Ⅰ 趣味英語學習方法總結
趣味英語學習方法一：從電影，電視中學習英語
選取一些自己比較感興趣的以現代生活為背景的文藝片或是英文喜劇片，通過看中文字幕去了解劇情，然後一邊聽一邊看英文字幕，在這種情鏡之下，人的心情也會自然而然的比較放鬆，只要堅持反復去聽，把不會的單詞做上標記，從字典中領會它的意思極其用法，從而積累了更多的詞彙，這樣不僅增加了詞彙量的掌握，也提高了英語的聽力水平。
趣味英語學習方法二：聽英文歌曲來學習英語
英文歌曲可以從簡單入手，選取一些節奏歡快，歌詞反復重現的英文歌曲，這樣更方便我們記憶，通過模仿唱歌來幫助我們掌握英語的發音，把握語感，語速以及一些正規的語法結構，從而提高我們英語的聽力能力以及口語表達能力。
趣味英語學習方法三：聽英文小故事學習英語
選取一些篇幅簡短，故事情節生動有趣的英文小故事，我們通過聽故事，來抓住人物語言的特點，在熟讀小故事的基礎上，對故事裡人物的語言進行模仿，並且對小故事進行有感情的復述，復述過程中一定要注意自己的語感，這種方法有助於我們積累詞彙，也提高了我們的英語表達能力。
趣味英語學習方法四：通過和小朋友表演來學習英語
在我們現實的英語學習過程中，我們除了很好地掌握英語知識，在課堂上能說一些英語以外，在課下卻很少有機會進行英語的實踐活動。我們應該創造與小朋友一起說英語的機會，起初我們會覺得自己英語語言匱乏，交談能力有限，我們可以選取課文中一些簡單的對話進行英語表演，注意把握自己的發音，語速，慢慢的通過練習，我們可以將積累的詞彙運用到生活實踐當中，和小夥伴進行簡單的英文對話，提高我們的英語表達能力和思維的拓展能力。
趣味英語學習方法五：通過聽廣播來學習英語
英文廣播的時間相對比較固定內容廣泛，詞彙簡單且實用性較強，英文廣播語速適中，更易於我們每天堅持積累詞彙，從而提高我們英語聽力水平，開闊了我們的視野。
Ⅱ 怎樣趣味記憶英語單詞
學英語，詞彙的記憶是必不可少的，詞彙是學好英語的基礎，沒有了詞彙，也就談不上句子，更談不上文章，所以記單詞對我們就顯得極其重要。記憶單詞關鍵有二：
一是持之以恆：每天堅持記憶一定量的詞彙，過幾天再回頭復習一次，這樣周期循環，反復記憶，經常使用，就會變短時記憶為長時記憶並牢固掌握。需要注意的是，一旦開始，就要堅持下來，千萬不能半途而廢，切不可三天打魚，兩天曬網。
二是良好的記憶方法：記憶單詞的方法很多，學無定法，但學有良法。我認為，張思中的「集中識詞，分類記憶」不失為一種適合中學生的好方法。把中學生應掌握的3500個單詞集中匯總，分門別類，先過單詞關，然後再學教材，在課本中使用和鞏固它們的用法。分類的方法有多種，同一母音或母音字母組合發音相同的單詞歸為一類；根據詞形詞性、同義詞反義詞等集中記憶；把相同詞根、前綴、後綴、合成、轉化、派生等構詞法相同的單詞或片語列在一起集中識記印象比較深刻，記憶效果也比較明顯。這樣每天記40－80個單詞，堅持不懈，多聯想，多思考，多使用，詞彙問題不就解決了嗎？在學習的過程中多注視單詞的用法和片語的搭配，牢記老師講過的單詞慣用法和句型，這樣不僅有助於我們解題，而且在寫作時也會信手拈來，運用自如把單詞記住，了解詞性、詞義，掌握其固定搭配與習慣用法，背會時態、從句的各種用法，工作只是完成了一半，我們還得將它們應用到實踐中去。就像學游泳，光學理論，不下水應用，不等於掌握了這門技術。不必要搞題海戰術，但一定量的典型練習來鞏固所學知識是必不可少的。先重視基礎練習，如課後習題，單元同步練習，這些是針對課堂知識的鞏固性練習，不能好高騖遠，光想著一口吃個胖子。基礎知識掌握後，有的放失地做一些語法方面的專項練習和考試題型的專題練習。特別提倡准備一本「錯題集」，把平時做錯的具有代表性的試題或語言點記錄下來，以備將來查漏補缺，這樣對知識的掌握可以達到事半功倍的效果。 英語是一種語言，不是記住了單詞、片語、句型和語法項目就是把它學好了，關鍵在於使用語言，所以在學習英語時一定要注意聽、說、讀、寫、譯全面發展。英語學習首先是一個記憶過程，然後才是實踐過程。學習英語，無論如何，勤奮是不可少的，它是一個日積月累的漸進過程，是沒有任何捷徑可走的，也沒有所謂「速成」的靈丹妙方，急於求成，不做踏實工作，是學不好英語的。任何成功的獲得都要靠自己的努力，要踏踏實實、勤勤懇懇、兢兢業業、一步一個腳印地學習，端正態度，認真對待學習中的挫折和失敗。失敗並不可怕，可怕的是對自己喪失信心而一蹶不振。對考試的失敗，冷靜分析，認真思考，只要對勝利充滿信心，善於總結經驗教訓，不斷努力，不斷追求，勝利一定是屬於你的。好好努力，祝你成功！
