數學教育知識與能力簡答

㈠ 2020年中學《教育知識與能力》必背簡答題4

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46. 簡述班級授課制的優越性和局限性

優點：

(1)有利於經濟有效地、大面積地培養人才;

(2)有利於發揮教師的主導作用;

(3)有利於發揮班集體的教學作用;

(4)有利於學生多方面發展。

局限性：

(1)學生主體性受限;

(2)強調教學過程的標准、同步、統一，難以完全適應學生的個別差異，不利於因材施教;

(3)強調系統書本知識的學習，學生創造性不易發揮;

(4)教學內容、時間程序化，難以創新。

47. 簡述感覺的基本規律

(1)感覺適應，是指相同的刺激物持續地作用於某一特定感受器而使感受性發生變化的現象;

(2)感覺對比，是指兩種不同的刺激物作用於一種感受器而使感受性發生變化的現象;

(3)聯覺效應，是指由一種感覺引起或同時兼有另一種感覺的現象;

(4)感覺後效，是指對感受器的刺激作用停止以後，感覺印象並不立即消失，仍能保留一個短暫的時間。

48. 簡述感覺與知覺的關系

(1)共同點

都是客觀事物直接作用於感受器官在人腦中產生的對當前事物的反映;

都屬於認識過程的感性階段;

一旦客觀事物在感官所及范圍之內消失，感知也隨之停止。

(2)區別

感覺是對客觀事物個別屬性的反映，知覺是對客觀事物的不同屬性、不同部分及相互關系的整體反映;

感覺只需個別器官的活動，知覺需要各種分析器協同活動產生。

49. 簡述知覺的特性

(1)知覺的整體性;

(2)知覺的理解性;

(3)知覺的選擇性;

(4)知覺的恆常性。

50. 簡述注意的品質與影響因素

(1)注意的范圍，指在同一時間內意識能清楚地把握到對象的數量;

(2)注意的穩定性，指注意保持在某一對象或某一活動上的時間長短;

(3)注意的分配，指在同一時間內把注意分配到兩種或兩種以上不同的對象上;

(4)注意的轉移，是根據新的任務，有意識地、主動地把注意從一種活動轉移到另一種活動上;

51. 如何培養中學生記憶力?

(1)深度加工材料;

(2)多重編碼，包括語義編碼、形象編碼、聲音編碼、動作編碼等;

(3)有效運用記憶術，如直觀形象記憶法、聯想記憶法、諧音記憶法、口訣記憶法等;

(4)適當過度學習，學習程度在150%，效果最好;

(5)合理進行復習。

52. 影響遺忘進程的因素有哪些?

(1)學習者的需要和興趣;

(2)材料的意義、性質和數量;

(3)學習程度;

(4)材料序列對遺忘的影響。

53. 創造性思維的特徵

(1)流暢性，指發散思維的量，單位時間內發散思維量越多，流暢性越好;

(2)變通性，指思維在發散方向上所表現出的變化和靈活;

(3)獨創性，指思維發散的新穎、新奇、獨特的程度。

54. 影響問題解決的因素

(1)問題情境與表徵方式;

(2)已有的知識經驗;

(3)思維定勢與功能固著;

(4)動機和情緒;

(5)原型啟發。

55. 簡述學習動機的功能

(1)激發功能：喚起、引發學生的學習行為;

(2)定向功能：使學生的學習行為在初始狀態時指向一定的學習目標，並推動學生為達到這一目標而努力學習;

(3)維持功能：在學習過程中，學生學習是認真還是馬虎，是勤奮還是懶惰，是持之以恆還是半途而廢，在很大程度上取決於學習動機的水平。

56. 如何培養與激發學生學習動機?

