A. 初一數學小論文600字，關於對數學的體會，樂趣，啟示，故事，趣事。
教初中的老師們都常半開玩笑地說這樣一句話：「初一是基礎，初二是關鍵，要不然初三就完蛋！」初中的數學知識也不例外，初中數學是一個完整的體系。其中，初中二年級的難點最多，初中三年級的考點最多，而初一年級的數學知識點雖然很多，但相對而言都比較簡單。因此，很多同學在剛剛進入初中數學的學習時，常常感覺比較簡單，甚至覺得和小學沒有什麼區別，因而並沒有感到壓力。這些同學往往對初一的數學知識不夠重視，與此同時也慢慢積累了很多小問題，而這些問題在學生進入初二年級，遇到很多綜合題或復雜的題目時，就會很快凸顯出來。這時，學生會感到跟不上老師的進度，感覺學習數學越來越吃力。究其根源，還是因為這部分同學對初中一年級的數學知識不夠重視，沒有打下堅實的基礎。
下面我先具體列舉一下初一年級同學在數學學習中主要存在的問題：
1.不能端正學習態度，沒有興趣，甚至存在害怕數學的心理，缺乏主動積極學習的意向。
2.沒有養成良好的學習習慣（預習、認真聽講、記錄筆記、歸納總結、復習等）。
3.在知識上，對數學定義、概念等基本知識點的理解不夠准確，只停留在一知半解的層次，特別是對特殊情況等的把握十分含糊。
4.數學能力（審題能力、計算能力、分析方法、數學思想等）或多或少總存在欠缺，導致各種小錯誤，不能完整的完成題目。
5.在實踐做題中，不能領會出題者的意思，簡單的說，不能把握題目的關鍵，找不到正確的解題思路。
6.平時做題速度較慢，考試時不能在規定時間內完成試卷。
以上這些問題如果不能在學生初一階段得到改善，將會直接導致學生在初二兩極分化的階段出現數學成績大幅滑坡，甚至導致在初三年級的學習中存在更大的障礙。相反的，如果學生能夠在初一的學習過程中打好基礎，那麼初二的學習只是在知識點上的增多和加深，而在學習習慣和學習方法上，學生是很容易適應的。
那麼，針對以上學生容易存在的問題，怎樣才能幫助學生打好初一年級的數學基礎呢？
我認為有以下幾點值得注意：
1）端正學習態度。
任何一個學科都有其各自的學科特點，數學也不例外。只要養成良好的學習習慣，掌握科學正確的方法方法，就一定能夠學好數學。但是，數學學習不能投機取巧，數學學習沒有捷徑可走，要明白保證做題的數量和質量是學好數學的必經之路。
2）養成良好的學習習慣。
課前預習，帶著問題聽課。看兩遍書：第一遍大概了解下一講或下一章的內容、知識枝幹以及重難點等。第二遍對重要的概念、性質、判定、公式等反復閱讀，思考其內在聯系及其因果關系，並在不明白的地方作上記號，帶著問題去聽課，也便於求教老師。
課上認真聽講，會記筆記。初一的學生往往對課程的增多、課堂學習量的加大感到不適應，顧此失彼，很大一部分學生覺得數學沒有筆記可記，有筆記的學生也記得不夠合理，認為教師在黑板上所寫的都記下來就是認真聽講，盲目的用記筆記代替聽講與思考，進而導致了聽課效果下降。在聽課的過程中應該注意做到：聽知識的引入和形成過程；聽懂教學中的重、難點，尤其是預習中不明白或有疑問的地方；聽題目關鍵部分的提示（突破口）及數學思想方法；聽課後小結。記錄筆記時應注意：有選擇的進行記錄，主要記錄知識要點、自己的疑點、課本上沒有的教師補充的內容、解題的思路、數學思想方法、課堂小結等。
課後認真復習，及時歸納總結。課後要及時溫故老師所講內容，特別是經典例題，分析、歸納、總結，以內化成自己的知識體系，完善認知結構。
此外，學習應有整體計劃，學會管理自己的時間。
3）細心、認真地學透課本。
有一部分學生認為課本上的內容很簡單，而考試都是難題。其實，這是由於學生沒有真正學透課本，考試的內容究其實質，都是課本上的基本概念、基本模型。因此，在初一這一打基礎的重要階段，更要對數學定義、概念等基本知識的十分准確把握，不能只停留在一知半解的層次。對於課本上的基本概念、基本模型的學習，我認為應該注意：重點理解基本概念、基本模型的特殊情況（特例），要抓住定義、概念的本質，全面舉例、不重不漏的明確概念、定義等。對概念和公式不能死記硬背，而缺乏與實際題目的聯系，在理解的基礎上進行記憶可以有效地促進數學的學習。切記：理解和記憶數學的基礎知識是學好數學的前提。
4）學會歸納總結復習。
復習總結的工作，不僅僅是老師的事，學生一定要學會自己去做。當你會總結題目，會對所學內容、所做的題目進行分類，了解每一知識點的基本題型，熟悉對應每一題型的解題方法等時，你才真正的做到了知識的內化。歸納總結這個問題如果解決不好，在進入高年級的學習時，同學們會發現，天天做題，成績卻不升反降。究其原因，天天都在做重復的題目，很多相似的題目反復在做，而需要解決的問題卻沒有專心解決。久而久之，不會的題目還是不會，會做的題目也因為缺乏對數學整體系統的把握，弄的一團糟。總結歸納是把書讀薄的過程，題目應該越做越少。
5）建立「改錯本」。
建立錯題本是一種非常高效率且針對性較強的學習方法，主要用來收集自己的錯誤和不會的題目。容易犯的錯誤可能有有審題不細心，計算馬虎，書寫格式不規范，對概念、公式等理解似是而非，對隱含條件分不清等等。不會的題目往往因為沒有思路、思路不清晰或找不到突破口等等。針對前一類錯題，我們應該
首先進行獨立思考，及時進行反思，弄清產生錯誤的原因，加以重視。而對於不會的題目，我們要參考教師或答案的講解，注意體會其思路、思想、悟其道理並總結方法規律，找相關習題進一步鞏固。建立一本錯解本，可以達到錯一次而加深十倍認識的效果。
6）不懂就問，積極討論。
愛因斯坦說過：「提出問題比解決問題更重要。」遇到不懂的問題，要積極及時的與同學討論，向老師求教。在提問時，不僅要問其然，還要問其所以然，這對建立良好的數學知識體系非常有好處。這里我想說的是，討論是一種非常好的學習方法。經過與同學討論，你可能會獲得不同的靈感，從對方那裡學到好方法和技巧。值得注意的是，討論的對象最好是與自己水平相當的同學，這樣更有利於大家相互學習。
7）注重實戰。
平時每天保證1小時左右的練習時間，自己平時做作業可以給自己限定時間，以提高做題的速度。在實際考試中，也要考慮每部分的完成時間，避免出現慌亂，同時注意調整好心態，把「做作業」當成考試，把「考試」當成做作業。當然，經歷大型考試也是必要的鍛煉途徑。
以上內容是我針對初一年級學生數學學習中常見問題提出的我個人的一些建議，希望對同學們有所幫助。最後我想說的是，每個同學的學習方法都會對根據自己的情況不同而有些許差別，適合你的最有效的方法就是最好的。
B. 中學數學教學的論文
有關中學數學教學的論文範文
在日常學習、工作生活中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？以下是我整理的關於中學數學教學的論文範文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
中學數學教學的論文 篇1
