Ⅰ 如何在英語教學中培養學生良好的語感 86
語感的形成離不開長期的實踐，它需要一個日積月累的過程，同時它又對語言實踐起到指導作用，良好的語感肯定會保證良好的英語成績，因為與之俱來的還有聽力、閱讀理解、寫作等能力的提高，學習效率飛速提升。
一、語感的概念及培養的意義
英語語感其實就是對於英語這門語言來說，人們經過日積月累的實踐形成的一種習慣性的感覺，其中包括語音、語義、感情色彩等多方面的直接感受與感知。讓語言從感性到理性有一個認識上的過渡和融合，在運用的時候，聽、說看起來都順手順心，但又說不清是什麼原因，其實這就是語感在其中發揮著巨大的作用，這種熟悉的感覺在學生日常交流與考場應對時會讓學生有驚人的表現。
二、英語語感培養的策略和方法
1.英語思維習慣幫助語感形成
英語課堂對教師的要求一直以來希望達到全英語教學的水平，這樣可以讓學生有身臨其境的感覺，在濃厚的文化氛圍中脫離母語束縛，全身心地投入到每個英語知識點與會話當中，這樣就容易形成用英語思維的習慣，同時英語學習和使用就顯得輕松許多，尤其對語感的形成有促進作用。所以，高中英語教學中教師應將全英語教學堅持下去，從自己的英語口語中去渲染學生，提升他們對英語這門語言的感受與反應能力。
2.在朗讀背誦中培養語感
學習語言離不開說。只有大量朗讀背誦，才能形成語感，學習英語的習慣才能時刻保持，同時聽說能力才能隨之提升。「熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。」就是說形成語感的條件其中最重要的就是反復誦讀，尤其作為英語學習者，要多接觸名段名篇和大量閱讀材料，著名語言學家朱光潛曾有過這樣的話：「與其單純地死背單詞或語法規則不如精選幾篇經得起推敲的文章，把它們讀透背熟，真正消化成為自己的營養，這樣就會培養起敏銳的語感。」
3.培養學生的情感理解能力
學習語言的目的是為了日常交流和合理表達情感，表達的方式能否讓對方心領神會很重要，這就需要了解現如今高中生的心理特徵和發展特點，了解他們情感的歸屬性，盡力給他們創造一個比較真實的英語環境，在理解生活的基礎上去說、去學、去盡情地表達自己的思想感情。由於中西方文化很大的差異性，其中最明顯的就是中國人的表達方式往往很含蓄，所以這就需要教師在操作的時候能將引導做到適度誇張，以激起他們強烈的興趣和表現欲，讓他們能在情感盡情宣洩的同時形成良好的語感。也就是說，語感與情感理解等表現力的培養，出發點與最終目標不謀而合，形成一致性。
4.欣賞原聲電影的同時提升語言感知能力
英語學習者學習英語最大的障礙就是沒有語言環境，所以創造語言環境就成了當前英語教學中最應解決的問題。讓他們從真實、自然的方向出發而又不失興趣，可讓他們欣賞一些原聲的優秀經典電影，在較真實的環境中提升英語語言表達能力，開闊視野，最終形成良好的語感。一般原聲電影的發音都還是很地道的，語速不是很快，語調標准，學生在這樣純正語言環境的渲染下，容易形成英語思維習慣，了解各種西方習俗和語言現象，准確掌握各種發音技巧，從而有助於良好語感的形成。
5.書面表達可提升語言感知的能力
書面表達即寫作訓練，它可讓學生學到的英語知識從潛意識上升到意識層面，進而形成具體的行動，切實促進語感的形成。一個好的書面表達作品應該是有英語思維的滲透，口語表達的底子，語法知識的正確運用，詞彙的日常積累等，所以它是駕馭英語學習的最有效的方法，它讓英語學習更加靈活化、實用化和深入化。英語要求聽說讀寫，但書面表達是語感的體現和成型。
「語言是文化的重要載體，而語感是語言能力表達的重要基礎。」語感的形成需要一個較長時間的知識積淀和積累，它不僅需要一個適合的外部語言環境，同時還需要內在情感和潛意識的不斷充實。在教學中，教師需遵循語言學習的習慣和規律，讓學生的英語語感在「潤物細無聲」中得以輕松形成。
Ⅱ 如何在英語教學中培養學生良好的語感
在日常教學中,我們不難發現這些現象:有些學生認識一篇文章的全部單詞,就是理解不了這篇文章。如果我們把這篇文章翻譯成漢語,再讓他們去理解,那就再容易不過了;有些學生背了幾千個英語(論壇)單詞,但說起英語來總是結結巴巴,有的甚至是「啞巴英語」;寫出的書面表達只不過是單詞的簡單堆砌,基本無句子可讀,而且多為「Chinese English」……為什麼會出現這些現象呢?我認為根本原因在於,這些學生缺乏用英語進行思維和表達的能力,缺乏用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力。通俗地說,就是缺乏英語語感。
語感(Language Sense)是一種修養,是在長期的規范語言運用和語言訓練中養成的對語言文字(包括口頭語和書面語)比較直接、迅速、靈敏地領會和感悟能力。有些人說起話來「出口成章」,寫起文章來「下筆如有神」,做起英語練習來似乎未經任何考慮,完全跟著感覺走。其實這就是語感的作用。它來自語言實踐,又反過來指導語言實踐。要想提高綜合語言運用能力,離不開語感的培養。那麼在教學中如何培養學生的英語語感呢?
