㈠ 2022保教知識與能力必背考點
保教知識與能力是幼兒教師資格證考試的科目之一，必背考點包括學前兒童心理研究的方法、認知發展理論的認知發展階段、注意的品質、教育的概念等。
個體差異(差異性)以及教師如何看待幼兒的個體差異;幼兒各種社會性關系的發展(親子關系與同伴關系等);幼兒教育發展是上的重要教育家及其思想;游戲的創設(依據、重要性、組織方法等);幼兒園環境的布置。
班級管理的原則、方法等;小班、中班、大班的管理原則和指導辦法。《幼兒園教育指導綱要》中各部分的內容解讀(健康、語言、社會、科學、藝術等)。
常規教育(包括日常活動、幼兒健康與幼兒安全等);幼兒生長發育中常見的各種問題(疾病、心理問題、精神異常等);環境創設(幼兒園、家庭、社會、小學等);活動區的功能與設置;幼兒游戲的各種理論;教學活動的原則、方法與組織形式;幼兒教育評價的類型、內容和方法。
㈡ 幼兒教師資格證考試哪個網靠譜
咨詢記錄 · 回答於2021-12-09
㈢ 教資考試《保教知識與能力》考試大綱是什麼
全國統考教師資格考試《保教知識與能力（幼兒園）》大綱
考試目標
（1）學前兒童發展知識和了解幼兒的能力。熟悉嬰幼兒生理與心理發展的基本規律、年齡階段特徵、個體差異及其影響因素的相關知識和了解幼兒的基本方法，並能夠運用這些知識了解幼兒。
（2）學前教育理論知識和應用能力。掌握教育基本理論和學前教育基本原理，理解幼兒園教育的特性，了解幼兒教育歷史和幼兒園教育改革動態，並能結合幼兒教育實踐問題進行分析。
（3）幼兒生活指導的基礎知識與能力。掌握幼兒園一日生活和幼兒衛生、保健、營養、安全等方面的基本知識，並能在實踐中應用。
（4）幼兒園環境創設的知識與能力。了解幼兒園環境創設的意義、功能和創設原則，並能結合幼兒園教育實際加以運用。
（5）游戲指導與組織實施教育活動的知識和能力。理解幼兒園游戲的意義、作用與指導方法，能根據幼兒園教育目標和幼兒實際組織和實施教育活動。
（6）幼兒園教育評價的基礎知識和能力。了解教育評價的基礎知識，能夠運用評價知識對教育活動進行反思，改進保育教育工作。
㈣ 幼兒園保教知識與能力的必背點有哪些
幼兒園教師資格考試筆試為2個科目，科目一為綜合素質，科目二為保教知識與能力。
保教知識與能力的考試內容參考如下：
1、理解嬰幼兒發展的涵義、過程及影響因素等。
2、了解兒童發展理論主要流派的基本觀點及其代表人物，並能運用有關知識分析論述兒童發展的實際問題。
3、了解嬰幼兒身心發展的年齡階段特徵、發展趨勢，能運用相關知識分析教育的適宜性。
4、掌握幼兒身體發育、動作發展的基本規律和特點，並能夠在教育活動中應用。
5、掌握幼兒認知發展的基本規律和特點，並能夠在教育活動中應用。
6、掌握幼兒情緒、情感發展的基本規律和特點，並能夠在教育活動中應用。
7、掌握幼兒個性、社會性發展的基本規律和特點，並能夠在教育活動中應用。
8、理解幼兒發展中存在個體差異，了解個體差異形成的原因，並能運用相關知識分析教育中的有關問題。
9、掌握觀察、談話、作品分析、實驗等基本研究方法，能運用這些方法初步了解幼兒的發展狀況和教育需求。
10、了解幼兒身體發育和心理發展中容易出現的問題或障礙，如發育遲緩、肥胖、自閉傾向等。
(4)幼兒園保教知識與能力233網校擴展閱讀：
(1)直觀行動思維。
直觀行動思維又叫動作思維,是以實際操作來解決問題的思維。它的特點是所要解決的問題是直觀的、具體的解決問題依賴實際動作。
(2)具體形象思維。
具體形象思維是指人們利用頭腦中的具體形象來解決問題。幼兒的頭腦中充滿著顏色、形狀、聲音等生動的形象,比如,兔子總是「小白兔」、豬總是「大肥豬」，奶奶總是白頭發的，兒子總是小孩。
(3)抽象邏輯思維。
抽象邏輯思維是以抽象概念為形式的思維,是人類思維的核心形態,它主要依靠概念、判斷和推理進行思維,是人類最基本也是運用最廣泛的思維方式。
㈤ 教師資格《幼兒保教知識與能力》考試基礎知識點
2017年教師資格《幼兒保教知識與能力》考試基礎知識點
對於一個幼兒教師來說，忠誠於社會主義教育事業，是最基本的、也是最重要的思想品德素質，是幼兒教師職業道德的基本原則。那麼，下面是我為大家提供的教師資格《幼兒保教知識與能力》考試基礎知識點，歡迎大家參考學習。
(一)幼兒教師應具備的素質
1.思想品德與職業道德素質
沒有正確的的政治觀點就等於沒有靈魂。對於一個幼兒教師來說，忠誠於社會主義教育事業，是最基本的、也是最重要的思想品德素質，是幼兒教師職業道德的基本原則。熱愛幼兒，把自己的身心奉獻給幼教事業，是幼兒教師社會主義服務感、道德責任感、為人民服務的理想和信念最實際、最集中的體現。
2.身心素質