中學數學教學創新思維的培養有利於提高學生對知識的渴求意願和自主思維、動手能力。在教學中應針對存在的問題，建立系統化的理論形成過程，改進傳統教學手段，注重理論與實踐雙管齊下，全面培養學生的創新思維。
一、中學數學教學中創新思維培養意義。
1、提高自主思維能力。
在中學數學教學課堂上，通過對於學生創新思維的培養，能夠讓學生形成一個良好的自主思維的能力。具有一定的創新思維能夠讓學生對於知識的見解可以擁有很多不同的角度，他們能夠通過創新的思維來形成自己的看法，而不是一味的被教師和旁人的思想所左右。
2、提高學生動手能力。
創新思維的存在，還能夠提高學生的動手能力。在創新思維的指導下，學生對於知識的興趣會不僅僅停留在理論的學習上。通過知識的積累，他們能夠在腦海中形成一定的對於知識如何呈現在現實生活中做出一定的假想，然後在可以實現的條件之下，通過自己動手來進行驗證。
3、提高對知識的渴求意願。
雖然創新思維在很大程度上能夠帶來實踐層面上的行為，也就是創新思維的開發和培養，能夠提升學生的動手能力和自主思維方式，但是這些轉變最終還是會回歸到理論本身上來。也就是說，當創新思維發展到一定的階段時，學生對於創新意識的運用已經不僅僅能夠對於如何去使用理論知識起到幫助，還能夠將這種實踐中的結論和猜想反饋到理論上來，當他們發現有些問題已經達到了自己能夠解答的上限的時候，就會回到理論中去尋求支撐，從而進一步的提高他們對於知識的渴求意願。
二、中學數學教學現狀。
1、傳統教學模式占據主流。
在目前中學數學教學中，教師和學生之間的教學關系主要還是沿用了以往的傳統的教學模式，也就是教師在講堂上把考試中的數學知識要點進行講解，學生在大多數情況下，只是一個被動的接受者，在這樣的情況下，學生學習的興趣難以被調動起來，另外由於中學學生要應付考試繁重的課業，因此在這樣的情況下，學生的學習興趣很難被調動起來，從而變成了一個簡單的知識的儲備工具，長此以往，造成了學生在數學創新思維上的匱乏。
2、數學教學對創新思維的壓制。
前文所述，在現有的中學數學教學中，因為傳統模式是主要的教學模式，因此學生的學習興趣不大，再加上中學數學教學的主要目的在於培養他們面對試題的解答能力，因此教師在進行教學的時候，會更加註重對教學難點和教學重點進行講解，所以就導致了在課堂上，教師所傳授的知識主要是出於應試教育的目的。
三、中學數學教學的創新思維培養不足之處。
1、忽略學生的猜想樂趣。
中國的教學模式基本上都是在教學中將已經有結論的理論拿出來，讓學生記住，然後再教他們如何在解題的時候去運用。這一點相信很多人都深有體會。比如說在講到長方體的體積應該如何計算的時候，相信有很多老師是直接讓學生記住公式，然後在做題目的時候，將這個公式直接套用進去。這樣確實能夠為學生的考試分數提供優勢，但是同時也剝奪了學生對於知識的猜想樂趣，而且這樣填鴨式的教學也讓學生沒有了創新的餘地。
2、傳統教學手段稍顯死板。
現在中學教育對於教學手段的運用，還是較為死板的。這其中有一部分原因是因為應試教育的存在，還有一部分原因是因為很多教師在教學的過程中，除了自己所必須要講解的知識之外，也不願意再多花時間在教學手段的研究上。但是其實數學這門學科在實際生活的運用中是十分廣泛的，也就是說數學這門學科在進行教學的時候，其實是可以和現實生活緊密相關的。這樣一個本應該是生動活潑的學科，因為教學手段的死板，扼殺了很多學生的創新思維的形成。在這種死板的教學手段之下，形成的也是死板的學習思維。
3、動筆多於動手。
中國應試教育的存在，能夠為學生提供一條相比於社會更加公平公正的競爭渠道，因此也造成了很多家長對於中學教育的重視，導致學校也主要是以培養學生的解題能力作為主要目標，而忽視了對於學生動手能力的培養。可以說，在中國數學教學中，動手的時間不會超過整個教學過程的五分之一。在這樣的情況下，學生的動手能力被弱化，學生的學習興趣也不會得到強化。
四、中學數學教學的創新思維培養對策。
1、建立系統化的理論形成過程。
針對現在很多中學數學教學課堂中出現的，在進行某一個知識點的講解的時候，可以先不要一下子將理論結果直接說出來，而是可以通過給學生設定一個情景，讓他們在這個情景中去解開具體的某一個問題的方式，來讓他們自己慢慢的摸索。通過教師在一旁的指導，能夠及時對學生對於理論的發現與探討的過程進行正確的指引，而且也培養了他們自主思維的形成，另外還讓他們體驗了自己發現一個知識過程的樂趣所在。
2、改進傳統教學手段。
改進傳統教學手段主要可以通過教學信息化技術的使用來實現。其主要運用的手段可以在課堂導學、課堂討論以及課堂講授中進行。
在課堂導學中，可以通過播放與課堂內容相關的相應的影音圖像的方式，讓學生能夠對於課堂要教授的內容產生興趣，讓學生對於知識點產生深究下去的慾望。譬如在講到有關於立體幾何形的知識的時候，可以通過播放影片的方式讓學生對於立體幾何形的空間關系有一個直觀的感受。另外還可以通過讓他們自己用做圖軟體進行立體圖形繪制的方式，培養他們的空間感，從而加強他們創新思維的培養。
在課堂討論的環節能夠激發學生創造力的實現，並且能夠讓學生積極主動的參與到課堂教學的過程中來。但是在傳統的教學中，這個環節通常都是教學上的短板。在信息化教學方式中，對於這個問題也可以使其得到妥善解決。最為主要的一個方式就是，可以通過播放一個影片，讓學生來進行分組討論，通過小組展開探討的方式來創造一個濃厚的學習氛圍。
在課堂教學中，教師也應該改變自己的教學思維。首先，教師在課堂上講授知識的時候，可以將一些知識點的介紹與現實生活結合起來。譬如在講解有關路程、時間與速度的題目的時候，可以先讓學生說出一次他們經歷的旅行，在旅行的過程中他們所選擇的班車，然後設定一定的情景，讓學生算出自己講在何時到達何地。這種和現實生活相互結合的教學方式能夠做到教學與娛樂相結合，激發學生學習興趣，促進學生對於知識點的實際運用能力。
其次，在課堂講授中，教師要注重信息化教學手段只是促進學生學習的一個工具，而並不能取代教師與學生的課堂主體作用。因此，在課堂教授的過程中，教師可以利用信息化的教學手段來進行知識點的講解，但是更為重要的是，要讓學生知道，在信息發達的時代里，可以如何利用信息化手段來進行資料的查找、收集與使用的方式，讓學生在學習到知識點的同時，還能夠學會如何合理的利用信息化手段實現自己的學習目的。
3、理論與實踐雙管齊下。
創新思維的培養，是需要一定的實踐能力作為輔助的，在動手的過程中，學生會自己發現問題並且嘗試解決問題，因此要改變現在教學模式中因為動手實踐互動不足而導致的創新思維不足的現象，就需要在教學中，盡可能多的讓學生在實踐中，通過自己的行動去進行數學知識的學習。主要的方法可以通過號召學生展開數學趣味競賽、提出與現實生活息息相關的問題的方式讓學生去進行解決，培養學生的動手能力，從而起到配套他們創新思維的目的。
中學數學教學的論文 篇2
【摘要】 要在中學數學教學中培養學生的思維能力，「提問」是一種行之有效的方法。提問時需要做到：有效性、針對性、啟發性、注意方法、多傾聽、適當的激勵和表揚。我們注意探索提問的技巧，用提問來啟發學生的思維，幫助學生找到打開知識寶庫的大門，就可以做一名富有效率的受人愛戴的教師，引導學生一步步走向成功。
