A. 幼兒園學生知識現狀分析怎麼寫
幼兒園中班學生知識現狀的分析
1.語言領域
幼兒的語言表達能力較小班時有了明顯的提高並且閱讀方面的興趣也逐漸濃厚。能夠較為完整的對事件進行表述。個別幼兒包閩航性格內向，很少與老師和小朋友們交流,在被問時總是點頭搖頭很少用語言進行表述。其中發展好的幼兒為15人，佔全班人數的42%發展較好的幼兒為15人，約佔全班人數的42%發展一般的幼兒為5人，約佔14%，發展差的幼兒為1人，約佔2%。
2.科學領域
幼兒好奇心很強，經常問一些與新事物有關的問題。常常動手動腦探索物體和材料在指導下，感知和體會有些事物可以用形狀來描述，能通過叔叔比較兩組物體的多少。能使用上下、前後、里外、中間、旁邊等方位詞描述物體的位置與運動方向。其中發展好的幼兒為10，約佔28%發展較好的幼兒為12約佔33%發展一般的幼兒為9人約佔25%發展差的幼兒為5人約佔14%。
B. 幼兒小班知識現狀簡析
小結如下： 一、健康領域 習慣需要從小培養，良好的衛生習慣是保證孩子健康成長的重要環節。一直以來，我們對孩子的衛生習慣培養比較注重，在老師和家長的共同教育下，孩子們都能用正確的方法洗手；會用語言告訴老師要大小便，但還有少數孩子在進廁所小便洗手這一環節做的還不是很好；孩子們經過幼兒園獨立進餐習慣的培養，孩子們能用正確的方法使用勺子，愉快進餐，吃完自己的一份飯菜。但也有個別孩子存在挑食、吃飯較慢的現象，教師所採取的方式是講故事、告訴孩子食物搭配的營養價值等教學方式;我班孩子都會用餐巾紙擦汗、擦鼻涕等，願意自己做自己會做的事情，自理能力提高很快。寶寶們喜歡參加各種體育游戲，在走、跑、跳、爬等方面有了明顯的提高，還能在老師的帶領下模仿各種動作。我班幼兒形成了良好的生活衛生習慣，具備了初步的自我服務能力。 二、社會領域 隨著年齡的增長，孩子們的集體意識也隨之增強，能在來園、離園以及日常生活中主動使用禮貌用語，願意與其他孩子交往。本學期，我們班來了一名新生，經過一學期的相處，現在她已經能很好的融入到這個集體中，並且學會了積極地參加學習和游戲。孩子們在游戲中能愉快參與，但有的孩子的年齡較小，如顧瑞軒控制能力較差，並且現在都是獨生子女，在家裡都是以自我為中心的，所以有時候會發生搶玩具現象，在這個方面女小朋友做地相對比男小朋友好 ,針對這種情況，我們多採用談話、故事等教育的方式幫助孩子，在一點一滴的教育中使孩子明白謙讓的道理，相信我們的孩子以後會做得更好。 三、語言領域 語言是交流的工具，培養孩子的語言交往能力很重要，我們在平時有意識地對孩子的語言能力加強培養。鼓勵孩子大膽地表達自己的想法，讓孩子願意說話。通過一學期的訓練，孩子們的語言表達能力提高很快，願意聽同伴和老師講話，在晨間談話中願意講述自己的事情，傾聽習慣有了很大的進步，也學會用簡單的完整的句子表述，能力好的小朋友會帶動弱的小朋友一起去學習，弱的小朋友會
跟著去模仿，進步最大的是白一竣小朋友，他剛來時連「老師早」都要叫上老半天，現在他能簡單的講述短小的故事了。 四、科學領域 在科學領域這方面，我們的孩子比上學期要有很大的進步，孩子們對周圍環境都有極大的興趣，喜歡問許多問題，對自然角也比較關注，如散步時經過自然角：「老師，觀音蓮長大了啊。」經過操場上的小草坪，會指著花感嘆：「老師，這黃顏色的花真漂亮呀！」來到操場看到地上的小螞蟻會問：「老師，看！小螞蟻，它們在干什麼啊？」「為什麼啊？」。孩子還喜歡各種顏色，對顏色的認識基本較好。在平時還將數學教育融入在生活中，孩子們願意在做一做、玩一玩中學習，也收到了較好的效果。 