⑴ 「把自己的知識傳授給學生們」用英語怎麼說啊
Teach my knowledge to the students.
⑵ 知識由老師傳授給學生用英語怎麼說必須用transmit
知識由老師傳授給學生。
The knowledge is transmitted from the teachers to the students.
希望可以幫到你
望採納
⑶ 老師為我傳授知識.用英語怎麼說
英語是：The teacher taught me knowledge.
句子解釋：
teacher 英[ˈti:tʃə(r)] 美[ˈtitʃɚ]
n. 教師，教員，老師，先生; [航] 教練機;
[例句]I'm a teacher with 21 years 'experience.
我是個有21年教齡的教師。
taught 英[tɔ:t] 美[tɔt]
v. 教育; 教( teach的過去式和過去分詞 ); 教書; 訓練;
[例句]He taught science and maths.
他教科學和數學這兩門課。
knowledge 英[ˈnɒlɪdʒ] 美[ˈnɑ:lɪdʒ]
n. 了解，理解; 知識（表示多方面的知識時有復數knowledges這一用法）; 學科; 見聞;
[例句]She told Parliament she had no knowledge of the affair.
她告訴議會她對此事並不知情。
⑷ 「作為老師的我把知識傳給作為學生的他」用英語
翻譯如下
作為老師的我把知識傳給作為學生的他
As a teacher, I pass on knowledge to him, a student.
我個人並不認為你昨天跟他一起想出的方法是可行的
Personally, I do not think that the way you came up with him yesterday is feasible.
⑸ 我可以教給孩子們很多知識用英語怎麼說
I wish I could teach children English.
表示與未來事實相反的願望:might/would/could+動詞原型
⑹ 感謝老師教給我們知識 英語怎麼寫
感謝老師教給我們知識的英文：Thank the teacher for teaching us knowledge.
knowledge 讀法 英[ˈnɒlɪdʒ]美[ˈnɑːlɪdʒ]
短語：
1、specialized knowledge專業知識
2、knowledge acquisition知識獲取
3、practical knowledge實踐性知識
示例：
This is a significant contribution to knowledge.
這是對知識的重大貢獻。
(6)掌握精準的知識去傳授給學生英語擴展閱讀
詞語用法：
1、knowledge前可直接加上不定冠詞a，表示「對…有某種程度的了解或熟悉」。
2、knowledge後可接of短語作定語或that從句作同位語，表示關於某方面的知識或對某人〔某事物〕的了解或理解，此時knowledge前須加定冠詞。knowledge可用some, much, little, more等詞修飾。
詞義辨析：
knowledge, learning這兩個詞均可譯為「知識」。learning指人通過學習所得到的知識，多指人文科學知識；knowledge指從學習、研究或經驗中得來的認識和知識，既可指一個人的知識，也可指人類知識的總和。
⑺ 並且把這些知識傳授給其他人用英語怎麼
and pass the knowledge to others.
⑻ 小學英語課的有效教學方法
導語：小學英語是建立小學生們英語基礎，促進其形成英語學習興趣的重要階段。為順利完成英語基礎階段的教學任務，達成學習目標，作為英語教師應努力探討改進教學方法，通過多種教學方式激發他們的學習興趣，充分調動其學習積極性，提升英語課堂教學成效。
一、激發興趣，讓學生們樂學、愛學
眾所周知，興趣是學生最好的老師。而且良好的學習興趣味也是影響學生學習態度的要素之一，其在學生學習英語的過程中起著至關重要的作用。對於小學生們來講他們學習英語的初衷往往是以興趣為出發點的。
心理學家皮亞傑說：「一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件。」因此，教師應努力使英語課堂吸引學生，良好的與教材內容相結合，精心設計出與小學生生活有密切聯系、豐富多采、生動活潑的英語教學活動，使學生在充滿興趣和愉悅的課堂氛圍中學習和運用英語，激發起學生們對英語的興趣，調動他們愛英語、學英語、講英語的積極性和主動性。
二、營造氛圍，讓學生們多聽、多說
