Ⅰ 為何現在的幼兒園里不讓教小學知識了呢
家長為了不讓孩子輸在起跑線，從而導致了各個幼兒園課程種類越來越多的這種現象，那麼針對此情況教育部也回應了，幼兒園期間不得提前學習小學的知識，不過還因為這兩個原因。
其實家長的這種行為本心是好的，希望孩子能夠掌握更多的知識，但是家長也一定要知道什麼叫做科學育兒，一定要了解孩子的生長特徵，這樣才能夠真正的做到因材施教，並且在合適的年齡段也要用合適的教育方式，這樣對於孩子來說才能起到最大的幫助，如果一味的讓孩子超前學習的話，反而會害了孩子。在孩子的成長期，家長其實可以通過輔助孩子玩耍幫他打好基礎，畢竟對於孩子來說具備學習思維和能力才是最重要的。
Ⅱ 孩子馬上上幼兒園大班，該不該讓小孩子在幼兒園學小學的知識
我覺得不該讓小孩子在幼兒園就學習小學的知識，現在很多家長都非常注重孩子的學習情況，為了不讓孩子輸在起跑線上，就讓孩子提前學習一些知識，家長的這種行為其實就是拔苗助長，在孩子小的時候就應該快樂的去享受童年，而不是讓孩子提前的去接觸過於深奧的知識，這種反而會讓孩子對學習產生一些抵觸的情緒。
現在教育非常的累覺很多，家長為了讓孩子學習到更多的東西，也使出了更多的手段，例如每天讓孩子花費大量的時間在學習上面，我覺得這樣反而會影響孩子的學習效率，應當讓孩子勞逸結合，在幼兒園階段那麼就享受幼兒園的快樂，在小學階段就要學習好小學的知識要掌握好步調，慢慢的向前行進，這樣可能會取得更好的效果。
Ⅲ 幼兒園不得教授小學教育內容，其背後的主要原因是什麼
最近迎來了一個特別好的新聞，那就是現在的幼兒園，不能提前教育這些小學的教育。
三、學生要和老師時刻溝通：如果孩子還是覺得自己在課堂上聽課比較費力那麼大可以在私底下的時候拿出不會做的問題去向自己的老師討論，老師作為一個人民的教師，也會將自己的一些解題思路和方法傳授給自己的學生。讓他們能夠學習到更多的不一樣的學習方法要我說這些小朋友應該在該學時的時候學習，在該放鬆的時候就放鬆，比如像他們周末的時候就是該給他們放鬆的時間，而不是拿給他們去參加各種輔導班。壓迫他們時間的無意義的活動，這樣的方式真的沒有任何的意義，只會讓他們更加的疲憊，家長的金錢也會花的更加的多。
Ⅳ 國家為什麼不讓幼兒園學識字
現在教育部要求幼兒園老師不教小朋友寫字，是與孩子的生長發育有關，孩子太小，小孩子手部力量不足，過早學習寫字會影響手部發育，握筆寫字是個非常精細的運動，而幼兒園的小寶寶手部有還沒有發育完善，他們並不能很好和靈活的控制手部。
寫好中國字對小寶寶來說是非常困難的，一直學不會，就會產生厭學的情緒，而中國的漢字講究的間架結構，寫錯的次數多了，就會產生懼怕寫字，甚至會產生厭學的情緒，很多孩子幼兒園寫作業，記字，讀書的學生，到了小學學習習慣不好，厭學，浮躁，坐不住，東張西望等壞元病都會表現出來。
快樂的童年只有一次，所以我們應該讓他們享受到快樂，無憂無慮的童年，讓他們的童年過的更快樂，而不是一個學習小學知識的童年，所以現在的幼兒園才不教小孩學習寫字，最後，說一下現在的小朋友都非常聰明，求知慾都很高，而且現在不但有手機玩、更有電視看。
這裡面都有文字，就算學校老師不教，他們也會模仿，也會主動去提問題，也能學會一些知識，與其讓他們不斷地糾正錯誤，還不如讓他們自己一開始就慢慢學習，從興趣出發，大人從旁引導他們，這樣會更引起他們學習的興趣。
