① 如何提升英語教師的專業素養
高三夏涵冰在半個學期的聽課過程中，發現好多教師的專業素養還是停留在以前的教學層次上，俗話說，高一的教師專業素養比高一的學生多一點，高二的比高二的學生多一點，高三的比高三的多一點。這不能不引起我們的深思，這樣的專業素養適應課改。隨著課改的深入，教師專業素養的提升已成為教師研究領域的重要課題。學生知識的發展和專家學者研究教師專業提升的理論，模式和實踐的推行，越來越提倡教師專業素養的自我發展和不斷提高。在英語教學過程中，教師的專業素養直接影響著學生的素養能否得到提升和培養。英語教師專業素養提高是英語教學可持續發展和與國外教學模式相接軌的最佳選擇。英語學科最大的特點就是交際性強，教學內容中滲透著較廣泛的文化知識。而一定的文化構建則是專業素養提升的可行，有效的途徑。那麼如何在這種文化構建中來提升英語教師的素養便是擺在每一位老師面前的新課題。作為一個好的英語教師應該從這幾個方面去提升 一，構建科學知識引領的專業文化 專業素養的提升要以科學知識為基礎，專業素養來自英文 professional literacy 。課改要求高中英語教師應該具備一定專業素質進而實施由教書匠向專家型教師，引領型教師的轉變。傳統的教學工作單一，教師把所有的知識灌輸給學生，學生是被教師拖著學，一直處在被動地地位，而新課改在要求教師引領學生，為學生創設互動參與式的教學方式，創設寬松和諧的教學氛圍，激發學生的參與意識，給學生更多的交流機會，以知識引領他們。在這種背景之下教師只有具備了廣泛的興趣和強烈的求知慾，才能不斷進取和完善自我，不斷提高自身的道德修養和專業水平；教師也只有具備了積極的情感和令人愉悅的性格特徵，才能在教育、教學中引領學生個性和知識的發展，以自己的人格魅力去吸引和感化學生，創設輕松愉快、幽默和諧的教學環境，從而使學生各方面的能力都得到順利、健康的發展。長期以來，英語教師在教學中較多地強調知識教育，而忽視了知識的引領，這與課改的要求不相適應。很難想像自身缺乏創新意識和創新能力的教師如何培養具有創新精神和創新能力的學生。因而新課改也呼籲英語教師創新意識和創新能力素養的提升 二，構建合作共享的專業文化 傳統的教師素養提升比較單一，以自我學習為主。所涉及的面比較狹窄，教師之間缺少一定的交流，難以達到研究者提升的境界。而學校對於教師素養的檢驗也只是單一地停留在考試之中。這樣往往是脫離教師的實際，工作的時效性不強，各自為政。教師與教師之間，領導與教師之間，教師與學生之間缺少合作與交流。因此，構建合作共享型的專業文化是提升教師素養，拓寬教學思路的立足點和歸宿。也能為教師的個人成長搭建一定的平台。1 ，加強集體備課，進行資源共享，促進教師個體專業文化發展 備課是上好課的前提和基礎，也是提高課堂教學的重要環節。集體備課是指教師個人研究的基礎上集體研討備課，這種模式下的備課每位老師都是活動的主體，每位老師都是活躍，每位老師都有話語權。同時每位老師又是一個聆聽著和學習者，每位老師的觀點和理念在這樣的集體活動中都能得到升華。由於平時教學工作的繁重，許多教師都忽略了合作學習，知識一味的自我死啃書本，缺乏了向他人借鑒，自我素養提升的主動性。新課改需要的是一種全新的教學理念，一種能博採眾長的專業文化。在這種專業文化構建中，教師能意識到自己專業知識的優勢和不足，這樣對自己的專業素養的提高不再是盲目的 1， 利用網路資源，對外交流，提增教師的信息量 高中教師由於教學任務重，教學壓力大，因此平時的閱讀量較小，導致信息量不足，視野不寬。