① 請小朋友用A4紙以繪畫、拼圖、剪紙等形式表現生活中的數學
這個就可以運用童謠里說的：1像筷子握在手，2像鴨子水裡游，3像耳朵來聽話，4像紅旗迎風飄，5像掛鉤晾衣服……
然後通過畫這些或剪出這些來教育孩子們認識數字！比如8這個數，可以拿花生給小孩子畫。
② 數學的簡單手抄報怎麼寫
數學就是一門技術含量相當高的學科，數學最突出的特點就就是高度概括和下面我整理的關於數學的簡單手抄報，歡迎來參考！
數學手抄報
數學手抄報
數學手抄報
數學手抄報
數學手抄報
數學手抄報
數學手抄報
數學手抄報資料1
我國《基礎教育課程改革綱要》明確提出，我們要「倡導學生主動參與、探究發展、交流合作的學習方式，注重學生的經驗與學習興趣，改變以往課程實施過程中過分依賴教材，過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀」。把課程改革的重點放在提倡「自主、探索、合作」的學習方式上，並且把現實的、有趣的、探索性的學習活動作為學生學習的主要形式。下面我就結合自己平時數學學科的教學，談談在新課程標准理念指導下，豐富學生的數學學習方式中的一些做法。
一、在互動中「說」數學
單調的、千篇一律的教學活動會讓學生感到枯燥乏味，更何況我們面對的就是好奇心很強的小學生。因此教學中老師可以開展一些游戲、競賽，讓學生在「玩中學，學中玩」，在比賽中練「說」，在「說」中發展思維能力。如：「看誰算得又對又快」的競賽活動，讓學生說思路比速度，使學生在應用計算性質、定律進行運算時做到得心應手、運用自如。
如「37+7」，要求學生迅速說出得數，並敘述計算過程。學生積極思考，踴躍發言，連續說出了幾種不同的思路：
A、把37分成30和7，7加7等於14，14加30等於44；
B、把37分成34和3，7加3等於10，10加34等於44；
C、把7分成3和4，37加3等於40，40加4等於44。
在緊張熱烈的氣氛中，大家說話的方式方法和速度在比賽中提高了，課堂氣氛非常活躍，在比「說」的訓練中，學生注意力高度集中，細心聽題，專心看題，認真思考問題，不僅活躍了課堂氣氛，還培養了學習數學的興趣。
筆者在平時的教學中就非常注重讓學生在互動中學數學，在課內合作交流，更在課外開展各種小組研究學習活動。活動中學生傾聽、質疑、說服甚至爭論，他們有時針鋒相對，爭得面紅耳赤；有時又為同伴的精彩發言所折服，情不自禁地鼓起掌來，分享成功的喜悅。開放、互動的課堂為學生的數學學習提供了大量合作與交流的機會，讓他們自由發表見解，學會傾聽別人意見、合理地補充，及時強調反思自己的觀點，達到較完美的認知，「為交流說數學，為探究說數學」，為獲取自主學習的成功體驗打下了堅實的基礎。
二、在動手實踐中「做」數學
例如《三角形的面積》的教學：
A教學：
師：怎樣求出三角形的面積呢？我們來做個試驗。請同學們拿出兩個完全一樣的三角形紙片（生拿紙片）。
師：大家看看書上的示意圖與箭頭所指的方向，跟著老師一起做。我們將這兩個紙片完全重合後，把一個紙片旋轉過來，再平移到這個位置，然後向上推（生邊看書，邊跟著老師做）。師：這個過程，我們可以概括為「重合——旋轉——平移——上推」。我們再做一遍。（生再做一遍，並口念「重合——旋轉——平移——上推」。）師：現在我們發現這兩個三角形形成什麼形狀了？生：平行四邊形。師：平行四邊形的面積與三角形的'面積就是什麼關系呢？……
B教學：
師：怎樣求三角形的面積呢？
我們能否思考一下：