一、重視語音,為語感培養打下堅實的基礎
培養語感,首先要培養「語音感」。規范而又標準的語音、語調有助於表達思想感情,也有助於讀者感悟文章中所隱含的作者的意圖和態度。例如,著名黑人領袖馬丁·路德·金的演講「I Have a Dream」至今仍被廣為傳頌,被許多學校列為必背篇目。這並不僅僅得益於其精彩的演講詞,聽眾更為其純正、渾厚的語音,抑揚頓挫的語調所感染,其演講也就大獲成功。再如,對於一些詩歌,你如果不能用規范的語音、語調來朗讀,你就感悟不到作者的思想感情,更談不上詩歌中所隱含的作者的意圖和態度。可見,在語言學習的過程之中,語音是極為重要的。而語音教學的關鍵在以下三個方面。
1.教師要注重自身語音修養。
在學習語言的過程中,任何人的語音都是靠有意無意地模仿得來的,而老師的語音最容易被學生模仿。俗話說,「打鐵還需自身硬。」如果一位老師語音語調不規范、不純正,他的學生自然就「南腔北調」了。這無疑為它們今後學習英語製造了障礙。這就對教師的語音修養提出了很高的要求。
2.語音教學要注意選材,應盡量把地道的英語語音素材提供給學生。
語音教學的選材要真實、多樣、即時,教師要盡量結合人物、情景、場合、文化等各方面的因素,引導學生去理解語音語調,包括節奏、重音的各種變化及其所隱含的意圖和態度(高考(微博)聽力測試中就有根據語調推測說話者的意圖和態度的題型),手段要更豐富。例如,給學生播放英美電影片斷和他們的日常生活的對話錄像,讓學生感受地道的英語,通過視聽了解英語的語調、節奏、重音與情感、態度的關系,這是形成語感的基礎。
3.語音教學要長抓不懈。
語音的學習也不是一朝一夕的事,不可能一蹴而就,而應伴隨英語教學始終,學生的英語語音水平是隨著學習時間的延續和認知水平的提高而逐步完善的,所以應養成長期學習甚至終生學習語音的習慣。
二、創設英語氛圍,體驗英語,形成語感
許多學生只會用漢語思維,而不會用英語思維。他們在運用英語進行聽、說、讀、寫時,大都經過了一個「心譯」的過程(即把聽、讀到的英語在心裏面翻譯成漢語,用漢語去理解;把想要表達的內容用漢語想好了,先在心裡翻譯成英語,然後才表達出來。這就是漢語思維。)。這無疑會影響交際效果。因此,教師必須培養學生用英語思維的習慣。學生能否養成用英語思維的習慣,與教師的教學方法有很大關系。由於受環境影響,學生接觸英語的機會很大程度上依賴於英語課堂。在英語課堂教學中,教師應遵循「盡量使用英語,適當使用母語」的原則。教英語就得用英語教,在教學中只有加強英語實踐,創設真實的語境,多使用英語,讓學生大量接觸和體驗英語,並沉浸在使用英語的氛圍中,才能有效地排除母語的干擾,形成英語思維。教室布置、班級牆報等都應盡可能使用英語,如:教室布置:英文地圖、《中學生守則》英文版等;牆報方面,可每天讓學生收集英語名人名言、英語諺語等,寫在黑板報上,供全班同學交流。另外,教師應鼓勵學生使用「英—英」字典,避免總是把英語翻譯成漢語和用漢語去理解英語、注釋英語的習慣,這也是養成用英語思維的好方法。
三、滲透文化意識、培養跨文化交際能力,提升英語語感
語言與文化是密不可分的。語言有豐富的文化內涵。文化是指一個國家或民族的歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范、思維方式、價值觀念等。要想真正掌握一門外語,就必須學習和理解目標語言國家的文化。文化背景不同,語言得體性的標准自然就不同。例如,在我們中國,客人誇主人做的飯菜好吃,主人往往會客套一番,說:「我只是隨便做的。」而西方人遇到這種情況往往會這樣回答:「Thank you.I am glad you like it.」在他們看來,請別人去做客,卻隨便做點菜,是不夠客氣的。語言也是發展變化的,我們在書本上學到的英語,有些是英語國家五六十年代的語言,如果我們用這種語言與老外交流,那肯定會影響交際效果。有的人在國內把英語學得很好,但到了國外,就發現和當地人交流起來還是很困難,這就說明他們在學英語時,忽視了語言的現實性。因此,在教學中教師就必須滲透文化意識,培養學生的跨文化交際能力,從而真正提升語感。
四、通過朗誦、背誦,不斷鍛煉語感
朗誦是最基本的語言訓練,用規范而又標準的語音、語調朗誦文章是形成語感的基礎。背誦是建立在朗誦的基礎上的更高一級的語言訓練。「熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟」、「書讀百遍,其義自見」。可見,在語言學習中朗誦、背誦是相當重要的。舊社會,私塾中的教師都是在學生把文章背得滾瓜爛熟後才開始講解。事實證明,這種教法是行之有效的。因為,在朗誦、背誦中學生對語言有了初步的感性認識,也就是說,有了初步的語感,在此基礎上再進一步學習,自然就容易多了。在教學中,教師應指導學生去朗誦、背誦,但不能孤立地背單詞,要做到字不離句、句不離篇。除了背課文外,還可背一些經典名著、名人名篇(如名人、偉人的演講詞等)。當然,背誦時也應注意語音、語調。
五、在閱讀中積累語感