Ⅲ 初中英語教資筆試備考詳細資料 英語教學知識1
第二部分 英語教學知識
第一章 外語教學基本理論
語言被語言學家定義為「人類用以交際的具有任意性的語音符號系統（a system of
arbitrary vocal symbols used for human communication）」.
(1)結構主義語言觀TheStructural View of Language
①聽說法the Audio-lingual Method
②全身反應法Total Physical Response
③ 沉默法the Silent Way
(2)功能主義語言觀TheFunctional View of Language
①交際法Communicative Approach
②自然法The Natural Approach
(3)交互語言觀TheInteractional View of Language
任務型教學法Task-based Language Teaching
語言學習理論：P178
1.行為主義學習理論BehavioristTheory
學習的過程是刺激-反應-強化的過程
2.認知主義學習理論CognitiveTheory
認知主義學習理論認為學習者依賴自身的內部狀態，通過對外界情況進行知覺、記憶、思維等一系列認知活動來進行學習，強調學習過程是學習者重新組織認知結構的過程。教學中的觀察-發現模式就是基於認知學習理論形成的。
3.建構主義學習理論ConstructiveTheory
建構主義學習理論認為，學習是獲得知識的過程，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，藉助他人的幫助即通過人與人的協作活動而實現的意義建構的過程。
學習過程包括兩個方面的建構：
一方面是對新信息的意義建構
另一方面又包括對原有經驗的改造和重組
因此該理論認為「情境」「協作」「會話」和「意義建構」是學習環境的四大要素。
第二節 外語教學法的主要流派（1）語法翻譯法Grammar Translation Method
1.概念
語法翻譯法提倡用母語教授外語，在教學中以翻譯為基本手段，以學習語法為入門途徑，強調語法在教學中的中心地位。
語法翻譯法以培養學生的閱讀能力為主要教學目的，強調閱讀原著和名著，不注重口語。
2.特點
①教學內容。以系統的語法知識為外語教學的基礎，注意語法形式的分析和語法規則的掌握。
②教學手段。母語、外語翻譯，用大量的筆頭翻譯和寫作練習來檢驗語法規則的掌握情況。
③教學方法。用母語進行教學。
3.評價
①優點
翻譯法的核心理論是利用母語，把翻譯作為講解和鞏固外語的手段。它主張講授一些語法知
②缺點
以教師為中心向學生灌輸知識，缺乏趣味性，不能發揮學生的主動性。
孤立分析和講解語音、單詞變化和語法規則，忽視了在語境中教授詞彙的意義和用法。
重視語法規則，輕視聽說。
大量使用母語，阻礙了外語的積極使用。
（2）直接法Direct Method
1.概念
直接法通過外語本身進行會話、交談和閱讀來教外語，基本不用母語，不用翻譯和形式語法。
2.特點
①學習外語和學習母語一樣，都是在自然環境中習得的。
②在外語和客觀事物之間直接建立聯系。不用或少用母語，盡量避免母語的干擾。
③學習外語就是通過不斷的模仿和機械練習，最後達到熟能生巧的程度。
④不注重語法的學習，講語法主要是通過歸納法，不用演繹法。