【關鍵詞】 數學；教學；提問；技巧
數學是一門特別需要思考和分析能力的科學。思考和分析能力，我們又只能在數學教學去努力培養。在培養思維能力方面，提問在教學中已是一種必不可少的工具和技巧，尤其是在當今的中學數學教學中，顯得非常重要。所謂「提問」式教學，就是教師根據學生所學知識，圍繞一定范圍的教學內容，結合自己所了解到的情況對學生提問，再由學生回答。其主要目的是啟發學生思考問題，發揮學生的主觀能動性，通過學生自己的分析與討論，找出解決問題的正確辦法的一種教學方法。那麼，在中學數學教學中，「提問」需要注意哪些問題呢？下面，談談筆者的膚淺看法。
1．有效性原則
最初的有效教學，就是「如何有效地講授」。老師首先是「講師」，是「教書先生」，是文化知識的「傳遞」者。為了能夠把知識講清楚，於是就有「教學重點」、「教學難點」等系列說法。當教師把關注的焦點定位在「如何有效地講授」的時候，「接受學習」就成為普遍的學習方式。學生的使命是「上課認真聽講」、「積極地接收知識」。課堂教學中大量流行的話語往往是老師一系列焦急的詢問：「聽清楚了嗎？」、「聽懂了嗎？」，好像學習倒成了一種欣賞和練習「聽」的藝術。有效地提問就意味著教師所提出的問題能夠引起學生的回應或回答，且這種回應或回答讓學生更積極地參與學習過程，以達到提問的目的，體現提問的有效性。
2．針對性原則
提問是有它的目的性和針對性，否則，就會大大地降低你的課堂效率，所以，我們提問前要弄清楚：提這個問題要達到什麼樣的目的，能起到什麼樣的效果，有多少學生能夠回答，可能得到解決些什麼樣的答案，錯誤原因何在，如何糾錯，與該問題相關的知識或方法有哪些，等等；因此，我們絕不能為了提問而提問，盲目地提問；而要有目的，有針對性地提問。
3．啟發性原則
教師根據教學內容提出問題，並且對提出的問題可能需要有所暗示，以啟發學生思考。如果學生的回答不正確，教師也不要急於糾正，而是針對學生的錯誤認識提出補充問題，再次啟發學生，使學生意識到自己的錯誤所在，並盡可能自覺地加以糾正，教師所提的問題一定要讓學生有思考，對學生有所啟發。
4．提問要注意方法
學生的智慧潛能如寶藏一樣，需要開采、需要激發，「知識就是力量，方法就是智慧。」美國哈佛兒童教育學家尼普斯坦說：孩子的表現達不到老師的要求時，老師覺得孩子教不會，其實這是因為老師還沒有找到正確的方法去激活孩子的智慧和潛能，只要用對方法，即使最頑劣的孩子，也是可以教好的。
要想激發學生在課堂上的學習熱情，有一定的學習方式和技巧。例如，我們在上《特殊的平行四邊形》這一課時，就可以這樣提問：假如平行四邊形的一組鄰邊互相垂直，四邊形的形狀可能發生什麼改變？若改為「鄰邊相等」呢？除了邊的改變，還可以怎樣改變條件（比如角、對角線等），使一般的平行四邊形變成特殊的平行四邊形；可以有些什麼樣的具體改變？把這些條件組合起來，形成的特殊平行四邊形會有什麼特徵？比較各種特殊四邊形的異同點。這樣的有效提問，發散了學生思維空間，擺脫單一的對話式問答。
5．提問後要學會傾聽
在中學數學教學中的提問，問題一般會保持一定的開放性。當教師的提問缺乏基本的開放性時，教師的提問不僅不能給教學帶來生機，反而對課堂教學帶來「滿堂問」的干擾。如果用過於瑣碎的無意義的問題牽著學生鼻子走，用只有唯一答案的問題領著學生朝同一方向邁進，學生就會丟失自己，迷失自己的方向——大人們為我設計的道路，總是讓我迷路。退一步說，畢竟學生的許多想法和點子都是有道理的呀，你不仔細傾聽，怎麼能了解學生呢？。學生一旦主動學習，教師的責任就由講授、提問轉換為傾聽。傾聽是一種對話，好的對話者總善於傾聽。教師在提問之後，給學生留出足夠的等待的時間，為學生的回答提供及時的反饋。善於傾聽的教師總是能夠將學生的聲音轉化為有效教學資源。
6．適當的激勵和表揚
教師不只是教授知識，更要傳播人生的信念。當學生回答教師的問題後，無論其答案正確與否，都應適當地給與學生適當的鼓勵或表揚，哪怕他的答案一無是處。只有這樣，你以後的提問，才會得到積極響應，你在課堂上才能最大限度地調動學生的主觀能動性，並讓學生對教師產生充分的信任感。
7．做一名富有效率的教師
人類文化傳播方式的改變尤其是書本和網路資源的出現，使學習者由原來的「聽講學習」轉向「閱讀學習」和「發現學習」成為可能。但這種轉向的程度是有限的，教師仍然在充當「供給者」、「提供者」的角色；學生仍然只是「接受者」、「承受者」的角色。只有當教師由原來的「供給者」轉向「激勵者」「導向者」時，學生才有可能真正地親自去發現學習，成為數學學習的「發現者」和「建構者」。為了使我們的授課更加富有效率，我們在課後還得有反思。也就是還得多對自己提問：這堂課的得失在哪裡？下一次我會怎樣改進？
總之，雖然教學無定法，但也有一定的規律可遁，提問沒有現成的辦法，但也得注意一些基本技巧。願我們在中學數學教學中繼承先輩們的寶貴遺產的同時，努力探索，多多實踐，注意提問技巧，提高課堂效率，振興國家的教育事業，為中華民族的繁榮富強貢獻自己的力量。
中學數學教學的論文 篇3
作為一名中學數學教師，我在此結合當前中學數學學科的課改精神和自身的教學實際，從新課程理念的角度談談自己對新課程理念的理解、對新教材的挖掘，以及在此基礎上展開的教學方法的改革與創新。
一、針對問題精心創設情境
能否設計一個好情境是教師在課堂教學中激發學生求知慾的首要問題。教材中提供的情境往往只具有一般性，還要求教師能夠在新課程理念的引領下，根據本地情況和學生實際來精心設計一些讓學生感受到濃厚興趣的問題，讓學生體會到數學並不是枯燥無味的數字和符號的堆積，而是與我們的生產生活密切相關的。從中體會到數學的價值，培養學生用數學的眼光看世界，用數學知識解決生活中的問題的能力。注意體現把教學活動建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗基礎之上的精神。
例如，在華東師大版《數學》八年級（下）第20章的扇形統計圖教學中，我考慮到學生在小學高年級階段就已有了對扇形統計圖有初步的了解，除了課前安排學生收集報刊雜志中的扇形統計圖之外，還請學生以四人一組為單位，請他們對班級中來自不同區域的學生數量情況進行調查登記，通過課前預習，自己先試著繪制一張扇形統計圖，並分別塗上自己喜歡的顏色。由於課程從學生熟悉的生活內容入手，每個學生對上課的內容都產生了很大的興趣，課堂氣氛活躍，教學效果有了明顯的提高。在此研究型的學習過程中，學生帶著感興趣的問題去探索發現，通過收集數據，分析處理，師生交流，生生交流，獨立思考，歸納總結，學會運用數學知識分析並解決實際問題。學生在發表見解、各抒己見、和諧民主、生動活潑的學習氣氛中，能充分地融入課堂學習，提高數學能力和學習效率。有的學生在研究問題的過程中，還提出了扇形統計圖反映數據情況的優缺點，在教材知識的基礎上更上了一層樓。這種在充滿探索的過程中學習數學，讓數學知識和數學體驗上升到了一個新的層次，讓他們感受到運用知識解決問題的樂趣，增強學習積極性，形成應用意識，創新意識，達到開發潛力，提高能力的目的。