另外，好多教師只顧眼前的教學，不願放棄一天的課，甚至一節課也不願放棄，而不願外出聽課，聽講座。更不用說上網收集資料。只是拚命地抓學生的單詞，片語，句型，語法，為了取得學生卷面上的高分而忽視了自身素養的提高，從而影響到學生能力的發展。試想在這樣的背景下教師怎能接受新的教育思想，怎能拓寬自己的視野，怎能提高自己的專業素養，怎能適應新課改的需要。筆者曾經做過一個問卷調查，所在學校的30多個教師中， 21%的教師願意利用時間外出學習，聽報告；10%的教師會經常上圖書館查資料；32%的教師會上網查閱相關教學的背景資料。另外80%的教師會利用教研活動的時間或集體備課時間批改作業，獨自做題；或者很少在活動時交流，討論。很多時候在經營自己的一塊地，沒有提升自我素養的意識。作為一個有課改意識的教師，一個想提升自我素養的教師，應利用各種資源提升自我。針對英語教學，自我發展中出現的問題，應利用各種媒體，尤其是網路教學的優勢，搜集各種信息，開展研討，多視角，多維度的構建發展文化。面對各種書刊，電視，網路等信息，教師應不斷吸取，分析和評價，逐漸濃縮，積淀成自己的專業知識。以國際化，全球化的知識引領自己的專業知識，因為英語教師作為國際語言的傳播者一定要不斷提升自己的專業素養，這樣才能與國際教學模式接軌。 三，構建探索反思的專業文化 教育家波斯納說過：沒有反思的教學和經驗是狹隘的教學，至多是膚淺的知識。 葉瀾教授也有說過。一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思可能成為名師。波斯納還提出教師成長的公式：成長=經驗+反思。教學反思是教師對自己已完成的教學實踐活動有目的地進行審視，做出理性的思考，並指導以後的教學工作。可見，反思是促進教師專業素養提升的動力源。一個英語教師是否具有反思意識和反思能力與該教師的自我素養提高有很大的關系。因此對教師自我發展的反思 這也是反思教學的宗旨。在傳統教學中，我們教師刻苦認真，但自我素養，專業水平始終進步不大。所以教師要不斷反思，從自身素質，教學能力與專業水平等各個方面分析自己的長短處，以便發揚優點，克服缺點，在教學過程中不斷提高。 試想一個教師，如果每次上完課後，都能及時地總結自己這堂課的成敗得失，認真審視教學內容的安排是否科學、課堂提問的設置是否有效、教學方法的選擇是否合適、雙邊活動的處理是否恰當、板書內容的設計是否合理、學生掌握的是否牢固等，並且持之以恆地堅持下去，這是教師素質自我提升的一個公開秘密。一個成功的教師大家看到的是成功，而他自己則是看到的過程，這個過程便是反思的過程。所以，一個教師應當根據自己的教學實際情況撰寫教學反思：成功的經驗，失敗的原因，教學中的靈感，捕捉學生的反饋信息 在此基礎上加以歸納和整理，理性分析自己的教學行為，並獲取其他老師的意見和建議。這樣的反思能拓寬教師的教學思路，完善自己的教學過程和行為，同時也在尋找改進方法的過程中不斷提升自己的專業素養，這樣的文化構建能促使教師的不斷成長，專業知識的不斷完善。也只有教師真正理解透徹的東西，才能真正傳授給學生，具有一定的說服力。教師才能完善自己的教學，最大限度的體現自身價值，從而推動教師自身素養的提高。如果想讓教師的勞動能夠給教師帶來快樂，能夠提升教師的素養，就應當引導教師走上從事研究，反思這條道路。（蘇霍姆林斯基） 綜上所述，筆者認為，新形勢下新課改下的高中英語教師必須在一定的文化構建下提升自己的專業素養。本文所構建的英語教師專業素養提升框架是立體的、多維度的，維度之間是相互滲透的。傳統的以傳授相關學科知識+教學法為基礎的英語教師已經不能跟上時代的步伐。他們的知識是狹隘的，無法適應新課改。因此每一位教師必須調整、反思自己的教學理念和教學方式，以科學知識引領自己的學科知識;在合作共享和實踐反思中構建新型的專業素養文化。以教師專業素養的提升來引領學生能力的提高。
