❶ 幼兒園保教知識與能力必背知識點：兒童發展理論的主要流派
教育部考試中心根據中小學教師資格考試標准，制定各科考試大綱。中小學教師資格考試大綱規定了考試內容和要求、試卷結構、題型示例等，是考生學習和考試命題的依據。以下是各幼兒園保教知識與能力必背知識點：兒童發展理論的主要流派。
幼兒園保教知識與能力必背知識點：兒童發展理論的主要流派
(一)成熟勢力說
代表人物：蓋賽爾【美】。
主要觀點：兒童自身的生理成熟影響著技能的學習和個性的形成(雙生子爬梯實驗)
(二)行為主義學說
1.華生的觀點
提出“刺激一反應”理論，認為行為是可以預測和控制的，已知刺激能預知反應，已知反應就能推斷出刺激。否認遺傳的作用。
2.斯金納的觀點
區分出應答性行為(即由刺激引起的行為)和操作性行為(即個體自發出現的行為)。他更強調操作性或工具性條件反射在兒童心理發展中的作用。斯金納提出了操作性條件作用的基本規律：強化、消退和懲罰。
(三)精神分析學說
埃里克森的人格發展漸成說(人的發展是自我與社會環境相作用的結果)
(1)嬰兒期(0-1歲)：基本信任對不信任。
(2)幼兒期(1-3歲)：自主對羞愧。
(3)學齡初期(3-6歲)：主動對內疚。
(4)學齡期(6-12歲)：勤奮對自卑。
(5)青春期(12～18歲);建立自我同一性。
(6)成年早期(18～25歲)：親密對孤獨的沖突。
(7)成年期(25～65歲)：生育對自我專注的沖突。
(8)成熟期(65歲以上)：自我調整與絕望期的沖突。
(四)認知發展學說
代表人物：皮亞傑
兒童認知發展的四個階段：
(1)感知運動階段(0-2歲)：物體恆存。
(2)前運算階段(2-7歲)
(3)具體運算階段(7-12歲)
(4)形式運算階段(11、12歲以上)
(五)班杜拉社會學習理論
班杜拉指出，行為主義的“刺激一反應”理論無法解釋人類的觀察學習現象。因為“刺激一反應”理論不能解釋為什麼個體會表現出新的行為，以及為什麼個體在觀察榜樣行為後，這種已獲得的行為可能在數天、數周甚至數月之後才出現等現象。
1.社會認知學習理論把學習分為參與性學習和替代性學習。
參與性學習：通過實做並體驗行動後果而進行的學習。實際上就是在做中學。
替代性學習：也叫觀察學習，通過觀察別人而進行的學習。在學習過程中學習者沒有外顯行為。
2.班杜拉以兒童的社會行為習得為研究對象，他認為觀察學習是人的學習的最重要的形式。觀察學習指通過觀察並模仿他人而進行的學習。
觀察學習分為注意、保持、再現和動機四個子過程
3.在動機過程中，觀察者的模仿動機存在三種來源：直接強化、替代強化和自我強化。
4.在學校中存在著大量的觀察學習。
(六)多元智力理論
多元智力理論是美國心理學家加德納提出的。按加德納的解釋，智力是在某種文化環境的價值標准之下，個體用以解決問題與生產創造所需的能力。他認為，智力主要有以下七種能力構成：①語文能力，包括說話、閱讀、書寫的能力;②數量能力，包括數字運算與邏輯思考的能力;③空間能力，包括認識環境、辨別方向的能力;④音樂能力，包括對聲音的辨識與韻律表達的能力;⑤運動能力，包括支配肢體以完成精密作業的能力;⑥社交能力，包括與人交往且和睦相處的能力;⑦自知能力，包括認識自己並選擇自己生活方向的能力。同時，加德納多元智力理論也為我國新課程改革“建立促進學生全面發展的評價體系”提供了有力的理論依據與支持。
❷ 幼兒綜合素質必背考點有哪些
幼兒綜合素質必背考點如下：
1、教師是幼兒的傾聽者、觀察者。幼兒園教師要注重一日活動中的觀察，捕捉幼兒一瞬即逝的現象和變化過程，了解孩子的個體差異，獲得第一手材料。
2、教師應成為學習者，幼兒園教師樹立終身學習的意識，充分利用現代信息技術豐富自身專業的同時還要廣泛學習其他知識。
3、理解「育人為本」的涵義，愛幼兒，尊重幼兒，相信每一個幼兒都具有發展潛力，維護每一個幼兒的人格與權利。
4、教育對象的全體性；教育內容的基礎性；教育空間的開放性；教育目標的全面性；教育價值的多元化；重視學生創新精神和實踐能力的培養；培養學生的主體意識，注重學生個性健康發展；著眼於學生的終身可持續發展。