(1)創設問題情境，激發興趣，維持好奇心;

(2)設置合適的目標;

(3)控製作業的難度，恰當控制動機水平;

(4)表達明確的期望;

(5)提供明確的、及時的、經常性的反饋;

(6)合理運用外部獎懲;

(7)有效運用表揚;

(8)對學生進行競爭教育，適當開展學習競爭。

57. 簡述如何在教學中促進遷移

(1)改革教學內容，促進遷移;

(2)合理編排教學方式，促進遷移;

(3)教授學習策略，提高學生遷移意識;

(4)改進對學生的評價。

58. 簡述學習策略的類型

(1)認知策略：復述策略、精加工策略、組織策略;

(2)元認知策略：計劃策略、監控策略、調節策略;

(3)資源管理策略：時間管理策略、外援資源管理策略、環境管理策略、心境(努力)管理策略。

59. 簡述學習過程的幾個階段

(1)理解階段;

(2)保持階段;

(3)遷移和運用階段。

60. 簡述皮亞傑認知發展階段理論

(1)感知運動階段(0-2歲)：客體永久、延遲模仿、主動反應、問題解決。

(2)前運算階段(2-7歲)：符號、泛靈論、自我中心、不可逆。

(3)具體運算階段(7-12歲)：守恆、去中心、可逆。

(4)形式運算階段(12-15歲)：抽象、推理、假設、反思。

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㈡ 數學簡答題幼兒園數學教育活動有哪些特點

1、幼兒數學教學活動具有情境性、操作性和游戲性的特點。 在進行數學教學活動之前，教師首先需要依據教育目標，幼兒的發展狀況及幼兒的興趣、需要，制定本次教學活動的具體目標，選擇相應的教學內容、教學方法和活動的組織形式。也就是說，在進行教學活動之前，教師要考慮並制定好完整的教學計劃。這種教學計劃帶有預成性的特點。 在教學計劃實施過程中，教師有可能會根據教學的實際情況，調整或更改教學計劃中的某一環節，但就整個計劃來說，一般是不會作大的變動的。 2、幼兒數學教學活動是有目的、有計劃、有組織的活動 幼兒的學習是一個主動的建構過程，他們的興趣和需要是其學習的內在動力。幼兒在學習過程中中能做的只是與他興趣相符的事情。數學教學活動的計劃是教師依據教育目標事先預設和規定的，在計劃的制定過程中，往往會對幼兒的興趣、需要有所忽略或注意不夠。如何解決這一問題？這就需要教師要能將預定的教育目標和內容轉化為幼兒自己的需求，以激發起幼兒學習的興趣和求知慾，使他們主動參與活動，積極進行學習，在自主建構數學知識的過程中，身心獲得更好的發展。幼兒數學教學活動具有的情境性、操作性和游戲化的特點，能較好地將教育目標和內容轉化為幼兒自己的需求，它是解決這一問題的重要策略

㈢ 2020年中學《教育知識與能力》必背簡答題5

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61. 簡述維果茨基最近發展區理論基本觀點

(1)“文化—歷史”發展理論。心理發展的實質是在環境和教育的影響下，個體在低級心理機能的基礎上逐漸向高級心理機能轉化的過程;

(2)心理發展的實質是“內化說”。人的發展是個體通過內化情境中吸取知識，獲得發展;

(3)最近發展區。兒童有兩種發展水平：一是兒童現有的水平;二是可能達到的水平。這兩種水平之間的差異就是最近發展區。最近發展區是指一種兒童依靠自己來完成，但可在成人幫助下來完成的任務范圍。

62. 簡述情緒的分類

(1)依據主體與客體之間關系的不同，心理學家把人的基本情緒分為快樂、悲哀、憤怒、恐懼四種類型;

(2)依據情緒發生的強度、持續性和緊張度的不同，可以將情緒狀態劃分為心境、激情和應激等三種。心境是指人比較平靜而持久的情緒狀態，心境具有彌漫性。激情是一種強烈的、爆發性的、為時短促的情緒狀態。應激是指人對某種意外的環境刺激所做出的適應性反應。

63. 簡述情感的分類

(1)道德感，關於人的言行是否符合一定的社會道德標准而產生的情感體驗;

(2)理智感，是人在智力活動中產生的情感體驗;

(3)美感，是人們根據審美標准來評價自然現象和社會現象以及文藝作品的時候產生。

64. 簡述情緒與情感的關系

(1)區別

從需要的角度看，情緒是原始的低級的態度體驗，與生理需要是否滿足相聯系，是人和動物共有的;情感是後繼的、高級的態度體驗，與社會需要是否滿足相聯系;

從發生的角度看，情緒可以由單純的對事物的感知覺直接引起，具有情境性和易變性;情感則由對事物復雜意義的理解所引起，具有穩定性和持久性;