1、我們原來就是怎樣求平面圖形的面積的？它對我們有幫助嗎？2、我們學過哪些平面圖形的面積計算方法呢？對我們有幫助嗎？3、用三角形紙片試試看。一張有困難的話，能用兩張嗎？（生動手操作。）師：能求出三角形的面積嗎？誰願意交流一下？……
A老師的教學使學生的動手實踐變成了簡單地執行老師的任務，變成了一種對書本的模仿與復制，學生只需手的運動而無需腦的興奮，它的功效將會大大降低。B老師的教學體現了動手必須與動腦相結合，因為動手實踐需要一定的思維空間與思維坡度，需要一種積極探索的心理狀態，需要具有鮮明個性特徵的思維活動。
在我們的課堂中要想方設法創設機會讓學生「做」數學，而不就是「聽」數學。這就要求我們教師將數學教學過程設計成豐富多彩的實踐活動，使學生經歷觀察、操作、猜測、推理、交流等數學活動，讓學生在「做」的過程中充分調動視覺、聽覺等感官，從中感悟並理解新的知識的形成和發展，體會學習數學的方法與過程，獲得數學知識的經驗，促進學生個性的發展。這樣在整個學習實踐的過程中學生情緒高漲，並能很快就進入自主學習的角色。
三、在生活情境中「悟」數學
例如，教學「三角形兩邊之和大於第三邊」時，我讓學生在10厘米、6厘米、5厘米、4厘米4根小棒中任選3根做三角形，看看誰做成的三角形多。學生接到任務後馬上動起來。展示時，有學生發現用10厘米、5厘米、4厘米3根小棒或用10厘米、6厘米、4厘米3根小棒不能圍成一個三角形，進而將圍成的與未圍成的進行對比觀察，從而感悟出要做一個三角形必須就是任意兩邊長度的和大於第三邊。
在新課程實踐中，我們不能片面地理解和只運用某一種學習方式，那樣學生的學習體驗就是極其單調的，學習生活就是非常貧乏的。我們應積極尋求學習方式的整合，使知識和技能、數學思考、解決問題、情感與態度等目標在多元化的學習方式中、在豐富多彩的數學活動中得以實現。作為教師的我們應努力為學生的數學學習活動提供生活情境，為基本的學習內容提供充分的動手操作、合作交流的探索機會，讓學生親自經歷「現實題材——提出數學問題——建立數學模型——研究或運用數學方法——解決問題」的思維過程，從而豐富學生數學學習的方式，培養學生的創新能力與實踐能力，培養學生全面、健康而又可持續地發展。
數學手抄報資料2
有人這樣描述：音樂能激發或撫慰情懷，繪畫使人賞心悅目，詩歌能動人心弦，哲學使人獲得智慧，科技可以改善物質生活，但數學卻能提供以上一切。下面就從一個方面來談一談數學的美。
愛因期坦說過：「美，本質上終究就是簡單性。」他還認為，只有藉助數學，才能達到簡單性的美學准則。在數學界，也被多數人所認同。樸素，簡單，就是其外在形式。只有既朴實清秀，又底蘊深厚，才稱得上至美。歐拉給出的公式：V－E＋F＝2，堪稱「簡單美」的典範。在數學中，像歐拉公式這樣形式簡潔、內容深刻、作用很大的定理還有許多。
比如：
圓的周長公式：C=2πR
勾股定理：直角三角形兩直角邊的平方和等於斜邊平方。
平均不等式：對任何正數
正弦定理：ΔABC的外接圓半徑R，則
簡潔、有效、經濟給人以美感，繁瑣、臃腫、無謂的消耗則給人以相反的感覺。數學不願意把1億寫成100000000，數學的簡潔美，並不就是指數學內容本身簡單，而就是指數學的表達形式、數學的證明方法和數學的理論體系的結構簡潔。如數「1」，小至一個原子、粒子；大至一個太陽、一個宇宙……宇宙萬物，均可以用「1」來表示。又如公式「C＝2πR」中的周長與半徑有著簡潔和諧的關系，一個傳奇的數「π」把它們緊緊相連。