② 高中英語教師資格證考試需要什麼資料
高中教師筆試考查採用傳統的紙筆形式，考查三科：《綜合素質》、《教育知識與能力》、《學科知識與教學能力》。
具體復習和考察的重點如下，要考的老師可以著重復習這幾個方面，通過率會比較高。《綜合素質》主要考查職業理念、教育法律法規、教師職業道德規范、文化素養和基本能力。
《教育知識與能力》其實就是《教育學》和《教育心理學》的綜合考試。
《中學的學科知識與教學能力》主要考查學科知識、教學設計、教學實施和教學評價等內容。
3.教師資格證需要考筆試和面試。面試需要帶上准備的材料，如報名審核表，需要講課的課件等資料。
【建議】
③ 高中英語教師資格證需要考哪些科目
科目一：綜合素質，科目二：教育知識與能力，科目三：英語學科知識與教學能力
根據《教育部考試中心關於將2020年上半年中小學教師資格考試推遲至下半年一並組織實施的相關問題說明》和中國教育考試網公布的時間安排，2020年下半年中小學教師資格考試筆試時間為10月31日，面試時間為2021年1月9日-10日。
(3)高中英語教師專業素養知識測試擴展閱讀
教師資格是國家對專門從事教育教學工作人員的基本要求，是公民獲得教師職位、從事教師工作的前提條件。教師資格制度是國家實行的教師職業許可制度。
《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國教師法》(以下簡稱《教師法》)明確規定，凡在各級各類學校和其他教育機構中從事教育教學工作的教師，必須具備相應的教師資格，沒有相應教師資格的人員不能被聘為教師。教師資格法定憑證為《教師資格認定申請表》和教師資格證書，它們在全國范圍內適用。
④ 高中英語教師資格證考試科目有哪些
高中英語教師資格證考試包括筆試和面試兩部分，筆試科目有：《綜合素質》、《教育知識與能力》、《學科知識與教學能力（高中英語）》。
《綜合素質》主要考核教育理念、職業道德、法律法規知識、科學文化素養、閱讀理解、語言表達、邏輯推理和信息處理等基本能力。
《教育知識與能力》（中學）主要考察教育基礎知識和基本原理、中學課程、中學教學、中學生學習心理、中學生發展心理、中學生心理輔導、中學德育、中學班級管理與教師心理。
《學科知識與教學能力》考核教學科領域的基本知識，教學設計實施、評價的知識和方法，運用所學知識分析和解決教育教學實際問題的能力。
教師資格證報考條件：
1、中國公民且具有報考省份的戶籍或居住證；
2、遵紀守法無犯罪記錄，擁護中國共產黨領導及社會主義制度；
3、取得報考層次內的學歷條件；
4、身體具備教師資格認定中的體檢要求。
⑤ 教師資格證報名高中英語難嗎
教師資格證報名高中英語難。
國考高中英語教師資格證考試科目包括筆試科目和面試科目，筆試主要有三門，包括科目一《綜合素質》，科目二《教育知識與能力》，科目三《學科知識與教學能力》。而高中英語教師資格證的面試科目考試主要是英語科目。
(5)高中英語教師專業素養知識測試擴展閱讀：
教師是實施素質教育，提高教育質量的關鍵。開展中小學和幼兒園教師資格考試改革試點，完善並嚴格實施教師職業准入制度，是建設高素質專業化教師隊伍的重要任務，是建立健全中國特色教師管理制度的重要內容，對於提升教師隊伍整體素質，提高教師社會地位，吸引優秀人才從教，推動教育改革發展，具有重要意義。