「讀書破萬卷,下筆如有神」。日常教學中我們發現有些學生寫起文章來洋洋灑灑,一氣呵成,真可謂「下筆如有神」。其實,這都是博覽群書的結果。語感來自大量的語言實踐,閱讀是語言實踐中很重要的一個方面。閱讀的宗旨就是培養英語語感和豐富語言文化背景知識。《課程標准》指出,高中英語教學應側重閱讀能力的培養。《課程標准》八級目標要求學生完成三十六萬字的課外閱讀量,其目的就是通過廣泛而大量的閱讀,培養學生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力,培養學生用英語思維的能力,從而積累語感。進行閱讀教學,教師應使用好課堂這一主戰場,利用課文中「Reading」部分,培養學生的閱讀能力和技巧,在閱讀中,幫助學生克服「心譯」(即一邊讀一邊在心裡將英語譯成漢語)。克服心譯的最好做法就是限時閱讀。在指導學生進行課外閱讀時,教師還應鼓勵學生閱讀原著,閱讀多種多樣的題材和體材,盡可能涵蓋英語國家文化所有領域的各種文章。
六、讓學生開口說英語,是培養語感的重要途徑
語感的很重要的一個方面就是「口感」。學習英語的最終目標就是為了交際,而口頭交際是交際的一種重要形式。但在現實交際中,許多學生用漢語想好了要表達的內容,心譯成英語再說出來,這無疑影響了交際效果。這主要是因為大班上課、學生開口機會少和部分教師不重視口語教學等因素。聽、說、讀、寫四種能力是相輔相成的,忽視了哪一方面都不行。「瘋狂英語」的教學模式在某種意義上來說成功的,它通過強迫學習者開口說英語,通過大量的練習實現脫口而出,口語水平大大提高,其他能力也就能得到相應的提高。進行口語練習的途徑很多,如英語角(有條件的學校可請外教),編排課本劇等。還有一種學生非常喜愛的方式——配音。NSEFC中的課程資源非常豐富,許多素材(尤其是戲劇類)都提供了錄像,錄像中場景真實,演員均來自英美國家,語言自然就地道了。我先讓學生模仿錄音,然後做配音訓練——用多媒體播放錄像,並作消音處理,叫學生扮演角色,對著屏幕配說台詞。在這種訓練中,學生「繪聲繪色」,彷彿親臨其境,大大增強了交際效果。通過大量的口語練習,學生就能形成對語言文字比較直接、迅速、靈敏的領會和感悟能力。
總之,語感是一種修養,也是一種能力,它來自語言實踐,又反過來指導語言實踐。在大量的語言實踐中,學生不僅形成了語感,綜合語言運用能力也得到了提高。在語感指導下的語言實踐,也顯得輕松自如,得心應手了。
Ⅲ 學生在英語中的語感該如何加強
一、在朗讀訓練中培養語感
俗話說得好：「熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。」學習英語也是一樣的道理。朗讀對英語語感的培養同樣有著不可替代的促進作用。現代語言學理論告訴我們：大量的語言輸入為語言的輸出創造可能性。英語的學習就是一個輸入和輸出的關系。如果一個人想學好英語，他必須有足夠的輸入，然後才能談得上輸出。即如果沒有大量的量的輸入，就很難有量的輸出。要想在英語學習過程中培養語感，最基本的訓練方法就是多閱讀大量的英語材料。通過大聲、反復地朗讀閱讀材料，可以使學生們在潛移默化中按照語言習得的規律將閱讀材料逐步內化成自己的語言，使語言學習者在不知不覺中提高其對語言的感知和理解能力，從而有助於培養學生們的英語語感。
二、在背誦訓練中提高語感
背誦有助於培養和提高學生對英語的語感。背誦也是一種輸入與積累，背誦對語感的培養起著一定的促進作用。學生通過對英語佳句名篇的背誦，無疑使他們對大量的英語句型，尤其是較長的或較復雜的或地道的英語句型不再陌生，繼而對學生體會英語的韻味、提高語言的節奏感、增強語言的配搭、建立可靠的語感起著至關重要的作用。背誦還可以增加學生學習英語的興趣和自信心。學生一旦背下大量的課文佳句，逐步達到一定的積累，並在說、寫中適當引用、模仿，繼而達到信手拈來，從而使他們對整個英語學習有新的認識，產生更濃厚的興趣和更強的信心。
持之以恆地背誦英語佳句名篇，必然能夠培養和提高學生的英語語感，使英語學習者受益匪淺。背誦「足以怡情，足以博彩，足以長才」，不論是英語學習者還是英語教師都應該重視背誦，因為這是英語學習成功之路的重要階梯。
三、在聽說訓練中增強語感
眾所周知，英語語感的培養離不開大量的語言材料和語言環境。所以，要增強語感，就必須創造英語環境，尤其是英語的聽說環境，使學生在英語的聽說環境下不斷增強英語語感的能力。在教學過程中，教師可以根據當天所要進行的授課內容，設計出一些與日常生活密切相關的話題，在課堂上通過開展師生對話、看圖說話、小組討論、回答問題等多種形式的教學活動，刺激學生的聽覺，讓學生多說、敢說，並且使他們感到有話可說，激發他們說英語的願望，從而極大地調動學生說的積極性，提高他們說的能力。當然，教師自身也必須加強學習，做到多學、多聽、多模仿錄音，盡量讓自己的口語標准純正。教師還可以運用現代化教學手段創設聽說環境，在調動學生感官的同時鍛煉學生的聽說能力。
當然，僅僅靠課堂上的四十五分鍾是遠遠不夠的，教師還應該多開展一些課外活動，創設更多的英語環境。教師可以鼓勵學生多聽英語的廣播、新聞，多看英語的電視節目，舉辦英語演講比賽，組織學生自己動手辦英語報紙等等。總之，多聽多說有利於語感潛意識的發生和發展。所以，教師應該為學生創造更多的接觸英語的機會，讓他們能夠養成大膽開口說英語的好習慣，從而增強英語語感的能力。
四、在寫作訓練中深化語感