數學的這種簡潔美，用幾個定理就是不足以說清的，數學歷史中每一次進步都使已有的定理更簡潔。正如偉大的希而伯特曾說過：「數學中每一步真正的進展都與更有力的工具和更簡單的方法的發現密切聯系著」。數學之美，還可以從更多的角度去審視，而每一側面的美都不就是孤立的，她們就是相輔相成、密不可分的。她需要人們用心、用智慧深層次地去挖掘，更好地體會她的美學價值。在生活中希望大家站在另外的高度去發現美收獲美。
③ 用畫圖方式表他出來一個數學故事
有些文字，如爾蘇沙巴文和納西東巴文都是用圖畫表示的。
納西東巴文，別名為納西東巴象形文字、納西古文字、納西東巴圖畫—象形文，主要用於書寫納西族東巴教經典，民間有時也用來記錄民歌、賬單、墓誌銘等。主要在納西語西部方言區通行。元明清至今都在使用。有專門的東巴文化，學校教授東巴文除宗教場合外，也用於民間書信、記賬、對聯、繪畫、工藝品製作等場合。
一般認為創制於唐末宋初；也有人認為是宋末元初。吐蕃王朝和南詔國崩潰後，宋朝政府無力垂問西南，大理段氏雖盛卻無力佔有納西族地區，和平的政治環境為創制納西族統一的民族文字提供了有利的條件。
按自左至右，自上而下的書寫規則
詞有時連寫，有時不連寫
音節間有的有空格，有的無空格
東巴文的總字數約有1300個，令人不解的是，東巴文的「字」和納西語的詞不總是1對1的關系，有時寫出的字不準，有時可念的字沒有寫。人們常說同一句東巴文句子，能讀10多種意思。
例如：最右邊畫一個走路的人，是動詞，人搬遷，左邊畫一座山，就是名詞，靈山，左上方的圓圈是方位詞，表示頂上，下面畫一條斜線通到人的腿邊，是下來的意思，整句話的意思是：人是從靈山頂上搬遷下來的。
希望我能幫助你解疑釋惑。
④ 小學1-3年級數學的課程怎樣才能用畫畫的方式表達出來
1、用簡單的幾何圖形來代表相應的數量，把題意翻譯成圖畫。
2、用選段圖。
⑤ 數學與生活繪畫作品
數學與生活繪畫作品
數學，是研究數量、結構、變化、空間以及信息等概念的一門學科。下面是我收集整理的數學與生活繪畫作品，僅供參考，歡迎大家閱讀。
數學與生活繪畫作品1
數學與生活繪畫作品2
數學與生活繪畫作品3
數學與生活繪畫作品4
數學與生活繪畫作品5
數學與生活範文1
數學是生活中不可缺少的，不論你是在買東西的時候，還是在辦公室辦公的時候，都免不了算一算、動一動腦子。其實，在數學中的一些問題，在生活中也會遇到，隨著年級的升高，你會發現數學中學到的問題在生活幾乎都有。
例如，過年了，工廠里要給員工每人發一瓶色拉油，一共要買80瓶，也就是20箱。甲、乙兩個商場正在搞活動。在甲商場買4瓶(1箱)色拉油送1瓶，每瓶38元。在乙商場買2瓶色拉油送一張5元的免費券，每瓶也是38元。到底是去甲商場買便宜呢，還是去乙商場買便宜呢?那就讓我們來算一算吧。甲：80乘38=3040(元)20乘38=760(元)3040-760=2280(元)/乙：80除以2=40(瓶)38乘5=190(元)80乘38=3040(元)3040-200=2840(元)/經過這樣一算，你是否會覺得驚訝呢，同樣是商場，為什麼買同樣數量的色拉油，竟然會相差560元呢?看來今後是應該好好的算算，而且還應該貨比三家。看，我們從這個數學問題中知道了今後應該要「貨比三家」。
其實，生活中的數學還不止於此。科學家們研究一系列的東西，當然要用到數學了;做生意也是要精打細算的，不然就要虧本了;就算是數星星，那也是要用數字的吧。
數學的奧秘，像一條道路，吸引著人們去尋找，可它往往不會告訴你答案，要讓你自己去找。對與錯，它也不會提醒你，讓你自己判斷。只要享受到了它的樂趣，你會發現什麼呢?
