1. 一年級上冊數學《8和9的認識》教案
作為一位傑出的教職工，就有可能用到教案，藉助教案可以更好地組織教學活動。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？以下是我幫大家整理的人教版一年級上冊數學《8和9的認識》教案，歡迎閱讀與收藏。
人教版一年級上冊數學《8和9的認識》教案1
教學內容
教科書第53～54頁
教學目標
1、 能正確地數出數量是8和9的物體個數，會讀、會寫數字8和9。
2、 使學生懂得8和9以內的數的順序，會比較9以內的大小。
3、 結合8和9的學習，向學生滲透環保教育和勞動教育。
教學重點
8和9的寫法
教學過程
一、 復習
1、 填一填
（ ），1，（ ），（ ），4，（ ），（ ），7
7，（ ），（ ），4，（ ），（ ），1，（ ）
請同學口答完後，全班讀一讀。
2、 看圖寫數
投影出示7朵花
一共有（ ）朵花。（7朵）
再添上一朵花，現在一共有幾朵花？（8朵）
如果再添上一朵是幾朵呢？（9朵）
二、 新授課
1、 8和9的認識
（1） 出示主題圖。學生觀察後，提問：你看到了什麼？
畫面上畫了些什麼？與哪些數字有關，請同桌的同學互相說一說。（8位小朋友，9個人，8棵樹，8個字，9盆花，9隻蝴蝶）
（2） 請大家用小圓片和三角形動手擺一擺，自己喜歡擺什麼圖形就擺什麼圖形。
2、 數的順序
（1）出示計數器，教師撥7個珠子，再添上一個是幾個呢？8個珠子再添上一個是幾個呢？（讓學生反復說說）
（2）出示直尺圖
讓學生通過填空，熟記0～9各數的順序。
填好後，強調7的後面一個數是幾？8的後面一個數是幾？
全班看直尺上的刻度，從0讀到9，再從9倒數到0。
3、 數的比較
先引導學生觀察第一幅和第二幅的點子圖，比一比，哪一幅圖的點子少？哪一幅圖的點子多？（第一幅少，第二幅多）
7和8比較，因為7在8的前面，所以7＜8。
反過來，8＞7。
第二組讓學生完成。
4、 幾個和第幾
出示10隻蝴蝶，給左邊的8隻蝴蝶塗上藍色。再給左數第9隻蝴蝶塗上紅色。
5、 指導8和9的書寫
（1） 認清8和9的字形
（2） 說明寫8和9的筆順
（3） 教師示範
（4） 書寫練習
三、 鞏固練習
1、 完成教科書第59頁的第1題。
讓學生鞏固1～9的順序，學會順數和倒數。
2、 完成教科書第59頁的第2題。
四、 布置作業
8和9各抄寫一行
人教版一年級上冊數學《8和9的認識》教案2
【教學內容】：
一年級上冊教材第53——54頁
【教學目標】：
1、讓學生在實際情境中熟練數出數量是8、9的物體，體會8和9的基數含義,並會正確讀寫。
2、了解8和9在自然數中的排列順序，會比較0——9各數的大小，知道8和9的序數含義。
3、培養學生有序看圖，有序數數的方法。
4、初步向學生滲透統計的有關知識。
5、培養學生的環保意識。
【教學難點】：
8和9的序數含義
【教具准備】：
海綿製作的數字0、6
一、創設情境，引出問題
教師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎?老師給大家講一個數學王國里的故事。今天，數字王國里非常熱鬧，數字娃娃們在做游戲呢?數字娃娃0覺得自己太胖了(出示海綿製作的數字0)，他想減肥，於是在腰間系了一根腰帶(在0的中間繫上一根繩子)，結果，它變成了幾?(8)數字娃娃6看見了直笑(出海綿做的數字6)，於是對它說：你怎麼變成8了呀?要減肥得多做運動，我來做個倒立給你看(將數字6倒過來)，數字娃娃0一看也笑了：你也變了!你也變了!小朋友，你們看看6變成了幾?(9)那我們今天就來和8、9交朋友。
(板書課題：8和9的認識)
【設計意圖：以低年級學生喜聞樂見的故事形式導入，既激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，也培養了學生的觀察，思考能力】
二、探索交流，解決問題
教學8和9的基數含義
1、到生活中尋找8和9。
師：生活中哪有8和9呢? 我們一起到校園里去走一走，看一看吧?老師和同學們正在做什麼呢?
從圖上你看到了什麼?請你數一數，它們的數量是多少?然後悄悄地告訴你的同桌。
師：出示教材第53頁「熱愛自然保護環境」掛圖學生同桌互相說，再匯報、交流。
生1：花壇的兩邊有8棵松樹。
生2：花壇里有8朵美麗的花。
生3：黑板上寫著「熱愛自然，保護環境」8個大字。
生5：黑板的前面擺放著9盆花。
生4：有9隻蝴蝶在花叢中飛。
生6：有8個小朋友和1位老師共9個人整理花壇。
教師：我們怎麼數才能把蝴蝶一隻不漏地數出來呢?
(學生回答後，教師總結方法：按一定方位數蝴蝶的只數或者數一隻做一個記號。)
師：同學們觀察得真細致，圖中樹、花朵、大字可以用數字幾表示?圖中的盆花、蝴蝶、人物可以用數字幾表示呢?
在黑板上畫8個點，問學生：這有幾個點子?8個小點子想加入9的隊伍你們有辦法嗎?
【設計意圖：經歷8到9的過程，初步感知8和9的大小關系】
2、教學8和9的順序。
a、教師在計數器上撥珠：先撥7個珠子，再撥1個，讓學生用自己的話說說老師撥珠子的過程，重點讓學生感受撥7顆珠子以後再撥1顆是8顆珠子的過程。然後再撥1顆珠子就是9顆珠子。
b、出示尺圖，引導學生在直尺上認識數：這些數在尺子家族中都有自己的位置(展示尺子)，你們猜一猜7的後面是幾， 8的後面又是幾呢?你會讀嗎?還可以怎麼讀?(從大到小讀或從小到大讀)
(設計意圖：學生在具體實物上直觀感知數字8、9)
C、拍手游戲：請你拍的和我同樣多，請你拍的比我多一個，請你拍的比我少一個。同桌互相玩游戲。
【設計意圖：讓學生在游戲中進一步認識8、9的'大小關系】
3、教學比較7、8、9的大小。
請學生從這三個數中隨便選擇兩個，用以前學過的符號來表示它們的大小。學生的答案有以下6種：
7<8 8<9 77 9>8 9>7
4、用「>」、「<」號寫出兩個數之間的大小關系。
讓學生在書上填空，注意提醒學生書寫要整潔、美觀。
【設計意圖：在比較7、8、9這3個數大小時，沒有像教材中那樣直接呈現，而是讓學生任意選擇兩個數來比較大小，給學生提供了較大的思維空間。】
5、教學8和9的序數含義
這里有一群蝴蝶，它們想穿上漂亮的衣服。大家願意幫幫它們嗎?