沒有健康的身體不可能搞好幼兒教育工作，這是沒有異議的。要搞好幼兒教育工作，為人師表，教師的情感、個性、性格、行為方式等心理素質也是同樣重要的。
3.能力素質
作為幼兒教師，最基本的最重要的任務是促進幼兒與周圍環境相互作用，因此有效地、高質量地與幼兒相互作用的知識、技能和能力就成為老師必備的素質。正如思想家盧梭所說的一樣，“熱心可以補才能的不足，而才能不能補熱心。”
(二)幼兒教師必備的能力
1.觀察力
主要是指對幼兒直覺的、原樣的、不加任何操作的自然觀察力，表現在隨機的觀察和有計劃的觀察中。在隨機觀察時，觀察能力的高低表現為教師能否敏感地捕捉到幼兒發出的動作、表情或語言等各方面的信息並且快速的作出正確的判斷和反應。有計劃的觀察要求預先有擬定的觀察項目，教師根據觀察內容選擇最有代表性的場景，列出最能反映問題本質的觀察要點，然後按計劃進行觀察。既可觀察幼兒的發展水平的差異，也可觀察幼兒的個體發展的獨特性。
2.溝通的能力
教師的溝通能力主要包括教師與幼兒、教師與家長、和促進幼兒之間相互溝通的能力。
教師和幼兒的溝通方式有非言語的和言語的兩種。非語言溝通的途徑主要是在日常生活中進行的，入肢體語言交流。在幼兒園中教師與幼兒言語溝通方面應注意：
(1)教師習慣了自己講幼兒聽，總認為自己講的是有價值的，而對幼兒的見聞、感受、提問等缺乏共鳴，所以很少有雙向的交談;
(2)談話多在集體活動時，以教師提問、幼兒回答的形式進行，個別交談很少。
(3)教師對幼兒的談話中，批評、否定多於表揚、肯定;指導、命令多於情感、經驗的交流和分享。
(4)教師以為幼兒理解了自己的話，其實幼兒並沒有理解;教師以為自己理解了幼兒的話，其實並沒有理解
(5)教師缺乏與幼兒言語溝通的.技能技巧或必要的傾聽的耐心。比如幼兒口齒不清、談話內容含糊、語法錯誤多時，常打斷他們。
(6)對幼兒不能一視同仁，很少與那些認為不乖巧，調皮、不漂亮的幼兒交談
3.教師與家長的溝通
(1)了解家長的技能
一般來說，教師需要了解家長的需求與希望、家長的性格類型、家長的教育觀念和方法、家長的職業、文化水平、待人接物習慣等，以確定自己的工作方法和溝通策略。
第一類的家長對孩子的教育和對幼兒園的工作都有正確的態度，溝通、合作都很容易;
第二類的家長很關心自己的孩子的教育，但對幼兒園的態度可能不大信任，甚至對教師可能較多指責，因此面對這類家長時，教師會感到壓力，需要特別的冷靜、理智，嚴於責已。只要真心誠意地從孩子出發，就能找到與家長溝通的渠道;
第三類家長一般信任教師，而常把教育的責任全託付給幼兒園。對這種家長工作的重點是讓他們關心孩子的教育，幫助他們找回對孩子教育的信心，輔以有效的方法指導，變消極為積極;
第四類家長常常讓教師困擾，自己不盡責任，可遇到問題就全怪罪教師。對這類家長特別需要精心地、艱苦地、反復地溝通，並要動員各方面的力量共同來做家長的工作。
(2)與家長交流的技巧
告狀式：“我提醒過××好多次了，要他拿其他小朋友的玩具時要先徵得小朋友同意，他就是不聽，每次都搶，所以常和別人發生糾紛。”
描述式：“××年齡小，每次看到小朋友玩玩具時，就想玩得很，記不得先要說什麼，拿過來就玩。小朋友不肯，就爭起來了。”
4.分組能力
合理的分組表現出三個特點：有層次、有特色、有變化。
有層次，指教師分組時縱向地考慮幼兒的水平差異。
有特色，指各組各有特點。
有變化，指分組是動態的，不是一勞永逸的。
(三)師幼關系
1.兒童觀
兒童觀是指兒童的認識、看法以及與此有關的一系列觀念之總和。
在歐洲古代和我國漫長的封建社會中，認為兒童僅僅是父母的隸屬，他們是帶著罪惡來到人世的。在那個時代，兒童自身的特點和價值是完全被忽視的，更談不上有獨立的人格。因此，他們可以隨便被殺掉或拋棄，打罵、體罰兒童是那時教育的特點。
文藝復興運動後，兒童觀開始出現了大轉折。著名的如17世紀英國教育家洛克提出的“白板論”兒童觀，即認為兒童不是生而有罪，而是一塊純真無瑕的白板，因此有巨大可塑性的存在。18世紀法國盧梭確立的“自然論”的兒童觀，即認為兒童不是可以任意塑造的“白板”，而是有自己內在規律的自然的存在。美國教育學家杜威的兒童中心教育，對全界產生了重大影響。
現代兒童觀認為：兒童是與成人平等的、獨立的、發展中的個體，社會應當保障他們的生存和發展，應當尊重他們的人格尊嚴和權利，尊重他們的發展特點和規律，尊重他們的能力和個性，應當為他們創造參與社會生活的機會。
2.幼兒園活動
幼兒是在與環境積極地相互作用過程中實現自身的發展的，這一相互作用過程就是活動。
活動是幼兒發展的基礎和源泉。
幼兒的活動可大致分為內部活動和外部活動兩類。
幼兒的實踐活動大致分為兩類，一是操作實際物體的活動;二是人際交往活動。
(1)實物操作活動對幼兒發展有極其重要的意義