數學與生活範文2
數學與生活息息相關。數學來源於生活，並應用於生活，生活中處處有數學。
著名數學家華羅庚教授曾經說：「宇宙之大,粒子之微，火箭之速,化工之巧,地球之變,生物之謎,日用之繁，無處不用數學……」這是對數學與生活的精彩的描述。
數學的范圍很廣泛，無處不在。小到一個鬧鍾、一個商店、一個飯店，大到國家發展、宇宙探索都離不開數學。數學是一個周密的計算，若有絲毫失誤，都會有「失之毫釐，謬以千里」之險。
有次，我到姑媽家去玩。上電梯時，電梯上面會有很多數字，要到幾樓，就在電梯上按一下樓層的數字，然後，很快就到了。其中，電梯上寫著核載13人、載重1000千克。意思是這部電梯最多隻能載13人，而且，總體重還不能超過1000千克。超過了這個數，電梯就會報警，無法運行，嚴重時甚至會出現故障或嚴重事故。
我們每天都要去的超市裡，也離不開數學。要買哪些東西，需要多少錢，要拿多大的袋子或是帶手推車，都需要精細的計算，這樣才方便操作和愉快地購物。
上周，媽媽帶我去市場買菜。在一個賣蘋果的攤子前，媽媽和賣蘋果的中年阿姨討價還價起來，本來是4元一斤的價格，最後，口頭協議買了五斤蘋果只付了16元錢。討價還價的也數字。
生活真的.與數學息息相關啊！人要生活、工作，國家要發展，要強盛，都需要我們學好數學。
數學與生活範文3
常言道：踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫。生活中處處有數學，只要你肯做有心人，實際例子俯拾皆是。
人民幣是人們再熟悉不過的東西了，幾乎每天都要和它打交道，但是對於人民幣為什麼只有1、2、5這三種數額的票面，而沒有其它數額的票面這一問題，卻很少有人問津。
其實這里就有一個數學道理。人民幣作為一種流通貨幣，銀行在發行時就考慮到貨幣的票額品種要盡量少，並且要能夠容易地組成1至9這九個數字。這樣既可完成貨幣的使命，又可以減少流通中的繁瑣。通過精心挑選，1、2、5脫穎而出，成為最佳組合之一。因為用1、2、5這三個數可以組成10以內的其它任何數，而且所用的票數最多也只有3個，如：1+2=3，2+2=4，5+1=6，5+2=7，5+2+1=8，5+2+2=9，所以，只要1、2、5幾種面額就足夠用了。
另外，除了1、2、5這一種組合外，還有1、3、5也是符合前面兩個要求的組合，用它也能組成10以內的其它任何數，如：1+1=2，3+1=4，5+1=6，5+1+1=7，5+3=8，5+3+1=9。
看了以上的分析，你是否對身邊的這一數學問題發生興趣了呢?其實，生活中還有許多有趣的數學問題在等著你去挖掘、去探索……
數學與生活範文4
在我們生活中，經常會涉及到很多數學問題，只要我們勤於思考，善於發現總結，就可以解決身邊的許多問題。
一天，媽媽給我了9個硬幣，說：「這兒有9枚硬幣，其中有一枚是假的，能不能夠將假硬幣找出來?」我說：「這還不簡單!」，我接受了任務。
我左瞧瞧，右看看，好像沒什麼不同嘛。我又用東西敲一敲，聲音好像也一樣!怎麼辦呢?我想了想，哦!用天平，真硬幣和假硬幣的重量肯定不一樣!媽媽笑了笑，給我了一個沒有砝碼的天平，說：「嗯，假硬幣的質量輕一些，但我只有沒有砝碼的天平，你想辦法把假硬幣找出來吧。」
我先把硬幣分成了3份，然後天平的兩邊各放一份。天平沒有反映，我想假硬幣肯定不在這2份裡面。但我不放心，從天平上拿下了左邊的一份，把剩下的第三份放了上去，一開始時沒什麼反映，但左邊的這端慢慢的翹起來了，哦，假硬幣果然在左邊的這3枚硬幣里。我又拿出了左邊硬幣中的2枚稱，好像一樣重呀!「我知道了，假硬幣肯定是那一枚!」我叫了起來。「對，你能用所學的數學知識解出生活中的數學題，真不錯!」媽媽說。
其實，我只是用簡單的數學知識解決了這個問題。而且，只需稱兩次，就從9枚硬幣里找出了其中一枚假硬幣。
所以，生活中處處有數學。我們不但要學習課本上的知識，還要留心觀察生活中的數學。如果你將所學的數學知識運用到生活中去，你就會發現數學——原來是那麼有趣。
;⑥ 數學手抄報《圓》