學生英語語感的形成、發展同其英語寫作的能力是密切相關、相輔相成的。一方面，語感能力決定著寫作能力，另一方面寫作能力既是對語感能力的驗證，又能促進語感能力的發展。如果說多朗讀、多背誦有利於學生語感的產生，那麼，多寫作則有助於深化學生的語感能力。因此，要想形成良好的英語語感，教師就應該在英語的教學過程中注意培養和發展學生的英語寫作能力。
教師可以採用讀寫結合的訓練方式。那麼，如何進行這種方式的訓練呢？一是讓學生閱讀廣泛、大量的英語材料積累語感，然後將獲得的語感應用於寫作的實踐中。教師可以選擇課內文章和課外的精品美文作為學生的閱讀材料，並從旁指點學生對輕音、重音、高低音調以及停頓的處理。二是通過寫作驗證語感能力，以加強和鞏固積得的語感。英語中的寫包括兩個方面：一個是機械地寫，如：抄寫、聽寫和默寫。通過機械地寫，可以令學生在不知不覺中養成寫的習慣；另一方面是創造性地寫，即寫作。寫作是對聽、說、讀的最佳反饋。要求學生寫作應該遵循由易到難的原則，讓學生在潛移默化中漸漸適應，逐步培養他們寫的能力。
Ⅳ 英語語感的提高方法
英語語感的提高方法
經常遇到做題正確率很高的同學，一探秘訣，得知他卻是憑感覺做出來的，這種感覺聽起來玄而又玄，其實就是語感。語感來自於語言實踐，又指導語言，使人們在實踐過程中能輕松地運用語言。正如游泳運動員要在游泳運動中表現良好的話就必須熟悉水性;搞藝術的人要能創造出優秀的作品就必須具備靈感，同樣要學好、用好英語就應該具備良好的語感。語感是一種無形的能力，擁有良好的英語語感，能夠讓英語學習者在英語學習的過程中輕松地學習這門語言。對於考研英語，語感也發揮著重要的作用，不僅提高我們做題的正確率，而且使我們能在學習的過程中享受學習帶來的無限的樂趣。因此在英語的學習過程中，一定堅定信心，執之以恆的注重語感的培養和提高，提高靈活的語言應用能力。我們英語教研室孟巍巍老師認為，具體培養途徑可從以下幾方面做起：
一，加強聽說，培養語感。
語感的培養離不開大量的語言材料和語言環境，增強語感，必須多創設英語環境，營造學英語的氛圍，尤其是英語視聽說環境，使自己時沉浸在英語的海洋中。所以我們在考研復習基礎階段，要拿出「磨刀不誤砍柴工」的精神，充分藉助網路、手機等媒介，平時注重多聽、多說，多模仿。例如在觀看美劇或英文電影時，我們就可以充分調動我們的聽說功能，模模擬實情景中人物的對話，既練習了聽說能力，同時還帶領我們進行英語思維。可謂培養英語能力的良方。此外，在我們精讀一篇考研閱讀篇章以後，還可以通過復述課文的形式，增強我們的邏輯思維能力，同時鍛煉了表達能力，最終形成較好的英語語感。
二，閱讀訓練，增強語感
現代語言學理論告訴我們大量的語言輸入為語言的輸出創造可能性，多閱讀是增加接觸外語語言材料、接受信息、活躍思維、增長智力的一種途徑，同時也是培養學生思維能力、提高理解力、增強語感的好方法。在閱讀練習中應重視兩點：
1、關注中英思維差異，重視英式思維的培養
由於文化上的差異，中國人與西方人在思維方式上自然有所差異，這種差異經常體現在語言上。例如中國人說喝水又快又多會說牛飲，而英語里卻是"drink like a fish"中國人以左為上說「左右」，而英語里正相反說「right and left」是右左。有時英語里的一些說法還讓我們難以理解，例如英語里用「cats and dogs」表示雨下的大，這樣的例子還有很多，英語習語有著深厚的歷史和文化淵源，有的反映本民族的風俗習慣，有的包含有趣的歷史史實或傳說故事。如「apple of discord」禍根，不和與爭斗之源，源於希臘神話中的一個傳說，珀琉斯和西蒂斯舉行婚禮時，邀請奧林匹斯山上的眾神參加婚宴，卻忘了邀請專司爭吵的女神厄里斯。厄里斯就把一隻上面刻著「屬於最美者」字樣的金蘋果，偷偷放在婚禮的宴會上。這就引起了天後赫拉、智慧女神雅典娜和愛與美女神阿芙羅狄蒂的爭奪。她們都想把它據為己有，後來，特洛伊王子帕里斯出來評判，把蘋果判給了阿芙羅狄蒂，從此赫拉和雅典娜就對帕里斯和特洛伊人懷恨在心，導致了歷時十年的`特洛伊戰爭，最終以特洛伊城的陷落而結束。在平時生活中就要多與英語接觸，可以多看英語原聲電影，多聽英文歌，看一些跟英語學習有關的報紙雜志和電視節目。這樣可以訓練你的聽說能力，還可以培養你對英語的興趣，其實在無形中你的英語思維便會慢慢的形成。
2、養成正確的閱讀習慣
在我們的閱讀課程中我們會加強跳讀、略讀、掃讀等閱讀技巧的指導;重視語篇的整體輸入，重視材料的主旨、意義、內涵，培養學生對段落大意和文章中心思想的理解能力和邏輯思維能力，加強他們的語篇意識;這樣就能有效提高語言感悟能力。同學們在自學的過程中要有意識培養自己的語篇意識，形成正確的閱讀習慣。
三、背誦經典，脫口而出
古人雲：「熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。」「書讀百遍，其義自見。」這是學習漢語的方法，但對於學好外語，也同樣是適合的。著名的語言學家朱光潛說過：「我覺得初學外語者與其費那麼大勁去死記單詞，做那些支離破碎的語法練習，倒不如精選幾篇經得起仔細推敲的文章作品，把它們懂透背熟，真正消化成為自己的營養，這樣就會培養起敏銳的語感。」可見，朗讀背誦是培養語感的重要方法，也是提高聽說能力的前提。只有讀得多，讀得好，才能體會到句子、文章的內容，並受到感染。所以提高考研英語分數的一大秘訣，我們都推薦背誦真題的方法，當讀到滾瓜爛熟時，文章的短語、句子表達方法就會被消化吸收。