⑤句子是教學的基礎。只是背誦現成的句子，不求分析句子和詞與詞的關系。
⑥強調語音和口語教學。外語教學從口語著手，在聽說的基礎上再學讀寫，最後達到聽、說
讀、寫的全面發展。
3.評價
{1}優點
直接法重視語音、語調和口語教學，有利於學生聽說能力的培養；
注重模仿、朗讀和熟記等實踐練習，有助於培養學生的語言技巧和正確的語言習慣；
重視使用直觀教具，有助於吸引學生的注意力，激發他們學習外語的興趣和積極性，幫助他們組織思維 ，加速外語與客觀事物的直接聯系；
重視以句子為單位的外語教學，有利於培養學生直接運用外語的能力。
{2}缺點
直接法把外語學習與母語學習混為一談，忽視了在母語環境中學習外語的客觀事實，把外語學習過於簡單化，完全否認了母語在學習外語中的作用；把幼兒學習母語與學生學習外語等同，忽視了不同年齡學生的認知差別；忽視了語法的作用，過分強調模仿和記憶，不能達到活學活用的目的。
（3）聽說法Audio-lingual Method P180
1.概念
聽說法強調口語的第一性，強調口頭能力的培養。
2.特點
①聽說領先
②以句型為中心，反復操練。以模仿、重復和記憶的方式學習
③限制母語與翻譯的使用。
④通過語言結構的對比分析，確定教學難點，安排教學順序。
⑤嚴格控制詞彙量，而且通過上下文學習。
⑥嚴格糾正錯誤，培養正確的語言習慣。答案正確立即給予強化。
3.評價
｛1｝優點
聽說法不完全排斥使用母語，一定程度上克服了直接法的片面性
它發展了一整套形成語言習慣的操練體系，並把語言技能分成聽、說、讀、寫四個方面。
聽說法是在聽說訓練完成後，再進行讀寫訓練以鞏固聽說效果，這樣可以使得學生對句型的掌握實現多、快、准確和熟練的目的，教學效果十分的顯著。
｛2｝缺點
聽說法過分強調機械訓練，忽視交際能力的培養；
過分注重語言的結構形式，忽視語言的內容和意義；
過分強調聽說，忽視讀寫，語、文分家；
該法過於注重單個詞語在句子中的意義而忽視語境，只教會學生大量句型而不教給他們如何在真實的情境中使用語言，致使學生所學的語言知識不能很好地轉化為技能，因而語言交際能力不強，學生缺乏學習的後勁。
（4）情景法The Situational Approach P181
1.概念
情景法，又稱為視聽法Audio-visual Method 這種方法以情景為中心，以整體為基礎，充分利用視聽手段，培養學生的聽說能力。
2.特點
①語言與情景相結合
②視聽感覺和聽覺感覺相結合
③整體結構感知
情景法通過一組組圖像和一段段完整的對話，使語音、語調、詞彙、語法在對話中被整體感知。
教學的順序是 對話-句子-單詞-單音，教學過程分為感知、理解、練習和活用四個步驟。
（3）評價
｛1｝優點
①情景法具有直觀性、趣味性、生動性，易於激發學生的參與和學習的慾望。
②情景在語法教學中的應用，改變了以往單純記憶語法規則的學習方式，將枯燥的語法規則融入一定的語言情境中，使教學呈現更加真實和生動化。
③針對性強。這種方式更有利於教師發現教學中存在的問題，及時掌握教學的效果，並對教學內容作出相應的調整，提高效率。
④時效性強。這種教學法需要不斷更新教學的內容，克服傳統教學模式下內容陳舊的問題，教師必須對學生學習過程中發現的新問題進行解答，使教師所教內容的時效性更強。
｛2｝缺點
①學生被動接受語言材料的輸入。
②過於注重語言形式，忽視交際能力的培養。
③過分強調目的語結構的機械訓練和語音的准確性，對語義關注不足。
④由於情景的設計常常是虛構的，因而情景中的話語並不能最大限度地滿足學生語言交際的實際需要。
解決該教學方法的建議：
①加大對語義的關注。教師可以在完成對話後運用歸納法幫助學生歸納語法規則，使其真正理解和運用所學知識。
②改善情景設計的虛構特點。在虛構情景後，教師可以進一步組織同桌或小組練習，以真實情況作為背景信息，讓學生運用所學句式，進行問答訓練，提高實際語言交際的能力。
（5）認知法Cognitive Approach P183
1.概念
其語言學基礎是喬姆斯基的轉換生成理論