1.數學是研究數量、結構、變化以及空間模型等概念的一門學科。通過抽象化和邏輯推理的使用，由計數、計算、量度和對物體形狀及運動的觀察中產生。數學家們拓展這些概念，為了公式化新的猜想以及從合適選定的公理及定義中建立起嚴謹推導出的真理。
2.數學屬性是任何事物的可量度屬性，即數學屬性是事物最基本的屬性。可量度屬性的存在與參數無關，但其結果卻取決於參數的選擇。例如：時間，不管用年、月、日還是用時、分、秒來量度；空間，不管用米、微米還是用英寸、光年來量度，它們的可量度屬性永遠存在，但結果的准確性與這些參照系數有關。
3.數學是研究現實世界中數量關系和空間形式的科學。簡單地說，是研究數和形的科學。由於生活和勞動上的需求，即使是最原始的民族，也知道簡單的計數，並由用手指或實物計數發展到用數字計數。
學數學就是為了能在實際生活中應用，數學是人們用來解決實際問題的，其實數學問題就產生在生活中。比如說，上街買東西自然要用到加減法，修房造屋總要畫圖紙。類似這樣的問題數不勝數，這些知識就從生活中產生，最後被人們歸納成數學知識，解決了更多的實際問題。
我曾看見過這樣的一個報道：一個教授問一群外國學生：「12點到1點之間，分針和時針會重合幾次？」那些學生都從手腕上拿下手錶，開始撥表針；而這位教授在給中國學生講到同樣一個問題時，學生們就會套用數學公式來計算。評論說，由此可見，中國學生的數學知識都是從書本上搬到腦子中，不能靈活運用，很少想到在實際生活中學習、掌握數學知識。
⑦ 數學思維導圖怎麼畫 六年級
數學思維導圖繪制步驟如下：
1.打開MindMaster思維導圖，新建思維導圖，在畫布上開始作圖，建立大綱，填充分枝，就可繪制一幅六年級數學下冊思維導圖。
2.在MindMaster的導圖社區中，搜索關鍵詞「六年級下冊數學」，即可出現相關已經繪制完成的思維導圖。如果想要使用，點擊上方的「克隆」按鈕，這樣就可以保存下來，還可以對其進行修改、列印、導出圖片等操作。
盡管「思維導圖」一詞最初是由英國流行心理學作家和電視名人托尼·布贊（Tony Buzan）普及的，但使用通過分支和徑向圖在視覺上「映射」信息的圖的使用可以追溯到幾個世紀以前。這些繪畫方法記錄了知識和模型系統，並且在學習、集思廣益、記憶、視覺思維以及解決問題的過程中由教育者、工程師、心理學家和其他人擁有悠久的歷史。
⑧ 如何用畫畫學習知識
很多時候我們都會發現知識是有相通之處的，就好比我們去學畫畫，但同時我們也在潛移默化的去學習畫畫以外的東西，就比如畫靜物的時候要注意畫好靜物的陰影，否則整個畫面就會出現違和感，光和陰影一定要協調，不要出現矛盾的情況，那是畫靜物素描的大忌，通過學習畫陰影，其實我們也學會了一些直射、反射、散射等等物理常識，很多我們平時不太會留意的小知識我們可以從畫畫中學到。這就是通過畫畫學習知識的例子。
我的高中同學有很多都選擇了畫畫，他們會通過自己的畫筆勾勒出很美的線條，描繪一幅又一副作品，他們曾經告訴我，沒開始畫畫前很少會觀察事物的細節，自從學了畫畫，才知道葉子的葉脈並不是我們平時手繪的時候畫的那麼整齊，而是不整齊的交錯開，通過畫畫還見識了很多建築的建築特點，通過畫畫真的收獲了很多意想不到的知識。
的確，畫畫並是單純的學畫畫，而是學會很多平時不會留意的很多東西。我平時也挺喜歡畫畫，雖不專業，但是也並非是手殘黨，我經常會通過畫畫的形式來幫助我記憶一些比較難記的東西，比如單詞或者是一本書的大意，我會畫一個在我看來比較生動的圖，然後通過這個圖去記憶。
可以說畫畫真的有很多的好處，通過畫畫收獲的知識可能是你意想不到的。
⑨ 怎樣畫"數學繪畫日記"
1、要有基本的繪畫基礎才能保證畫面的美觀，如果沒有也沒關系，可以慢慢鍛煉練習。
2、觀察生活，善於捕捉生活中的點滴小事，善於用筆體現。
3、做個有心人，記住一些有意義的小事，然後回去慢慢表現出畫面。
4、善於反思，繪畫日記並不止是純屬畫面，要體現出畫面的深層內涵和意義，這樣你的日記才會有生命力。
⑩ 小學一年級數學用畫畫方式表達出來
小學一年級數學用畫畫方式表達出來