1. 幼兒園活動的情感目標怎麼寫
幼兒園活動的情感目標可以從以下幾方面寫：
一、情感目標∶
興趣、態度、習慣、價值觀念、社會適應能力由興趣、態度、價值觀與正確的判斷力、適應性的發展諸目標組成。常用引導詞感受、喜愛、樂於、感悟、喜歡等。
二、動作技能目標∶
感知動作、運動協調、動作技能的發展由感知動作、運動協調和運動技能諸目標組成。
常用引導詞學會、掌握、提高等。可以理解為動作發展的運用。
三、好的目標應該遵循以下原則∶
1、目標具有針對性。這就是避免一些大、空的目標。
例；語言領域的故事活動，目標1∶理解故事內容，喜歡聽故事。目標2∶懂得故事中小熊媽媽對小熊的愛，知道母愛的偉大。
2、目標制定要多面。我們的目標分三維，分別為認知目標，動作技能目標，情感態度目標。
3、要堅持難易度適中的原則。每個階段的目標是不同的，目標是幼兒活動的目的，難易適中是指不能太簡單當然也不能太難，
2. 幼兒園的認知，技能，情感目標各包括哪些
《幼兒園工作規程（試行）》精神：確立幼兒環境教育目標 環境教育作為一個系統工程，它所要完成的任務是使受教育者綜合環境素質得到提高，其教育目標包括情感目標、倫理目標、認識目標和行為目標，而作為學前教育這一特殊階段，我們認為應該把情感目標放在首位。
首先，《幼兒園工作規程（試行）》要求幼兒園的教育應從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展，這是以幼兒的生理、心理發展為依據的。
幼兒教育是最基礎的教育，由於幼兒的生理、心理發展尚不成熟，因而他們對環境價值的判斷，對道德准則的衡量都處 在無意識之中，其特點是可塑性很大，不善於控制和調節，情感不僅富有易變性，很容易受外界事物支配，而且還富沖動性，隨著兒童經驗的發展，隨著兒童內抑制和第二信號系統的發展，兒童情感的穩定性和有意性就逐步增長起來。其中最重要的社會性情感，如道德感、美感、理智感也逐漸產生和發展起來，尤為關鍵的是兒童情感的發展在兒童個性的形成立起著重大的作用，所以，此時引導幼兒對大自然的認識，養成愛護公共環境的習慣，形成欣賞、關愛環境及生命萬物的品質，對他們一生的可持續發展，成為現代社會要求和新型的公民格外重要。
其次，情感目標是教育過程中最為基礎的目標，主要發展幼兒對自然，對人類的熱愛，要樹立幼兒對待環境的正確的價值觀與態度，了解環境與人們生活的關系。通過環境教育，使幼兒自覺遵守環境道德准則，尊重自然、愛護自然，並且能初步識別和抵制那些不自覺甚至侵害他人環境的不道德行為。
《幼兒園工作規程（試行）》指出：幼兒園的品德教育應以情感教育和培養良好的行為習慣為主，注意潛移默化的影響，並慣穿於幼兒生活以及各項活動之中。它非常明確的告訴我們，情感教育在幼兒道德教育中的重要性，這就要求每個幼教工作者必須重視幼兒良好情感的培養。
情感教育主要是育人之情的教育，人在接觸現實的時候，對現實中的對象和現象總是持有各種各樣的態度，產生不同的內心體驗，產生著不同的情緒、情感、並逐步地演變成穩定的性格特徵，而幼兒情感的發展對其以後心理的發展影響是大的，特別是幼兒情感的個別化即幼兒情感的某種傾向性，對幼兒將來的個性形成起著極重要的作用，而幼兒期是人的情感發展的關鍵期，發展幼兒的情感，培養他們的社會行為，對於提高其社會化水平有著重要的意義。
對於我們幼兒園的教師來說，在幼兒游戲、學習、勞動、娛樂和日常生活中，在幼兒與同伴以及成年人的各種交往中，都可以適時地對他們進行情感教育，教師應重視以下幾個問題：
一、更新教育觀念，改變教學上的「單一」概念，確立整體意識。