現在考研題目考察學生的往往是對整篇文章謀篇布局的理解和把握，僅僅依靠背誦詞彙和語法那種對知識再現的辨認、識別題已經很少見了，但是只要學生有一定的基礎，再加上強大的語感，做英語題目就如魚得水了。
Ⅳ 如何培養英語語感
相信很多人還記得以前的的文章里提到過，學英語口語不需要死扣語法，而是應該培養英語語感。後來，有很多英語學習者問我們，英語語感是什麼啊？到底用什麼方法才能培養英語語感呢？為了徹底解開大家的疑慮，希望讀完這篇之後，大家能夠有所領悟，把學習以前的「語法為中心」的錯誤方法轉變成「語感為中心的」正確方法，更快地提高自己的英語水平。 首先咱們先來看看什麼是語感。 語感是指對語言文字敏銳感知和迅速領悟的能力，是對語言文字直覺的、整體的把握，是構成一個人語言素質的核心因素。通俗地講，語感就是人們在長期的語言實踐中形成的對語言文字敏銳、豐富的感受領悟能力，具有一聽就清、一說就順、一寫就通、一讀就懂的功能。它包括聽說讀寫基本技能和所有語言實踐在內的一系列判斷、分析、綜合、聯想和想像。它既涉及語言直接的外在方面，包括語音、文字，又涉及語言所表示的抽象語意，是兩者的有機統一。英語語感是人們對英語語言的感覺，它包括人們對英語的語音感受、語意感受、語言情感色彩的感受等。它是人們對英語語言的直接感知能力，是人們對英語語言法則或語言組織方法的掌握和運用，是經過反復感性認識上升為理性認識的經驗和體會。語感來源於語言實踐，又指導語言實踐。「語感是語言使用者在語言的習得和學習過程中產生的對言語理解、言語生成的綜合全面的直覺能力，它的形成和結果以及運用的過程是無意識的。這里的無意識並不排斥意識活動，而是它的過程和結果難以用言語表達」。作為語言感受能力，它是一個逐漸形成、增長的過程。它具有如下一些特性： （一）銳敏性 一篇文章寫得通不通，好不好，只要自己讀兩三遍，就可知是否「上口」「順耳」，即可發現哪些地方「 暢達」或「拗口」，哪些地方用詞精妙或有語病，哪些地方要潤色或刪改。這，就是對語言銳敏感知的結果。 （二）直覺性 它一般不依賴分析思維，並未用語法規則和其它語文知識去進行專門分析，沒有經過明確的思維步驟，靠 直覺思維便能比較准確、敏捷地捕捉到某種語感。 （三）整體性 感受的整體性，指的是把語言文字放在具體的語境中完整地感受其表達的意蘊，而不是條分縷析作具體的理解和切分。 （四）體驗性 葉聖陶說過：「要求語感的銳敏，不能單從語言文字上揣摩，而要把生活經驗聯繫到語言文字上去。」語感是慢慢的體會其中的含義而逐漸形成的，而且是來源於生活的，不是來源於書本的。 然後，我們再來提供幾種培養語感的有效方法。 一、在朗讀背誦中培養語感。認知論認為朗讀過程的開始即是文章作者的情感、見解和意圖與讀者的經歷和有關知識的構成發生交流和作用的開始。讀者通過視覺將文字、圖畫反映到大腦中，喚起大腦對語匯知識以及語匯所載信息的分類、篩選、吸收和同化，補充和完善原有圖式。因此，聽、說、讀、寫、譯，讀為首。現代語言學理論也說明，大量的語言輸入為語言的輸出創造可能性，即積累在語言學習中的重要性。古人雲：「熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。」「書讀百遍，其義自見。」這是學習漢語的方法，但對於學好外語，也同樣是適合的。著名的語言學家朱光潛說過：「我覺得初學外語者與其費那麼大勁去死記單詞，做那些支離破碎的語法練習，倒不如精選幾篇經得起仔細推敲的文章作品，把它們懂透背熟，真正消化成為自己的營養，這樣就會培養起敏銳的語感。」可見，朗讀背誦是培養我們語感的重要方法，也是提高聽說能力的前提。只有讀得多，讀得好，才能體會到句子、文章的內容，並受到感染。當讀到滾瓜爛熟時，文章的短語、句子表達方法就會被學生消化吸收。因此，我們要盡量多讀多背，並在朗讀背誦時注意語音語調、意群停頓，讀出英語的韻味和美感來。 二、在真實或半真實的視聽說環境中增強語感語感的培養離不開大量的語言材料和語言環境，增強語感，必須多找到一些英語環境，給自己營造英語的氛圍，尤其是英語視聽說環境，讓我們時不時地沉浸在英語的海洋中。 首先，如果我們上的英語課上開展各種視聽說活動。比如：復述課文、討論問題、角色扮演、課本劇表演等形式，都是老師在創造機會讓我們更多地認識、體驗、感知、實踐英語，所以，我們要積極表現，盡量從英語的角度思考問題，踴躍發言和參與。最終形成較好的英語語感。 其次，積極參加英語課外活動。語言學習要想取得很好的效果，必須有大量的實踐活動。課堂上學習的語言知識和技能如果缺乏實踐運用，不僅不能被熟練掌握，而且很快會被遺忘，使英語教與學的效果受到很大影響。因此，我們要努力去尋找一定的語言實踐機會，激發自己學習英語的興趣，提高運用語言知識的能力，所以，只要有時間我們就應該多聽英美人士朗讀的磁帶，多看英語電視節目，多看英語報紙。也可以通過參加英語角、英語沙龍等活動讓自己更多的機會接觸英語，練習口語和聽力，從而增強語感。三、在閱讀訓練中提高語感語言學家Francoise Grellet認為，閱讀就是在從短文中快速獲取信息的同時對其進行有效的提煉和概括。英語專家黃源深說：「大量閱讀對英語學習至關重要，如今的學生一個通病是閱讀量太小，拘泥於課文的精耕細作，產生不了語感。」