從表達形式看，情緒體驗強度大，往往具有沖動性，並伴隨明顯的外部表現;情感則比較內隱、深沉。

(2)聯系

情緒是情感的基礎，情感離不開情緒;

情緒離不開情感，是情感的具體表現。

65. 簡述情緒調節的方法

(1)教會學生形成適宜的情緒狀態;

(2)豐富學生的情緒體驗;

(3)引導學生正確看待問題;

(4)教會學生情緒調節的方法;

(5)通過實際鍛煉提高學生的情緒調節能力。

66. 簡述人格的特徵

(1)人格的整體性。人具有多種心理成分和特質，它們並不是孤立存在的，而是密切聯系並整合成為一個有機整體;

(2)人格的穩定性。人格的穩定性是指個體的人格特徵具有跨時間和空間的一致性;

(3)人格的獨特性。人格的獨特性是指人與人之間的心理和行為是各不相同的;

(4)人格的社會性。人格是個體在社會化過程中形成的，是社會人特有的;

(5)人格的功能性。人格是一個人生活成敗、喜怒哀樂的根源。人格決定一個人的生活方式，有時甚至會決定一個人的命運。

67. 簡述氣質的類型

(1)膽汁質——膽汁質的人以精力旺盛、粗枝大葉、表裡如一、剛強、易感情用事為特徵;

(2)多血質——多血質的人以反應迅速、有朝氣、活潑好動、動作敏捷、情緒不穩定為特徵;

(3)抑鬱質——抑鬱質的人以敏銳、穩重、體驗深刻、外表溫柔、怯懦、孤獨、行動緩慢為特徵;

(4)粘液質——粘液質的人穩重，但靈活性不足;踏實，但有些死板;沉著冷靜，但缺乏生氣。

68. 簡述性格的結構

(1)性格的態度特徵;

(2)性格的意志特徵;

(3)性格的情緒特徵;

(4)性格的理智特徵。

69. 簡述性格與氣質的關系

(1)區別

氣質受先天因素影響大，並且變化比較難;性格的形成受社會和實踐的影響較大，因此變化比較容易和快些;

氣質是行為的動力特徵，與行為的內容無關，因此也無好壞之分;性格表現為個體與社會的關系，因而有好壞善惡之分。

(2)聯系

氣質影響性格形成和發展的速度;

性格可以制約氣質的表現，也可以影響氣質的改變。

70. 簡述影響人格發展的因素

(1)遺傳與生理對人格的影響;

(2)自然環境與社會環境對人格的影響;

(3)家庭對人格形成的影響;

(4)學校教育對人格的影響;

(5)自我因素。

71. 弗洛伊德人格發展理論

弗洛伊德將人格發展分為五個時期：

(1)口唇期(出生-1歲左右)，嬰兒本我從吃奶和吮吸等口腔刺激獲得滿足和快樂;

(2)肛門期(2-3歲之間)，幼兒通過大小便排泄獲得滿足，得到快感;

(3)性器期(大約4歲左右)，兒童進入生殖器期，喜歡撫弄自己的性器官從而獲得快樂和滿足;

(4)潛伏期(從7歲左右到青春期前)，兒童性與攻擊的沖動開始進入潛伏期，對性不感興趣，也不再通過軀體部位兒獲得快感;

(5)生殖期(從青春期到整個成年期)，由於性器官的成熟，個體由兒童期進入青春期，開始對異性產生興趣，在心理上逐漸有了與性別相關的職業計劃、婚姻理想等。

72. 簡述埃里克森人格理論

埃里克森認為，人格的發展貫穿於個體的一生。整個發展過程分為8個階段，具體如下：

(1)基本的信任感對基本的不信任感(0-1.5歲)，該階段的發展任務是培養信任感;

(2)自主感對羞恥感與懷疑(2-3歲)，該階段的發展任務是培養自主性;

(3)主動感、主體感對內疚感(4-5歲)，該階段的發展任務是培養主動性;

(4)勤奮感對自卑感(6-11歲)，該階段的發展任務是培養勤奮感;

(5)自我同一性對角色混亂(12-18歲)，該階段的發展任務是培養自我同一性;

(6)親密感對孤獨感(成年早期18-30歲)，該階段的發展任務是發展親密感，避免孤獨感;