5、幼兒素質教育的特點：基礎性、發展性、自主性。
❸ 幼兒教育學必背知識點
1、狹義的學前教育則是指學前教育工作者整合兒童周圍的資源，對0～6歲年齡階段兒童的發展施以有目的、有計劃、有系統的影響活動。學前教育可以細分為早期教育(0～3歲)和學前教育(3～7歲)，兩者既相互聯系，又各具特點。國家頒布的《幼兒園工作規程》明確指出「幼兒園是對3周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構，是基礎教育的有機組成部分，是學校教育制度的基礎階段」。
2、1816年，英國空想社會主義者歐文在蘇格蘭的紐約納克創辦了一所幼兒學校。
3、1837年，福祿貝爾在德國勃蘭根堡開辦了一所招收1~7歲兒童的教育機構，1840年命名為幼兒園。
4、湖北巡撫端方於1903年創辦湖北幼稚園，我國第一所學前兒童教育機構正式誕生。
5、德國福祿貝爾：
幼兒自我發展的原理;游戲理論;是第一個闡明游戲教育價值的人，取名為「恩物」;協調原理;親子教育。
6、義大利蒙台梭利：
幼兒自我學習的法則;重視教育環境的作用;教師是一個環境的創設者、觀察者、指導者;幼兒的自由和作業的組織相結合的原則;重視感覺教育。
7、陳鶴琴：
1923年創辦了我國最早的幼兒教育實驗中心——南京鼓樓幼稚園，創立了「活教育」理念，一生致力於探索中國化、平民化、科學化的'幼兒教育道路;教育觀：幼兒「自動的學習、自發的學習」;教育方法「做中教，做中學」;以大自然、大社會為活教材。
陳鶴琴把課程內容劃分為：健康活動、社會活動、科學活動、藝術活動、文學活動等五項，但這五種活動是一個整體，如人的手指與手掌，手指只是手掌的一部分，其骨肉相連，血脈相通。
8、學前教育工作有如下特點：
學前教育的非義務性;學前教育保教結合;學前教育的啟蒙性;學前教育的直接經驗性。
9、教育的一般原則：
尊重兒童的人格尊嚴和合法權益的原則;促進兒童全面發展的原則;面向全體，重視個別差異的原則。
10、幼兒園教育的原則：
保教結合的原則;以游戲為基本活動的原則;教育的活動性和活動的多樣性原則;發揮一日活動整體教育功能的原則。
11、學前教育評價的內容：
兒童在教育活動中的反應，指主動性、參與程度、情緒表現等;教師的教育態度和行為，指對兒童的控製程度、課堂管理方式、教育機制和技巧等在課程實施過程中，有時會存一些偶發事件發生，就需要教師冷靜機智、巧妙地處理，以最佳的教育態度、教育行為對待隨機事件。教師與兒童互動的質量;兒童學習環境的創設和利用等。
12、新《綱要》中明確提出：
「管理人員、教師、幼兒及其家長均是幼兒園教育評價工作的參與者」，「幼兒園教育工作評價實行以教師自評為主，園長及有關管理人員、其他教師和家長等參與評價。」教師和兒童既是課程評價的「對象」，又是課程評價的主體。而在多元評價的主題中，教師與兒童則是主體中的主體
❹ 教資科目二必背知識點有哪些
教育學必背考點：
1、教育的屬性（一）教育的本質屬性教育是一種有目的地培養人的社會活動，這是教育區別於其他事物現象的根本特徵，是教育的質的規定性。具有以下三方面特點:
（1）獨特性—人類社會所獨有。
（2）目的性、意識性—動物界的本能活動非教育。
（3）社會性—只在人類社會存在。
2、教育的社會屬性
永恆性；歷史性；歷史繼承性；民族性；生產性；相對獨立性。
【考點小結】
1、考題廣：近4次考試，考題均無重復，說明教資科目二出題雜。
2、難度穩：難度較為穩定，均未發現超綱考點。
3、考察細：考察角度非常細，愛考的角度為：概念、種類、特徵、方法。
根據上述考試重點主要集中在四大模塊：教育學、教育心理學、德育工作、教學工作。
❺ 幼兒綜合素質必背考點是什麼
幼兒綜合素質必背考點是：
一、幼兒教育的重要性
1、幼兒時期是智力開發的最佳期
幼兒期是大腦發育最快的時期，在兒童大腦迅速發展的時期，早期教育對智力的影響特別大。若在這一時期內，對幼兒用正確的方法施以適當的早期教育，其智力水平能得到明顯提高。
2、幼兒時期是人格健全的關鍵期