長期以來，幼兒情感教育未被人們所重視，幼兒園對孩子的教育普遍存在重知識、技能、技巧傳授，輕能力、習慣、興趣、情操的培養。以往，我們在設計、組織有目的的教學活動時，多是單純追求各學科教學的工具性效應，忽視了在品德、情感等方面應該達到的目的。例如，在「認識春天」的教育活動時，多半限於讓幼兒掌握春天的氣候特徵和動植物的變化，使幼兒感覺衣服的增減等，這樣孩子們所獲得的只是知識。在更新教育觀念後，在組織教育活動時，除了知識的傳授外，還注意了情感教育，如春天到了，帶小朋友到戶外春遊，觀察春天的景象以及池塘里的蝌蚪的變化，並根據故事《小蝌蚪找媽媽》啟發幼兒：「小朋友，春天到了，池塘里的蝌蚪也出生了，它們的媽媽是誰呀？為什麼它們長得跟媽媽不一樣呢？」孩子們通過思考和討論，知道春天裡蝌蚪的生長變化過程，接著，我又用擬人的手法問：「小蝌蚪找不到媽媽，會怎麼樣？」孩子們發揮了想像力，有的說：「小蝌蚪傷心地哭了，」有的說：「沒有媽媽照顧，小蝌蚪會生病的。」這時，我便說：「讓我們幫幫小蝌蚪的忙吧！」孩子們的情緒明顯高漲，有的說：我們幫它找媽媽；有的說：我把它帶回家照顧它；有的說：我們要愛護它，讓它感受到我們的愛。孩子們說了很多各種各樣充滿愛心的想法。在這樣的活動過程中，孩子們既領略了知識世界的內容，又進入了情感世界，不知不覺地獲得了關心他人和同情、幫助弱小者的品質的熏陶。
二、對幼兒要愛嚴結合，循循善誘，促進其形成良好的道德情感。
熱愛幼兒是對幼兒進行教育的感情基礎，無愛便無教育。大量的實驗研究表明，年齡越小，作為身心健康發展的精神支柱「愛」的情感交流越發顯得重要，蘇霍姆林斯基說過：「愛就是用心靈去體會別人最細微的精神需要。」教師要真正做到這一點，就必須首先從思想認識、從情感、行為等方面去了解幼兒，分析他們的語言行動，滿足他們的精神需要，使他們得到精神上的滿足而產生積極的情感，因此教師要尊重幼兒，尊重他們身心發展的規律和特點，尊重他們的自尊心。對待幼兒要愛，但熱愛不等於溺愛、遷就、縱容，在教育過程中，教師不能感情用事，失去理智，忽松忽緊，而要前後一貫，始終如一，這樣才能培養孩子自我調節情緒的能力，使孩子的情感朝著穩定的方向發展，教師還要善於發現每個幼兒的優點，盡管是極其微弱的發光點，都要及時予以肯定，這可增強幼兒戰勝缺點的信心和勇氣，促使幼兒道德認識轉化為行動，形成良好的道德情感。
三、注意在活動中潛移默化地滲透情感教育
幼兒園有目的的活動有其各自不同的特點，只有結合這些特點認真地設計並組織活動，才能將情感有機地滲透其中，但要避免手段和方式方法上的牽強附會，例如：過去在組織講故事的活動時，經常在故事結束部分提問孩子們類似的問題：「我們要向故事中的誰學習？學習他什麼呢？」並引導幼兒說出：「學習他關心別人，互相幫助」等等，這些類似的活動，都沒有跳出說教的圈子，孩子們雖然當時能對答如流，但在生活交往中是否能真正體現，就不一定了，因為孩子們並沒有把知識的獲得深化為思想感情，因此，在活動過程中，要自然地協調地滲透情感教育。我們可以從以下活動中對幼兒進行情感教育：
（一）結合節日對幼兒進行情感教育
各種節日都有其不同的意義，教師應深入淺出地向幼兒介紹節日的名稱和主要的涵義，如「三八」婦女節、兒童節、「五一」勞動節、國慶節、清明節、元旦等等，將幼兒對節日的認識情感從不同方面作進一步的提高，如三八節，五一節到了，讓幼兒通過繪畫「我的媽媽」、「我的爸爸」送給爸爸媽媽，並說一句祝福的話來表達幼兒對父母熱愛的情感，鼓勵幼兒幫助爸爸媽做一些力所能及的勞動，如：洗襪子，穿脫鞋襪，收拾玩具，擺放碗筷，為大人遞送用具等，養成幼兒以自己能做到的任何方式去關心他人的情感。清明節前組織幼兒談話，幫助幼兒理解烈士為了我們今天的幸福生活而犧牲，人們為了懷念他們，每年春天都要去看望他們，並讓幼兒懂得看望烈士時要做花圈、花來表達我們的懷念之情。我們和孩子們一起動手製作花圈，把孩子們用皺紋紙做的紙花扎在花圈上，組織幼兒到烈士紀念碑掃墓，獻上花圈，低頭向烈士默哀，體驗懷念烈士的心情，並請家長代表向孩子們講述革命烈士的故事，掃墓活動結束回來後，我們又通過組織幼兒進行討論、畫畫、折紙、看誰講的英雄人物多等形式，強化了幼兒的情感。
（二）利用身邊發生的事對幼兒進行情感教育