①幼兒在實物操作活動中發展自我意識
②幼兒在實物操作活動中發展思維能力
③實物操作活動是獲取知識的重要源泉。
(2)人際交往活動的作用表現在：
①讓幼兒體驗社會角色
②是幼兒重要的信息源
③是幼兒實際的社會生活
3.教師“教”的活動
“教”的活動主要通過兩個途徑進行，一是直接地“教”，二是間接地“教”
(1)所謂直接“教”的方式，指教師按照教育目的，直接地把教育的內容傳遞給幼兒。比較適宜的：
對幼兒進行優秀文化傳統的教育，使幼兒能在短時間內獲得人類用漫長時間創造的大量精神財富。如給幼兒講古今中外的故事、講科學家的發現、教幼兒念詩歌、文學作品等。
規定必要的行為規范、行動規則，講解必要的社會生活常識等，這些東西不需要幼兒自己去嘗試，或不適合幼兒去嘗試，甚至嘗試是危險的。如教幼兒遵守交通規則，紅燈不能過馬路，告訴幼兒不能喝生水、不能跟陌生人走等安全、衛生常識。
教給幼兒必需的知識或概念，讓幼兒能高效率地獲得比較系統地有條理的知識，如講解哺乳動物的概念、生活習性，講解數的加減計算方法等。
某些技能、技巧，需要教師用同種方法介紹給全體幼兒。如工具、物品的使用方法、畫畫塗色的技巧等。
傳遞必要的信息，如告訴幼兒一些他們能理解的國家大事、新聞消息、周圍環境中發生的有關事情等。
直接“教”的優點：教師直接“教”的時候，教育內容、方法、步驟等都按照教育目標進行了精心准備。因此，這種方式清楚明確、系統有序、省時經濟，而且教師操作起來有一定的模式可循，即使是新教師，也能較快地掌握操作方法。
直接“教”的缺點：
由於幼兒缺乏知識和經驗，對言語的理解能力又有限，因此對“教”的內容不容易真正掌握。
教師與幼兒之間難以雙向交流，容易成為教師向幼兒單向灌輸和說教。
幼兒自主學習的機會少，其主動性、創造性難以得到發揮。
(3)所謂間接“教，是指教師不是把教育要求直接講幼兒聽，而是通過環境中適當的中介，比如利用環境中的玩具、榜樣、幼兒關心的現象或事件的作用等，迂迴地達到教育目的。
4.幼兒“學”的活動
(1)接受學習
在教師使用直接“教”的方式時，與之相應的幼兒的學習方式主要是“接受學習”。
所謂“接受學習”，是指學習者主要通過教師的言語講授獲得知識、技能、概念等的學習方式。
(2)發現學習
在教師間接“教”的時候，幼兒的學習方式主要是發現學習。
發現學習，即幼兒通過動手操作，親自實踐，與人交往等去發現自己原來不知道的東西，從而獲得各種直接經驗、體驗以及思維方法的學習方式。
非智力因素主要有：①主動性;②好奇心;③自信心;④堅持性。
;㈥ 幼兒保教知識與能力主要包括什麼內容
《保教知識與能力》科目的考查有統一的考試標准，考試時間為120分鍾，卷面分值為150分。
考察內容包括學前兒童的發展，學前教育原理，生活指導，幼兒園環境創設，游戲活動指導，教育活動的組織與實施，教育評價幾部分。
題型主要包括：選擇題(30分)，簡答題(30分)，論述題(20分)，案例分析題(40分)和活動設計(30分)。
㈦ 幼兒教師資格證《保教知識與能力》考什麼
《保教知識與能力》主要考察申請人員學前兒童發展知識和了解幼兒的能力、幼兒生活指導的基礎知識與能力、游戲指導與組織實施教育活動的知識和能力以及學前教育理論知識和應用能力等方面。
主要有以下內容：學前兒童發展、學前教育原理、生活指導、環境創設、游戲活動的指導、教育活動的組織與實施、教育評價等七個模塊。能力要求分為了解、理解、熟悉、掌握、運用五個層次。其中學前兒童發展、學前教育原理是主要的理論考察內容，學前兒童發展圍繞嬰幼兒身心發展的年齡階段特徵、發展趨勢，以及幼兒身體發育、動作發展、認知發展的基本規律和特點來進行考察;學前教育原理主要要求大家理解學前教育的基本原則，理解幼兒園教育的基本特點，能對教育實踐中的問題進行分析。
㈧ 幼兒教師資格證怎麼考
你好，中公教師考試網很高興為您解答。 首先考幼兒教師資格要符合幼兒師范學校畢業或高等教育學歷。 幼兒教師資格分為統考和省考。省考需要考幼兒教育學、幼兒心理學、教育法律法規、職業道德規范；統考要考綜合素質、保教知識與能力。 面試分為說課或試講。 面試通過結構化面試、通過展示、回答問題、陳述等方式進行。主要考核申請人的職業認知、心理素質、儀表儀態、言語表達、思維品質等教師基本素養和等教學基本技能。 筆試面試合格還有考普通話證書。 最後帶著以上所有證書、畢業證、體檢表、《教師資格認定申請表》、體檢合格證明就能申請教師資格證書了。建議考試之前要看一下幼兒教師資格考試公告，如果滿足條件可以進行報考。
㈨ 幼兒保教知識與能力
保教結合是我國幼兒 教育 的一大特色，也是幼兒園一貫堅持的教育原則。以下是由我整理關於保教知識與能力的內容，希望大家喜歡!