給左邊的8隻蝴蝶塗上藍色。給從左數第9隻塗上紅色。
6、教學8、9的書寫
(1)指導8的書寫
首先讓學生看課本第53頁的黑體字8，問學生8字像什麼?師：你們看，8像一個小葫蘆，9呢，
就像是我們吃飯用的小勺子。看來8和9離我們真的好近。然後看第54頁8的書寫順序圖形，再出示田字格小黑板，邊板演邊講解：8字是一筆寫成。從田字格的左半格右上起筆，自上而下，先寫一個S字，接著自下而上過S字腰間，與起筆處連接，一筆而成。最後請學生看著黑板上的「8」字空寫，再讓學生用食指在桌面上練習寫「8」。
(2)指導9的書寫
9字是一筆寫成，它的上部像個0，它的豎像個1，上半部這個0要寫在上邊的小格裡面，注意要圓滑，不能右稜角，寫到0的起筆處，再往下方斜豎，一直到下線為止。學生練習在課本54的寫字格里描9。
【設計意圖：讓學生養成正確書寫數字的習慣】
三、鞏固應用，內化提高
1、各小組「開火車」報數：從1到9，從9到1。
2、幫一幫：這些小帆船的船號順序排錯了，你能幫助改正過來嗎?
4 7 1 2 5 8 9 6 3
(設計意圖：鞏固8、9的順序)
3、完成課本59頁的第1、2題。
四、回顧整理，反思提升
師：今天這節課你學會了什麼?你還有疑問嗎?
【設計意圖：回顧整堂課的知識內容】
布置作業：
出示課本57頁的「生活中的數」。 讓學生收集一些生活中有關8和9的數據。用自己喜歡的方式記錄下來，增強他們學習數學的興趣和積極性。
【板書設計】
8和9的認識
7〈8 8〈9 7〈9
8 〉7 9 〉7 9〉8
2. 生活中和9有關的數學信息
數學、歸零 生活 0：00分
3. 9在數學里是什麼意思
逗號是分結號，每三個數字一組，又叫千分號。
這個也與英語有關，因為在英語中沒有「萬」這個詞，只有「千」（thousand）,「百萬」（million）,「十億」等等。
如：「216,600」就是216千600。
英語中的數的數量級之間相差1000倍，十億=1000百萬=1000千
4. 9的乘法口訣說課稿
作為一名教學工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學，認真擬定說課稿，那麼問題來了，說課稿應該怎麼寫？以下是我整理的9的乘法口訣說課稿範文，希望能夠幫助到大家。
9的乘法口訣說課稿1
「9的乘法口訣」這一教學內容的教學目標是：進一步了解乘法的含義，自編9的乘法口訣，掌握9的乘法口訣的規律並熟記、運用；培養學生的觀察、推理能力，發展學生的思維敏捷性。讓學生在學習的過程中，體驗成功的喜悅。本節課的重點是口訣的規律，難點是與其它口訣的混合運用。在實施教學的過程中要使用卡片、情境圖、統計表。具體教學過程這樣設計：
一、復習舊知
1、背誦7、8的乘法口訣
2、看卡片開火車，在說出得數的同時，說出相應的乘法口訣
3、看口訣說兩個乘法算式
二、談話導入新課
師：前面學習了1—8的乘法口訣，今天我們來學習9的乘法口訣
三、探究新知
1、出示情境圖，引導學生觀察
2、根據信息提出數學問題
3、從問題入手，進入9的乘法口訣的自編環節
4、引導學生利用口訣解決前面提出的數學問題
5、出示袋鼠跳格圖，進一步了解與9有關的積
6、引導學生觀察：9的乘法口訣的規律
7、出示從1—9的統計數字表，讓學生找出9的倍數，並在小組內交流自己的發現
四、積累運用
1、介紹「手指法」記口訣
2、對口令，背口訣
3、將口訣補充完整
4、口算
5、游戲：找朋友
五、總結歸納
本節課，你學到了什麼？
9的乘法口訣說課稿2
各位領導，老師：
大家好，我叫洪海傑，來自道外區民主小學校。如果用一句話表達我此刻的心情，那就是在不斷地期盼中等待著，在不斷地參與中感受並收獲著。今天同樣希望我的表現能得到在座各位的認可。
教學內容：
我說課的內容是人教版數學二年級下冊第49~51頁。
一、教材分析：
用乘法口訣求商是數學計算中的重要內容之一，在整個計算領域中起著舉足輕重的作用。本單元，是學慣用7、8、9的乘法口訣求商，著重讓學生在熟練掌握用口訣求商的一般方法的基礎上，綜合運用表內乘除法的計算技能解決一些簡單和稍復雜的涉及乘、除運算的實際問題。
本節課中，教材通過一幅學生熟悉的「快樂的節日」的主題圖，引出要用除法計算的實際問題。通過解決具體問題，使學生體會求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，同時溝通了乘法與除法之間的聯系。
二、學情分析：
在表內除法（一）的學習中，學生已經掌握了利用乘法口訣求商的基本方法，所以讓學生利用7、8、9的乘法口訣再來求商，從方法上來講，學生不會有什麼困難，但是這要建立在學生已經對乘法口訣基本熟練的基礎上。另外，本課的教學內容是在一個具體的問題情境中進行的，對該類問題的熟練解決也是本課教學成敗的關鍵。
三、教學目標及教學重點、難點
教學目標：
1、讓學生學會利用7、8、9的乘法口訣求商的基本方法。
2、使學生能比較熟練地進行除法的求商計算。
3、使學生在具體情境中發現問題、提出問題、解決問題，感受數學與生活的密切聯系。
教學重點：
使學生熟練應用7、8、9的乘法口訣求商。
教學難點：
運用已有知識與經驗自主探究用7、8、9的乘法口訣求商的'一般方法。
四、教法和學法的設計：
1、教法：
學生已掌握了用2~6的乘法口訣求商的一般方法，用乘法口訣求商的思路和方法是一致的，所以針對這一事實，教學本節課時，我採用「鞏固舊知、導入新課——情境創設、激發興趣——自主發現、方法探究——趣味故事、強化練習」的教學方法，在師生交流互動中完成教學任務。
2、學法：
在學法上，讓學生作為學習活動的主體，使每個孩子都參與到活動中去。通過「情境學習，自主探究，小組交流，總結匯報」4個環節，培養學生的獨立思維能力和創新意識。
五、教具准備：
多媒體課件、實物投影、口算卡片。
六、教學流程：
（一）根據以上的教法學法，本課設計了如下四個教學環節：
（一）、復習舊知，導入新課
（二）、引導發現，探索新知
（三）、趣味練習，鞏固新知
（四）、總結歸納，交流體會。