五、藝術領域 對於音樂活動，孩子們有著與生俱來的喜愛，孩子們都很喜歡參與音樂活動，尤其唱歌和音樂游戲，聲音好聽極了，他們還有一定的表演慾望，例如季純伊，陳佳伊表演得像模像樣的。多數孩子都願意到集體前來進行表演，但有個別孩子顯得有點膽怯，不夠大膽。在音樂游戲中孩子的規則意識不是很強，需要老師隨時督促，如果不加提醒，孩子會表現出異常的興奮。 孩子們都喜歡繪畫、手工，經過一學期的學習，在原來的基礎上有了很大的進步和提高，會根據老師的要求，主動去作畫並且大膽地給畫增貼色彩，如邵天嘯，王晟，尹一閔，倪宇，趙沁琪等，不僅畫面干凈整齊而且顏色鮮艷；但也有個別孩子還處於「亂塗鴉」階段，不能很好的根據老師的要求進行作畫，如周靖博，程楠。今後要多對這些孩子進行個別指導，逐步縮小幼兒間的個體差異，以讓全班孩子均衡發展。 通過對孩子們的評估後，讓看到了孩子的健康成長和進步，也看到了孩子需要改進之處，今後我們繼續積極配合，在教育過程中幫助孩子不斷完善，提高孩子的解決問題的能力，使孩子能更加全面、更加健康地成長。
C. 幼兒教學方式的多樣化，都有哪些方式
幼兒教學方式的多樣化，都有哪些方式？
教師要依據教學總體目標為學生給予各種各樣可選擇的學習活動和多種不一樣內容.不一樣媒介的教學資源。把教學內容區劃成較小的單獨步伐，每一個步伐一般只包括單獨知識要點，便捷學生學習培訓。為學生設計方案一些分階段的目標或是主題活動，並根據學生在分階段主題活動或每日任務中的主要表現，查驗學生對信息的把握水平。
它的優點以下：多媒體展示教學。教師能夠 將來源於網站伺服器和教師機電腦硬碟或光碟中的多媒體數據（包含文本.圖型.圖象.動漫.視頻.響聲）傳輸給學生，開展演試教學；還可以將教師機或任一學生機的手機屏幕內容傳輸給某一.某組或全體學生；教師和學生能夠 一同實際操作同一終端設備將
實際操作示範性發給某一.某組或全體學生；可完成全動態性圖型.圖象.視頻和音效的即時同歩推送。排序教學。教師能夠 挑選 某一.某組或全體學生開展教學。監視監控。教師能夠 循環系統方法全自動輪流監控每一個學生的學習培訓.實際操作狀況，能夠 調至任一個學生的手機屏幕內容開展監控。
D. 幼兒園安全教育的現狀分析和對策
導語：在《幼兒園教育指導綱要》中明確指出了關於安全教育與管理問題――“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”。最近幾年中，幼兒安全事故的頻繁發生，幼兒園的安全教育與管理不能鬆懈，在管理上要提高幼兒園師生的安全意識和管理力度，將危險事件平息在預防階段中。
幼兒園安全教育的現狀分析和對策
1幼兒園安全教育現狀分析
目前，由於部分幼兒園沒有對幼兒實行有效安全教育，再加上幼兒本身的因素，就容易導致安全事故。因為幼兒具有活潑好動的特點，且對於周圍的事物往往具有強烈好奇心，另一方面幼兒的生活經驗較為缺乏，協調身體的能力也較差，獨立能力缺乏;
因此，幼兒往往不能夠正確判斷危險事物，當出現危險時不能有效保護自己，意外傷害發生時不僅對其身體健康造成影響，也會影響到其心理的正常發育。當前，在幼兒園當中，安全教育現狀如下。
1.1教育內容不具備全面性
幼兒園為了能夠滿足家長的需求，在教育幼兒時過於注重智育，而安全教育卻被忽視。與安全教育相關的內容過少，安全教育能夠取得的成效無法得到保證，這就有可能增大安全事故出現的概率。筆者在調研的過程中，發現多數幼兒園在每個學期當中只進行三次或四次安全教育，而這些教育內容多數只涉及到常見問題。