(7)繁殖感對停滯感(成年中期30-60歲)，該階段的發展任務是獲得充沛感，避免停滯感;

(8)完美無憾對悲觀絕望感(成年晚期60歲以後)，該階段的發展任務是獲得完善感，避免絕望與沮喪。

73. 簡述心理健康的概念與標准

心理健康是一種良好的、持續的心理狀態和過程，表現為個體具有生命的活力，積極的內心體驗，良好的社會適應能力，能夠有效地發揮個人身心的潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。

(1)自我意識正確;

(2)人際關系協調;

(3)性別角色分化;

(4)社會適應良好;

(5)情緒積極穩定;

(6)人格結構完整。

74. 簡述心理輔導的原則

(1)面向全體學生原則;

(2)預防與發展相結合原則;

(3)尊重與理解學生原則;

(4)學生主體性原則;

(5)個別化對待原則;

(6)整體性發展原則。

75. 簡述心理輔導的方法

(1)行為改變的基本方法，有強化法、代幣獎勵法、行為塑造法、示範法、消退法、處罰法、自我控製法等;

(2)行為演練的基本方法，有全身鬆弛訓練、系統脫敏法、肯定性訓練;

(3)改善學生認知的方法，有理性-情緒療法、認知療法、來訪者中心療法、團體輔導的方法。

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㈣ 小學教育知識與能力必考題型解讀

一、小學綜合素質題型：單項選擇題、材料分析題、寫作題
二、小學教育教學知識與能力題型：單項選擇題、簡答題、材料分析題和教學設計題。
三、小學綜合素質題型示例：
1．單項選擇題
（1）小明在課堂上突然大叫，有的同學也跟著起鬨。下列處理方式，最恰當的一項是
A．馬上制止，讓小明站到講台邊
B．不予理睬，繼續課堂教學
C．稍作停頓，批評訓斥學生
D．幽默化解，緩和課堂氣氛
（2）「五嶽」是我國的五大名山，下列不屬於「五嶽」的一項是
A．泰山 B．華山 C．黃山 D．衡山
閱讀下面文段，回答問題。
子曰：「學而不思則罔①，思而不學則殆②。」（《論語·為政》）
【注釋】①罔：迷惑、糊塗。②殆：疑惑、危險。
（3）下列對孔子這段話的理解，不正確的一項是
A．在孔子看來，學和思二者不能偏廢，主張學與思相結合。
B．孔子指出了學而不思的局限，也道出了思而不學的弊端。
C．光學習不思考會越學越危險，光思考不學習會越來越糊塗。
D．孔子學與思相結合的思想，在今天仍有其值得肯定的價值。
2．材料分析題
閱讀下面材料，回答問題。
學生王林在學校因同學給他起外號，將同學的鼻子打出了血。班主任徐老師給王林的爸爸打電話，讓他下午到學校來。放學時，王林的爸爸剛來到校門口，等在那裡的徐老師當著眾人的面，第一句話就是：「這么點兒大的孩子都管不好，還用我教你嗎？」
問題：
請從教師職業道德規范的角度，對徐老師的做法進行評價。
3．寫作題
請以「我為什麼要當教師」為題，寫一篇論述文。要求觀點明確，論述具體，條理清楚，語言流暢。不少於800字。
四、小學教育教學知識與能力題型示例：

1．單項選擇題
（1）在世界教育學史上，被公認為第一部具有科學形態的教育學著作是
A．誇美紐斯的《大教學論》 B．赫爾巴特的《普通教育學》
C．杜威的《民主主義與教育》 D．布魯納的《教育過程》

（2）課堂導入方式多種多樣。通過對舊知識的回憶、復習、做練習等活動，對照新內容，發
現新問題，明確學習任務來導入新課。這種導入方式稱之為
A.直接導入 B.練習導入 C.事例導入 D.溫故導入
2．簡答題