復習環節設計了3道練習題，首先是開火車口算，並隨機讓學生回答用2~6的乘法口訣求商的方法。接下來是用7、8、9的乘法口訣填空及齊背7、8、9的乘法口訣，從而揭示課題，這節課，老師就和同學們一起來繼續學慣用7、8、9的乘法口訣求商。板書課題時請學生一起書空，並齊讀。
【以舊引新，通過知識的遷移抓住新舊知識的連接點，為下面學習新知識做好鋪墊。】
（二）、引導發現，探索新知
第二個環節是引導發現，探索新知
首先創設情境：學習新課之前，老師想問問同學們，你們最喜歡過什麼節日呢？根據學生回答六一兒童節，然後我說，是啊，六一兒童節是專屬於你們的快樂節日，快瞧，有一些同學們已經開始為慶祝自己的節日做准備啦，這時
出示快樂的節日主題圖並提問，他們在做什麼呢？學生觀察匯報後接著說，這些同學們遇到了一些困難，想請大家幫幫忙，你們願意嗎？孩子們肯定會積極響應，繼而出示思考題：
（1）根據圖上的數學信息，你能提出什麼問題？
（2）用什麼方法計算呢？
（3）怎樣列式呢？
（4）結果是多少？你是怎樣想的？
有了問題，學生就會不由自主地去探究問題的解決方案。於是我讓學生通過充分地獨立思考，自主探究後再進行小組交流合作學習。
學生一幅圖一幅圖地自主匯報發現的問題，解決的方法，所列算式及求商使用的乘法口訣，教師隨機板書。當學生解決了「平均每行掛幾面？」這個問題後，教師有意識地改變條件：若掛7行，平均每行又能掛幾面呢？學生匯報後請學生認真觀察56÷8=7和56÷7=8這兩個算式，提問你發現了什麼？通過觀察，學生匯報被除數相同，除數和商調換了位置，而且它們都是用了七八五十六這一句口訣算出商的並初步感知一句乘法口訣可以計算2道除法算式。
解決主題圖包含的所有問題後，教師進行小結：用7、8、9的乘法口訣求商的方法與用2——6的乘法口訣求商的方法一樣，就是想乘法口訣。
【創設了「六一」節布置教室這樣的數學問題情境，經過引導使學生通過觀察、分析、自主探究、小組合作等活動，利用已有知識經驗獲得解決問題的基本思路和求商的基本方法。】
這是本節課的板書設計：把解題過程與求商方法清晰完整地展現，有利於學生歸納總結，加深記憶。
（三）、趣味練習，鞏固新知
過渡語設計：兒童節不只是小朋友們喜歡過的節日，就連森林裡的動物寶寶們也喜歡過呢！幾只動物寶寶們也在為節日做准備呢,不過，它們也遇到了一些困難，怎麼辦呢？因為學生之前已經有了幫助別人解決問題的經歷，相信這里他們會主動提出幫助請求。
這部分設計了4個練習題。
第一題是書後49頁做一做，第二題和第三題是書後50頁的小猴子摘桃和小兔采蘑菇兩個練習，三道題都是幫助學生鞏固用口訣求商的方法，同時第一個練習還讓學生通過觀察分析，形成了一句口訣可以計算一道乘法算式和兩道除法算式的認知結構。
最後一題是書後53頁拔河比賽練習
此題設計目的是使學生感受到數學知識來源於生活，又服務於生活，進一步體會數學與生活的聯系，從而培養學生用數學知識解決生活中的一些實際問題。
（四）、總結歸納，交流體會：
導語設計：同學們不但幫助小朋友們解決了難題，還幫助小動物們做好了節日准備，你們真棒！老師相信每一個人都會有很大的收獲，下面就請你來說一說好嗎？
【讓學生自由暢談在本節課中的表現和收獲，培養學生總結歸納問題的能力，並讓他們自主感受到學習的快樂】
七、預期的教學效果：
本教學過程運用多媒體把學生熟悉的「快樂的節日」主題圖呈現給學生，讓學生通過觀察發現數學信息，提出問題，並根據自己已有的知識經驗解決問題。讓每個學生都大膽嘗試、探索，感受數學的趣味、品質，體驗成功的喜悅。最後通過有趣味有梯度的練習，讓學生進一步鞏固了用乘法口訣求商的一般方法。
學生不僅學會了知識，也學會了解決問題的方法，個性得到了充分地施展，思維的創造性得到了淋漓盡致地發揮，同時也培養了他們團結協作的精神。從而使整個課堂教學生動、鮮活，充滿生機，富有活力。
以上就是我對本節課的教學設計，還請各位老師多多指導，謝謝！
9的乘法口訣說課稿3
一、教學內容
二年級數學第六單元《9的乘法口訣》，課本第84頁。
二、教材分析
乘法口訣是計算的基礎，《9的乘法口訣》是在學生熟練掌握1到8的乘法口訣的基礎上進行教學的。本節課內容相對簡單，而且學生已經具備了推導口訣的能力，因此本節課對9的乘法口訣的推導，學生就會運用已有的方法進行獨立的推導。
三、教法、學法
採用了「自主探究性學習」活動教學模式，提倡自主性。為了更好地記憶口訣，讓學生觀察得數規律，這樣使難度適當降低。再是記憶口訣要把重點放在數目較大、容易混淆和比較拗口的口訣上。指導後進行採用手指記憶法記住口訣。在訓練時，應變換方式，以游戲和比賽等活動，激發學習的興趣，提高學習效率。
四、教學目標
1、經歷編制9的乘法口訣的過程，掌握9的乘法口訣，並能運用口訣進行有關的乘法計算。
2、在解決實際問題的過程中，進一步體驗數學與生活的聯系，發展數學思考，提高解決實際問題的能力。
3、培養與人合作的意識，逐步養成獨立思考和主動探索的習慣。
五、重點難點
重點：經歷編制9的乘法口訣的過程，掌握並運用口訣進行有關的乘法計算。
難點：推導和編制9的乘法口訣並熟記。
六．說教學過程：
(一) 自主探究，編制口訣
這一環節分為三個層次進行，一是搜集信息，二是處理信息，三是獨立編寫口訣。
教師在導入中渲染端午節龍舟比賽的場景，同時出示龍舟圖，通過這個場景，讓學生收集數學信息並提出數學問題，學生可能會搜集並提出每條龍舟上有幾個人？也可能搜集2條龍舟有幾個人？3條呢？甚至提出一共多少人參加比賽？體會到數學的無處不在，
第二個層次是處理信息。根據學生提出的數學問題，在處理信息時從兩方面處理，一方面是在數軸上填寫連加的結果，邊看圖邊推想，這樣的形式呈現，提高了抽象程度，滲透點與數一一對應的關系。在學生匯報時，教師：1個9是9，2個9相加是18，3個9相加是27……9個9相加是81，處理信息的另一方面是引導學生獨立寫出9的乘法算式，根據連加的結果寫出得數。這樣設計的意圖是使學生進一步理解同數相加與乘法的關系，感知連加結果的特點。