教師要善於利用身邊的事例對幼兒進行情感教育，這是最有說服力的極好教材，例如，我利用我班鍾楚略小朋友即將隨爸爸媽媽到英國去讀書，將要和全班小朋友分開了這一時機來進行情感教育，如何開展這一活動呢？我發現，教師親切的教育態度是誘發幼兒良好情緒和情感的紐帶，幼兒只有在輕松、愉快、積極、主動的情緒下，才能產生濃厚的興趣、敏捷的思維、豐富的想像和創設。一開始，我用親切的語調和幼兒交談：「我們班有個小朋友將要離開我們班，你們知道是誰嗎？他為什麼要離開我們班呢？」小朋友們一下被吸引了，紛紛想知道是誰，情緒被激發以後，我向大家講明了原因，孩子們又關心地問：「那鍾楚略什麼時候回來呢？」我表示遺憾地說：「我也不知道，也許很難有機會回來了，」接著我又啟發他們：「鍾楚略要走了，你們想他嗎？你們怎麼想他呢？」孩子們有的說：「打電話，」有的說：「寫信給他，」有的說：「我們畫一幅畫送給他，讓他不忘記我們，」於是我們決定全班小朋友一起畫一幅畫送給他，我構思了全班小朋友手拉手的畫面，全班孩子每人在畫紙上都畫上一個人代表自己，並在旁邊寫上自己的名字，每個孩子還對楚略說了一句祝福的話。當家長來接孩子時，我們把這幅畫和祝福送給楚略父母時，他們都非常激動。楚略到英國後，還給我們寄來了信和卡片。通過這一活動，孩子們更加深刻的理解了友愛產聲相互交流的作用。
（三）注重一日活動的情感培養
幼兒的情感具有沖動性和不穩定性，情感教育並不是一次活動或一朝一夕所能形成的，將一日活動與情感教育相結合是有效的教育。如利用大自然、音樂、美術和文學作品等豐富幼兒的情感體驗，通過游戲活動、區域活動強化愛的情感教育等。一日活動的各環節都可對幼兒進行情感教育，這就需要教師要注意隨機教育，發掘出著眼點，並努力營造良好的情感教育環境，使孩子們行成良好的情感素質。
對幼兒進行情感教育的培養是素質教育的一個重要內容，只要我們做有心人，用愛作為紐帶連接教師和幼兒的關系，努力創設教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的和諧環境氣氛，使幼兒的情感得到和諧的健康發展。
3. 幼兒園的知識目標，能力目標，情感目標的區別
最佳答案: 問題補充:如認知包括對數學、語言、常識、科學、社會的一些知識,數學又分首先,《綱要》要求幼兒園的教育應從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、
4. 幼兒園教育活動目標一般包括那三個方面
幼兒園教育活動目標有智力開發，身體體能鍛煉，陌生環境的適應力，家庭到集體生活的過渡，自主獨立性的培養，語言表達能力的開發以及團隊合作的訓練等，其中智力開發是最為重要的。
語言表達能力的開發，團隊合作的訓練：在智力開發，體能鍛煉，以及適應獨立能力的培養的過程中，也要不忘培養孩子學會與人交流，學會自主表達情感。與此同時，也要引導孩子之間的互幫互阻，互相合作的團隊精神，協助他們從身心上逐漸強壯起來。
因此，教育要從幼小階段抓起。幼兒園教育雖然不屬於九年義務教育，但是其重要性遠遠不會低於九年義務教育。重視幼教，重視抓基礎，未來孩子才能更優秀，更具競爭力！
5. 幼兒園的認知、技能、情感目標各包括哪些
把握《綱要》精神確立幼兒環境教育目標 環境教育作為一個系統工程，它所要完成的任務是使受教育者綜合環境素質得到提高，其教育目標包括情感目標、倫理目標、認識目標和行為目標，而作為學前教育這一特殊階段，我們認為應該把情感目標放在首位。 首先，《綱要》要求幼兒園的教育應從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展，這是以幼兒的生理、心理發展為依據的。幼兒教育是最基礎的教育，由於幼兒的生理、心理發展尚不成熟，因而他們對環境價值的判斷，對道德准則的衡量都處 在無意識之中，其特點是可塑性很大，不善於控制和調節，情感不僅富有易變性，很容易受外界事物支配，而且還富沖動性，隨著兒童經驗的發展，隨著兒童內抑制和第二信號系統的發展，兒童情感的穩定性和有意性就逐步增長起來。其中最重要的社會性情感，如道德感、美感、理智感也逐漸產生和發展起來，尤為關鍵的是兒童情感的發展在兒童個性的形成立起著重大的作用，所以，此時引導幼兒對大自然的認識，養成愛護公共環境的習慣，形成欣賞、關愛環境及生命萬物的品質，對他們一生的可持續發展，成為現代社會要求和新型的公民格外重要。 其次，情感目標是教育過程中最為基礎的目標，主要發展幼兒對自然，對人類的熱愛，要樹立幼兒對待環境的正確的價值觀與態度，了解環境與人們生活的關系。通過環境教育，使幼兒自覺遵守環境道德准則，尊重自然、愛護自然，並且能初步識別和抵制那些不自覺甚至侵害他人環境的不道德行為。提問者對於答案的評價：謝謝！回答者：畫 榮獲195次最佳答案貢獻