二、作業設置多樣化，正確評價學生
新課程則要求作業既要有鞏固和檢查功能，也要有深化和提高功能，還要有體驗和發展功能。所以我們布置作業時，內容上宜注意突出開放性和探究性，形式上要體現新穎性和多樣性，容量上要考慮量力性和差異性。作業形式可以有解答題、探究題、想一想、動手做一做等。開展同學間作業相互糾錯。注意作業評判的過程性和激勵性，作業批改不能只是簡單的一勾一叉和打個分數，而要重視學生在解題時的思維過程。同時要以學生的發展為出發點，盡量使用一些鼓勵性的評語，既指出不足，又要保護學生的自尊心和進一步學習的積極性。
例如在結束了扇形統計圖知識的學習後，我布置學生自定主題，設計一個扇形統計圖，並塗上彩色作為作業上交。學生們確定的主題很多，設計出的扇形統計圖也美麗自然。比如調查學校或班級同學姓氏、同學年齡、出生月份或生肖星座、男女生比例、喜歡的電影或歌曲類型、喜歡的明星類型、喜歡的科目或書籍類型、喜歡的顏色、喜歡的飲料或水果、近視情況、家庭人口數量、長短發、愛好的體育活動或球類、團員和非團員比例、擁有QQ號和上網時間、上學使用的交通工具、課余時間的安排，林林總總，讓人目不暇接。三、多關注和贊賞學生，使學生健康成長
使學生身心處於最佳狀態，建立和諧的師生關系是教學相長的前提。從講台上走下來，到同學們中間，從權威者的角色轉變為組織者引導者的角色，不但做學生的良師，也做他們的益友。只有當學生從心理上認同這位老師了，他們學起這個科目來自然就會有更大的信心和興趣。
尊重每一位學生，努力挖掘他們的閃光點。尤其不能歧視那些學習上有困難的'學生。鼓勵他們只要講究學習方法，堅持不懈地付出努力，大家都能成才。須知，由於每個人的先天和後天的成長條件不盡相同，自然會造成能力上的差異，但這並不是他們將來能否成功的惟一決定因素。況且人的智力和能力發展有先後快慢之分，即使是那些大名鼎鼎的科學家小時候的學習成績也未必是一流的。我們不經意的偏見和冷眼也許會讓世界少了一個愛迪生。學生王某，初中剛入學時數學不及格，一直以來對這門學科帶有極大的恐懼心理。我通過觀察發現，該生實際上有學習潛力，主要是從小沒有養成良好的學習習慣，以致成績不理想，信心不足。於是平常注意對她多加鼓勵，定期給她指導科學的學習方法，並結合其實際情況給她制定了階段學習目標，加強基礎知識的鞏固，培養其學習興趣。通過三年來的努力，該生的中考數學成績已經躍居中上。由此可見，教師的鼓勵支持是學生找回自信、勇於努力進取的最佳良方。
對那些愛動腦筋，有較強思維能力的學生可以通過組織興趣小組等活動，積極引導，大力培養其興趣愛好，鼓勵他們發展自己的愛好特長，不斷超越自我。
中學數學教學的論文 篇4
在小學數學教學中往往會存在一定比例學習困難的學生，並且隨著年級的增高，知識難度的增加，這些學生所佔比例也越來越大。能否有效地轉化「學困生」，提高學困生的學習能力成為課堂教學成敗的重要一環。因此，教師要轉變角色，更多地站在中學數學教學困生的立場考慮問題，關心愛護每一位學困生，提高自身的教學藝術，運用多種教學方法和激勵方式，激發學困生的學習興趣，幫助他們樹立學習的信心，提高學習能力。
在小學數學教學中，由於學生興趣、學習習慣、學習基礎等多方面的差異，導致部分學生學習興趣低落，數學基礎不扎實，學習浮躁，缺乏概括歸納、舉一反三的能力，學習能力下降，我們把這樣特徵的學生簡稱為學困生。怎樣才能使學困生的學習能力逐漸得到提升和發展呢?下面結合實際教學情況，我談幾點自己的心得體會。
一、教師要轉變角色，樹立全心全意為每一位學生服務的理念，尊重理解，關心愛護每一位學困生
(一)立德才能樹人
數學教師不僅要授業、解惑，更要精於傳道，必須轉變教師一言堂，學生整節課側耳傾聽坐冷板凳的現狀。教師要有意識地提問、傾聽學困生的困惑，為什麼思路出現了分歧?他們掌握知識重難點的薄弱環節出現在哪裡?我採用哪種方法能夠降低知識的梯度，使學困生容易理解接受呢?
(二)尊其師才能信其道，數學教師立德才能育人
教師只有課前心中裝著學困生，課堂上眼中有了學困生，課後輔導環節中關照學困生，真誠地尊重、關心愛護每一位學困生的心理感受和尊嚴，學困生就能從潛移默化地授業的數學教師的一言一行中得到熏陶和感染，喜歡上數學教師，喜歡上數學課程。
二、提高教學藝術，樹立教師人格魅力，激發學生的學習興趣
(一)想方設法，千方百計地積極調動學困生的學習興趣就顯得非常重要
教師的語言是一門藝術，而數學教師恰如其分又精湛的語言也有助於提高學困生的學習興趣。例如，新課數字敘述式的導入，復習課開門見山式的啟發，練習課煽情期盼挑戰式的語言，這些方式都有助於激發學困生躍躍欲試，體驗成功快樂的數學學習興趣。
(二)數學教師要重視研究教法，改進教法
傳統粉筆加黑板的方法是難以打造高效數學課堂的，而應因地制宜地採用多媒體課件、幻燈片、電子白板等現代教育技術，不僅有助於提高學困生的學習興趣，簡潔明了的媒體展示，更有利於幫助學困生理解與突破知識重難點。
(三)採用自主探究合作等啟發式教學
採用自主探究合作等啟發式教學，應重點在於精準的點撥探索、體驗、實踐活動能充分調動學生思維的積極性，尤其更能培養學困生的動手實踐能力和創新精神。教師要使用藝術性的數學語言來活躍課堂氣氛，對於一些抽象概念可以讓他們在玩中體會，加深對知識的理解，師生互動找出適合學困生自己的學習方法。
三、靈活運用教學方法，提高學困生學習數學的能力
(一)低起點，師生勞逸結合
數學課堂不同的年級要疏密有度，既要有適宜快樂的課堂練習，也要有降低學生腦力疲勞，思維遲鈍時鼓勵式的課堂小插曲：低年級的拍手操，中年級的數字接龍，高年級的數學故事鏈接拓展。在設置課堂作業時，數學教師要高低有梯度，既要優選優等生「吃不飽」的挑戰性練習題，也要精選中等生「吃不好」的典型例題，更要篩選學困生「吃不了」的失誤測試題，不求多，不求快，只求學困生融會貫通知識點，這樣學困生就會觸類旁通，舉一反三，數學能力逐步提高。
(二)多歸納，勤練習，培養數學習慣
大部分學困生與正常學生除思維的差異外，差異主要表現在數學學習習慣方面。我們數學教師既要善於運用數學語言幫助學困生積累知識，更要充分運用線段圖、集合圈等多種練習方法，幫助學困生總結歸納知識重難點，自覺養成細心認真、一絲不苟的心理品格，培養嚴謹踏實的良好數學學習習慣，提高學習效率，為學困生的全面可持續發展打下扎實的數學基礎。
(三)及時反饋，建立民主和諧的新型師生關系
數學教師在激發學困生學習興趣的同時，更要培養學困生克服困難的自信、解決困難的果敢堅毅、在師生共同互助中理想必勝的信念。數學教師要善於捕捉時機，在學困生遇到困難時要及時與其談心談話，循循善誘，以科學家和名人的成長經歷告訴學生要有志氣，保持學習的旺盛勢頭，辦法總比困難多。在學困生取得點滴進步時，全班師生都要為他們鼓掌喝彩，使他們獲得繼續學習的動力，輕松接受新的學習任務!