可見閱讀不應只是為了語法、詞彙，更重要的是通過閱讀，獲取新的知識，提高認知水平、增強分析和解決問題的能力。當然通過閱讀，學習者也可得到必要的語言輸入，從而擴大出口詞彙量，增強語感，提高語言水平。閱讀是英語學習中相當重要的一部分。因此，多閱讀是增加接觸外語語言材料、接受信息、活躍思維、增長智力的一種途徑，同時也是培養我們思維能力、提高理解力、增強語感的好方法。 重視閱讀能力和思維能力的培養，加強語篇意識。我們在閱讀文章時要重視培養自己正確的閱讀習慣，加強跳讀、略讀、掃讀等閱讀技巧的學習；要培養自己對段落大意和文章中心思想的理解能力和邏輯思維能力，加強我們的語篇意識；要在學習的同時，堅持每天使用英語，在不斷的閱讀、運用中鞏固知識，提高語言感悟能力。 四、在寫作訓練中發展語感多讀多聽有助於語感的發生和形成，這種發生常常是潛意識的，而多寫有助於語感的表現和成熟。由潛意識進入意識，由內在潛能轉化為外在行動，使語感得到全面發展。因此，要學好英語，培養英語語感，就要多寫英語。寫作是對讀、聽、說的最好反饋，這種反饋是其他學習形式、其他練習形式所無法替代的。英語語感的成熟是形成英語思維的能力，而寫作訓練對於思維能力的發展極有好處。我們可以通過寫日記來提高自己的寫作技巧。只要堅持，日積月累，就會養成「用英語思維」的能力，進而訓練和發展語感。 語感培養的方法和手段還有許多，但無論還有多少，都不外乎在心理上加強對目的語學習態度的認識，加強對目的語本身結構、規律、特點的認識，加強對學習語言（言語）技巧方法的認識，加強與言語相關知識聯系的認識，在實踐上多說多練多用，良好的語感肯定能培養出來。對於先天語感不夠的人，尤其得多下苦功，多聽多練，因為這是言語學習最基本、也是最本質的方法和手段。 總之，敏銳的語感是學好英語的重要條件，也是一個人英語水平的重要標志。在英語學習的過程中，我們要重視英語語感的培養，不能只重視背單詞、扣語法，要克服剛開始的一些困難，慢慢地就會提高自己的語感了。
Ⅵ 淺談如何有效培養學生英語語感
1.加強聽力鍛煉，感受語感
聽、說、讀、寫這四項基本技能中，聽為四項技能之首。為此，一周內可適當安排幾節課在開始階段讓學生聽事先准備好的聽力材料，大概10分鍾左右。學生通過聽，從聽不懂到聽懂，從部分理解到全部理解，能逐步產生對英語的良好感受。但如果總聽教材中的內容，未免太過單一，時間一長，學生也會感到無趣。所以教師要多轉換聽力材料，可以是英語電影或錄像資料中的一些經典對白，也可以是幽默故事等趣味聽力材料，來增加聽力的趣味性。這樣，學生的學習熱情才會持續高漲。
2.創設說的語境，訓練語感
語言首先是有聲語言，口語是第一性的。語感的培養也應該從言語活動的交際功能出發，教師在課堂教學中創設出所必需的真實情境，對學生培養自己的語言表達能力是十分重要的，從而能更大程度上促進學生語感能力的發展。
首先，作為教師，在課堂上必須盡量用英語上課，當學生遇到聽不懂的單詞時，不要急於解釋，要鼓勵學生藉助關鍵詞、老師的手勢、眼神、音調、動作等自己琢磨。如此一來，課堂充滿了濃厚的英語氣氛。教師堅持運用英語講課，就能使學生沉浸在濃厚的課堂英語氣氛里，自覺或不自覺地運用英語思維，並用英語進行交流，訓練了學生的語感。
同時，現代化教學工具為創設語境提供了更有力的保障。教師利用多媒體、錄音機、攝影儀等結合教學材料創設說的情境，幽默地道的原聲錄音帶、生動有趣的畫面，特別是多媒體的動態畫面，調動了學生的感官，激發了他們說的慾望。再者，教師也可以應用生活情境模擬法，結合教學內容將教室設計成學生熟悉的商店、郵局、飯店、街道、公園、醫院等場景，師生角色扮演，趣味十足，學生在輕松愉快的氣氛中真實感悟，提高了語言表達能力。
但課堂45分鍾畢竟是有限的，作為教師可以為學生創設第二課堂，如開設英語角，要求學生將本周所學的語言以及所學知識在「英語角」活動中自由使用，也可以將自己的所見所聞講給他人，彼此交流，提高語言的感受性；也可以舉辦英語話劇社，為學生挑選適合他們英語水平的經典原著，讓學生沉浸在其扮演的角色中，充分感悟英語語言的美麗，通過表演，潛移默化中培養了自己的語感。
3.注重朗讀背誦，強化語感
古人雲：「書讀百遍，其義自見。」我們學習英語也是如此，模仿正確地道的英語語音、語調來朗讀背誦，有助於強化學生的語感。
朗讀是一種多器官參與的以聲釋義的活動，生動優美的朗讀會使學生感到英語語言韻律美的魅力，能不斷提升學習英語的自信心。同時，學生也會逐漸領會到語言的規律性和連貫性，既可以提高學生的閱讀能力，也可以強化學生的語感。首先，作為教師應該起到范讀作用，當然也可以用教學磁帶代替教師范讀，但本人覺得教師范讀更有促進作用，因為教師范讀時，教師的語氣、語調、神態、動作都比磁帶更容易讓學生留下深刻印象。之後讓學生模仿，反復朗讀，讀出作者的意圖，感受作者用詞的准確性、條理性、生動性，從而加深了對語言的感受。當然，為了避免朗讀的單調性，教師可以適當增加點樂趣，比如可以讓學生進行分角色朗讀、小組朗讀。課余時間可以組織朗誦比賽，同時還可以把學生的朗讀錄到磁帶上。豐富多彩的朗讀形式，既讓學生增加了對朗讀英語的興趣，同時語感也得到了提高。