Ⅳ 幼兒園不得教授小學教育內容，這是為什麼
想要給這些學生一個無憂無慮的童年。現在的幼兒園已經被相關部門下達了命令，說以後都不可以在幼兒園里提前教小學的教育內容。
Ⅵ 幼兒園不得教授小學內容，家長喜憂參半！但超前教育真合理嗎
幼兒園不得教授小學內容，家長喜憂參半！但超前教育真合理嗎？
我以兩個孩子母親的身份談一下我個人感受，只要孩子能表達清楚同時也喜歡上學，那麼越早越好，我家兩孩都是二歲還不到，二十個月上的幼兒園托班，別人讀四年，我家讀五年，老大現在是三年級一年級開始自己能獨立閱讀整本書，帶拼音看字的那種，二年級以後喜歡看整書文字的書，理解能力都比較好。
Ⅶ 幼兒園的孩子為什麼不應該提前學小學的知識呢提前學習會有哪些弊端
幼兒園的孩子為什麼不應該提前學小學的知識呢？提前學習會有哪些弊端？
3.會讓孩子進入小學後變得懶惰。很多家長認為，在幼兒園給孩子灌輸小學知識，就能讓孩子贏在起跑線上。這種觀點是錯誤的。進入小學後，很多在幼兒園學過小學知識的孩子發現，以前學過的知識，在幼兒園都學過了。他們覺得沒什麼新鮮感和難度，就沒把學習放在心上。會讓孩子產生挫敗感，變得不願意學習。很多孩子在幼兒園就已經學了很多小學的知識，一到二年級都很順利。每次都是班裡的尖子生，越來越驕傲自滿，越來越不重視學習，以為老師什麼都能自學，沒必要每天花那麼多時間學習。
Ⅷ 幼兒園禁止小學化，為什麼會有這種要求
幼兒園禁止小學化，為什麼會有這種要求？國家統一使用部門教科書。大語言時代一直正式來。但這套教科書，低級小學生非常不友好，可以說學習比過去更困難。教育局現在嚴格禁止幼兒園小學。所有公共幼兒園都被嚴格禁止提前了解小學的知識，明確規定，並沒有教導小學的串珠和漢字，並安排相關的作業。教科書現在是學習困難。對於一年級小學生，無疑沒有學到，他們將被要求奔跑，這顯然讓學生很難接受。
增加了很多古代詩歌內容古代詩歌是一種文化遺產，它確實需要學習和繼承。但對於低級小學生，沒有必要完全誦讀。只要找一個中學生，也許他的古代詩歌是非常熟練的，但只要他的意思，大多數都是一個臉的狀態。顯然，了解第一二級小學生的能力是完全不可能理解這些古代文本的能力，更不用說地知道時代的背景，了解文化內涵，甚至完全想想它，死亡的意義是什麼？
Ⅸ 幼兒園不得教小學知識：小學不歡迎零起點學生，家長的焦慮怎樣破
文 | 親子心理師徐婧英
的確，學前教育部門從保護幼兒的身心發展和符合其接受能力角度出發，要求幼兒園不得教授小學內容，這本是好事。
凡事都不能一刀切，尤其關系孩子、關系未來發展的教育問題，更不能單兵作戰，缺少系統布局。
如果，僅僅要求幼兒園不教授小學內容，可是，對於小學低年級的教育教學內容缺乏嚴格的管控和約束，比如，小學入學禁止以文化知識考量等等配套政策相配合，孩子在幼兒園學不到東西，怎麼應對小學的入學試？怎樣能安放家長焦慮的心？
而且，有的學校，以絕大多數孩子入學前已基本學完拼音識字為由，「高起點」授課，使零起點的孩子根本無法跟上教學，因此，只堵一頭，只要求幼兒園，不對小學的教育教學有嚴格的管控，不形成系列的規章制度，是無法真正保護孩子，「幼兒園不得教授小學內容」最後也只能淪為一紙空談。
網傳一位小學校長在新生家長會中明確表示，新生入學前識字量最少要達到700—800字，最好在1000字以上。