認知法主張發揮學習者的智力作用，通過有意識地學習語音、詞彙和語法知識，理解、掌握語言規則，並能從聽、說、讀和寫四個方面地、創造性地運用語言。
2.特點
①以學習者為中心。教師的作用是激發學生的學習動機和興趣，指導學習者從語言實踐中發現規則，並為學習者提供創造性活用規則的機會和情景。
②注重發展學習者的語言能力。
③主張聽、說、讀、寫齊頭並進，全面發展，反對聽說領先。
④注重理解。提倡演繹法的教學原則，強調學生理解和掌握規則，啟發學生發現語言規則。講解約占活動的20%。反對機械模仿、死記硬背，提倡有意義的練習。
⑤
⑥
3.評價
｛1｝優點
認知法強調以學生為中心，培養學生的創造性思維，有利於加強對學生總體的素質教育；
主張外語學習必須理解語法規則，強調有意義的學習和有意義的訓練，有利於調動學生學習的積極性，也有助於提高學生使用外語的准確度和得體性。
｛2｝缺點
認知法強調語言練習必須有意義，否定機械訓練，但在實際教學中並不可行，特別是在初學階段；另外，它未強調培養學生的交際能力。
（6）交際法Communicative Approach P183-185
1.概念
交際法又稱為「功能法Functional Approach」 「意念法Notional Approach」,它以語言功能項目為綱，培養在特定語境中運用語言進行交際的能力的一種教學法體系。
2.理論基礎
基於海氏理論，卡內爾和斯溫（Canale & Swain ）認為交際能力包括四個方面：
語法能力grammatical competence
社會語言能力sociolinguistic competence
語篇能力discourse competence
策略能力strategic competence
赫奇(Hedge)則認為，交際能力包括五個組成部分：
語言能力linguistic competence
語用能力pragmatic competence
語篇能力discourse competence
策略能力strategic competence
流利性fluency
3.教學原則
①交際原則：涉及真實交際的活動促進語言學習。
②任務原則：運用語言完成有意義的任務的活動促進語言學習。
③有意義原則：對學習者有意義的語言促進學習的進程。
4.特點
①以培養交際能力為宗旨。
②以語言功能為綱。根據學習者的實際需要，選取真實自然的語言材料，而不是經過加工的教科書語言。
③教學過程交際化。
④以話語為教學的的基本單位。
⑤單項技能與綜合性技能訓練相結合。
⑥對學習者在學習中出現的語言錯誤有一定的容忍度。
⑦強調以學習者為中心。
⑧主張採用多種教學手段
⑨讓學習者處於情景之中，身臨其境的感受氛圍，用外語進行交際，是交際法的精髓。
5.評價
{1}優點
①重視學生需要，以語言功能為綱安排教學內容和程序，使教學目標和目的更明確。
②重視培養學生的交際能力，強調外語教學除了重視語言形式、結構外，更重視語言的內容、意義和功能，培養學生在一定社會環境中恰當地使用外語進行交際的能力。
{2}缺點
①功能項目問題。如何確定功能項目，確定語言功能項目的標準是什麼，不同的第二語言教學需要多少語言功能范疇，如何科學地安排功能項目的教學順序等，這些問題都沒有很好的得到解決。
②沒有處理好語法知識的教學問題。用意念功能范疇不能完全取代傳統的語法知識，強調語法教學只學使用、不學用法，這實際上是行不通的；而培養語法意識又會影響交際能力。
（7）自然教學法The Nature Approach P185
自然教學法是由克拉申和特瑞爾提出。自然教學法吸收了直接法、聽說法、全身反應法等多種教學方法，其重點是在於創造一個與兒童學習母語相近的環境，使得學生能夠自然習得，提高英語的流利程度和運用英語進行交流的能力。
(8)全身反應法Total Physical Response
以「聽-做」動作為主要教學組織形式
對學生的錯誤採取寬容的態度
評價
{1}優點
①
②
③