筆試考試科目：
幼兒園教師考試科目：綜合素質、保教知識與能力。
小學教師考試科目：綜合素質、教育教學知識與能力。
初中教師考試科目：綜合素質、教育知識與能力、學科知識與教學能力。
高中教師考試科目：綜合素質、教育知識與能力、學科知識與教學能力。
中職文化課考試科目：綜合素質、教育知識與能力、學科知識與教學能力。
中職專業課考試科目：綜合素質、教育知識與能力。
中職實習指導考試科目：綜合素質、教育知識與能力。
參考資料來源：網路-教師資格證考試
⑥ 英語教師資格證考試科目有哪些有什麼內容
教師資格證考試有很多學科可以供考生們選擇，其中有不少人都會選擇英語學科，那麼英語教師資格證考試科目有哪些呢？具體考什麼內容？只有了解了考試內容，才能有針對性、有方向性地進行復習備考。所以接下來就和上岸鴨小編一起來了解一下。
英語教師資格證考試與其他考試的區別在於針對英語學科進行學科知識的考察。
小學英語教師資格考試科目：綜合素質和教育教學知識與能力，在面試考試時面試的科目為小學英語。
初中英語教師資格考試科目：綜合素質、教育知識與能力、和初中英語學科知識與教學能力。
高中英語教師資格考試科目：綜合素質、教育知識與能力、以及高中英語學科知識與教學能力。
綜合素質：主要考查考生的在教育理念、教育法律法規、教師職業道德規范、文化素養以及閱讀理解、語言表達、邏輯推理、信息處理等方面的基本能力。
教師資格考試大綱中更加詳細地說明了各級別英語教師資格證考試的內容，考生可以自行查看教師資格證考試大綱。
除了了解考試內容之外，考生也要了解考試時間，避免錯過。大部分省份的教師資格證考試一年會舉行兩次，分為上半年考試和下半年考試。通常情況下，上半年考試在1月進行報名，3月展開筆試考試，面試考試在五月進行；下半年考試則在9月開始報名，11月進行筆試，次年1月進行面試。但也有部分省份一年只舉行一次教師資格證考試，具體的考試時間以實際情況為准。
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⑦ 我想考高中英語的教師資格證，但是科目三怎麼准備啊！！！搜了一下
先在中小教師資格考試網上報名，然後在線下參加筆試和面試，取得合格證後，准備材料向當地教育主管部門申請認定。
獲得教師資格的基本條件包括：
1、學歷合格；
2、普通話水平測試合格；
3、教師資格考試合格（包括筆試和面試）或符合全日制師范教育類專業畢業生（包括全日制教育碩士）直接認定教師資格的政策。
4、體格檢查合格；
5、思想品德鑒定合格
高中英語教師資格證考試科目三考的是《英語學科知識與能力》。
主要分兩大部分考察：英語專專業基礎知識、屬英語課程與教學論。這兩部分和它們的名字一樣，英語專業基礎知識主要就是考察專業知識過不過關，英語課程與教學論則是考察作為一名英語老師是否能夠有效教學。
(7)高中英語教師專業素養知識測試擴展閱讀：
考試地點：申請人應在戶籍或人事關系所在地報名參加教師資格考試。普通高等學校在校生可在就讀學校所在地報名參加教師資格考試。
考試科目：普通高級中學教師考試筆試科目 為《綜合素質》《教育知識與能力》《學科知識與教學能力》 3 科；初級中學和高級中學學科知識與教學能力科目分為語文、數學、物理、化學、生物、歷史、地理、思想品德（政治）、英語、音樂、美術、體育與健康、信息技術等學科。
參考資料來源：中國教育考試網-中小學教師資格考試暫行辦法
中國教師資格網-怎樣獲得教師資格證書，需要什麼條件？