面對這樣的要求，不少沒給孩子報幼小銜接的家長不淡定了，用五歲的果果的話說就是：「我一下子忙的要飛起來」，從早上八點半開始經典朗誦，到晚上十點才能上床，一天被排的滿滿當當的「。
有家長說：
一方面，國家要求幼兒園不得教授小學內容，另一方面，小學不歡迎零起點學生，孩子跟不上學習進度，矛盾的結合點，催生了「幼小銜接經濟」，大量學前班、幼小銜接班從中漁利，賺得盆滿缽滿，家長的腰包癟了，孩子的業余時間被壓榨了，童年被剝奪了，教育的旨意和原則被違背了。
對此，家長怨聲載道，非常不買賬：
現代心理學認為： 3—7歲是右腦高度發展的階段，這階段應以 游戲 方式學習為主，而不是坐著板凳規規矩矩地學習。
五、六歲孩子上學前班，識字算術，運用理性、過早刺激、開發左腦，忽略右腦的發育，從長遠看，會有四個不利影響：
任何與孩子相關的教育規定規章，都要以人為本，遵循孩子的成長規律和身心發展，系統規劃，長遠布局，而不是頭痛醫頭，腳痛醫腳，單打獨斗。只有真正全面、通盤考慮，才能真正保護孩子，保護我們的未來。
Ⅹ 教育局為什麼不準幼兒園小學化教學
上 幼兒園的時候學小學課程，違背了幼兒的認知規律，後果相當於"拔苗助長"。其危害表現為： 1、影響生長發育。 科學研究已經證實兒童的認識發展是有階段的，不同的年齡表現出不同的心理特點，認知結構的發展是一個連續的建構過程，每一階段都是前面階段的發展，又為下一階段發展打下基礎。每個階段都有特定的學習內容和方式，幼兒園和小學教育的內容區別很大，上課時間的長短、室內外活動的要求、休息和運動的時間都有差別，人為地逾越某個階段，等於叫一個適合挑五斤擔子的兒童挑十斤擔子，表面上比同齡兒童強，實際上傷害了膝關節，傷害了骨骼。相當於造大樓打基礎時把用於打基礎的磚頭抽掉幾塊砌到牆上，表面上看還比別人砌得快，但大樓高了，就發現基礎出問題了，再要彌補，已經回天乏力了。兒童的生長發育不可能"再來一次"，特定階段缺失的東西，很難"後補"。 2、影響學習興趣。 幼兒園的兒童心理發展處於"前運算階段"，應該以游戲為中心，在玩中學，在玩中鍛煉身體，發展智力，培養想像力。小學生心理發展則處於"具體運算階段"，讓處於前一階段的學生學後一階段學生學的知識，他們會感到很難，因為難，就可能不喜歡，沒興趣。一旦失去興趣，後果不堪設想。幼兒6~9歲進入文化敏感期，出現想探究事物奧秘的強烈需求，所以世界各國都確定6周歲讀一年級。幼兒園提前學的拼音、寫字、算術、英語，到了小學還得再學一次，其他同學興趣盎然，提前學過並已掌握的會感到"沒勁"，提前學過還沒有掌握的，本來就"沒勁"了，再學非常容易出現逆反心理，這對兒童的後續學習非常不利。 3、影響綜合素質。 人的學習和工作，能否有所成就，關鍵看綜合素質。從學校教育的角度看，就是強調德、智、體、美、勞全面發展。從社會學的角度看，就是強調智商和情商。有學者分析說，一個人的成功，智商佔20%，情商佔80%。而事實上，真正成功的人，往往是智商和情商結合的典範。那麼，智商和情商形成的關鍵期是哪個階段呢？當然是童年期。人腦中有140多億個細胞，70~80%的腦細胞是在3歲前形成的。新生兒腦重約390克，相當於成人腦重的三分之一，7歲時腦重約1230克，相當於成人腦重的十分之九。腦的發育需要各種信息的刺激，單調、貧乏的刺激必然影響其智商。所以學前教育專家都不主張對兒童進行過於專業化的教育。