（1）小學生認知的主要特點是什麼？

（2）小學課堂教學常用的組織形式有哪些？

3．材料分析題

閱讀材料，回答問題。

（1）有一位班主任在介紹班風建設經驗時談到：「在我們學校，校長要求班主任在教室『盯
班』，及時了解班級情況，適時處理突發事件。只要學生出教室門、宿
舍門都要排隊，班主
任都要在場。同時還制定了『班主任十到位制度』：學生上課要到；課前打了預備鈴要到；學生聽廣播要到；學生做眼保健操要到；學生上室外
課要到；學生去宿舍要到；學生去餐廳吃飯要到；學生生病要到；學生看電視時要到；學生打掃衛生時要到。這一制度的施行，使班風、班紀大為好轉。」
可是，有的教師卻對這種做法提出異議。
問題：
請運用小學班級管理的有關理論分析「班主任十到位制度」。
（2）一位初任教師在進行《伊犁草原漫記》教學時，要求學生歸納課文中描寫獵人獵熊果敢的詞句，但是，有一名學生沒有按照教師的要求進行歸納，反而說獵人很殘忍，同時指出獵人的獵熊行為是違法的。
原本課文是歌頌獵人的，學生卻痛斥獵人的獵熊行為，這是教師始料未及的。這位教師並沒有因為學生提出不同觀點而氣惱或迴避，而是因勢利導，從保護野生動物的角度出發，讓學生充分討論，發表意見。
問題：
請結合所選擇的材料談談你對小學教學中預設與生成及其關系的理解。
4．教學設計題
材料一：「周長的認識」（具體教學內容略）。
材料二： 「漢語拼音·認識漢字」（具體教學內容略）。
材料三：（具體學科及其教學內容略）
問題：
請在上述材料中任選其一，就課堂教學目標及某一教學環節（譬如課堂導入、講授新知等）進行教學設計。

2015上半年教師資格證全國統考筆試已落下帷幕，許多考生由於復習不夠充分，考試結果可能並不理想，而准備下半年參加考試的同學也想從本次考試中找到一些規律以便復習，那不妨跟我一起來分析一下今年的考試特點，為下半年參加考試作準備。
首先，本次考試從難度上來講，與往年持平，沒有出現偏、難的知識點，但考察的知識點比較細，復習不夠細致的同學便有些抓狂了。知識點的分布從考試大綱的模塊來看，教育基礎知識46分；學生指導22分；教學設計48分，其中40分是與學科知識結合；教學實施24分；班級管理10分。而從題型分布來看，與大綱中試卷結構相符，選擇題以教育基礎和學生指導兩大模塊為主；簡答題教育基礎、學生指導、班級管理各一題；不同的是材料分析題一題屬於教學實施模塊，而另一題屬於教育基礎模塊；教學設計題也同往年一樣，語文、數學選做一題，相對來說，語文的教學設計題比數學的教學設計題簡單一些，考生更容易回答。教學設計題一般必考的一問是擬定教學目標，考生可根據三維目標結合材料進行設計，對於學科知識的一問，需要考生對課程標准有了解，另一問一般為教學實施過程的某一步驟。
其次，就具體知識點來分析，選擇題主要考查教育學、教育心理學的相關知識。考查教育學的基礎知識較多，主要包括個體身心發展、教育制度、教學等內容；教育心理學的知識主要考查學生心理發展及學習的相關知識。簡答題沒有固定的規律，很難預估，需要考生在復習時對基礎知識有扎實的掌握。材料分析題近幾年以德育、班級管理、教學、新課程改革這幾部分知識為主，今年也不例外，一道是考察教育機智及課堂管理，一道是考察新課改的評價理念，只要考生重點復習了這幾部分相關知識，拿下材料分析的40分也是比較容易的。教學設計題如果考生對課程標准不熟悉，可以選做語文的題目，對於課堂提問及板書設計，只要合情合理即可，這里需要注意的一點是審題要清楚，第三問要求設計板書，考生只需要將要呈現給學生的內容答上即可。
總之，既然筆試已經結束了，大家在對過答案之後，相信也對自己的分數有個大概的估計，如果認為通過無望，建議大家繼續努力，重點內容重點復習，對於零散的知識點可以利用適合自己的，不同的復習方法加以識記；如果認為通過有望，建議大家學習有關面試的知識，面試理論作為指導，重點要多實踐，多試講，提高授課能力。