④主張以句子為教學單位，整句學、整句用，重視語言內容和意義，有利於培養學生實際運用語言進行交際的能力。
{2}缺點
①該法只適用於語言學習的初級階段。動作及言語都很簡單，不可能單靠它學習較深的內容，必須同別的方法結合在一起使用。
②全身反應法中包含了大量的游戲活動，角色扮演、小組競賽等，如果沒有好的課堂教學管理模式，再好的教學方法，再豐富的教學活動，也難以取得預期的效果。
（9）任務型教學法Task-based Language Teaching P187
1.概念
任務型教學法以任務組織教學，在任務的履行中，以參與、體驗、互動、交流、合作的學習方式，充分發揮學習者自身的認知能力，調動他們已有的目的語資源，在實踐中感知、認識、應用目的語，在「干」中」用「中學。這體現了先進的教學理念，是一種值得推廣的有效的外語教學方法。
任務的基本要素
①目的purpose
②語境context
③過程process
④結果proct
任務與練習VS
①任務具有目的性，一是人物本身所包含的非教學目的，二是任務設計者所期望任務參與者達到的教學目的。而練習通常只有教學目的。
②任務通常會產生非語言性結果，而練習總產生語言性結果。
③任務具有開放性
④任務具有交際性或互動性，
傳統英語教學方法與任務型教學方法的不同VS
傳統的英語教學多使用3P教學模式，即教師先呈現新知識Presentation,學生操練鞏固所學知識Practice,最後學生運用所學知識進行交際表達Proction。而任務型教學法是教師首先提出任務，學生執行、完成任務，最後由學生展示任務。二者不同之處主要表現在以下幾個方面：
①教學目的不一樣。傳統教學方法注重語言知識的傳授，強調培養學生的讀寫技能，而任務型的教學法重視學生的情感因素，強調通過任務來實現對語言的認識和感知。它不僅要求培養聽、說、讀、寫等多種語言技能，更強調發展英語的綜合運用能力。
②課堂情境不一樣。傳統教學方法通常是沒有情境的語言學習，學生難以將所學的知識應用到生活中去。而任務型的教學法強調情境的真實性，設置的情境貼近學生的生活，鼓勵學生在真實的情境中表達自己的真實情感，從而使各項語言技能在交際中得到綜合提高。
③課堂活動不同。傳統教學中的各項活動均是練習某個語言項目的。教師先講解詞彙、語法規則，然後由學生進行機械性訓練，教師活動在整個教學過程中較為突出。而任務型教學法的重點在於信息溝通，而不是語言形式。教學中常常是由學生先執行任務，任務結束後才由教師進行歸納性總結，課堂上學生們的活動較為突出。
④評價方式不一樣。傳統型教學法注重考查學生的注意力，把語言知識考核的成績作為衡量學生英語水平的主要依據。為了讓學生掌握正規的語言知識和形成良好的英語習慣，對學生的錯誤是有錯必糾，導致學生不能積極地參與課堂的語言交流活動，從而影響了學習的效果。相反，任務型教學法更注重語意的傳達，對學生出現的語言錯誤採取寬容的態度，並尋找合適的機會給予糾正，鼓勵學生大膽的運用語言表情達意，讓學生在運用語言的過程中體驗成功，獲得自信。
任務的設計
{1}任務的特點
①任務是學習者利用其語言資源所做的或完成的事情。
②任務要有明確定義的交際性結果。
③任務參與者首要關注的是語言意義，而不是語言形式。
④任務涉及和真實世界裡一樣的語言運用過程。
{2}任務類型
紐南Nunan 把任務分為真實性任務Real-world
task 和教育性任務Pedagogic task
理查茲Richards 把任務分為
①拼圖任務Jigsaw task
②信息溝任務Information-gap task
③解決問題任務Problem-solving task
④決策任務Decision-making task
⑤交流意見任務Opinion exchange task
威利斯Willis 分類
①列舉型任務
②排序和分類型任務
③比較型任務
④解決問題型任務
⑤分享個人經驗型任務
⑥項目型任務
任務型課堂教學地步驟：
任務前Pre-task
任務環Task-cycle