這時有了編制2-8的乘法口訣的基礎，編制9的乘法口訣就水到渠成了，依據學生學習情況，放手讓學生自主編制口訣，將過程填在書上，親身經歷口訣的產生過程，然後在全班展示交流。從上面三個層次設計基本達到了圖、式、口訣三維一體，學生的獨立思考和交流學習活動貫穿始終。
（二）尋找規律，記憶口訣
1學生嘗試記憶口訣。
2面對面拍手背口訣。
3讓學生說出在背的過程中比較難記的幾句口訣，引出9的口訣中的規律。
4學生觀察，尋找9的口訣中的規律。
5學生交流發現的規律。
6教師介紹學生沒有發現的規律。
7學生利用這些規律再來記憶9的乘法口訣。
8師生對口令，檢查學生的記憶情況。
9的乘法口訣的記憶是本課的難點。我先讓學生用自己喜歡的方法記憶口訣，再面對面拍手背口訣，在學生親身經歷之後提出問題：你認為9的乘法口訣哪幾句最好記？哪幾句最難記？進而提出探究性問題：你有什麼金點子，能幫助我們記憶嗎？然後我讓學生先在小組內說說，再在全班交流。「出點子」的形式，一定會刺激學
生的探究熱情，他們可能會從不同的角度，提出解決問題的好辦法。如根據上句想下句，根據下句想上句等。之後教師介紹學生沒想到的規律和方法，如9的乘法與整十數的關系，手指上的乘法口訣等。對他們的合理建議我都會給予充分的可定，並在交流中了解別人的想法，以彌補自己認知和思維上的局限，從而相互學習、相互提高。這樣，既突出了本課的重點，又突破了難點。學生的自身價值得到了充分的體現，在不知不覺中，把學習數學當成一種樂趣。
（三）鞏固強化、學以致用
我設計了以下幾個層次的練習：
1、對比練習
（1）口算：
3×8＋8 =5×8＋8 = 6×8＋8 =
4×8 = 6×8 = 7×8 =
8×4 = 8×6 = 8×7 =
（2）填空：7個8比6個8多（），比8個8少（）。
這里我想通過學生的口算、比（cn-teacher、com）較和填空，引導學生理解相鄰兩個口訣之間的聯系，並利用這種聯系提高口訣的記憶效果，再次分散難點，突出重點。
2、游戲：對口令
如：三九二十七 3×9 = 279×3 = 27
這里我讓學生根據9的乘法口訣寫出相關的兩道乘法算式，加深了學生對口訣的進一步理解與掌握。
3、 開小車,做口算
這里，我把教材中的口算題設計成小車開到幾就用9乘幾的動畫形式，既鞏固了新知，又提高了學生的學習興趣，活躍了課堂氛圍。
4、 學以致用
逛9元超市
數學來源於生活又應用於生活。這里嘗試讓學生利用剛剛學過的知識解生活中的數學問題，使學生體會了學習數學的價值，增強了學生的應用意識。
（五）拓展延伸
1、中國傳說中有一種奇怪的鳥，叫九頭鳥，如果3隻九頭鳥一共有多少個頭？8隻呢？
2、你背過這樣的詩嗎？出示介紹幾首九言詩，現在想知道每首詩有多少字，你能快速算出來嗎？
這樣的問題，可以鍛煉學生解決實際問題的能力。
說課板書設計
9的乘法口訣
1×9 = 9 9×1 = 9 一九得九
2×9 =18 9×2 =18 二九十八
3×9 =27 9×3 =27 三九二十七
4×9 =36 9×4 =36 四九三十六
5×9 =45 9×5 =45 五九四十五
6×9 =54 9×6 =54 六九五十四
7×9 =63 9×7 =63 七九六十三
8×9 =72 9×8 =72 八九七十二
9×9 =81 9×9 =81 九九八十一
這樣板書設計，既簡潔明了，又重點突出，便於學生觀察、比較、理解記憶，給學生留下了深刻的印象。
七、說教學效果：
（最後說說教學效果）我通過情境導入，緊緊圍繞教學要點，大膽地進行創新，教師由扶到放，逐一突破難點，讓學生在自主探究、生生互動、師生互動中，調動學習積極性，扎實有效地完成學習任務，同時，學生也能充分地感受到數學的價值，體驗到問題解決的樂趣，體驗到數學學習的愉悅情感。
5. 數字9代表什麼
從哲學方面來解釋
數字1
一並不是一個數字,而是數字背後的法則中的原質,其他所有的數字都是由它而生的。
數字2
「一」覺知到它自己的時候,創造出兩極化的能量,兩個新的元素,每一個皆分享著「一」與「另一個」的本質，二咋是2極化
數字3
在兩個對立之間有著抽象或靈性的關系,例如陰和陽並不是一種關系,愛或慾望必須存在,這樣才會有所謂的關系出現,關系的建立是存在於兩端之內的第三股力量,對立的和解是宇宙中第三力量。
數字4
數字四代表物質的堅固性,也就是物質的組成和建造。一個堅固的物質或實體是它眾多構成體的整體組合,同時它自己又是二個新的整體。絕對的一以數字四來定義自己,因為他同時是一個整體和所有構成體(創造)的組合。
數字5
古埃及的數字五是寫成三上面加上二,或寫成一顆星星,這樣的選擇有著強而有力的根本理由,五融合了二(二元性)的法則和三(和解)的法則,所有現象的本質都具極性,且原則土是三種性質的,因此五是了解有形宇宙的關鍵。
數字6
六是物質世界的宇宙數字,因此埃及人選擇這個數字來代表時間和空間。現在科學家們同意空間與時間之間有非常緊密的關系,由於太過緊密而唇齒相依,時間與空間是一個硬幣的兩面,時間---任何與計時有關的事物皆以六或倍數為基準,一天是二十四小時,晚上十二(六乘以二)小時,一小時有六十分鍾,一分鍾有六十秒
數字7
在古埃及里,七代表靈性(三)與物質(四)的結合,金字塔結合了四方形的基座,象徵四大元素,和三角形的邊象徵著靈性的三個形式。七是過程、成長的數字,是宇宙潛藏的循環周期,我們常常會發現到七或七的倍數是成長過程及原則的依據。
數字8
在埃及,「絕對」聲稱道:「我是一,變成二,變成四,變成八,然後我又再次是一。」八是四對原始力量或勢力的數字,這四對力量叫做「夜晚」、「昏暗不明」、「秘密」、「永恆」,所以「一」包含了八個(四對)元素。「德胡提」(Thoth)(漢默斯或麥丘里)被稱作「八之城主宰者」,德胡提(托特) 是神聖智能的擬人化。他是尼特魯的信使,也是文字、語言和知識的信使。德胡提讓人能接觸到數字八所象徵約有形世界的奧秘。
數字9
人類的嬰兒從受精、成形到出生通常需要九個月的時間,這與古埃及數字九的角色和重要性有極大關系。數字九表示結束醞釀期以及每一列序數的結尾。如果任何數字乘上九,總是會再產生九出來(3X9=27而2+7=9或是6X9=54而5+4=9等等諸如此類)。