四、重視課堂的激勵評價，使學困生獲得成就感
(一)書面作業評價，鼓勵進步
數學課堂作業是學生課堂數學技能的體現。在學困生的書面作業上批閱評價，目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激發學生的學習和改進教師的教學。例如，我在個別學困生數學作業中採用「等級+評語」的評價方法。用這種方法批閱點評學困生作業，既能啟迪思維，又可以指明努力方向，學困生的主體地位真正得到了充分尊重。
(二)課堂口頭表揚、榜樣示範、學生自評，有助於學困生樹立學習自信
數學課堂上，學生的口頭表達是學生數學思維邏輯嚴密性的具體表現。例如，我建議學困生在數學作業中用畫「笑臉」「哭臉」的方式自評當天作業的書寫、做題正確率，改進學習方法，促進學生發展。
事實上，家長與學校教師的互動的評價，更能樹立學困生的責任感。讓家長每天對學生在家裡對數學學習的態度，完成作業的情況等方面作出評價，學困生也能在家長的評價中體會到父母的關心愛護，不斷增強主動學習的責任感。
綜上所述，數學教師轉變觀念，激發學困生學習興趣，靈活運用多種教學方法，激勵評價等因素，無疑是提高學困生數學知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這個「三維目標」的關鍵環節。
;C. 數學七年級上冊知識點1500字論文怎麼寫
數學小論文的幾種具體寫法
數學小論文通過學生對生活中數學問題的觀察和發現,引起學生的好奇心和求知慾,使學生體會到數學貼近他們的生活,從而對數學產生親切感,激發起他們學習數學的熱情和興趣；通過引導學生對課堂中學習的數學知識進行實踐運用,讓學生感受到數學的實用性,提高數學學習的實效；通過探究趣味題和智慧題,開拓學生的視野,培養學生思維的靈活性和深刻性.現談談數學小論文的幾種具體寫法
1.一道數學題的解答.主要是學生對某一道有挑戰性的題目簡便的或與眾不同的解法（包括一題多解）.例如,書後的思考題,奧數題,教師或家長布置的智慧題,數學刊物上的挑戰題,平時自己在做題時遇到的有一定難度的題目等.學生通過對這些問題的解決,不但發展了思維,而且體驗到一種強烈的成就感,這對他以後數學的學習將是一個巨大的動力.
2.用數學的眼光去分析現實問題.主要指學生用數學的眼光去觀察、計算、分析現實問題,獲得一種理性的思考.比如,有學生寫道：如果每人每天節約1克水,那全國13億人口每天可以節約1300噸水,發出了「人人節約一滴水,沙漠也能變綠洲」的感慨!還有學生寫道：如果每個去銀行儲蓄的人每次都能為「希望工程」捐1角錢的話,全國那麼多儲蓄點捐到的錢可以資助多少貧困學生實現上學的夢想呀!學生能從這些角度通過數學的計算去思考社會意義,它的價值就能遠遠超過數學研究本身.
3.生活中的數學問題.主要用來記錄學生在生活中遇到的感興趣並有親身體驗的有關數學的情境記錄.寫這種數學小論文的題材特別多,比如,有學生寫到了人民幣為什麼只有1元、2元、5元而沒有3元、4元、6元、7元、8元、9元的；再如,有學生寫到了他家住的樓房每層有24級樓梯,那麼他從1樓到5樓要爬多少級樓梯.這些都是生活中每天要經歷的很平常的事,但學生一旦用數學的眼光來觀察和思考這些看似平常的生活問題,就在數學和生活之間架起了一座橋梁,能夠感受到生活中處處有數學.
4.課堂上的數學問題.主要指學生在課堂數學學習過程中自己的一些思考和發現.這對學生數學學習非常有幫助,比如,有個學生在學習畫三角形的高時,發現書上介紹了銳角三角形和直角三角形的三條高,而鈍角三角形只介紹了一條高.她在課後通過自己的思考和嘗試,畫出了鈍角三角形的另外兩條高,在得到老師的肯定後,欣喜萬分,連忙寫下了《我發現了鈍角三角形的另外兩條高》這篇數學小論文.
5.數學實踐活動中遇到的問題.主要指學生通過自己親自動手實踐,在實踐活動的過程中產生的疑惑、獲得的啟示和得到的結論等.比如,有個學生在教師還沒有上實踐活動課「可能性」之前,自己看書並根據書上的內容用紅、藍鉛筆去摸,自己動手去探索並驗證規律,事後寫了一篇心得體會,寫出了她在動手實踐過程中的想法和體會,讓她覺得其樂無窮.
6.數學童話.主要指學生發揮豐富的想像力,用童話的形式（其中包含著數學論述）來記錄看到的數學世界.這是語文學科和數學學科一種很好的整合,那種獨特的視角,生動的語言描述,讓教師耳目一新.
D. 初中數學的教學論文
初中數學的教學論文範文
導語：在初中數學教學中，只有把數學理論知識和現實問題相結合，才能激發學生的數學思維，下面要為大家分享的就是初中數學的教學論文範文，希望你會喜歡！
初中數學的教學論文篇2
摘要 ：
本文從初中數學出發，針對現在中國初中數學教學中存在的不足，進而對於怎樣提升學生對於數學課堂的興趣落實探索。初中數學體系十分基礎，知識結構十分嚴謹並且緊密結合，所以需要學生維持對於數學堅持不懈的興趣，通過這種方式才可以緊跟教學進度，從而提升學生的主動學習的動力。
關鍵詞 ：
初中數學；教學；學生；學習興趣
1、使用多媒體教學辦法激發興趣
當前普遍應用於課堂的多媒體教學能夠將難以理解的抽象知識更加形象地表現給學生，展現的辦法更加直接和容易理解，除了可以輔助學生更加直觀地深入觀察空間以外，還可以提升學生在學習中視覺以及聽覺的輔助效果，並可以幫助學生深入構築的數學知識的課堂情景當中，從而幫助學生創設更加活潑的課堂氣氛，輔助學生獲得更多學習方面的經驗，極大限度地提升學生對於數學的興趣。譬如說，數學教師在初中課堂上講述關於行程方面的數學題時，如果學生無法精確地明晰什麼是兩地、同時出發等概念，就一定會阻礙學生獲得正確的解題辦法。這個時候數學教師就能夠通過使用多媒體的辦法放映動畫版的解題過程，其成果必然十分顯著。教師在數學課堂中通過使用多媒體辦法的先進的影像技術，能夠把關於行程方面題目的不同狀況更加形象深刻的顯示在數學課堂之中，通過把數學知識通過更加新奇的娛樂辦法解答出來，幫助學生構築更加生動活潑的教學氛圍，增強學生針對數學概念和相關知識點的學習興趣，極大程度增強了學生的好奇心，從而高度提升了學生對於數學學習的興趣。
2、使用語言藝術激發興趣