①任務Task 學生結對或分組執行任務，教師在一旁協助。教師可以設計數個微型任務活動、構成活動鏈，由淺入深，循序漸進地要求學生以個人或小組的形式來完成任務。
②計劃Planning 各組學生准備如何向全班報告任務完成情況。
③報告Reporting 由學生報告任務完成情況。
語言聚焦Language focus
①分析：學生分析其他組執行任務的情況
②操練：學生在教師的指導下練習語言的難點，鞏固和掌握前階段所運用的語言的某些特徵。
5.評價
｛1｝優點
①完成多種多樣的語言活動，有助於激發學生的學習興趣。
②在完成任務過程中，把語言知識與語言技能結合起來，有助於培養學生的綜合語言運用能力。
③促進學生積極參與語言交流活動，啟發想像力和創造性思維，有利於發揮學生主體性作用。
④在任務型教學活動中有大量的小組或雙人活動，每個人都有自己的任務完成，這樣可以更好地向全體學生進行教學。
⑤活動內容涉及面廣、信息量大，有助於拓寬學生的知識面。
⑥在活動中學習知識，培養人際交往、思考、決策和應變的能力，有利於學生全面發展。
⑦在任務型教學活動中，每個學生都有獨立思考、積極參與的機會，易於保持學習的積極性，養成良好的學習習慣。
｛2｝缺點
①在同一功能語言項目的教學中，容易同時出現不同難易程度的語言結構，往往給學生帶來困難。
②不強調隨時糾正錯誤，不利於培養學生使用語言的准確性。
（10）多元智能教學法Multiple Intelligences Approach
該理論認為每個人同時擁有八種智能，但每個人各項智能的發展卻表現出不同的優勢或優勢組合，如果給予恰當的教育，每個人都能發揮出自己的智能優勢或優勢組合，同時帶動其它智能同步發展，
①言語-語言智能Verbal-linguisticIntelligence
②邏輯-數學智能Logical-mathematicalIntelligence
③視覺-空間智能Visual-spatialIntelligence
④音樂-節奏智能Musical-rhythmicIntelligence
⑤身體-運動智能Bodily-kinestheticIntelligence
⑥人際-交往智能Interpersonal-socialIntelligence
⑦內省智能Intrapersonal-introspectiveIntelligence
⑧自然認知智能Naturalist Intelligence
教師可以將該理論用於兩個方面：
第一，可以利用多元理論來發掘優秀學生，進而為他們提供合適的發展機會，使他們茁壯成長。
第二，可以利用多元智能理論來幫助有問題的學生，讓其採取更為合適的方法去學習。
多元智能教學法「以學生為中心」，提倡任務型教學，教會學生發現和運用自己八項智能中的優勢或優勢組合來學習英語，確保學習的最佳興奮點和最優學習效果。
Ⅳ 學英語的技巧有哪些
學習英語 沒有真正的捷徑，但是有一些英語技巧和 方法 可以對學生學習英語有些幫助。那麼接下來給大家分享一些關於學英語的技巧有哪些，希望對大家有所幫助。
學英語的技巧有哪些
一、英語技巧之掌握基礎知識
掌握足夠的單詞是學好英語的基礎。要想學好英語，必須首先學好單詞。如果你懂得學單詞的方法技巧，這個過程就會有不少樂趣。學習單詞不僅要會拼寫和理解，還需要對這個單詞的詞性以及相對應的用法了解記憶，這樣，你才能靈活運用這個單詞。另外還有一些固定 短語 和簡單句式需要學生不斷積累，這樣能達到一個很好的效果。對學生來說，最難的是語法知識，所以學生要勤於 總結 ，並且記住相關的例子。
二、英語技巧之提升運用能力
英語學習 的技巧總結來說就是「多聽，多說，多讀，多寫」。英語是一門技能，學生如果能在生活中時刻把握機會使用自己所學的英語，那麼，英語能力會得到更大的提升。比如學生有機會的話去和老外多交流一下，或者在娛樂活動時間和自己的同學，英語老師進行英語對話交流學習，在實際運用中發現自己的問題所在，在相互幫助下成長。
三、英語技巧之應試技巧