例如教師告訴幼兒注意預防摔傷，不要同陌生人進行交談以及過馬路的過程中應注意安全等。這些口頭化的叮囑對於安全事故的預防是顯然不夠的，叮囑之後，幼兒還不明白危險事物的躲避方法，保護自己更是無從談起。筆者在調查中發現因玩具器材導致幼兒受到傷害的比例最高，摔傷為其次，跌傷位居第三。對此教師應使幼兒樹立起安全保護意識。
1.2教育目標不具備明確的定位
在幼兒園中對幼兒開展安全方面的教育，其目標在於保證幼兒身心能夠健康發展。③這一目標是安全教育活動所應堅持的出發點與最終歸宿，因為這一目標能夠指導與規范幼兒身心實現健康發展。
在相關規范當中，要求安全教育應可以幫助幼兒獲取安全方面的常識，並能夠學會自己保護自己。但是就目前的具體實際而言，大部分幼兒園當中的'教師在定位教育目標時，還不能夠實現明確化，因為不具備明確的定位，所以對幼兒開展安全教育時，不能明確教育內容、教育程度以及教育規范。
1.3教育形式不具備多樣性
目前，教師在對幼兒開展安全方面的教育時，說教形式是主要教育形式，此種教育方法過於單一。因為幼兒思維與成人不同，幼兒所產生的主要思維是感覺運動以及形象思維，感覺思維產生於思維對象，要使幼兒形成思維，則應採用實物以及具體操作的方法。目前，教育幼兒的主要形式為講故事;在幼兒進行戶外活動時進行指導是另外一種教育形式。
筆者在調研的過程中發現一次戶外活動當中，因一位小朋友在爬台階時不小心而導致摔傷，於是教師就將這件事作為例子告誡其他幼兒在戶外要注意安全，同時告訴幼兒如果再出現摔傷情況，就將戶外活動時間減少。
筆者認為該教師沒有對此類突發情況進行深層次的滲透，教育幼兒也不能達到理想的效果，因為教師在教育方式上採用了警告與威脅，在這樣的教育形式下，將會使幼兒對於戶外活動產生懼怕與抵觸心理。
2改進幼兒園安全教育現狀的對策
2.1使安全教育活動的形式變得多樣化
一般而言，如果教師只是採用說教式對幼兒進行教育，那麼就很難實現教育目標。對此，可以將安全教育融入到美術、語言以及音樂等活動當中，從而使教育形式變得生動化、形象化以及直觀化，在教育時由淺入深，使幼兒逐步了解自我保護的一些常用方法。在教育時，也應結合幼兒思維具有的特殊性，進行針對性教育。
例如，在教幼兒認識鼻子時，可以將自編故事以及猜謎語等形式融入活動當中，以便使其清楚保護鼻子的方法、鼻子的功能以及外形構造等，學會保護鼻子。也可以讓幼兒觀察圖片，並進行討論，對行為對錯進行判斷，開展保護教育。因為幼兒具有較強的模仿能力且活潑好動，所以可以在教育形式中融入角色游戲。
例如，可以讓幼兒玩醫生與病人的游戲，讓幼兒自主選擇扮演病人或醫生的角色，“醫生”要及時幫助“病人”包紮以及止血，或進行緊急救治。在角色游戲當中教育幼兒安全方面的知識，能夠讓幼兒得到親自操作以及練習，在操作練習當中不但增加了保護自身的能力，還能夠懂得自救。此外，教師還可以通過創設一定的環境，來教育幼兒，在潛移默化的環境中，學會保護自己。
可以在幼兒園的樓道以及牆壁等區域張貼一些帶有安全警示的標志，以便隨時提醒幼兒，要保護自己與注意安全。在教育幼兒安全方面的知識時，應將集體教育作為主要的形式，如果個別幼兒存在危險行為，則應開展針對性的個別教育，讓其了解到自己行為的危險性。
2.2日常生活當中，要注意隨時教育幼兒
在多年的教育實踐當中，筆者認識到，有效的安全教育應於日常生活當中有所體現。例如，在對幼兒進行晨檢以及午檢的時候，教師應當仔細查詢幼兒的安全情況，並詢問幼兒是否已經知道安全防範知識，從而向幼兒灌輸安全意識。教師晨檢以及午檢是應及時了解幼兒的安全狀況，例如身體健康狀況，是否在口袋當中裝有危險物品以及其他異物等。