㈤ 初中數學教資考試內容有什麼

《綜合素質》（中學）、《教育知識與能力》（中學）和《初中數學學科知識與教學能力》。

《綜合素質》的考試內容包括：職業理念、教育法律法規、教師職業道德規范、文化素養和基本能力，主要題型有單選、材料分析和寫作。

《教育知識與能力》的考試內容包括教育基礎知識和基本原理、中學教學、中學生學習心理、中學德育、中學課程、中學生發展心理、中學生心理輔導和中學班級管理與教師心理。主要題型有單選、辨析題、材料分析題和簡答題。

《初中數學學科知識與教學能力》的考試內容包括學科知識、課程知識、教學知識和教學技能。主要題型有單選題、簡答題、論述題、解答題、案例分析題和教學設計題。

初中數學教資考試備考技巧

考生要了解考試范圍，也就是考試大綱，中小學教師資格考試官網對各個學段學科的考試大綱都有明確，可以前往下載。筆試階段，在輔導書的幫助下，也要配合一定量的試題練習。

面試階段考生需要熟悉教材和課題，參考以往的面試題，對重點的課題進行實戰演練，多講多練。另外，面試還有結構化問答的部分，是大家在平時學習中很少碰到的，也需要加強練習，掌握答題思路。

㈥ 2020年中學《教育知識與能力》必背簡答題7

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91. 簡述課堂問題行為的矯正和處置策略

(1)制定適宜的教學計劃;

(2)幫助學生調整學習的認知結構;

(3)給予精確而嚴格的指導;

(4)建立良好的教學秩序;

(5)行為矯正與心理輔導;

(6)協調同伴關系;

(7)與家長合作。

92. 簡述課堂紀律的類型

(1)教師促成的紀律;

(2)集體促成的紀律;

(3)任務促成的紀律;

(4)自我促成的紀律。

93. 簡述班主任的地位和作用

(1)班主任是班級建設的設計者;

(2)班主任是班級組織的領導者;

(3)班主任是協調班級人際關系的主導者。

94. 簡述班主任的素質要求

(1)思想道德素質;

(2)專業素質;

(3)身心素質。

95. 班主任的工作內容

(1)建立健全班級組織;

(2)全班學生的全面教育引導工作;

(3)班級日常管理工作;

(4)組織引導班級活動的開展。

96. 簡述教師成長的階段及特點

(1)准備期。是指教師從事教育工作以前的階段，是接受教育和學習的階段;

(2)適應期。是教師走上工作崗位，由沒有實踐體驗到初步適應教育教學工作，具備最基本、最起碼的教育教學能力和其他素質的階段;

(3)發展期。發展期是教師在初步適應教育教學工作後，繼續在教育教學實踐中鍛煉自己的教育教學能力和素質，使之達到熟練的程度和時期;

(4)創造期。是教師開始由固定的、常規的、自動化的工作進入到開始探索和創新的時期，是形成自己的獨到見解和教學風格的時期。

97. 簡述強迫症及其矯正方法

強迫症包括強迫觀念和強迫行為，強迫觀念指當事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強迫行為當事人反復去做他不希望執行的動作。

主要表現為：

(1)強迫性計數;

(2)強迫性洗手;

(3)強迫性自我檢查;

(4)刻板的儀式性動作或其他強迫行為。

治療方法包括：

(1)葯物治療;

(2)行為治療，如暴露與阻止反應，主要用於控制當事人的刻板行為;

(3)建立支持性環境;

(4)森田療法，強調放棄對強迫行為做無用控制的意圖，而採取“忍受痛苦，順其自然”的態度。

98. 課外活動的特點與意義

(1)課外活動的特點：參與的自願性、自主性;內容的靈活性、綜合性;過程的開放性、實踐性。

(2)課外活動的意義：促進學生全面發展;促進學生社會化;促使學生在社會化過程中個性化;課外活動給學習生活增添了樂趣;課外活動在發揮學生特長方面也有重要作用。

99. 家庭協調的常用方式

(1)家訪;

(2)班級家長會;

(3)家長學校;

(4)家長沙龍與家長委員會;

(5)班級網路。

100. 班集體的建設策略

(1)班級目標建設;

(2)班級組織建設;

(3)形成正確的集體輿論;

(4)關注班級中的非正式群體。

101. 專家型教師在素質結構方面表現出的特點

(1)高尚的師德;

(2)科學的教育理念;

(3)專業知識和專業能力;

(4)勇於創新，具有一定的創造性。

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