一、保教知識與能力——幼兒身體發育
幼兒身體發育是按照一個可以預期的順序進行的，它比較嚴格地受到時問的制約。身體發育則是指組織、器官的結構與功能從簡單到復雜，從低級到高級的分化演變過程。
(一)幼兒身體發育的規律
幼兒生長發育規律就是大多數正常幼兒在生長發育過程中所表現出來的一般規律。1、幼兒身體發育是連續性和階段性的統一
幼兒發育從幼稚到成熟是個連續的過程，不是間歇式、跳躍式的過程。在這個連續的過程中、為了便於研究和保健，又可將其分為若干階段，這些階段之間相互聯系、前一個階段是後一個階段發育的基礎，後一個階段是前一個階段發育的延續，如果前面階段出了問題，就會影響後面階段的發育：如嬰兒動作的發育是一個連續的過程，民間 總結 為“二抬四翻六會坐，七滾八爬周會走”。兩個月抬頭，四個月會翻身，六個月會坐，七個月會滾，八個月會爬，一周歲會走。抬頭、翻身、坐、滾、爬、走這些動作是嬰兒動作發育連續過程所分的幾個階段，如果沒有讓嬰兒在爬的階段得到鍛煉、嬰兒就較難掌握走路的 方法 、走路時容易摔倒。
2、幼兒身體發育的速度是波浪式的
幼兒身體發育的速度個是勻速的，也不是加速度的，而是有快有慢。呈波浪式的。在人的生長發育過程中，共有兩個生長發育的高峰。這兩個高峰期稱為生長發育的突增期。第一個突增期在兩歲以前，第二個突增期在青春期。
胎兒中期(4～6個月)身長增長最快，3個月約增長275厘米，約為出生身長的55%，是一生中身長增長最快的時期。胎兒後期(7～l0個月)體重增長最快，3個月約增加2300克、約為出生體重的77%，是一生中體重增長最快的時期。出生時身長為50厘米，體重為3000克。一歲時，身長約75厘米。體重約9000克。一年中身長增長約25厘米，體重增長約6000克。是出生後發育最快的時期。出生後第二年，身長增長l0厘米，體重增長2500～3500克，生長發育的速度也比較快。兩歲以後，生長發育的速度下降，每年身高增加4～5厘米，體重增加1500～2000克，直到青春發育期，生長發育再次加快。
3、幼兒身體發育是具有程序性的
0～6歲幼兒的發育有兩個規律，一個是頭尾律，一個是正側律。在胎兒時期、頭顱最先發育。出生時，頭圍已達成人頭圍的65%。出生以後，頭顱繼續快速發育，然後是軀干，最後才是四肢。這種從頭部到下肢的發育規律稱為頭尾律。從“二拾四翻六會坐，七滾八爬周會走”的動作發育程序來看，也能發現這一規律。所謂正側律是指從人體中部到人體邊緣的發展;嬰兒開始拿東西時是滿把抓，然後是幾個指頭拿東西，後來可以用兩個指頭拿，最後能用指尖拿東西。這就是發育的正側律。從出生到發育成熟，人體各部的增長具有這樣的規律：頭顱增長一倍，去干增長兩倍，上肢增長三倍。下肢增長四倍。經過這樣的增長，新生兒從一個巨大的頭顱，較長的軀干，短小的四肢的不均衡體型發育成為一個較小的頭顱，較短的軀干，較長的四肢，體型較為均衡的成人。
4、各系統的發育是不均衡的但又是統一協調的
身體各系統的生長發育存在四種模式，一般稱為四種生長模式。由於是全身各系統發育的基礎。神經系統的發育在胎兒時期和出生後一直是領先的。這是生長模式之一。由於 兒童 時期機體對疾病的抵抗力較弱，免疫細胞的功能較差，淋巴系統通過自己的迅速發育以提供更多的淋巴細胞、彌補免疫細胞功能的不足，保護機體。隨著身體器官的成熟和免疫系統功能的加強，淋巴系統在10歲以後又逐漸退縮到較低水平。因此，淋巴系統的發育趨勢是最初幾年發育較快，後又逐漸萎縮至成人水平、這是生長模式之二。一般系統的發育，包括身體外形以及內臟各系統(呼吸系統、消化系統、泌尿系統、肌肉等)的發育，存在兩個發育的高峰期，身高和體重的變化趨勢就是這些系統的發育趨勢。這是生長模式之三。由於身體其他系統的發育尚未成熟，生殖系統的發育沒有意義。所以，在幼兒時期、這一系統基本沒有發育、這是生長模式之四。
可見，各系統的發育是不均衡的，但這種不均衡恰恰是機體整體協調發展的需要。
5、生長發育是有個體差異的
盡管每一個兒童在發育過程中，都存在上述的發育規律，但由於遺傳和環境的不同，每個人在發育的過程中或發育結束時，都存在著胖瘦、高矮、智愚、強弱等方面的差異;沒有兩個人的發育是完全一樣的。
(二)幼兒身體發育的特點
嬰幼兒身體發育具體有以下幾個特點：