當幼兒進入幼兒園時，應保證其安全，對於發現的安全問題要及時加以解決。此外，如果日常生活當中幼兒遇到了危及自身安全的因素，則教師要及時教育他們，讓其樹立起安全防範的思想。告訴幼兒亂吃東西以及將紙團塞入鼻孔當中是不安全的，將會傷害到自己，如果遇見其他人出現了上述行為，則應及時向老師報告，並採取積極的方法加以解決。
在教育時，應注意使幼兒增強認識與分析危險行為以及因素的能力，進而保證其預見以及判斷危險行為與危險因素的能力能夠得到提高，從而在幼兒的思維當中建立起安全方面的意識。
2.3對幼兒保護自身的能力進行鞏固以及發展
教師教會幼兒保護自身，這就離教育目標的實現更近了一步。教育幼兒安全方面的常識，不可忽視幼兒同伴之間的影響。要教育幼兒從別人遇到的危險以及困難當中，發現問題並總結經驗以及吸取教訓，進而通過探究與摸索保護自身的手段。
在幼兒園當中，摔傷的常見原因是滑倒，對此應教育幼兒如果出現摔倒則可以用手撐地，從而減小傷害;如果幼兒能夠有效掌握保護自身的正確方法，那麼便可以使保護自身的技能得以提高。
此外，還可以指定幼兒當“安全檢查員”，並讓小小檢查員負責每天定時檢查幼兒園的活動區域，如果發現存在安全隱患，要及時向老師報告，並張貼安全標志以達到警示的目的。如果發現同伴存在危險行為，則應及時糾正。如此一來，小小檢查員不僅要檢查同伴，同時必須以身作則;在輪流擔當檢查員的過程中，幼兒保護自我的能力以及安全意識便會得到明顯提高。
2.4使幼兒養成良好行為方式
安全教育受到行為習慣的影響，兩者相輔相成，只有讓幼兒養成較好的行為方式，才能使其有效避免傷害。例如，在上樓梯以及下樓時，應靠右走;在玩耍時，應謙讓別人，避免擁擠;要系好鞋帶，吃飯時不要打鬧或嬉笑，在喝水前應先試探一下水溫。在日常活動中，教師要反復強調，以便培養起良好習慣。如果幼兒能夠保持良好行為方式以及行為習慣，則教師應予以鼓勵，讓幼兒在激勵當中進一步優化自身行為習慣。
2.5幼兒園教育與家庭教育同步進行，以便共同促進安全防範能力的提高
教育幼兒關於安全方面的內容，不能離開幼兒家長的支持與配合，只有幼兒園與家庭同步進行教育，才能實現安全教育目標。因為一些安全教育內容也是家庭教育的一部分，所以家長教育幼兒安全知識，將能夠有效提升幼兒安全防範的意識。幼兒園可以定期將家長召集在一起，並與家長進行交流;聽取家長關於教育幼兒的意見，教師與家長相互溝通，保持幼兒園教育與家庭教育的同步性。
此外，也可以向家長普及一些安全教育知識，並採用問卷、交談等方法調查家庭中存在的危險因素，積極尋找解決方案。教師也應將幼兒在幼兒園當中的情況告訴家長，如果以一些幼兒喜歡將尖銳物品帶在身上，那麼就要告訴家長隨時注意對幼兒的口袋進行檢查;如果幼兒的鞋底過硬或容易被鞋上飾物所絆倒，則應提醒家長及時更換鞋子。如發現幼兒在加重出現危險行為，家長要及時教育。
3結語
綜上所述，在幼兒園的各項工作當中，保護幼兒安全是首要工作，其他工作進行的基礎也是保護幼兒安全。幼兒園要做好安全工作，則不僅要完善管理措施以及相關硬體設施，還應強化安全教育，安全教育工作的有效進行能夠使幼兒自我防範能力與安全意識得到增強，從而保證順利進行安全管理工作。對於幼兒來說，在安全知識方面還存在一定空白，防範能力也相對缺失。
因此，幼兒園應教育幼兒安全常識，幫助其樹立起安全意識，同時要注意不能簡單將安全知識灌輸給幼兒，而是將生活經驗榮譽教育當中，使教育方式變得生動形象化，讓幼兒學會保護自己，實現安全教育目標。
E. 幼兒園對幼兒教育方式上存在的問題，應該怎麼糾正