在初中數學的課堂上，數學教師若具備較強的語言藝術，使用更加幽默的教學語言能夠產生對於學生求知的誘惑力，一方面可以調整學生對於數學學習的心情，另一方面還可以構築更為和諧的數學課堂氣氛，從而提升學生課堂數學知識掌握的效率，這也成為了教師使用語言藝術的魅力。語言藝術能夠輔助數學知識更加形象具體的實現，能夠幫助教師將較為抽象難以理解的數學教學內容通俗化，也能夠推動課堂中難以理解的數學理論更加通俗易懂，這在極大意義上可以高度激發學生對於數學知識的興趣。因此，數學教師在初中教學課堂中，可以更頻繁地使用一些生活中較為常見的案例，這樣才可以激發學生對於數學的興趣。譬如說，教師在進行樣本這一節的講授過程中，能夠通過將生活中購買葡萄的案例進行輔助講授，買家往往會詢問「葡萄甜不甜」，此時的賣家往往會讓買家進行品嘗，而這種品嘗自然只能是一個或者幾個，無法進行全部品嘗，此刻就展現了樣本的含義——僅僅抽取主體的部分當做調查課題就可以估計總體，這樣就能夠輔助學生對其進行理解，也可以高效激發學生學習興趣。
3、展現日常使用的數學知識激發興趣
學習是為了能夠切實地運用知識。因此初中數學教師在課堂上，必須更加看重如何引領其學生正確使用課堂數學知識，進而理解日常生活過程中可能產生的疑問，必須幫助學生明白數學知識是怎樣使用的，他們才可能更加主動地進行數學知識的吸收，這樣才能形成良性循環，極大限度地提升學生的好奇心，增強並培育學生對於數學知識的興趣。譬如說，學習了「三角形」的數學知識，教師能夠引領學生走入日常生活，譬如要求學生去測量並通過計算得到河岸寬度等一些很難直接測量的事物。教師還能夠鼓勵學生進行必要的討論課，引領學生搜尋生活中可以看到的數學知識進行探討。不僅如此，教師還需要能夠將生活中可能出現的情況加入進數學教學中，推動學生更深層地明白數學其實在生活中隨處可見，這就提升了學生對於數學知識的使用意識以及創造意識，從而激發學生對於數學知識的興趣。
4、使用分層教學辦法激發興趣
每個學生都是獨立具有其獨特個性的，當然從教學角度來說，每個學生接收知識的層次也不盡相同。因此身為初中數學教師，必須高度明白這一特性，在數學教學中更加看重使用分層教學的辦法，依據學生的現實狀況依據其所在層次實現不同地教學。針對數學基礎知識掌握不扎實的學生，教師在進行課堂提問以及作業批改的時候需要相對寬松，通過這種方式維護學生的自尊心以及學習自信心，推動學生可以更加深刻地體驗學習的趣味；針對數學知識接收較快的學生，教師則可以適當提升難度，進而激發這類學生對數學更加深層次的探索。不僅如此，教師還需要適當鼓勵學生。在學生在接受數學知識的過程中陷入困境時，教師必須激勵學生主動克服困難；學生有所進步的時候應當對學生進行表揚。教師必須更多地看重學生具備的優點，在學習過程中重視表揚的作用，輔助學生產生得到學習成就的快樂，從而高度鼓勵學生產生對於數學學習的熱忱，激發其興趣。
5、結語
綜合上文，在初中數學的教學進程中，學生對於數學知識的學習興趣是能夠更快接收課程知識的關鍵條件。所以，數學教師在進行數學教學進程中，必須使用不同的辦法和手段，激發學生的潛力，經過以上辦法激勵學生針對數學知識的學習興趣，通過這種方式學生才可以推動學習興趣變為動力，才可以更加主動地落實課堂知識的實踐，從而高效增強數學課堂的教學成果。
參考文獻：
[1]趙雲濤.新課改下初中數學教學存在的問題及其對策[J].學周刊,2017(23).
[2]李燦釗.初中數學教學要注重學生綜合應用能力的培養[J].中國教育學刊,2017(06).
初中數學的教學論文篇3
摘要：
隨著時代進步，教育理念改革的`提出，怎樣有效提高初中數學教學課堂效率成為每個人心中越來越重要的一個問題。其中，提高老師教學課堂有效的教學方法之一就是問題導學法。運用導學法不但能夠培養學生的邏輯思維能力，還能增強學生自覺找到問題並解決問題的能力。因此，我們應該在實際教學中充分運用問題導學法進行教育，激發學生的學習主動性，有效提高初中數學課堂的效率。
關鍵詞：
初中數學教學；問題導學法；應用策略
在運用問題導學法課堂教學過程中，教師提出的問題要有引導性的作用，對學生有一定的啟發，幫助學生提高學習數學知識的效率。另外，教師應該合理的運用這一方法，讓課堂氛圍變得生動有趣，激發學生的興趣，提高學生學習數學知識的積極性，從而使學生更好的去分析解決問題。在實際教學中教師要把學生作為課堂的主體，善於運用問題導學法進行教學，幫助學生有效提高數學學習成績。
一、現階段的問題導學法在初中數學教學中的應用
隨著素質教育化的不斷改革，教師要摒棄老舊式的教學理念，學習創新更多更有效的教學方法，以其特有的課堂魅力提高學生對初中數學知識的興趣，這樣不僅能夠幫助提高課堂效率，還能促進問題導學法在課堂教學中的充分運用。但是，有些教師並沒有摒棄老舊式的教學方法，在課堂上只是一味的給學生進行理論教學，以至於學生覺得數學課堂枯燥乏味，不願意學習數學知識。教師依然占據主體，掌控課堂，讓學生被動學習，不能發揮其主觀能動性，這不但不利於學生學習數學知識，還不能使問題導學法在課堂中合理應用。因此，教師們要認真了解現階段數學導學法在初中數學課堂的應用，改變傳統的教學觀念，在課堂中多運用問題導學法。
二、問題導學法在初中數學教學中的應用策略
1、提高導入問題的質量。教師在選擇課堂導入問題的時候，要選擇跟教學內容密切相關的問題，而且要能夠符合學生的身心發展，問題要能吸引學生的注意力，在進一步提高問題的難度，這樣學生會更好的學習教學內容。例如：在對七年級下冊《相交線與平行線》進行教學時，教師要提出能夠分層次的問題，先提出簡單的問題，再在此基礎上增加難度，幫助學生分析問題，這樣做不但可以增強課堂效率，吸引學生的注意力，還能對教學內容感興趣，提高學生邏輯思維能力。
2、引導學生思考問題。教師要想更好的運用問題導學法，就要把怎樣通過引導讓學生積極分析思考問題放在重要的位置，所以在具體教學中，教師要先對問題進行認真分析和研究。一方面，為了讓學生更好的了解問題，就可以先讓學生提前預習，讓學生對要學的知識有個大概的認知。另一方面，在分析問題的過程中，教師要把教學內容跟之前提到的問題結合起來，引導學生進行相關思考，然後進一步幫助學生找到答案。
3、做好課堂提問。在運用問題導學法時，教師要提前准備好課堂提問的內容，使學生對教師提出的問題感興趣，加強學生學習的主動性。教師可以進行多樣化教學，提高學生學習數學新知識的積極性。例如，在對七年級「平面直角坐標系」進行教學時，可以運用多媒體課件，展示具體的圖像，讓學生進行觀察，通過觀察提出一些問題，這樣不但能讓學生對教學內容感興趣，也能培養學生積極主動學習的能力。教師也可以通過游戲的方法進行提問，讓學生在做游戲中輕松學習數學知識。
4、對所學知識進行鞏固。在通過問題導入法課堂教學後，為了進一步加深學生對所學知識的掌握程度，教師要進行鞏固訓練，一般就會通過讓學生完成課後習題的方法進行考核。因此，老師要布置一些跟教學知識點相關的習題，讓學生獨立完成，對所學內容進行練習和鞏固。另外，經過分析學生的解答，可以了解到學生具體的學習情況，然後針對學生沒有很好掌握的地方，再次進行詳細講解，提升初中數學課堂的教學質量。