1、身長中心點隨著年齡的增長下移
嬰幼兒身長的增長主要是下肢長骨的增長。剛出生時，嬰兒的身體比例不協調。下肢很短，小兒身長的中點位於臍以上。隨著年齡的增長，下肢增長的速度加快，身長的中點逐漸下移，l歲時身長中點移至臍;6歲時移到下腹部;青春期身長的中點近於恥骨聯合的上緣。兩上肢左右平伸時兩中指間的距離叫指距，主要代表兩上肢長骨的增長。出生的指距約48厘米。上肢長骨增長的情形與身長相似、在一生中指距總比身長略短。
2、體圍發育的順序是由上而下、由中心而末梢。
體圍是指繞身體某個部位周圍線的長度。通常由頭圍、胸圍、腰圍、臀圍等指標組成。但對嬰幼兒的體圍測量一般只測量其頭圍、胸圍、腰圍等。嬰幼兒身體發育的順序是由上而下。由中心而末梢。頭部最先發育，然後是軀干、上肢，最後才是下肢。2個月時的胎兒頭長相當於身長的l/2，嬰兒初生時頭長約為身長的l/4、而到成人時僅頭長為身長的1/8，這說明頭的發育最早。頭腦是人整個身體的“司令部”，它的成熟程度直接影響和制約著整個身體的生長發育。嬰幼兒手的發育較早，在其會走路以前幾乎已經掌握了手的各種功能。如在嬰兒剛剛學會爬的時候，主要是靠手的力量向前爬行，而此時腿部還不會與手的力量相互協調。嬰兒下肢的發育較晚，主要是在會直立行走後，才開始逐漸發育的。嬰幼兒四肢的發育。無論是骨骼、肌肉、血管和神經，都是按先中心後末梢的順序進行的。
3、嬰幼兒各器官系統的發育不平衡，有先後快慢的差別。
嬰幼兒各器官系統的發育呈現不平衡的特點。其神經系統最先發育成熟：而生殖系統到兒童期末才加快發育。當其生殖系統發育成熟也就是性成熟的時候，就會讓人感覺到孩子一下子長大並進入青春期了。兒童肌肉的發育有兩個高峰，一個是在五六歲以後，一個是性成熟期以後。肺的發育要在青春期才完全成熟。嬰兒出生後的幾個月內，心臟大小基本維持原狀;2～3歲時，它的重量迅速增加到初生時的3倍，以後生長速度減慢，到青春期又激增到出生時的10倍。
二、保教知識與能力——幼兒動作發展兒童出生後。開始只能躺在床上亂動，以後才逐漸會走、會跑、會跳，會用手靈巧地拿東西，這是動作的發展過程。兒童動作的發展是肌肉和骨筋活動的發展，但是它和兒童心理的發展，有非常密切的關系。因為，兒童是在活動過程中，通過動作接觸周圍事物，認識周圍事物，產生及發展他們的心理活動的同時也表現著他們的心理活動。兒童動作的發展在3歲以前已基本完成，以後只是向更准確、更有組織、更勻稱協調的方向發展。3歲前兒童動作的發展，是有規律地按一定順序發展的。
(一)兒童動作發展的規律
1、兒童頭部動作的發展
頭部動作是兒童最早發展，完成也較早的動作。頭部動作的發展順序，大體是這樣的：出生時，仰卧時頭會左右轉動，俯卧時會抬頭片刻。這時如果不用手接著他的頭，頭就會下垂。1個月，頭仍不能豎直，俯卧時能抬起下巴。2個月，抱著時頭能豎直，但還是搖擺不穩。3個月，頭能豎直而且平穩。4個月，頭能平穩豎直：俯卧時能抬頭。抱著時頭能保持平穩。7個月，仰卧時能抬頭。
2、兒童軀體動作的發展
軀體動作的發展，主要表現為翻身和坐的動作的發展。2個月，能挺胸。3個月，能從側卧翻到仰卧。4個月，能扶著坐。5個月，能從仰卧翻到側卧。6個月，會坐在有扶欄的椅子上;坐著時身體前傾，會用手支撐身體。7個月、能從仰卧翻到俯卧;能不靠成人或其他東西的扶持獨自坐一會兒。l0個月，能毫不費力地從躺首坐起。l2個月，站著時能自己坐下。
3、兒童行走動作的發展
兒童行走動作的發展，要經歷爬行、站立和行走三個階段。7個月，試著爬行，主要依靠膝蓋和大腿的移動。8個月，匍匐爬行、腹部貼地，用腹部手臂帶動身體和兩腿前進;扶著能站立。l0個月，用手和膝蓋爬行。身體不著地，手臂和腿交替移動;能扶著東西自己站起。l2個月，能扶著行走。14個月，能獨自站立。l5個月，能獨自行走。18個月，跑步不穩，容易摔倒。2歲，行走自如，能大步穩跑，會踢皮球，能自己上樓下樓。2、5歲，能雙腳跳，會用單腳站立片刻(2秒鍾左右)。能踮著腳，用腳尖走幾步，能從椅子上跳下。3歲，能單腳站立：會踮著腳走，跑步穩當，會騎三輪腳踏車。
4、兒童抓握動作的發展