幼兒教育不僅要培養幼兒的知識和技能，還應致力於指導幼兒培養良好的道德素養和健全的身心，提高幼兒的綜合實力。但是目前的幼兒教育現狀不容樂觀。這嚴重影響幼兒的發育和成長，因此應引起幼兒園的高度重視。小編將分析幼兒教育的現狀，提出有效的改善對策。隨著教育體制改革的深化，幼兒教育越來越受到社會的關注。通過多種形式的幼兒教育，幼兒可以獲得全面發展，不斷提高綜合素養，為進入小學打下基礎。同時，可以給幼兒找到學習的樂趣，優化幼兒的人生觀和價值觀，促進幼兒形成終身學習的自主意識。
目前很多幼兒園的管理體制不健全，對幼兒教師的審查機制不足，導致幼兒園整體教育水平下降，不利於幼兒的成長和生活。一些幼兒園缺乏必要的資源配置，不能滿足幼兒的學習和游戲需求，很多活動課由教師口述或示範進行，沒有讓幼兒實際實習，使幼兒的實踐能力無法得到有效鍛煉。另一方面，很多幼兒教師在課堂上占據主要地位，對幼兒發號施令，過度干涉，使幼兒對教師感到恐懼，無法進行必要的溝通。幼兒教師不考慮幼兒的主體性，使幼兒不能全心全意地學習和玩游戲。因此，幼兒教育要想得到有效的改善，就要積極改變改革、創新、教育現狀，實現教育目標。
F. 幼兒園教學形式有哪些
一般父母忙於工作，都會讓小孩上幼兒園，接受教育。幼兒園已經是教育不可缺少的一階段，所以也不能輕視幼兒園的教育。那麼幼兒園的教學和小學有什麼區別呢?是不是幼兒園的教學很簡單?並且幼兒園教學方法有哪些呢?下面和小編一起來看一下。
1、啟發探索法
啟發探索法的目的是依靠幼兒已掌握的數學知識和經驗，啟發其去探索並獲得新的知識，這是幼兒在教師的指導下學習數學的一個重要方法，它能最大限度地激發幼兒學習熱情，充分調動幼兒學習的主動性。啟發探索法的運用過程中必須注意：
(1)啟發探索法要貫穿整個數學教學過程，以及教師指導下幼兒進行積極思考探索的學習過程
(2)啟發探索法應與操作法結合進行
(3)教師的提問要能起到引導幼兒思路、引導探索方向的作用
(4)在教師的啟發下，鼓勵幼兒獨立思考問題，充分調動幼兒的學習積極性
(5)當幼兒在學習過程中遇到困難時，教師要及時予以開導、鼓勵，並給予幫助。
2、游戲法
游戲法的目的是通過游戲引發幼兒學習數學的興趣。游戲是幼兒學習數學的一種十分重要的途徑和方法，也是幼兒獲得數學知識和思維發展的有效手段。主要的游戲方法有
(1)有情節的游戲，如看電影按票號坐座位
(2)運用感官進行的游戲，如聽鼓聲說數
(3)口頭游戲，如數數歌
(4)競賽游戲，如倒數比賽等。
3、歸納演繹法
歸納法是藉助已掌握的知識，概括出簡單本質特徵和規律，以獲得新的數學知識的方法。演繹法是運用帶有規律性的知識進行推理以獲得新的數學知識的方法。
通過這兩種方法幼兒可以獲得初步的推理能力，並能運用之來來學習新的數學知識。
如幼兒在認識了三角形之後，知道凡是有三角三邊的圖都是三角形;在學過1、2,3,4,5的排列規律後可以推理出6-10的排列形式。其他方法(欣賞法、觀察法、談話法、歸納法、演繹法、情景法)
4、比較法
比較法的目的是通過兩組或兩組以上物體的比較，找出相同和不同之處。按照比較的形式來分，可分為對應比較(如重疊等)和非對應比較(如單雙排的不對應等)。
比較法的運用過程中必須注意：
(1)比較過程中要引導幼兒進行認真觀察比較
(2)教師要以啟發性的提問(問題要圍繞重點要求進行)，指導幼兒進行比較
(3)觀察的過程中要引導幼兒積極思考，努力發現，並學會總結和歸納。
5、操作法
幼兒的思維是具體形象的，他們通過藉助於事物在頭腦中的形象來思維。單純地向幼兒傳授講解，既不能獲得較好的教學效果，又不利於發展幼兒的思維能力。
如何優化數學教育活動，促進幼兒更有效主動地學習、增強幼兒的自信心呢?