在想使學生們自然有效的學好英語，那麼就需要給他們營造起一種有助於語言交流的學習氛圍。教師要從自身做起，在課堂上盡量多用英語與學生們進行對話和講課，增加學生們聽英語、說英語、練英語的機會，使學生們在耳濡目染當中增強英語素質、獲取英語知識。
同時還可以設立英語小組、班級英語角等，促進學生們之間的英語溝通，提高他們的聽、說、讀、寫的能力。從而減少學生們對英語的畏難心理，鼓勵他們積極的進行學習和運用，樹立起他們學習英語的信心，使他們積極、主動的投入到英語學習當中。
三、開發資源，使學生們自發、主動
在英語學習和練習的過程當中，不僅單純要靠課堂上的學習，還需要生活中的應用和練習才能使學生們得以更好的掌握。所以在教學當中要對教材活學活用，尤其是教學活動的設計更應貼近於生活，充分聯系小學生的日常行為，使他們將所學到的內容切實運用到他們所熟悉的生活場景當中去。
例如：學慣用具中的book、pencil、pencilbox、schoolbag等學習文具是他們日常學習中最常見常用的，在學生學習過這些單詞之後便可以鼓勵他們多加應用。這樣既可以引發他們的興趣，又可以增強他們學習英語的收獲感和自信心，調動起他們學習英語的積極和主動性。
四、靈活多樣，使學習更生動、有趣
在英語學習當中，教師可根據課程的內容將所要學習的知識編成一些兒歌、游戲、現場表演等內容，使教學既符合學生們新奇愛玩的個性，又使教學內容更加生動、形象，使學生們的學習更加積極、有效。例如：在學習Shopping game一課時，為了讓學生們更好的理解掌握May I have……?這一句型，教師可以和學生們一起現場演示一段場景對話。由學生充當assistant，教師來演customer指著圖片說出May I have……?而後，也可以讓學生們分別進行分組演示，從而在輕松自然的.對話中理解掌握句型的應用。
五、熟悉了解，使學習難度適宜
教好英語的有效方法之一還在於熟悉掌握學生們現實的英語知識與英語能力，達到對學生們的深入了解，只有這樣才不會對學生們有太高或太低的要求，進行講課和練習時也會更加有的放矢，可以針對學生們的不足和需要提升的地方進行有目標的重點解析和深入探討。這就需要教師平時認真學習英語教學知識，認真分析學生們真正需要的英語知識，規劃好教學目標和教學計劃，在完成基本目標的基礎上再拓展知識面。
同時，針對不同的學生要因材施教，對基礎較差的學生要循序漸進的進行重點引領和教導。與此同時，教師還要了解掌握學生們的學習心理，對於不同年級的學生，教師應盡可能的了解學生們的所思所想，了解他們對於英語學習的態度和想法，從而更加融洽和諧的實施教學。
六、輔助教學，使知識易於理解
在英語教學的過程當中，教師還要擅於利用多媒體、教具等進行輔助教學，這樣才能使英語課堂更加豐富和活躍，使枯燥的知識更加生動形象，易於理解，便於掌握。
就以多媒體來說，其可以將課文中的場景及英語對話進行生動的展現，不僅使學生們可以看到還可以聽到，從而不僅使學生們學會語法句式，還可以聽到標準的讀音，便於教師對知識點橫向的比較和縱向的遞進講解，使學生們直觀形象的學習到英語詞句和語法知識。另外還可以應用音標卡片、掛圖等其他輔助教學器具，提升學生們的英語學習成效。
七、做好評價，給學生信心動力
客觀公允的教學評價會給學生們科學公正的學習反映，在尊重他們自尊心的同時，指出其進步與不足。在評價過程中教師要掌握好一個「度」，巧妙的運用教學評價的藝術，使評價語言符合小學生心理，以適宜的評價方式去實行。保證他們學習中的熱情及自信，鼓勵他們積極主動的參與課堂互動，激發他們的興趣和熱情。與此同時，還要把握好課堂評價的范圍和尺度，使評價既符合課堂教學內容又不偏不倚、精準、到位。
總而言之，老師要根據教學內容與學生們的情況，以學生為本，從學生們的學習興趣和學習熱情出發，營造良好的學習氛圍，靈活結合多種教學方法，做好課程安排與教學資源的開發利用，以多種輔助手段強化課堂效果，給學生們客觀公正的教學評價，樹立起他們學好英語的信心和動力，從而以科學的教學方式有效提升英語教學成效。
⑼ 小學英語的教學方法有哪些
導語：新課程改革的春風襲來，我們在摒棄過去陳舊的教學理念和方法的同時，要尋求創新的教學方法和策略以達到我們追求的教育目標。在實際的教學工作中，我們知道教學策略是為完成特定的目標，依據教學的主客觀條件，特別是學生實際，對所運用的教學順序、教學組織形式，教學方法和教學媒體等因素所進行的總體考慮。
一、 設多彩情景，創課堂氛圍
眾所周知，英語是一種語言，而非一般的知識。語言的學習如果脫離了一定的情境，學生學習起來不但吃力，更不能很好地把握知識的用法。因此，我們的教學必須創設或虛擬情境，帶學生進入到生動有趣的學習氛圍中，才能激發他們的學習興趣和求知慾，我認為這是學習外語的關鍵所在。在實際設計情景時我們還要顧及三個因素：