幼兒時期，兒童的個性品質開始萌芽並逐漸形成。這時他們的可塑性強，自我評價尚未建立，往往以家長、老師的評價來評價自己。因此，幼兒教育對人的個性品質形成具有重要作用。
3、幼兒時期是性教育的關鍵期
3歲左右的兒童，開始產生性別意識，這是一個特殊的性心理發育階段，心理學上稱為「性蕾期」。如果幼兒能夠正確將自己的性別與社會要求的性別角色對應起來，他們的性心理就能夠正常發展。
二、幼兒教育中開展素質教育的途徑和方法
1、樹立正確的素質教育理念
教師要面向全體幼兒，確立正確的培養目標，在提高群體素質的同時，也不能忽視個體的素質。應該針對幼兒的差異因材施教。
2、提高幼兒教師隊伍的水平
教師在相當程度上決定著素質教育的成敗，因此必須提高教師的綜合素質。
3、將素質教育落實到教學之中
進行幼兒素質教育必須將其落實到教學之中，可通過開展多種活動和游戲來進行。
4、在日常生活中逐漸培養幼兒的素質
對幼兒的品德教育，要貫穿在教師的言行中，不管大事小事，教師都要用自身良好的理想、信念、道德品質、言行舉止去影響幼兒，做幼兒的楷模。
5、幼兒園、家庭和社會相互配合
在對幼兒進行素質教育的過程中，除了幼兒園的教育，還需要家庭和社會的配合。只有將三方面的力量結合起來，才能形成合力，保證幼兒健康茁壯地成長。
❻ 小學教資科目二必背知識點有哪些
小學教資科目二必背知識點有如下：
1、生產力對教育的決定作用，其表現為：
（1）生產力發展水平決定教育的規模和速度。
（2）生產力發展水平制約著教育結構的變化。
（3）生產力發展水平制約著教育的內容和手段。
2、教育對生產力的促進作用，其表現為：
（1）教育再生產勞動力。
（2）教育再生產科學知識。
3、教育目的的導向作用。它不僅為受教育者指明了發展方向，預定了發展結果，也為教育工作者指明了工作方向和奮斗目標。
4、教育目的的激勵作用。共同的目的一旦被人們認識和接受，它不僅能指導整個實踐活動過程，而且能夠激勵人們為實現共同的目標而努力。
5、教育目的的評價作用。教育目的是衡量和評價教育實施效果的根本依據和標准。因此，教育目的是教育的根本性問題，對一切教育工作具有指導意義。
❼ 幼兒園綜合素質必背考點有哪些
幼兒園綜合素質必考知識點：
《綜合素質》是在幼兒園教師資格考試中科目一的考試科目，主要考察申請教師資格人員是否具備教師基本的知識、能力和素養。考察內容主要包括：教師職業理念、教育法律法規、教師職業道德、文化素養、基本能力五大模塊。
考察的范圍很廣，但是難度不是很大，考生在復習過程中要注意抓住重點。下面，就教師資格證《綜合素質》考試中必考的考點和大家做一個分享。
一、素質教育觀
（一）原理
素質教育觀：依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，形成人的健全個性為根本特徵的教育。
素質教育的內涵主要有：素質教育是面向全體學生的教育；是促進學生全面發展的教育；是促進學生個性發展的教育；是培養創新精神和實踐能力的教育。
（二）考察形式
1、單項選擇題
在單項選擇題中多給出一段小的情境，來根據素質教育觀的相關知識，來評價情境中老師的行為是否符合素質教育觀。
2、材料分析題
材料分析題中會給出一段教學案例，從素質教育觀的角度來評析老師的行為。這里需要注意的是一是要評價老師的行為，二是要結合材料來分析。
二、「以人為本」的幼兒觀
（一）原理
歷史上的兒童觀：蒙台梭利兒童觀；杜威進步主義的兒童觀；多元智能理論的兒童觀；瑞吉歐幼兒教育體系兒童觀；陳鶴琴的兒童觀。
兒童觀的科學內涵：兒童是人；兒童是發展中的人；兒童是權利的主體；兒童期有其自身的價值。「以人為本」兒童觀在教學中的體現：以幼兒的全面發展為本；公平對待每一個學生；因材施教。
（二）考察形式
1、單項選擇題
在單項選擇題中多給出一段小的情境，來根據「以人為本」學生觀的相關知識，來評價情境中老師的行為是否符合「以人為本」兒童觀。
2、材料分析題
材料分析題中會給出一段教學案例，從「以人為本」學生觀的角度來評析老師的行為。這里需要注意的是一是要評價老師的行為，二是要結合材料來分析。