5、因人施教，重視每一個學生。每個學生的學習基礎是不同的，但是，這不是說要把學生分成幾個不同的層次，而是說要在平時的學習過程中重視每一個學生，不能只注重學習好的學生，也要把學習基礎差的同學放在重點。所以，在課堂上要找好問題的切入點，不同學生不同要求。起點比較低的教學，能夠讓每個同學都參與進來，可以讓學生更輕松的學到數學知識，提高學生的自信心。
三、結束語
經過上邊的綜合分析，問題導學法在初中數學課堂中的應用可以發揮非常重要的作用。所以，教師要認真學習並應用問題導學法進行教學，這樣不僅僅能改變老舊式的教學模式，讓初中數學課堂的效率更高，還能加強學生的學習興趣，提高學生解決問題能力和邏輯思維能力。
參考文獻
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初中數學的教學論文篇4
摘要：
學習習慣和學生的智力沒有直接聯系，而是指學生為了使學習更有效率在學習上形成的個人的一種自覺學習的習慣。現在，大家對養成良好的學習習慣非常重視，嘗試著讓學生用更好更有效率的學習方式去學習，並使之成為一種習慣，自覺地去遵守，最終讓學生受益匪淺。數學解方程教學在初中數學中占據重要的地位，本文結合中學生性格特徵和數學學科本身的特點，積極探索了良好的學習習慣對初中數學解方程教學的影響。
關鍵詞：
初中數學；學習習慣；解方程
我在初中數學解方程教學中對於學生良好學習習慣的培養主要做了以下幾個方面：
一、培養學生認真預習的好習慣
預習是學生自己摸索、自己動手、動腦、自己閱讀課文的過程，可以培養學生的自學能力。上新課前，我深鑽教材，根據教學內容和學生的實際設計導學案，在學習新課的前一天把學案發給每一位學生，引導學生根據學案內容結合本節課本進行思考，探究，並把結論（還要附帶解題思路）標注在學案相對位置，然後把一節課的主要內容總結出來，把疑難問題記錄下來，有能力的同學還可以自己先完成課本的隨堂練習。
二、培養學生認真聽課的習慣
眾所皆知，讀書有三到，也就是非常重要的三點，只有這三點學生都具備了，那麼他們才會在學習時更加認真，完全沉浸在學習中。但是這三點學生自己具備是比較困難的，必須還要有老師的指導，如對學生的課堂表現作出一定的評定，這一點是非常重要的，對學生們形成良好的習慣具有很大的促進作用。除此之外，老師還要更加細心，對學生的各種表現加以留意，並從中發現學生的優點，從各個方面去觀察，對有進步和表現較好的同學進行誇獎。舉個例子，如果一個成績靠後的學生舉手想要回答問題，那麼我會讓他第一個起來回答，並且對他這一勇敢的表現進行誇獎。如果一個害羞的學生回答問題，我就會對他這一表現進行誇獎，讓他更有勇氣。即使有些學生會答錯或者不知道回答什麼，我都不會對他們抱怨，而是對他們更加耐心，並且加以引導。總的來說，在多種情況下會給他們多種誇獎和鼓勵，這樣，他們就會更加自信勇敢地回答問題，並且對課堂也會充滿了興趣，學習也就會更加認真。
三、培養學生自主探究、合作交流的習慣
在教學中，我給學生留有足夠的時間和空間自主探究，讓他們經歷觀察、描述、思考、推理、交流和應用等等，讓學生親身體驗如何做數學、如何實現數學的再創造，這樣就使學生從逐步學會到自己會學，真正成為學習的主人。例如在學習解一元一次方程x－5＝8時，起初學生會根據等式的基本性質做題，在等號左右兩邊同時加5，後來經過觀察、思考、交流，學生能發現常數項－5從等號左邊移到右邊變為＋5，從而總結出可以通過移項變號解這道方程，也知道解方程的每一步變形是根據等式的基本性質得到的。
四、培養學生認真審題的習慣
做題時，首先要求學生認真看清楚題目，然後理解其中的含義，看清楚題目是算對題的第一步，也是最重要的一步，因而，進行這一方面的培訓可以讓學生們培養細心嚴謹的習慣，讓學生把學過的知識和題目緊緊聯系在一起，從而舉一反三，讓學生計算速度得到提高，並且准確率大大提升。例如解方程，對於一部分不認真審題和觀察題的學生，他們會先用完全平方公式展開得到，再去括弧得，最後通過解一元二次方程求出x的值，認真審題和觀察題的學生會在方程兩邊同時除以4得，再開方就可以解出x的值，這樣既能使運算簡單化又能提高做題的質量。
五、培養學生檢驗的習慣
「查」就是在做完題後從頭再檢查一遍，因為不可能所有人一次就能算對，每個人都有馬虎的時候，所以檢查是必不可少的，只要學生在做完題目後好好看一看，一般就能找出馬虎而造成的錯誤並且改正錯誤，使正確率提高。但是一些學生認為太過麻煩，從不檢查，或者自己覺得自己檢查不出來，就讓自己的父母檢查，要不就等老師檢查，過後再去改正這些錯誤。有些學生驗算，只不過是一種形式，比如解方程的x等於多少時，解得x＝0是錯誤的，學生代入方程中檢驗，右邊＝4＋0＝4，最終得出方程左邊等於右邊。學生根本就沒有好好計算一下左邊究竟等於多少，而是看右邊等於多少，就直接寫左邊等於多少。針對這些不檢查的壞習慣，教師布置作業時要少而精，使學生能有時間驗算；批改完作業後如發現錯誤，發給學生自己檢查，找出錯誤所在，草稿紙上訂正後再交給老師批改，訂正後全部正確再讓學生訂在作業本上，這樣不僅能促使學生通過自己的檢查找出錯誤所在，引以為戒，而且能培養學生認真負責，自覺檢查的習慣。
六、培養學生自主復習的習慣
我們的學生絕大多數來自鄉鎮，周圍學習環境較差，父母文化程度低，他們既沒精力也沒能力去管孩子的學習，因此這些孩子缺乏良好的學習習慣，他們的學習主要靠老師在抓，在查，在督促，在鼓勵他們多思考、多做練習、多問問題，在幫助孩子養成主動學習，積極思考的數學學習習慣。總而言之，良好的學習習慣是學生取得優秀成果的最重要的一點，只要這樣，數學對於學生來說也就更加簡單有趣，最終老師才會培養出在數學方面非常優秀的學生。當然，養成良好的學習習慣需要一段時間，這個過程是比較漫長復雜的。因此教師要針對學生們的不同情況，不同階段，做出切實可行的方針，不能超出他們的能力范圍之外，讓學生們慢慢在這個過程中一步步養成，並且讓這些習慣慢慢滲透到他們的各個方面，最終受益終生。
參考文獻：
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[2]顧雲燕.新課程背景下「解方程」教學的思考與實踐[J].河北教育,2009.
[3]趙辰虎.初中數學教學中培養學生良好的學習習慣[J].學周刊b版,2013.