6. 大班數學教案9的組成
作為一位兢兢業業的人民教師，就難以避免地要准備教案，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是我幫大家整理的大班數學教案9的組成，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
大班數學教案9的組成1
活動目標：
1、學習按序將9分成不同的兩份，感知9的分合。
2、繼續感知兩個部分數之間的互補關系。
3、培養幼兒比較和判斷的能力。
4、引發幼兒學習的興趣。
5、讓孩子們能正確判斷數量。
活動准備：
教具：9朵大小、顏色不同的話，數字，分合號。
學具：幼兒操作材料。
活動重難點：
1、重點：引導幼兒學習按序將9分成不同的兩份，感知9的分合
2、難點：在上一節課的基礎上繼續感知兩個部分數之間的互補關系
活動過程：
1、 復習8的組成，學習9的組成。為解決重點問題。
「小朋友們上一節課我們學習了8的分合，誰能夠運用互換的方式省略幾組相關的分合式。」「小朋友們你們看看黑板上都有什麼?有什麼不同?它們各有幾朵?」(引導幼兒從大小、顏色、方位上觀察和講述，如上面一朵花，下面8朵花等)「誰誰能有順序的把剛才講的事紀錄下來?」如(上面一朵花，下面8朵花，9可以分成1和8等)「我們檢查一下是否有序，是什麼樣的順序?」「請把分合式讀一遍。」繼續感知兩個較小數之間的互補關系。「請小朋友看看這並列的兩個數」如(9/1和8，2和7)「前面多出的1是哪裡的，後面少了的到1哪裡去了。」
2、 讓幼兒在記錄分合時只要記錄出4組分合就可以了。為解決難點問題。 9〈1和8，2和7，3和6，4和5。
3、 在感知互補關系時，教師要引導幼兒觀察兩組並排的分合式，讓幼兒明確前面的數增加的部分，就是後面的數減少的部分。
4、 幼兒練習操作材料。教師進行點評。
課後反思：
一、本節課的成功之處。
1、充分體現數學是數學活動的教學這一理念。
本節課我從幼兒的生活經驗和已有知識出發，結合幼兒的生活實際和年齡特點，創設生動有趣的情境，引導幼兒開展看一看、說一說、游戲、擺一擺、填一填、猜一猜等生動有趣的活動，注重幼兒主動參與，讓孩子在數學活動中學習，在活動中思考，在數學活動中掌握基本的數學知識和，激發對數學的興趣，以及學好數學的願望。
2、創設情境，激發幼兒的學習興趣。
教育心理學研究表明：把思維過程「融」於情景中，幼兒就會對數學活動產生直接、強烈的興趣，而興趣是幼兒主動學習的源動力，有了興趣，學習就不會成為負擔，而會成為一種執著的追求;有了興趣，幼兒才會去積極探索，才能積極地提出問題，才能創造性地運用知識，變苦為樂。要激發幼兒對數學的興趣，就要讓數學教學充滿魅力，就要求教師組織富有成效的教學活動，為學幼兒創設積極思維的情景，這樣能使教學過程對學生始終有一種吸引力，這樣的課堂也才生動又味。從幼兒們在課堂上興趣盎然、積極投入的表現看出，他們是這么喜歡這樣的課堂。德國教育家第斯多惠指出：教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞，創設教學情景也是激勵、喚醒、鼓舞的一種藝術。為此我在課一開始就設計了「請歌星小企鵝為大家唱歌，但必須學會9的組成」這樣一個有趣、又具有挑戰性的情景，(並將這一情景貫穿著節課的始終)緊緊「拴住了」幼兒的心，調動了他們強烈的學習興趣。
3、以賽為動力，引導幼兒動手操作、自主探究。
動手操作、自主探究是幼兒直接獲取經驗知識的最好的途徑，它可以啟發幼兒積極參與思考，激發對數學的興趣與探索慾望。在教學這一節課時，我讓幼兒拿出9根小棒，把9 根小棒分成兩份，要求兩人一組合作進行，一人分，另一人作好記錄，找一找一共有幾種分法，看一看哪一組完成的最棒。通過操作、合作交流活動，使幼兒親身經歷知識形成的過程，體驗學習的快樂，同時能力也得到提高。
二、不足之處。
1、在「擺一擺、填一填」這一環節，給了幼兒自主探究、動手操作的機會，教師引導不夠、組織不到位，沒有向幼兒講明要求，致使有幾組的活動未正常開展，沒有突破難點達成學習目標。幼兒的學習過程是圍在一個屋子裡進行的，通向這個屋子的路有許多，而老師不僅是幼兒前進路上的出謀劃策者，更是一個帶幼兒走向這個屋子的引路人。教師只有扮演好這樣的角色，才能讓幼兒走向成功。
2、在「看一看、說一說、填一填」這一環節，由於設置的內容較多，用時過長，影響了後面的教學。
大班數學教案9的組成2
活動目標：
1、學習9的分合，知道9分成兩份可以有8種分法，並記錄結果。
2、在探索操作活動中，知道按序分合不易漏掉數字，在觀察中發現兩部分數之間的增1減1的關系。
3、會用較完整的語言講述操作過程。
活動准備：
1、教具： 放大的操作材料。
2、學具：購物券、水果卡片，記錄卡。
活動過程：
一、復習8以內的加減師出示卡片。指名口答。
二、學習9的組成
1、情境導入，引起幼兒興趣。
師：今天，小兔水果店開業了，這個水果店裡的水果都賣9元錢。小兔水果店還為我們小朋友每人准備了8張購物券呢。
2、介紹購物券。
師：購物券上有什麼圖形？（圓形）一個圓形表示1元錢，兩個圓形表示2元錢。這張購物券是幾元錢？（5元）為什麼？（因為上面有5個圓）想一想，哪兩張小圓片合起來是9元錢，正好可以買一樣水果？等一會你能買幾樣水果？
3、分組進行活動。
（1）每組一個營業員（掛牌），其他幼兒去營業員那買水果，營業員一定要嚴格驗證小朋友是不是付了9元錢。
師：營業員一定要把好關，看看買水果的人是不是付了9元錢，不然會賠錢的。
顧客買了水果後，要將自己用的是哪兩張購物券、買的是什麼水果記錄到記錄卡上，記錄好後，再去買，看看誰買的多。
（2）幼兒把自己買的情況記錄到卡片上，例如我用1元錢和8元錢買了桃子。
4、展示個別幼兒的記錄卡，發現互換關系。
師：誰來告訴大家，用哪兩張購物券合起來正好是9元？
5、知道9的8種分法。
師：哦，原來9有這么多的分法呢，讓我們一起來按順序說一說吧。
9可以分成1和8…… 9有幾種分法呀？（8種）