抓握動作的發展，是手的動作發展的重要標志。抓握動作的發展，以眼睛注視物體和手抓握物體動作的協調;五個手指活動的分化為特點。因此，嬰兒出生後6個月，抓握動作才開始發展。3個月以前的嬰兒，手基本上是捏成拳頭，手腳一起亂伸亂動，4～5個月的嬰兒，雖然會伸手抓身旁的東西，但往往是整個手拿一把抓，拿不住。這種手的動作帶有很大程度的不隨意性，手接觸到什麼就抓什麼。6個月，捏物體時還是一把抓，不會使用拇指，能夠把東西從一隻手換到另一隻手;手眼協調，看到物體後能用手抓住它。8個月，抓握物體時能大拇指和其他四個指頭分開，使用拇指抓握住物體。l0個月，能協調地配合手眼動作，把一樣東西放到另一樣東西上。18個月，能將2～3件東西搭疊起來、能推拉玩具。會同時使用四個手指和拇指，抓握動作得到充分發展。2歲，能用手一頁一頁地翻書。2、5歲。手與手指的動作相當協調，手指活動自如，會用手指拿筷子、拿筆。3歲，能用手拿筆畫圓圈，會自已往杯子里倒水，能自己解開和扣上鈕扣。
兒童早期的動作發展，雖然主要由身體發育的成然而產生，但是也與環境影響有關系。例如。行走動作，是隨著腿、腰部骨骼、肌肉發育而成熟的，兒童到一定時間，就會扶著東西站立和行走。但是獨立行走的動作，卻是在成人的幫助下，練習越多越熟悉。有些動作，沒有相應的環境和練習，不可能得到很好的發展，印度狼孩卡瑪拉由於長期在狼群中生活，沒有行走動作發展的環境。到l4歲時，走路還沒有2歲兒童穩。到l7歲死去時，始終沒有平穩地走或跑過。因此，父母應當根據兒童動作發展的規律和順序，幫助兒童完善動作，提供動作練習的機會，促進兒童動作的發展。
(二)幼兒動作發展的特點
1、從上到下
兒童動作作發展。身體上部的發展先於身體下部的發展。從頭部到下部，從上肢到下肢逐漸發展。
2、從大到小
這是指兒童最初發展起來的是與大肌肉相聯系的動作，逐漸發展到與小肌肉相聯系的動作。如兒童手的動作的發展，先發展的是與手臂大肌肉相聯系的伸臂，以後逐漸發展起來與手指小肌肉相聯系的抓、握、拿等動作。
3、從簡單到復雜
兒童最初的動作，是身體個別部分的簡單動作，如伸伸手、踢踢腳、轉頭等，逐漸發展到同時轉頭、伸手、手眼協調地拿取物體，進一步發展到能從事由多種動作組成的游戲活動。
4、從不隨意到隨意
動作的不隨意性和隨意性，是從動作的主動性和目的性來區別的。兒童的動作，最初是不隨意動作，無目的、由客觀刺激引起，加頭隨著光線的方向轉動，有東西接觸兒童的手，兒童的手就去抓摸。以後，隨意動作逐漸發展起來，這時客觀刺激不在眼前或沒有直接接觸兒童，動作也會出現，而且通過動作，主動地、有目的地去接觸事物，認識事物。如兒童在“藏貓”的活動中，主動地把頭轉來轉去尋找“貓”。這就是一種隨意動作。
㈩ 幼兒園教師資格筆試科目二《保教知識與能力》考情分析
《保教知識與能力》是幼兒園教師資格認證考試的必考課程之一。
它是一門綜合性的課程，主要涵蓋學前兒童身心發展、學前教育原理、學前兒童生活指導、幼兒園環境創設、學前兒童游戲活動的指導、學前教育活動的組織與實施、學前教育評價等七個模塊內容。
能力要求分為了解、理解、熟悉、掌握、運用五個層次。
總體考情
《保教知識與能力》是幼兒教師資格考試必考科目，主要考查考生的幼兒教育學、幼兒心理學的基本理論知識以及幼兒園教育教學、教育評價等方面的基本能力。
《保教知識與能力》考查范圍包括 「學前兒童的發展」「學前教育原理」「生活指導」「環境創設」「游戲活動的指導」「教育活動的組織與實施」「教育評價」 七章。
題型解讀
題型分為單項 選擇題，簡答題、論述題、材料分析題以及活動設計題 ，考試時間為120分鍾，總分150分。試卷結構如下：
章節分值比例
重點章節：第一章 學前兒童發展；第二章 學前教育原理；第三章 學前兒童生活指導；第六章 學前教育活動的組織與實施。
次重點章節：第五章 學前兒童游戲活動的指導；第四章 環境創設。
一般重點章節：第七章 學前教育評價。
全書內容從學前兒童發展和教育的基本理論，到幼兒教育的實踐與評價，層層遞進，全面而細致地闡述了學前兒童保教涉及的的各方面知識和能力。因此，重點章節的分類，只能是相對的。
而且每一章都會有一些較為重要的考試內容，我們在後面的學習中會進行講解。
章節復習提要
模塊1：學前兒童發展