實踐中，我發現操作法是幼兒學習數學的基本方法。由於幼兒時期的各種心理過程帶有明顯的具體形象性和不隨意性的特點，所以一些新穎的、有情節的、變化的、讓他們動手的活動，能夠引起他們的注意和興趣。
幼兒通過操作活動，通過操作具體的材料(這種材料多數是幼兒身邊常見的自然物品、玩具等)，並且每個幼兒都有足夠的材料，使他們都有操作的機會，獨立進行學習活動，這種活動能夠充分地調動幼兒學習的主動性和學習興趣。
6、講解演示法
講解演示法目的是通過教師展現直觀教具並結合口頭講解把抽象的數、量、形等知識呈現出來。
G. 幼兒園如何進行知識管理
導語：知識管理對於幼兒園教育的重要作用逐漸被認識和接受，它的實質是促進知識共享和知識創新。目前我國幼兒園知識管理水平還處於初級階段，存在認識不清、系統不夠完整、人才素質有待提高等問題。
幼兒園如何進行知識管理
一、知識管理的概念和內容
知識管理是為企業實現顯性知識和隱性知識共享提供新的途徑，知識管理是利用集體的智慧提高企業的應變和創新能力，能夠讓經驗和知識通過有效的方式進行分享、轉化及創新，從而可以避免重復工作及減少犯同樣的錯誤機會，以有限的資源創造更多的成果。將知識管理運用於幼兒園教育中，管理和應用幼兒園中的有形與無形的知識資產，並配合幼兒園的行政領導，促使教師與行政人員的知識分享、轉化和創新，進而提高教學與行政的效能，來確保幼兒教育的進步，達到幼兒園的不斷創新和可持續發展。
二、我國幼兒園知識管理的現狀
知識管理進入我國的時間並不長，在知識比較密集的高校和大企業，開展的較早，也較為成熟，而作為基礎教育的幼兒園在這方面比較落後。很多幼兒園只是聽說過知識管理的概念，沒有系統的知識管理實施工作;如果實施知識管理，工作大多處於初級階段。目前我國幼兒園知識管理還存在以下困境與問題：
(一)對知識管理認識不到位，存在困惑
知識管理是一項長期、復雜、效果不顯現、全園職工都參與的工作。實施知識管理，管理者不僅要有較高的知識儲備和較強的管理、統籌、協調能力，更要有很強的事業心和不懈的追求精神。幼兒園教師對知識管理的含義不是非常了解，對它在整個學校的發展所起到的積極作用理解不夠，因此在實施過程中主動性、積極性都不夠。
(二)有零散的知識管理實踐，不成系統
在幼兒園管理中，有一些自發的知識共享和創新的活動，有時為了完成上級的要求而進行，有時為了寫總結，活動常常是單個獨立的，顯得比較隨意和零散。比如很多幼兒園經常開展的觀摩研討、特色推介等活動，活動較多地追求形式而很少考慮從幼兒園的實際出發。其實這些零散的活動都是知識管理實踐，只是沒有被幼兒園意識到，所以沒有系統的開展知識管理活動。
(三)對隱性知識的關注不夠
在過去舊的知識觀的支配下，人們已習慣了對顯性知識的學習，而知識管理更加註重隱性知識的作用。如何深入挖掘潛藏在個人和組織內部的隱性知識、如何促使隱性知識顯性化等，幼兒園在這方面並不擅長。比如傳統幼兒園管理中的觀摩和討論，教師往往學到的是皮毛性的東西――外顯行為，其主要原因在於對於支配外顯行為的內隱知識缺乏深入的探討，達不到知識共享的真正目的。
(四)信息技術硬體設施投入不夠
由於經費、傳統思想等因素的影響，幼兒園的信息技術設施顯得比較落後，在一定程度上制約了知識管理系統的建立和實施。只有當網路暢通了，教師的共享時間才能有所保障，共享的內容才能及時，共享的資源才能更新、豐富，讓每位教師樹立“人人是知識管理的參與者、管理者”的思想，調動大家的積極性。
(五)人才隊伍建設相對落後
隨著幼兒園規模的不斷擴大，一些非專業教師開始進入幼教隊伍當中，而原來的教師隊伍也是來源多樣化，水平參差不齊，這些不利因素，對知識管理部門提出了一定的挑戰。必須制定一套完整的培訓計劃，快速有力地推進新教師隊伍的發展。而知識管理小組的隊伍本身，也來自於不同層面上的教師，在工作能力和職責上需要加強培訓和學習，才能逐步形成一支思路清晰、有責任性的隊伍。
三、幼兒園知識管理實施的措施