在英語考試中要遵循「先易後難」的做題原則，一方面不會打擊到自信心，心態不會有太大波動影響正常發揮，另一方面做完容易的題後思路會打開，找到做題的感覺。以閱讀題為例，為了節省時間，在做閱讀的時候應該切忌閱讀時逐字逐句的翻譯，要 快速閱讀 整篇 文章 ，把握文章大意。不要揪住一句不懂的話不放，要以理解整個段落和整篇文章為主，在和題干有關的范圍內的 句子 上認真比較推敲。
英語的學習不能光靠死記硬背，如果沒有正確的 學習方法 ，也不能學好英語。英語技巧的使用可以讓學生付出的努力的時間和精力更有意義。同樣的，如果光有學習方法，而不去行動，也會一無所獲。所以學生最重要的是要有信心、有恆心，勤於訓練，唯有不斷訓練，才能提高英語技能，不斷進步。
怎麼教小朋友學英語才是對的
(1)引導正確的英語學習觀念，激發孩子學習興趣。
興趣是最好的老師，孩子對於自己不感興趣的東西是沒有學習熱情的。所以，家孩長要注意做好孩子啟蒙階段的興趣激勵工作。比如，跟孩子一起看英語繪本，挺簡單易學的英文 兒童 歌曲，帶孩子看經典的英語動畫電影，當然，有條件的也可以多和小區里的有外國 文化 背景的家長孩子接觸，在生活中隨處給孩子展示英語的用途，讓孩子感覺到英語是生活中隨時隨處都能用到的工具和技能，而不單純是學校里的學習任務和應付考試。
一旦孩子體會到了英語就像我們的母語一樣，是可以讓生更美好的技能，而且英語學習很有趣，他就不活對英語學習產生抵觸或者畏懼的情緒了。
(2)指導孩子回家聽磁帶，督促孩子看英語電視節目等，養成多讀多聽的習慣。
德國心理學家艾賓浩斯繪制的第一個「遺忘曲線」表明：人們對於所學習的材料，最初的遺忘曲線是「急劇下降」的，但隨著時間的進展而逐漸減慢，也就是說，遺忘是「先快後慢」的，它提醒人們要抓住「及時復習」。心理學家們還告訴人們，如果對於沒在聯系的材料，如外語中的字、詞、句，採用「部分識記」的效果好，即記住一部分後再記另外一部分為好。
由此看到，家長最好能在孩子放學回家後，就督促孩子聽讀錄音。僅以小學英語PEP教材為例，可以先放對話部分，反復放幾遍，讓孩子反復聽和跟著說;接著再放幾遍重點詞或句子部分，然後放「 說說 唱唱」部分，及時地復習一下剛學過的教材，使孩子有聽、有說、有唱，時間不長但又有趣，這樣做，比過兩天臨近上課前才復習，或是錄音一放上就不管了的效果要好許多。當然，早起後和睡覺前，在孩子洗漱時放一段錄音，堅持久了，也會有可喜的效果。
利用孩子愛看電視節目，家長可以幫助孩子選擇適合小學生的英語節目，條件允許的可以給孩子買英語錄象帶，VCD等，讓孩子養成愛聽英語、愛看英語節目的習慣。
(3)做孩子的忠實聽眾，讓孩子養成愛說英語的習慣
初學英語的孩子大多有一種強烈的表現慾望。在課堂上，有 經驗 的教師會採用不同的方式，盡其所能，為學生提供展示的空間，但每節課畢竟時間有限。家長應該在孩子回家以後給孩子提供一個說的機會，讓孩子讀讀當天學的內容;甚至可以要求英語程度好一點的孩子背背、或者表演課文的內容。不懂英語的家長同樣可以為你的孩子提供其展示語言才能的舞台。
你可以讓你的孩子教你一些英語的單詞或一些簡單的英語。而此時的你應該煞有介事地跟著孩子說上幾句。這樣做既滿足了孩子的表現欲，又減輕了孩子的心理負擔，讓孩子在不知不絕中養成了愛讀、敢說英語的習慣。
(4)指導孩子聯系實際，學會在「做中學」的習慣
人的語音語言和身體語言是相輔相成的。做動作可以幫助孩子理解語言，表達語言，也有助於記憶。現在正在小學使用的英語教材充分考慮了孩子愛新奇、好動的特點，書中聽、說、寫、唱、做、畫、玩的安排生動活潑，圖文並茂，有很強的趣味性，貼近孩子的生活。家長可以翻看一下這本教材，選一些適當的圖配上 英語單詞 ，請人放大畫出，讓孩子貼到房間牆上或孩子住的那個房間角落。
或是讓孩子自己寫出英語單詞或句子貼在家中的電器、傢具及日常用品用具等事物上。根據孩子學習程度，標簽上可以是單詞，比如在床上貼上"bed"(床)，程度好的，可以將標簽內容寫成短語或句子的形式，同樣在床頭，孩子可以寫「Thisismybed.(這是我的床。)」，「Ilikesleeping!(我喜歡睡覺!)」等內容。同時建議孩子對標簽進行美化修飾，這樣做讓孩子覺得書寫英語不再是一件枯燥的事情，而是一種游戲形式，在「做」中不知不覺養成正確的書寫習慣。