6、操作活動。
師：剛才我們玩了水果店游戲，玩的時候我們小朋友了9的八種分法，小朋友真聰明。現在小兔的媽媽想請我們小朋友幫個忙，小兔在幼兒園學了9的組合，可還是不會做，請我們小朋友做給他看，你們願意嗎？
（1）出示操作材料，介紹做法。
（2）幼兒做， 教師指導。
師：做完後請小朋友檢查，檢查對了再交給我，我送給小兔媽媽，讓她的孩子們看看。
課後反思：
一、本節課的成功之處。
1、充分體現數學是數學活動的教學這一理念。
本節課我從幼兒的生活經驗和已有知識出發，結合幼兒的生活實際和年齡特點，創設生動有趣的情境，引導幼兒開展看一看、說一說、游戲、擺一擺、填一填、猜一猜等生動有趣的活動，注重幼兒主動參與，讓孩子在數學活動中學習，在活動中思考，在數學活動中掌握基本的數學知識和，激發對數學的興趣，以及學好數學的願望。
2、創設情境，激發幼兒的學習興趣。
教育心理學研究表明：把思維過程「融」於情景中，幼兒就會對數學活動產生直接、強烈的興趣，而興趣是幼兒主動學習的源動力，有了興趣，學習就不會成為負擔，而會成為一種執著的追求；有了興趣，幼兒才會去積極探索，才能積極地提出問題，才能創造性地運用知識，變苦為樂。要激發幼兒對數學的興趣，就要讓數學教學充滿魅力，就要求教師組織富有成效的教學活動，為學幼兒創設積極思維的情景，這樣能使教學過程對學生始終有一種吸引力，這樣的課堂也才生動又味。從幼兒們在課堂上興趣盎然、積極投入的表現看出，他們是這么喜歡這樣的課堂。德國教育家第斯多惠指出：教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞，創設教學情景也是激勵、喚醒、鼓舞的一種藝術。為此我在課一開始就設計了「請歌星小企鵝為大家唱歌，但必須學會9的組成」這樣一個有趣、又具有挑戰性的情景，（並將這一情景貫穿著節課的始終）緊緊「拴住了」幼兒的心，調動了他們強烈的學習興趣。
3、以賽為動力，引導幼兒動手操作、自主探究。
動手操作、自主探究是幼兒直接獲取經驗知識的最好的途徑，它可以啟發幼兒積極參與思考，激發對數學的興趣與探索慾望。（文章出自。幼兒園學習網教案網）在教學這一節課時，我讓幼兒拿出9根小棒，把9 根小棒分成兩份，要求兩人一組合作進行，一人分，另一人作好記錄，找一找一共有幾種分法，看一看哪一組完成的最棒。通過操作、合作交流活動，使幼兒親身經歷知識形成的過程，體驗學習的快樂，同時能力也得到提高。
二、不足之處。
1、在「擺一擺、填一填」這一環節，給了幼兒自主探究、動手操作的機會，教師引導不夠、組織不到位，沒有向幼兒講明要求，致使有幾組的活動未正常開展，沒有突破難點達成學習目標。幼兒的學習過程是圍在一個屋子裡進行的，通向這個屋子的路有許多，而老師不僅是幼兒前進路上的出謀劃策者，更是一個帶幼兒走向這個屋子的引路人。教師只有扮演好這樣的角色，才能讓幼兒走向成功。
2、在「看一看、說一說、填一填」這一環節，由於設置的內容較多，用時過長，影響了後面的教學。
大班數學教案9的組成3
活動目標：
1、在操作中感知9的組成，了解9分成兩份由8種不同的方法，學習按序分合。
2、引導幼兒觀察兩個部分數之間的互補關系（增1、減1）、互換關系。
3、鼓勵幼兒邊操作邊記錄，會分工合作。
活動准備：
1、教具：絨板、記錄紙、音樂《找朋友》
2、學具：（1）人手1張數字卡片貼在椅子底下（分別是1-8）。
（2）區域8個。
1號2號區域：扔紙片游戲，記錄紙1張，筆1支
3號4號區域：投籃游戲，記錄紙1張，筆1支
5號6號區域：黑白配游戲，9人，記錄紙1張，筆1支
7號8號區域：吸管落地游戲，記錄紙1張，筆1支
活動過程：
一、游戲導入，復習8的組成
游戲：球碰球。
教師出示數字8：你的球數和我的球數合起來必須是8。嗨嗨，我的1球碰幾球？（嗨嗨，你的1球碰、7球）。
也可請幼兒與幼兒之間玩球碰球的游戲。
二、在玩中學習，記錄9的組成
1、操作並記錄
師：今天老師准備了幾個好玩的游戲，請你們自己選擇喜歡的區域去玩一玩。
師：先數一數一共有幾個玩具，記錄在格子里。大家一起玩一玩，分一分，每玩一次，都要記錄在表格里，有重復的只記一次。
2、展示各組操作記錄
師：你玩得是哪一組的游戲？怎麼玩的？怎樣記錄的？
3、引導幼兒發現互補和互換的規律
（1）互補關系
師：把9分成兩份有幾種不同的方法？（8種）
左邊的數字有什麼變化？（增加1個）
右邊的數字有什麼變化？（減少1個）
（2）互換關系
師：你和大家記錄的不一樣？為什麼要這樣記錄？
4、鞏固認識9的分合
師：9可以分成1和8，那麼1和8合起來是幾？
三、游戲找朋友，鞏固對9的組成的認識。
師：找到一個好朋友，你的數字和好朋友的數字合起來要是9。
音樂響，幼兒找朋友。
四、活動延伸
在區域活動中投放此類游戲，幼兒可以輪流去操作和記錄。
五、活動評析：
教師在此次活動中設計了投籃、黑白配、扔紙片等游戲，這些游戲都是幼兒平時熟悉而又非常喜歡玩的游戲，通過這些有趣的游戲引導幼兒在玩中、在操作中學習9的組成，記錄9的組成，充分體現了「在玩中學、在學中玩」的教育觀念。
活動中教師精心設計的提問：「把9分成兩份有幾種不同的方法？」「左邊的數字有什麼變化？」「右邊的數字有什麼變化？」「你和大家記錄的不一樣？為什麼要這樣記錄？」引導幼兒一步一步、逐層深入去發現互補互換關系，提問的設計充分體現了以幼兒為主體地位，教師為主導地位的學習。
在活動中，幼兒自由分組、自由選擇、自主分工操作，教師並沒有給與干涉，充分體現了幼兒的'自主性。
大班數學教案9的組成4
活動目標：
1、學習9、10 的組成，探索9、10的不同分法。
2、能根據一定的規律進行合理地推測。
3、在與同伴共同活動中體驗探索學習的樂趣。
活動准備：
經驗准備：
幼兒學習過8以內個數的組成
物質准備：
教具：7、8、9三個數的組成記錄。
學具：《幼兒用書》，幼兒人手一隻筆，《心靈手巧》人手一份
活動過程：
一、推測10 的分法
1、教師(出示6、7、8三個數的組成記錄)：把6分成兩份，有幾種不同的分法?把7分成兩份，有幾種不同的分法?8呢?你發現什麼?