1.趣味性。首先激發和培養學生學習英語的興趣是小學英語教學的目的之一。其次，興趣對於學生學習的作用也是重中之重的。著名教育學家烏申斯基說：「沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意願。」宋代陳頤也說:"未見意趣,必不樂學。所以我們教師應牢牢佔領這塊陣地，想方設法使英語課堂激情四射、學生興趣盎然。這樣，學生因為課堂的精彩分呈會產生強烈的參與願望，傾心的投入也是提高課堂質量的保障，最終形成對英語學科學習的良性循環。
2.整體性。我們在設計課堂教學時，要注重教學的整體呈現。我們給予學生的得是過度自然、教學流暢的課堂，在此基礎上能給聽者呈現和構建一個視覺、聽覺、感觸等多方面參與的知識盛宴更是我們要追求的高效課堂。如果不注重整體，不把握關鍵，教學完成之後也就僅僅是支離破碎的記憶而已。
二、 巧制教具，輔助日常教學
在如今的教學中，多媒體是我們常用的教學輔助手段，我們習慣也喜歡用其中的圖片動畫來吸引學生注意力，習慣用其中字體的變化和個性化的設計凸顯教學重難點。傳統的自製教具似乎慢慢淡出了教學的舞台。可是長時間屏幕代替黑板、代替教具的教學同樣會讓學生從陌生到熟悉，從習慣到麻木。也許多媒體終有一天也會變得索然無味，其實我覺得運用必然趨勢之下帶來的高科技的同時，傳統教具仍然有它獨特的用武之地。
1.單詞卡。
在教學五年級學生現在進行時的時候，我將幾個動名詞的單詞製作成精美的簡筆畫卡片。實際也證明這種圖文並茂的呈現效果不亞於多媒體。更有優勢的是當孩子們興趣十足的欣賞圖片時，那鮮活的眼睛明顯對接下來的教具和課堂充滿了更多的期待。從他們的驚呼聲中，也能感受到孩子對老師技藝的贊嘆。
2.自製掛圖。
在學生學習六年級交通工具及線路規劃時，我做了一幅精準的掛圖，以畫面的形式出示了我們這節課要解決的問題。在引導他們思考作答的時候發現，這個方法真有用，學生學習的難點就在於在頭腦中建構知識體系，這么形象、逼真的問題解決對學生來說是一項挑戰。孩子們的討論和爭論的情景也是多媒體簡單運用不出的效果。比起太多和復雜的多媒體設計顯然不如我們直接繪畫掛圖來的實用。
三、 精編任務訓練，鞏固教學實際
英語教學的不同之處在於它是語言的學習，在教學時我們注重語言的習得和把握，在反饋時，我們看重語言的輸出和表達。在課堂教學中任務型的訓練就是很好的鞏固和反饋手段。可以激勵學生自編兒歌、重組對話、Pair work、Make a survey及匯報、當堂測試等方法。
四、 多變教師演繹鮮活教材
1.形式多樣的體態語言。
教師的教態是無聲的語言，它能對教學情境起到恰到好處的補充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情讓情境的表現更加准確、豐富，更容易為學生所接受。教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學生產生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學生獲得最直觀、最形象、最真切的感受;瀟灑得體的身姿手勢，無時不在感染著學生，可以使學生加深對知識點的理解、記憶，引導學生全身心地投入到情境中去。
2.個性化的人格魅力。
課堂教學中的教師個性化魅力主要體現在教學風格上，在長期的教學實踐中，每個教師都自覺或不自覺地表現出不同於他人的教學特點。教學風格的表現,是教師教學特色的形成,是教師人格的投射、教師風貌和格調的體現，良好的教學風格是提高教學質量的潤滑劑。教師獨特的教學風格，對學生將產生潛移默化的影響，甚至終生銘記不忘。個性化的選擇有很多，我更關注的是作為教師，我們的個性化是否能給學生的學習或生活帶來正面、鼓舞的作用呢?如果答案是肯定的，那你就是獨特的、有魅力的老師。
五、 必要學法指導提升學生學習能力
陶行知說過：「好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。」在小學階段，學生英語的學習應該具備初級的學習能力，掌握一定的學習方法。作為六年級代課的老師，我覺得我們應該在小學階段交給學生這樣一些學習能力：
1.拼讀單詞的能力(即英語英標的學習和積累)。多讓學生試拼，將符合同類發音規則的詞語歸類，讓學生在自我感受中掌握這項能力。
2.簡單英語的表達能力。在平時的教學中要注重學生語言的輸出與拓展。在談論某一話題的時候要讓學生明白語言的表達既可以展開到很廣、也可以延伸到深層次。在自己會說的同時也要注意聽的作用，因為只有掌握聽、說技能才有了溝通的基礎。也是語言學習的關鍵。
3.基礎的寫作能力。首先要掌握最簡單、最基本的一些書寫規則。其次是用所學知識表達自己的寫作意願。當然寫作最重要的還是要先教會學生設計寫作的思路。