(一)提高認識，正確認識知識管理
園長及行政主管人員首先應建立正確的知識管理觀念，樹立優秀幼兒園必須實施知識管理的理念，並主動做好知識管理先期准備工作，再通過會議等方式演示傳達給教師及員工。園方應制訂知識管理的近期、中期、遠期之具體目標及實施方法，並配合其目標，培養園方、老師、家長、社區的知識管理能力。
幼兒園教育人員樹立知識創新和共享的意識
知識創新是教育制度和傳播理念的更新，共享的知識讓人們去借鑒他人的文化和知識，去學習他人的創造與發明，它給人類帶來的快樂是更加自由的。認識世界和未來、知識的積累與創造，都是在知識共享的前提下完成的。幼兒園教師應該牢固樹立知識共享的意識，同時，也要重視知識創新和應用。知識創新是幼兒園提高教育質量的關鍵，不能持續學習和創新的幼兒園必將為社會發展和競爭所淘汰。
(二)構建知識管理實施的結構
1.在領導支持下建立知識管理實施小組
由於園長、組長等層級的領導者，擁有許多資源分配的權力，若幼兒園的知識管理能獲得園長及組長高度的認同，進而用行動予以支持，則能助長幼兒園知識管理的成功。
2.制定、修改與完善知識管理制度
對現有的知識管理制度進行修改完善，使之符合幼兒園發展需求，為幼兒園的發展提供保障機制。制定符合自己特點的知識管理制度，在實施落實過程中，逐步補充制定相應的配套制度，使知識管理工作呈現有序化，有章可循。知識管理的相關制度透明化，讓全體教師全面監督知識管理在整個幼兒園發展中的作用。
3.將知識管理程序系統化、流程化
如將存在組織中所有的知識，包含日常生活與行動中既有的知識予以歸集與整理，經過整理與分析組織知識，可以將組織知識以易懂的形式呈現給需要的人。要將整個程序細化分解，責任到人，用工作流程的方式固定下來，保證知識管理實施的持續性。
4.搭建知識共享平台，建立知識共享機制，促進知識創新和應用
採用信息技術手段，搭建知識共享的`平台，如知識庫和在線交流軟體等。運用各種方式激勵教師及時應用學到的顯性知識以及觀察到的隱性知識，促使教師把這些知識逐漸內化為自己的實踐性知識，讓創新知識的價值得以體現。
(三)做好促進知識管理實施的配套設施
1.構建知識管理的幼兒園文化
由於知識管理強調組織知識的共享與創新，要使組織中成員能夠朝向合作、共享的方向發展，則應建立組織成員相互分享最佳實務與經驗、勇於實驗與積極學習等行為，再使這些行為轉化為每一成員的意識形態，最後塑造成為願意共享、懂得合作與樂於創新的幼兒園文化。
2.建立學習型幼兒園
首先要建立共同的遠景，幼兒園要和教師們一起制定幼兒園發展的遠景，並與教師的個人意願有機結合起來，讓教師意識到，幼兒園是教師發展和成長的場所，集體利益與教師的個人利益是一致的，從而使教師樹立集體榮譽感和個人發展意識，產生共同學習，追求進步的需求。
其次，塑造教育人員的學習環境。要妥善規劃學習內容，鼓勵學習行為，塑造幼兒園教育人員學習環境，增進每個人的技能與組織整體的能力。最後，樹立優秀的榜樣。選擇在教師中有一定的威信且有良好精神品質的教師，宣傳典型事例，分享學習成果，交流學習心得，評比學習之星，營造學習氛圍，為教師參與學習製造內、外動力。
3.採用激勵機制
激勵的過程就是管理的過程。幼兒園要運用正確的政策導向，採用物質和精神激勵相結合的手段，調動廣大教師參與知識學習和創新的積極性，如目標導向機制、激勵競爭機制、民主協商機制等，從而激發教師的內在潛力，開發教師的能力，調動教師的積極性和創造性，推動幼兒園辦園水平和效益的提高。
H. 幼兒知識存在的形式有哪幾種急需答案
幼兒知識？是幼兒如何學習吧。早期動畫，周圍人的語言，他人的情緒，這時的知識為經驗，會塑造他的性格。凡是和經驗有關的都會成為他的知識。祝你好運。
I. 知識存在的形式有哪幾種
兩種！
一種屬於載體類，指有一定承載物質作為知識延續及提取、記錄的方式，比如書本、磁碟等。
另一種屬於意識形態類，並不需要一定的承載物質，是存在與意識中的知識，比如人腦中的記憶、傳說等。