家長還要鼓勵孩子去「發現」課文中的新人新物，大膽地創編動作和對話，讓他們「在做中學」，在「發現中學」，「在笑中學」，這樣的學習對於發展孩子的 想像力 和創造性，完善孩子的個性，都是很有益的。
(5)注重時效
要培養孩子從小就有時間觀念，採用多種方法鼓勵他們做到並湊成「專時專用、節約歸已」好習慣，即，學習時專心學，不吃東西，不玩玩具;玩耍時好好玩，家長還可爭取時間同他們一道玩，以表示鼓勵。學習效率提高了，任務提前完成了，節省下來的時間歸孩子自己支配，去娛樂，去玩耍，家長千萬不要再加作業。
(6)多給孩子買書，鼓勵孩子寫英語文章，養成多讀多寫的習慣
凡是語言學習都少不了一個大量積累大量模仿的階段，因此，家長在給孩子買書的時候，可以買一些簡單適合的英語讀物，鼓勵孩子去閱讀，去感悟，去模仿，讓後學著用英語去文章，剛開始可以是模仿 造句 ，慢慢學的多看得多了就可以嘗試著寫 日記 ，甚至於後來詞彙量積累到一定程度，可以嘗試著寫自己的 讀後感 ，常做簡單的小短文詩歌等等。這是一個長期的過程，但是一定要鼓勵孩子越早開始練習越好，這將是一個有益一生的好習慣。
學好小學英語的技巧
一、學好小學英語的方法-多聽
對於小學生而言，一定要從小養成堅持聽英語的習慣。當然，小學的孩子都是年齡比較小的，如果一開始就聽一些難聽懂或是難理解的內容，可能會適得其反。所以家長可以給孩子適當看一些兒童英文動畫，讓孩子在看動畫的同時接觸 英語聽力 ，為日後提高英語聽力水平打下堅實的基礎。
二、學好小學英語的方法-多讀
英語作為一門語言，自然是要說出來、與人交流的，而能流暢地讀出來是交流的前提。在小學英語課本上，通常都是一些比較簡單的對話、短文，老師在課上最好拿出一些時間讓學生們讀課文，或是適當加一些簡單的情景對話，這樣學生才能培養出英語的語感。
三、學好小學英語的方法-多看
英語不僅是一門語言，也代表著一種文化。就像我們學漢語要多看書、多讀文章一樣，學英語也應該多讀一些英文文章，遇到不會的單詞要及時用詞典、用軟體去查，這樣既可以記憶大量單詞，又可以更多地了解國外的文化習慣。
四、學好小學英語的方法-多寫
俗話說，光說不練假把式，學習英語只會說而不會寫是遠遠不夠的。老師可以建議學生每周堅持用英語寫周記，記錄生活中的一些新鮮事。雖然剛開始孩子可能會覺得比較困難，但時間一長，自然也會得心應手了。這樣不僅可以培養學生觀察生活的習慣，而且可以提高他們的 英語寫作 能力。
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Ⅳ 如何提高少兒英語課堂教學的有效性和趣味性
1、情景教學法
在英語課堂上，老師們可以為學生們模擬各種各樣生活中的真實場景，以生動活潑的方式來呈現學生們感興趣的單元主體，組織學生們在情景中不斷地反復地操練新知，達到學以致用的學習效果。
2.自然教學法
在學習英語中，用習得的方式比學習的效果好得多。
因此，英語課堂環境創設得接近學生的實際生活。
教師利用學生過去學過的知識，設計和英語為母語的學生文化相近、便於他們理解的教學活動。
在介紹新詞彙、引進新知識的時候，教師盡可能結合周圍實際環境，在一個富有實際意義的環境之中，像掌握母語（中文）一樣，掌握英語。
3.游戲教學法
游戲是兒童生活中不可或缺的部分。他們在游戲中模仿成人生活，體會人生百態。
從教學內容分為單詞教學游戲、句子教學游戲、音標教學游戲、詩歌教學游戲和鞏固復習游戲；
從方式方法上分為比賽、猜結果、角色表演、聽音反應、模擬、律動、變聲調游戲等。
課堂教學游戲貫穿模仿、操練、活用等教學過程的始終。
這些教學方法充分滿足了兒童好玩、好動、好奇、好勝、好表揚的心理需要，因而聽課時注意力集中，情緒高漲，思維活躍，學習潛力得以充分發揮。