生活， 既能使學生從中認識到所學知識的重要性，又能潛移默化地培養學生學會 應用知識的習慣。
2 圖標可以激發學生學習數學的興趣 教材中有不少圖標採用了學生喜聞樂見的圖片、漫畫等形式，用不同 的圖標啟發學生互動學習、主動思考;引導學生發現問題、提出問題;教 給學生解決問題的方法和步驟。
例如:教材「『確定位置(二)』:國慶節， 笑笑到動物園參觀了猴山、熊貓館、大象館和鹿苑。你能說出熊貓館、大 象館和鹿苑分別在猴山的什麼位置嗎?」學生看到小猴的機靈，小鹿的可 愛，大象的憨態，熊貓的滑稽無不感到好奇，這種好奇心很快就能把學生 吸引到探究問題情境中。像這種類型的圖標，每個章節都出現在首位，它 不僅為導入新課開篇引路，為解決問題創設條件，還為達到教學目標突出 主題。教學時只要能准確地把握這類教材內容，並較好的應用於教學中， 將會極大的提高小學生學習數學的效率。
3 圖標可以彌補學生自學求知教學條件的不足 教學中指導學生看圖、讀圖、分析圖標，能很好的幫助學生加深數學 概念、數學變化規律的理解。如:路程、時間與速度。通過教學儀器演示 運動的過程，學生觀察，識記只是瞬間完成，反應慢的學生，一時不能理 清思緒、識記應用，但在課後的練習中再通過看圖標就能把動態的演示與 靜態的圖標結合起來，進一步理解數據的嚴密性，感悟其方法，應用其規 律，從而彌補數感的缺失。
4 圖標可以加強對學生能力的培養和數學知識的應用 小學數學大綱要求培養學生初步觀察、分析、概括能力:又能增強學 生理解知識、應用圖標解題的能力，從而也較好地擴大了學生的視野。如: 在教學方向與位置(一)時，利用教室直觀、形象、具體的方點陣圖標和教 材中「試一試」、「練一練」中的地圖和平面圖等，通過遷引實地、應用這 類圖標進行教學，可有效提高學生對數學知識的應用能力。
5 利用圖標進行情感教育，培養學生熱愛生活，學會生活的優秀品質 教材中有大量地生活圖標，教學中恰當的應用這些圖標進行情感教 育，是非常生動、活潑和有效的。如:四年級數學上冊第五章除法「買文 具」、「秋遊」和練習七第3 題「買獎品」三幅圖反映的都是生活實際片段， 介紹的都是怎樣花錢，怎樣少花錢的實例，可較好地激發學生熱愛生活， 學會生活的信心，既能增強學生在生活中求知的情感，又培養了學生在校 園生活和社會生活中的優越感和責任感。
總之，數學教學中應用圖標進行教學，是實施高效課堂，提高教學效 果，培養自學能力的有效方法。在教學中，教師一定要把圖標作為教學的 重要環節，使之能夠在教學的踐行中發揮其更大的作用。
② 數學趣味故事還有有關國慶節的資料.
一、數學趣味故事
1、泰勒斯：巧測金字塔
泰勒斯看到人們都在看告示，便上去看。原來告示上寫著，法老要找世界上最聰明的人來測量金字塔的高度。於是就找法老。
法老問泰勒斯用什麼工具來量金字塔。泰勒斯說只用一根木棍和一把尺子，他把木棍插在金字塔旁邊，等木棍的影子和木棍一樣長的時候，他量了金字塔影子的長度和金字塔底面邊長的一半。把這兩個長度加起來就是金字塔的高度了。泰勒斯真是世界上最聰明的人，他不用爬到金字塔的頂上就方便量出了金字塔的高度。
2、阿基米德的故事
國王做了一頂金王冠，他懷疑工匠用銀子偷換了一部分金子，便要阿基米德鑒定它是不是純金制的，且不能損壞王冠。阿基米德捧著這頂王冠整天苦苦思索，有一天，阿基米德去浴室洗澡，他跨入浴桶，隨著身子浸入浴桶，一部分水就從桶邊溢出，阿基米德看到這個現象，頭腦中像閃過一道閃電：「我找到了！」
阿基米德拿一塊金塊和一塊重量相等的銀塊，分別放入一個盛滿水的容器中，發現銀塊排出的水多得多。於是阿基米德拿了與王冠重量相等的金塊，放入盛滿水的容器里，測出排出的水量；再把王冠放入盛滿水的容器里，看看排出的水量是否一樣，問題就解決了。隨著進一步研究，沿用至今的流體力學最重要基石——阿基米德定律誕生了。
二、國慶節資料
中華人民共和國國慶節又稱十一、國慶節、國慶日、中國國慶節、國慶黃金周。中央人民政府宣布自1950年起，以每年的10月1日，為中華人民共和國宣告成立的日子，即國慶日。
由來：
1949年10月1日，中華人民共和國中央人民政府成立典禮，即開國盛典，在北京天安門廣場隆重舉行。
「最早提出『國慶日』的，是時任政協委員、民進首席代表馬敘倫先生。」
1949年10月9日，中國人民政治協商會議第一屆全國委員會召開第一次會議。許廣平委員發言：「馬敘倫委員請假不能來，他托我來說，中華人民共和國的成立，應有國慶日，所以希望本會決定把10月1日定為國慶日。」林伯渠委員也發言附議，要求討論決定。當天會議通過《請政府明定十月一日為中華人民共和國國慶日，以代替十月十日的舊國慶日》的建議案，送請中央人民政府采擇施行。
1949年12月2日，中央人民政府委員會第四次會議通過的決議指出：「中央人民政府委員會茲宣告：自1950年起，即以每年的10月1日，即中華人民共和國宣告成立的偉大日子，為中華人民共和國國慶日。」
(2)國慶節圖片包含的數學知識擴展閱讀：
國慶節節日的演變：
新中國成立初期（1950─1959年），每年的國慶都要舉行大型慶典活動，同時舉行閱兵。
1960年9月，中共中央、國務院本著勤儉建國的方針，決定改革國慶制度。此後，自1960年至1970年，每年的國慶均在天安門前舉行盛大的集會和群眾遊行活動，但未舉行閱兵。
1971年至1983年，每年的10月1日，北京都以大型的游園聯歡活動等其他形式慶祝國慶，未進行群眾遊行。1984年，國慶35周年，舉行了盛大的國慶閱兵和群眾慶祝遊行。在此後的十幾年間，均採用其他形式慶祝國慶，未再舉行國慶閱兵式和群眾慶祝遊行。
1999年10月1日，國慶50周年，舉行了盛大國慶閱兵和群眾慶祝遊行。這是中華人民共和國在20世紀舉行的最後一次盛大國慶慶典。