2、師幼概括：把一個數分成不同的兩份，它的分法比這個數本身少一。
3、教師引導幼兒推測：如果把9分成不同的兩份，你們猜有幾種不同的分法?10呢?
二、包粽子
1、教師：端午節媽媽要買10個粽子，有白粽子和紅豆粽子，媽媽可以買幾個白粽子幾個紅豆粽子呢?
2、請幼兒討論並介紹，教師在黑板上記錄，引導幼兒檢查白粽子和紅豆粽子合起來是不是10個。
三、幼兒操作活動
1、買粽子。觀察畫面，用分合式記錄媽媽買的兩種粽子數。
2、看分合式填空格。觀察9以內的分合式，寫數字填空格。
3、給小旗體色。觀察每排小旗的數量，用紅黃兩種顏色給每排的小旗有序的塗色分類，並在分合式上記錄數量。
4、花兒多多。引導幼兒觀察畫面，分別將圖中的花按不同的特徵列出分合式，引導幼兒找出一個不同點列出兩道分合式。
5、《心靈手巧》——觀察紅花的數量以及排列規律，依樣接著給花朵塗色，並填寫9的分合式。
四、活動評價
1、請幼兒將操作結果介紹給大家，引導幼兒觀察了解9有8中不同分法，10有9中不同分法 。
2、師幼共同觀察記錄結果，表揚採用互補或互換方法進行記錄的幼兒，鼓勵大家在每次活動中遷移以前的操作經驗。
活動反思：
幼兒學習掌握數的組成使數群概念得以發展，進一步理解數之間關系的標志，也為幼兒學習加減運算打下基礎。在數組成教學活動中，我為幼兒提供了多種操作實物，讓幼兒通過自身的探索、操作活動獲取有關上數的組成經驗。並引導幼兒用所學的數學知識去解決生活中實際問題，使學與用結合起來。
大班數學教案9的組成5
活動設計背景
幼兒學習掌握數的組成使數群概念得以發展，進一步理解數之間關系的標志，也為幼兒學習加減運算打下基礎。在數組成教學活動中，我為幼兒提供了多種操作實物，讓幼兒通過自身的探索、操作活動獲取有關上數的組成經驗。並引導幼兒用所學的數學知識去解決生活中實際問題，使學與用結合起來。
活動目標
1、學習9的分合，知道9分成兩份可以有8種分法，並記錄結果。
2、在探索操作活動中，知道按序分合不易漏掉數字，在觀察中發現兩部分數之間的增1減1的關系。
3、會用較完整的語言講述操作過程。
4、培養幼兒比較和判斷的能力。
5、引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。
教學重點、難點
重點：學習9的組成
難點：在探索操作活動中，知道按序分合不易漏掉數字，在觀察中發現兩部分數之間的增1減1的關系。
活動准備
1、教具：放大的操作材料。
2、學具：購物券、玩具圖片卡。
活動過程：
一、復習8的組成
玩「碰球游戲」，出示數卡，師問：這數是幾?答「8」。師：今天玩碰球游戲，教師與小朋友的數合起來是8。(例如)，師：我的1球碰幾球?(答：你的1球碰7球)教師問，小朋友可集體回答，也可小組回答，也可個別回答。
二、學習9的組成
1、情境導入，引起幼兒興趣。
師：今天，熊貓阿姨的玩具店開業了，這個玩具店裡的玩具都賣9元錢。熊貓阿姨還為我們小朋友每人准備了8張購物券呢。
2、介紹購物券。
師：購物券上有什麼圖形?(圓形)一個圓形表示1元錢，兩個圓形表示2元錢。這張購物券是幾元錢?(5元)為什麼?(因為上面有5個圓)想一想，哪兩張購物券合起來是9元錢，正好可以買一種玩具?等一會你能買幾種玩具?
3、分組進行活動。
(1)每組一個營業員(掛牌)，其他幼兒去營業員那買玩具，營業員一定要嚴格驗證小朋友是不是付夠了9元錢。
師：營業員一定要把好關，看看買玩具的人是不是付夠9元錢，不然會賠錢的。
顧客買了玩具後，要將自己用的是哪兩張購物券、買的是什麼玩具記錄到作業本上，記錄好後，再去買，看看誰買的多。
(2)幼兒把自己買的情況記錄到作業本上，例如我用1元錢和8元錢買了只小狗。
4、展示個別幼兒的記錄情況，發現互換關系。
師：誰來告訴大家，用哪兩張購物券合起來正好是9元?