著名的語言學家朱光潛曾說過：「我覺得初學外語者與其費那麼大勁去死記硬背，做那些支離破碎的語法練習，倒不如精選幾篇經得起仔細推敲的文章作品，把它們懂透背熟，真正消化成為自己的營養，這樣就會培養其敏銳的語感。」這句話道出了背誦對語感培養的重要性。
教師可以在英語教學中挑選優秀的文章，也可以是適合學生英語水平的名家名篇。剛開始是讓學生機械性背誦，即對語言材料不做任何變動的直接背誦，這也是語言操練中最初級、最基本的形式。通過機械的背誦，學生對該篇文章有了一定的理解。第二步，在教師給出的幾個關鍵詞後能用自己的語言去復述所學的語言材料。這一步是讓學生真正掌握語言材料，感知語法知識，形成語言習慣。再次，教師要對學生以前所學的語言材料在某一特定的場合加以重視，鞏固其所掌握的知識。換句話說，就是對已識記過的東西，加以反復強調和運用。
通過朗讀和背誦會提高學生對語言的識別能力。原汁原味的英語讀多了，背熟了，便能自然上口，出口成句，出口成章。這也是我們培養語感的目的所在。
4、重視寫作訓練，提升語感
隨著聽、說、讀的不斷強化，語感也隨之產生和形成，此時寫的比重也應逐步加大。多寫有助於語感的進一步發展，由潛意識進入意識，由內在潛能轉化為外在行動，使語感得到全面發展。
在平時的英語教學過程中，可以從兩個方面來強化訓練：一個是機械性的寫，如抄寫、聽寫、默寫。每當一課或一單元講授結束時，教師以幫助學生可將本課或本單元出現的重要的生詞、短語、精美句子劃出來，要求對原文進行摘抄，同時利用下節課進行聽寫或默寫練習。通過摘抄、聽寫或默寫的形式，有助於學生明白有些東西值得
Ⅶ 怎樣培養英語語感
如何快速學好英語及方法1： 想學好英語，首先要培養對英語的興趣。「興趣是最好的老師」,興趣是學習英語的巨大動力，有了興趣，學習就會事半功倍。我們都有這樣的經驗：喜歡的事，就容易堅持下去；不喜歡的事，是很難堅持下去的。而興趣不是與生俱來的，需要培養。有的同學說：「我一看到英語就頭疼，怎麼能培養對英語的興趣呢？」還有的同學說：「英語單詞我今天記了明天忘，我太笨了，唉，我算沒治了。」這都是缺乏信心的表現。初學英語時，沒有掌握正確的學習方法，沒有樹立必勝的信心，缺乏了克服困難的勇氣，喪失了上進的動力，稍遇失敗，就會向挫折繳槍，向困難低頭。你就會感到英語是一門枯燥無味的學科，學了一段時間之後，學習積極性也逐漸降低，自然也就不會取得好成績。但是，只要在老師的幫助下，認識到學英語的必要性，用正確的態度對待英語學習，用科學的方法指導學習。開始時多參加一些英語方面的活動，比如 ，唱英文歌、做英語游戲、讀英語幽默短文、練習口頭對話等。時間長了，懂得多了，就有了興趣，當然，學習起來就有了動力和慾望。然後，就要像農民一樣勤勤懇懇，不辭辛苦，付出辛勤的勞動和汗水，一定會取得成功，收獲豐碩的成果。畢竟是No pains, no gains嗎。 練好基本功是學好英語的必要條件，沒有扎實的英語基礎，就談不上繼續學習，更談不上有所成就。要想基本功扎實，必須全神貫注地認真聽講,上好每一節課，提高課堂效率，腳踏實地、一步一個腳印地，做到以下「五到」： 一、「心到」。在課堂上應聚精會神，一刻也不能懈怠，大腦要始終處於積極狀態，思維要活躍、思路要開闊，心隨老師走，聽懂每一句話，抓住每一個環節，理解每一個知識點，多聯想、多思考，做到心領神會。 二、「手到」。學英語，一定要做課堂筆記。因為人的記憶力是有限的，人不可能都過目不忘，記憶本身就是不斷與遺忘作斗爭的過程。常言說，「好腦筋不如爛筆頭」。老師講的知識可能在課堂上記住了，可是過了一段時間，就會忘記，所以，做好筆記很有必要。英語知識也是一點點積累起來的，學到的每一個單詞、片語以及句型結構，都記在筆記本上，甚至是書的空白處或字里行間，這對以後的復習鞏固都是非常方便的。 三、「耳到」。在課堂上，認真聽講是十分必要的，不但要專心聽老師對知識的講解，而且要認真聽老師說英語的語音、語調、重音、連讀、失去爆破、斷句等發音要領，以便培養自己純正地道的英語口語。聽見聽懂老師傳授的每一個知識點，在頭腦里形成反饋以幫助記憶；理解領會老師提出的問題，以便迅速作答，對比同學對問題的回答，以加深對問題的理解而取別人之長補自己之短。 四、「眼到」。在認真聽講的同時，還要雙眼緊隨老師觀察老師的動作、口形、表情、板書、繪圖、教具展示等。大腦里形成的視覺信息和聽覺信息相結合，印象就會更加深刻。 五、「口到」。學習語言，不張嘴不動口是學不好的，同學們最大的毛病是讀書不出聲，害羞不敢張嘴。尤其是早讀課，同學們只是用眼看或默讀，這樣就只有視覺信息，而沒有聽覺信息在大腦里的反饋，當然記憶也不會太深刻，口部肌肉也得不到鍛煉，也就很難練就一口純正的英語。所以，要充分利用早晨頭腦清醒的時間，大聲朗讀；課堂上要勇躍回答老師提問、積極參與同學間討論和辯論，課下對不清楚的問題及時提出，要克服害羞心理，不恥下問。對學過的課文要多讀、勤讀、苦讀，可以跟錄音機讀，竭力模仿其語音語調以糾正發音，要讀得抑揚頓挫朗朗上口，一些精典文章最好能背得滾爪爛熟。利用一切可能的機會，練習英語口語，比如，與外教交流、參加「英語角」活動、與同學進行對話、講英語故事、唱英文歌曲、演英語短劇、進行詩歌朗誦等。除了對課本中的範文要細讀精讀之外，還要多看些適合我們中學生的課外讀物，既可增長知識，又開闊了我們的視野，也提高了我們的閱讀水平。 學英語，詞彙的記憶是必不可少的，詞彙是學好英語的基礎，沒有了詞彙，也就談不上句子，更談不上文章，所以記單詞對我們就顯得極其重要。