具體知識：學前兒童發展模塊一直以來就是幼兒教師資格證考試內容中極為重要的一部分，2017年下半年的考試出題分值高達50分，占試卷總分的33.33%，2018年上半年的考點佔44分，所佔試卷總分的29.33%，2018年下半年的考試出題分值高達44分，占試卷總分的29.33%，2019年上半年的考試出題分值高達50分，占試卷總分的33.33%。
從考查題量上來看，兩次考試考查題量略有變化。2017年下半年考查了5道單選題、1道簡答題、1道材料分析題，2018年上半年考查了3道選擇題、1道簡答和1道材料分析題，2018年下半年考查了3道選擇題、1道簡答和1道材料分析題，2019年上半年考查了5道選擇題，1道簡答題、1道材料分析題。
從題型上來看，兩次考試題型包括單選、簡答、材料分析題，也是分值較大的主要原因。
2018年上半年學前兒童發展模塊主要考查的知識點有學前兒童發展概述、學前兒童個性的發展、情緒情感的發展以及幼兒社會性的發展；2018年下半年學前兒童發展模塊主要考查了學前兒童身心健康，學前兒童情緒情感發展，學前兒童思維發展，2-4歲兒童思維邏輯特點，學前兒童社會性的發展；2019年上半年學前兒童發展模塊主要考查了幼兒注意發展，幼兒思維發展，神經系統發展，最近發展區。
從幼兒教師資格證考試考查的整個趨勢來看，學前兒童發展模塊仍將是教資考試中的重要考查部分。 考生在備考時不僅要把考題中的高頻考點作為備考要點，還需對 該模塊中的注意、記憶、氣質、性格、自我意識、親子關系、性別角色行為、親社會行為等重要考點予以重視。
備考指導： 學前兒童發展模塊涉及的考點較多，考查形式多樣(客觀題和主觀題都有)，而且知識點較為抽象，難理解，因此， 學前兒童發展的備考應從理論、學前兒童各心理成分的發展特點、類型、影響因素、培養策略、教育建議等著手 ，重點考查考生對這些知識的識記、理解和運用，以及利用這些知識對學前兒童發展的某些現象進行解釋、說明，提出合理建議的能力。
考生在備考時，切記不可死記硬背，應結合學前兒童現實生活中表現出來的特徵進行理解性記憶，尋找知識點內在的聯系，根據自己的記憶習慣，構建自己的知識框架。
模塊2：學前教育原理
具體知識：從歷年幾次考題的考查趨勢來看，學前教育學原理模塊分值比重變化較大，2017下半年考查了15分，占總分值的10%，2018年上半年減到了6分，占總分值的4%，下降幅度較大。2018年上半年增加到了21分，占總分值的14%，分值比例有所上升，2019年下半年考查了27分，占總分值的18%，比2018年上又上升了4%。
從考查的題型來看，2017年下半年只考查1道簡答題，2018年上半年只考查了2道單選題，使得學前教育原理的分值佔比大大減少。2018年下半年考查了2道單選題，1道簡答題，2019年上半年考查了4道選擇題，1道單項選擇題。
2017下半年考查內容為幼兒教育的概述與發展中的幼兒園教育的特殊原則，2018年上半年考查內容為幼兒教育的概述與發展、《幼兒園教育指導綱要(試行)》解讀。2018年下半年涉及的考點包括：幼兒個體差異教育、蒙台梭利教育觀點、幼兒園美育的意義；2019年上半年考查的考點包括：《幼兒園工作規程》，《綱要》《指南》等內容。
我國學前教育的目的、任務、原則等內容作為學前教育的基礎性知識需要考生熟練記憶。而幼兒教育家的貢獻和《綱要》是近幾年教資考試中的高頻考點，特別是《綱要》是該模塊的重中之重。 教育的發展規律、幼兒教育的改革與發展這部分內容，從教資統考以來，從未考查過，考生可以進行簡單的常識性了解。
備考指導： 學前教育的基本概念及基本問題等理論性知識可結合我國學前教育實際情況進行理解性記憶。
幼兒教育家的貢獻內容相對較多，且容易記混淆，考生在備課時，可以採用歸類對比的方式進行記憶。而《綱要》等法規、綱領性的知識，需要在掌握學前教育學基本概念和基本問題的基礎上進行對應記憶。
模塊3：生活指導
具體知識：這一部分基本上都是以客觀題的形式進行考查，特別是一日生活的各個環節，以及幼兒的一些常見的傳染病及預防，是2017年考查的重點內容。2018年上半年此部分未涉及考題。2018年下半年考查了幼兒園園一日生活常規（簡答題），2019年上半年未涉及該模塊內容。