5、知道9的8種分法並板書。
師：哦，原來9有這么多的分法呢，讓我們一起來按順序說一說吧。
9可以分成1和8…… 9有幾種分法呀?(8種)
三、活動延伸：
在角色游戲中開設銀行、菜場、超市，把所學的組成經驗運用到實際的生活中。
教學反思
這是一堂寓教於樂、生動、有趣的數學活動，幼兒在輕松自由的氛圍中探索出9的8中不同分法。
本活動注重以游戲的形式，讓幼兒主動探索，獲得知識。活動中，運用去玩具店購物這一情節貫穿，為幼兒提供多種活動材料，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中主動、積極地探索出9的最佳分合方法，充分調動了幼兒的積極性、主動性。
注重了幼兒語言表達能力的培養。活動中讓幼兒來講述自己的操作過程，既是幼兒思維的過程，又使幼兒的語言表達能力、邏輯思維能力得到了培養。
最後知識鞏固時，為孩子創設了多個生活情景，讓他們把所學的組成運用到實際生活中去，使得孩子們感受學習數學的重要性。
7. 數學小知識 神秘的數字9（快點，急用）
阿拉伯數字1、2、3、4、5、6、7、8、9、0是國際上通用的數碼。這種數字的創制並非阿拉伯人，但也不能抹掉阿拉伯人的功勞。阿拉伯數字最初出自印度人之手，也是他們的祖先在生產實踐中逐步創造出來的。 知道寶庫
8. 神學玄學風水知識，9為數之極、為純陽之數，1是什麼數、有什麼說法
1、在中國傳統文化中，「九」是一個極為重要的數字。它既為「陽數」，又為「極數」，指天之高為「九重」，指地之極為「九泉」，九是信仰中最崇拜的神秘數字。同時，九又與「久」同音，寓意健康長久。
2、由於九與韭諧音，小孩破學啟蒙都要食韭菜。春節後，出門做工、經商的人一般要到初九這天才離家啟程，期望在新的一年裡吉祥如意，興旺發達。
3、在中國古代，九為陽數的極數，即單數最大的數，於是多用九這一數字來附會帝王，與帝王有關的事物也多與九有關。帝王之位稱「九五」。帝王稱「九五之尊』」。
玄學就其哲學范疇來講，可稱其為形 而上學，「形而上」簡單來說既是抽象出來的意思，玄學也便是對一些抽象內容以生動的方式方法進行解說和發展。
中國本土哲學道家追求的是對自然規律的的追求。其中一句話可以總結道家思想在應用方面的原理即「道生一，一生二，二生三，三生萬物」。
一句一句解釋。
為什麼道生一？
從無到有。可以理解為思想的開始，從未知到已知。用數學模型來講就是一維坐標上的無數個點。
「哦，原來這個東西能喝」「哦，原來種地可以賺錢」
兩個例子看似不一樣，但同樣都是從未知到已知。只不過前者是基於自然文明，時間軸上相對靠前。後者基於人類文明，時間軸上相對靠後。
為什麼一生二？
簡單理解任何事物都有它的對立面。數學解釋就是坐標軸從一維增加到二維。
正反，陰陽，窮富，美醜，善惡……皆為此理。有美才有丑，有窮才有富。至於先走什麼後有什麼，參照先有雞還是先有蛋。
而就其盛行時代 玄學亦可稱其為魏晉玄學，玄學產生於魏晉盛行於隋唐，這和當時的社會有著密切的聯系，魏晉說白了就是三國演義那段時間，我們看著三國鼎立一會你打我，一會 我打你的。要是生活在那樣的年代，可想而之，人們及當時的知識分子無不時刻存在朝不保夕的感覺，所以談學說易成為在當時社會茶餘飯後的主要活動，以此來暫 時達到精神世界的滿足，迴避如此殘酷的現實。有一句話可以概括玄學的特色：隋唐精神，魏晉風骨。
這 兩方面原因加在一起，註定玄學，既帶有神秘深奧的一面同時也有著滿足精神世界慰藉心靈的作用。
9. 小學數學---關於9的倍數的問題---希望能有詳細的推導過程
1-9如果挑出1、2、3、4 則1-100每次到9的倍數（如1-9 或10-18）中便有4個數可挑選 以為總共11次到9的被數 所以可以挑出11*4+1(1個9的倍數）+1（100）=46個 因為共有11個9的倍數 且在任何一種情況下只能有1個9的倍數 所以也就只能有100-10=90個數可以挑選 而46大於90的一半45 所以最多隻能挑選出46個數
1、2、3、4 （1-9）
10、11、12、13 （10-18）
19、20、21、22 （19-27）
28、29、30、31 （28-36）
37、38、39、40 （37-45）
46、47、48、49 （46-54）
55、56、57、58 （55-63）
64、65、66、67 （64-72）
73、74、75、76 （73-81)
82、83、84、85 （82-90)
91、92、93、94 （91-99)
100 9(或18、27、36、45、54、63、72、81、90、99）
註：我只驗證到37，37以後均是我的猜想
10. 九的五行屬什麼及講義
一、數字9與陽水
陽水是大海江河之水，洶涌開闊，不拘小節，有膽識，能納百川。水代表出色的智能，陽水人都非等閑之輩，具備謀略，判斷力出色，做事有志，知識面廣，故能成大氣。
9這個數字在西方占數學中，同時綜合了前8個數的能量，特徵有1~8的綜合意味。而陽水也同樣，陽木的超強的自我心，陰木的多慮好分析，陽火的口快愛辯，陰火的精明務實，陽土的適應能力，陰土的多情，陽金的耿直狂妄，陰金的自視過高，如此看來，陽水整個就是陰陽五行的綜合體。
陽水人喜歡思考想像，注意力經常會被某一個細節帶到幻想的空間，哪怕是眼前飛過一隻鳥，都能把陽水人帶進情緒的變化當中。所以在中國數字中，陽水數9是凶數，與意外不幸相關，意外大多出於偶然事件，這多少與精神不容易集中有關。
二、數字9代表的意義以及五行
一生聰明睿智。頭大如斗，內裝乾坤，智與愚相得益彰。陰陽五行：陽水
缺少9之人，個性急進，處事本領高強，並具不懼困難與挫折的勇氣與毅力。缺少9之男女，命中帶有財運，卻因無法接納他人意見，而略有偏好從事投機事業的傾向。
三、數字9的含義
數字9代表發達的想像力，意味著無私的奉獻。因為數字9會讓我們超越個人得失帶來的喜怒哀樂，將我們的眼界變得更加宏觀，不再限制於兒女私情、個人名利的糾纏，會把人生更多的快樂放在幫助他人的過程上。6和9都是愛的數字，不同的是，6的圓滿在下，是家庭與社區范圍，是小愛之數，而9的圓滿在上，代表著一種普遍的哲學意識。具備最高的精神層次，與大愛、心靈提升、宗教信仰都有很大的關聯。
在我國文化當中，數字9有永恆之意，並且被歷代皇帝所推崇。古代的黃帝都穿九龍袍，造九龍壁，利用九與久的諧音來表達萬歲、萬壽無疆和天下永久的慾望。我國名著《史記》記載：禹收九牧之金。鑄九鼎，象九州。因此九鼎、九洲更成為國家天下權利的象徵，而我國的民間對於數字9也十分偏愛。
九象徵著一種「更高權威」的意義，進而還能歸納出等級差別、多數、富裕、程度深等多重象徵意義。
總結：數字9屬於陽水，一般來說缺乏數字9的人個性比較急，做事的時候有勇氣，但是缺乏謀略以及毅力，一般命中都是帶有財運的，但是固執，不願意聽別人的建議，會喜歡自己投資事業或者是自己創業，以上是關於數字9五行屬性分析。