記憶單詞關鍵有二： 一是持之以恆：每天堅持記憶一定量的詞彙，過幾天再回頭復習一次，這樣周期循環，反復記憶，經常使用，就會變短時記憶為長時記憶並牢固掌握。需要注意的是，一旦開始，就要堅持下來，千萬不能半途而廢，切不可三天打魚，兩天曬網。 二是良好的記憶方法：記憶單詞的方法很多，學無定法，但學有良法。我認為，張思中的「集中識詞，分類記憶」不失為一種適合中學生的好方法。把中學生應掌握的3500個單詞集中匯總，分門別類，先過單詞關，然後再學教材，在課本中使用和鞏固它們的用法。分類的方法有多種，同一母音或母音字母組合發音相同的單詞歸為一類；根據詞形詞性、同義詞反義詞等集中記憶；把相同詞根、前綴、後綴、合成、轉化、派生等構詞法相同的單詞或片語列在一起集中識記印象比較深刻，記憶效果也比較明顯。這樣每天記40－80個單詞，堅持不懈，多聯想，多思考，多使用，詞彙問題不就解決了嗎？在學習的過程中多注視單詞的用法和片語的搭配，牢記老師講過的單詞慣用法和句型，這樣不僅有助於我們解題，而且在寫作時也會信手拈來，運用自如。 把單詞記住，了解詞性、詞義，掌握其固定搭配與習慣用法，背會時態、從句的各種用法，工作只是完成了一半，我們還得將它們應用到實踐中去。就像學游泳，光學理論，不下水應用，不等於掌握了這門技術。不必要搞題海戰術，但一定量的典型練習來鞏固所學知識是必不可少的。先重視基礎練習，如課後習題，單元同步練習，這些是針對課堂知識的鞏固性練習，不能好高騖遠，光想著一口吃個胖子。基礎知識掌握後，有的放失地做一些語法方面的專項練習和考試題型的專題練習。特別提倡同學們准備一本「錯題集」，把平時做錯的具有代表性的試題或語言點記錄下來，以備將來查漏補缺，這樣對知識的掌握可以達到事半功倍的效果。 英語是一種語言，不是記住了單詞、片語、句型和語法項目就是把它學好了，關鍵在於使用語言，所以在學習英語時一定要注意聽、說、讀、寫、譯全面發展。英語學習首先是一個記憶過程，然後才是實踐過程。學習英語，無論如何，勤奮是不可少的，它是一個日積月累的漸進過程，是沒有任何捷徑可走的，也沒有所謂「速成」的靈丹妙方，急於求成，不做踏實工作，是學不好英語的。任何成功的獲得都要靠自己的努力，要踏踏實實、勤勤懇懇、兢兢業業、一步一個腳印地學習，端正態度，認真對待學習中的挫折和失敗。失敗並不可怕，可怕的是對自己喪失信心而一蹶不振。對考試的失敗，冷靜分析，認真思考，只要對勝利充滿信心，善於總結經驗教訓，不斷努力，不斷追求，勝利一定是屬於你們的。 如何快速學好英語及方法2： 1．制定長遠目標，明確每節課的學習任務。 根據不同學習階段及自身能力確立一個「跳一跳才能夠得著」的長遠目標。有了目標就有了學習動力，有了責任感、緊迫感及努力方向。另外還要學會根據不同課型確定每節課的認知小目標，這樣一開始上課，就會受到目標的激勵，使大腦處於興奮狀態，才能定向注意，專心致志地去主動學習，提高學習效率。 2．爭取課內外各種機會多練習英語。 語言不是教會的，而是在使用中學會的。交際能力只能在交際中得到最有效的培養。一個優秀的語言學習者應具有強烈的語言交際的慾望，應力爭語言訓練的各種機會。應不怕因犯語言錯誤而被別人譏笑。 3．課前預習。 預習是個人獨立的閱讀和思考。它可以培養學習者快速閱讀抓主旨大意、抓主要信息、依據上下文猜測詞義的能力，也可以培養分析綜合及歸納概括、自己發現問題及解決問題等能力。預習也像「火力偵察」，可發現疑難引起思考，一方面可促使學習者自己查閱有關資料，查閱字典，另一方面可減少聽課的盲目性，增強聽課效果。 4．專心上課，有心識記。 上課是學生學習的主渠道，而學好外語的關鍵是盡一切努力將所學的東西記住，需要時能運用自如。因此，上課時應高度集中注意力．盡量做到五到，即心到、眼到、耳到、口到、手到。應培養瞬間記憶能力，強化「有意注意」，爭取就在課內有目標、有意識地去識記該課的生詞、短語、句型、重點句子。當接觸到該記憶的內容時，應通過眼看、耳聽、口念，將其迅速輸入到記憶中樞，然後再復現出它的形象。在復現時快速用手指在桌上劃出這個單詞，或一個長句中最難記的或最重要的單飼，強迫自己在課內就能記住這節課最重要的東西。這樣，使自己真正有著「這節課確實學到不少東西」的踏實感、成功感，進而激發動機，提高興越，更有信心地去繼續今後的學習。 5．勤記筆記。 課內扼要記筆記可以幫助集中注意力，理順思路，增進記憶，鍛煉分析歸納、綜合概括以及快速反應能力。俗話說「好記性不如爛筆頭」。筆記也為日後復習提供一個復習記憶綱要。要學好英語離不開泛讀。進行課外閱讀時也應扼要記些筆記，做些索引、摘錄等，這對加深理解、鞏固、積累知識，培養學習能力大有好處。 6．及時、經常、科學地復習。 復習是學習之母。要解決困擾學習者最大的知識遺忘問題，只有靠科學的復習。「艾賓浩斯遺忘曲線」揭示遺忘規律是先快後慢，先多後少。因而從時間安排上講，復習既要及時又要經常。不僅在當天，而且在第二天、一周後、一月後以及就在你需要用它之前或者在考試前都應安排復習。從復習方法上講．可採用強化復習(過渡／超額復習)、分散復習、集中復習，把新舊知識有機聯系起來，按知識內在規律進行綜合歸類等復習方法,做到溫故而知新，而不是簡單機械復現，從而更牢固地掌握知識