考生在為2019年下半年教資考試復習時，除熟練掌握上述內容外， 還需要對學前兒童膳食特點、六大營養素的生理功能、常見疾病的症狀和護理措施、常見傳染病的症狀和護理措施等知識進行記憶。
備考指導： 生活指導模塊操作性較強，重在運用。考生在備考時，可以結合常識、生活經驗，模擬幼兒園教育生活情境，假設自己是一名幼兒園老師運用這些知識去處理可能遇到的一些問題。
模塊4：幼兒園環境創設
具體知識：在幼兒教師資格證考試中，環境創設模塊均以考查主觀題為主。2017下半年考查了一道論述題，具體考查知識點為環境創設概述;而2018年上半年未涉及考題，從而佔比大幅度下降，2018年下半年和2019年上半年也未涉及該模塊。
通過分析幼兒教資統考以來的考題發現，環境創設所佔分值一直居高不下，其中， 幼兒園環境創設的方法、原則、意義、環境創設以及家園合作(家園合作的形式、幼兒園家長工作等)和幼兒園與小學的銜接(造成幼兒園和小學不銜接的原因、幼兒園小學化的危害、針對小學化採取的措施等) 既是幼兒教資考試的重點，同時也是教招考試的熱點。
備考指導： 該部分內容的復習，需要考生在掌握相關理論的基礎上，運用理論知識分析、解釋現實生活中幼兒教育存在的某些問題或現象，提出合理的教育建議。做到在理解的基礎上運用，在運用的基礎上鞏固和提升。
模塊5：游戲活動與指導
具體知識：從全國教資統考以來的考題考查知識點來看，游戲活動的指導這部分內容是幼兒教師資格證考試的必考內容。到目前為止，涉及的考查形式有單選、簡答和材料分析，單選考查的內容多為幼兒游戲的特點、分類、發展順序、常見游戲類型的概念(角色游戲、規則游戲、建構游戲或結構游戲、表演游戲)等， 而簡答題和材料分析題考查的重點是幼兒游戲的影響因素和各類游戲的指導。
鑒於游戲在幼兒教育中的重要地位，以及教資考試對這部分內容的考查熱度，該部分仍將作為2019年下半年幼兒教師資格考試的備考重點。
考生在掌握上述內容的同時，需對幼兒游戲的價值予以理解，游戲的相關理論進行區分，對幼兒游戲中教師的指導策略加以掌握和運用。
備考指導：游戲的內涵、特徵、分類、常見游戲類型的概念、游戲的相關理論等理論性較強的知識點 ，考生可以採取一些有效的記憶策略，如利用關鍵詞記憶、對比記憶、知識結構圖記憶等方法進行記憶。而教師在幼兒游戲中的指導和教師對各類游戲的指導，這些實踐性較強的知識點，考生可以通過對具體幼兒園教育實例分析加以理解、掌握和運用。
模塊6：教育活動的組織與實施
具體知識：考題對該部分的考查呈現出三個顯著特點：一是題型固定(活動設計題、材料題、單選題)，二是分值相同(30分~56分)，三是所佔比重較大(占卷面分值的20%~37%)。2017年下、2018年上半年、2018年下、2019年上半年幼兒教師資格考試中，教育活動的組織與實施均考查主題活動，難度系數較大。
教育活動的組織與實施部分以活動設計題的形式考查考生對健康、語言、社會、科學和藝術五大領域教育活動及一些特殊的教育活動(如主題活動、親子活動等)方案的撰寫能力。
從2012年下半年到2018年上半年考題考查的領域：健康(2012年*下)→健康(2013年*上)→社會(2013年*下)→健康(2014年*上)→社會(2014年*下)→主題(2015年*上)→健康(2015年*下)→科學(2016年*上)→主題(2016年*下)→主題(2017年*上)→主題(2017年*下)→主題(2018年*上)→主題(2018年*下)→主題(2019年*上)。
由此可見，健康領域是最常考的領域、主題活動是近幾次考試常考查的形式，社會和科學領域是重要考查領域，要求考生在備考時必須熟練掌握這些領域活動設計撰寫的要求。
備考指導： 活動設計題是主觀試題中難度最大的題型，它綜合考查考生多個方面和能力，如學科基礎專業知識的掌握水平、創新能力、教育活動組織能力、活動教案的撰寫能力等。
考生若想在活動設計部分取得高分需要做到以下幾點：
一是熟練掌握活動設計的基本流程;
二是掌握各領域活動設計的特點;
三是精讀優秀的活動設計案例;
四是多練多寫。
模塊7：教育評價
具體知識：從已有的統考考題來看，除了2018年下半年考查了教師對幼兒的評價（單選題），教育評價這部分內容其他歷次考試考題中均未涉及。
在未來的教資考試中幼兒園教育評價的原則、類型有可能會成為考點。