初中數學的教學論文篇5
摘要：
文章從四個方面探究了新課程改革背景下的初中數學教學策略，即創設教學情境，培養學生的興趣，激發學生的學習意識；培養學生的思維習慣，激活學生的學習思維；開展實踐教學，培養學生的實踐能力，掌握有效的學習技能；運用信息技術教學，加速學生知識的形成，開拓學生的思維模式。
關鍵詞：
新課程；初中數學；培養興趣
通過對《新課程標准》理論的進一步研究和學習，筆者意識到想要激發學生的積極性，數學教學必須轉變觀念，真正落實學生主體地位。如何有效地落實學生的主體地位，激發學生的積極參與，自覺地學習數學？筆者談談幾點策略。
一、創設教學情境，培養學生的學習興趣，激發學生的學習意識
《數學課程標准》對廣大數學教師提出了「情境教學」的教學建議。因此，在數學課堂教學過程中，教師應立足於現實情境，從學生的經驗中激發學生學習數學的熱情。例如，在講授「面面垂直判定定理」時，教師情境引入「建築工地上，工人師傅正在砌牆，為保證牆面與地面的垂直，用一根吊著鉛錘的繩子，來看看細繩和牆面是否吻合…」伴隨著教師的敘述，向學生展示與敘述對應的圖片。接下來，教師拋出問題「工人師傅或許不知道其中的秘密，但同學們能找到理論依據嗎？」教學期間，教師利用話語描述並結合圖片展示創設教學情境，將抽象的知識具體化，激發學生的學習意識。只有這樣，學生的認知過程和情感過程才會統一，才會為創造性思維的形成增添動力。當然，創設良好的教學情境，必須從學生的學習興趣出發，從知識形成的過程出發，貼近學生的生活，從而激發學生的積極性和挑戰性。
二、培養學生的思維習慣，激發學生的學習思維
《新課程改革》要求教師在教育觀念和教學方式上進行根本性變革，打破傳統師生關系的舊模式，架起架子，重塑師生平等和諧的師生關系。所以，教師應以平等的態度，啟發學生的思維，激發學生的思維主動性，鼓勵學生思考，爭當學生的顧問。例如，當學生學完「圓的本質」之後，教師提出了「車輪為什麼要變成圓形」，讓學生充分發揮自由的想像力，自由交流和溝通。這樣，不僅可以激發學生的積極性，而且可以培養學生的思維能力，鼓勵學生敢於思考，勇於發表見解。無形中營造了一個富有生命活力的嚴謹又活躍的教學氛圍。在這種和諧的師生關系下，數學思維和方法的滲透，良好思維品質的培養，學習思維能力的培養就水到渠成，事半功倍。
三、開展實踐教學，培養學生的實踐能力，引導學生掌握有效的學習技能
學生是數學學習的主人，有效的數學教學應為學生提供充分的參與數學活動的機會，激發學生的學習潛能，引導學生積極參與自主學習。具體地說，在開展一個實踐教學活動時，可以採取以下步驟。
首先，學生自己觀察物體或現象，或操作某些學習裝置，在觀察過程中要獨立思考，及時與同伴進行討論交流[1]，以彌補他們在單純的觀察和操作中的不足。第二，教師按一定的順序給學生們推薦活動，最好是課堂內外形式相結合，保證整個學習過程中活動的連續性和穩定性。第三，每位學生都要記錄活動的過程，進行反思，彌補不足。例如，在「軸對稱圖形」教學中，教師首先折疊一張方格紙，然後用剪刀隨機切割一個圖形，最後展開方格紙。這時，一個軸對稱圖形便出現在學生面前，教師引導學生注意觀察並鼓勵做出類似操作。通過動手實踐，學生雖然剪出的圖形的形狀不同，但它們都具有共同的對稱性。在此基礎上，推導了軸對稱圖形的有關知識，學生對其抽象概念和性質產生了深刻的印象[2]。
四、運用信息技術教學，加速學生知識的形成，激發學生數學思維
《新課程標准》下的數學教學不能僅靠傳統的粉筆和黑板來實現。在教學中，教師經常會遇到要用更多的語言來解釋的概念、動態圖形及公式等知識點，而這往往也是教學的重點和難點。所以教師必須掌握現代教學方法，利用多媒體輔助，為學生提供豐富的知識和材料。例如，「2017年晉江質檢的數學試卷」中最後一道填空題中，在求EF的取值范圍過程中，絕大部分學生能正確求解最小值，但在求最大值時，需要不斷地作圖加上合情的推理才能快速找到最大值的特殊位置。在平時的教學中，如果教師能恰當地利用多媒體技術對這類題目進行展示並講解其變化的過程，就能增加學生對這類動點問題的內在認識，減少恐懼心理，形成足夠的幾何動態意識，做到「動中取靜，以靜制動」，從而達到解題目的。
總之，教師在教學中要不斷完善自己的教學策略，合理應用不同課型的特徵及相關理論，使教師的教學與時俱進，更能融入學生的思維中，從而達到有效教學。
參考文獻
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;E. 數學論文初中500字
七年級數學小論文怎麼寫？下面是小編搜集的七年級數學小論文500字範文，希望對大家有幫助！
七年級數學小論文500字（一） 在用瓷磚鋪成的地面或牆面上,相鄰的地磚或瓷磚平整地貼合在一起,整個地面或牆面沒有一點空隙.
例如,三角形.三角形是由三條不在同一條直線上的線段首尾順次連結組成的平面圖形.通過實驗和研究,我們知道,三角形的內角和是180度,外角和是360度.用6個正三角形就可以鋪滿地面.
再來看正四邊形,它可以分成2個三角形,內角和是360度,一個內角的度數是90度,外角和是360度.用4個正四邊形就可以鋪滿地面.
正五邊形呢?它可以分成3個三角形,內角和是540度,一個內角的度數是108度,外角和是360度.它不能鋪滿地面.
六邊形,它可以分成4個三角形,內角和是720度,一個內角的度數是120度,外角和是360度.用3個正四邊形就可以鋪滿地面.
七邊形,它可以分成5個三角形,內角和是900度,一個內角的度數是900/7度,外角和是360度.它不能鋪滿地面.
由此,我們得出了.n邊形,可以分成（n-2）個三角形,內角和是（n-2）*180度,一個內角的度數是（n-2）*180÷2度,外角和是360度.若（n-2）*180÷2能整除360,那麼就能用它來鋪滿地面,若不能,則不能用其鋪滿地面.
我們不但可以用一種正多邊形鋪滿地面,我們還可以用兩種、三種等更多的圖形組合起來鋪滿地面.
例如：正三角形和正方形、正三角形和六方形、正方形和正八邊形、正五邊形和正八邊形、正三角形和正方形和正六邊形……
現實生活中,我們已經看到了用正多邊形拼成的各種圖案,實際上,有許多圖案往往是用不規則的基本圖形拼成的.
七年級數學小論文500字（二） 1證明一個三角形是直角三角形
2用於直角三角形中的相關計算
3有利於你記住餘弦定理，它是餘弦定理的一種特殊情況。中國最早的一部數學著作——《周髀算經》的開頭，記載著一段周公向商高請教數學知識的對話：
周公問：「我聽說您對數學非常精通，我想請教一下：天沒有梯子可以上去，地也沒法用尺子去一段一段丈量，那麼怎樣才能得到關於天地得到數據呢？」
商高回答說：「數的產生來源於對方和圓這些形體餓認識。其中有一條原理：當直角三角形『矩』得到的一條直角邊『勾』等於3，另一條直角邊『股』等於4的時候，那麼它的斜邊『弦』就必定是5。這個原理是大禹在治水的時候就總結出來的呵。」
從上面所引的這段對話中，我們可以清楚地看到，我國古代的人民早在幾千年以前就已經發現並應用勾股定理這一重要懂得數學原理了。稍懂平面幾何餓讀者都知道，所謂勾股定理，就是指在直角三角形中，兩條直角邊的平方和等於斜邊的平方
用勾（a）和股（b）分別表示直角三角形得到兩條直角邊，用弦（c）來表示斜邊，則可得：
勾2+股2=弦2
亦即：
a2+b2=c2
勾股定理在西方被稱為畢達哥拉斯定理，相傳是古希臘數學家兼哲學家畢達哥拉斯於公元前550年首先發現的。其實，我國古代得到人民對這一數學定理的發現和應用，遠比畢達哥拉斯早得多。如果說大禹治水因年代久遠而無法確切考證的話，那麼周公與商高的對話則可以確定在公元前1100年左右的西周時期，比畢達哥拉斯要早了五百多年。其中所說的勾3股4弦5，正是勾股定理的一個應用特例（32+42=52）。所以現在數學界把它稱為勾股定理，應該是非常恰當的。
在稍後一點的《九章算術一書》中，勾股定理得到了更加規范的一般性表達。書中的《勾股章》說；「把勾和股分別自乘，然後把它們的積加起來，再進行開方，便可以得到弦。」把這段話列成算式，即為：
弦=（勾2+股2）(1/2)
即：
c=（a2+b2）(1/2)
定理：
如果直角三角形兩直角邊分別為a，b，斜邊為c，那麼a^平方+b^平方=c^平方；即直角三角形兩直角邊的平方和等於斜邊的平方。
如果三角形的三條邊a，b，c滿足a^2+b^2=c^2，如：一條直角邊是3，一條直角邊是四，斜邊就是3*3+4*4=X*X，X=5。那麼這個三角形是直角三角形。（稱勾股定理的逆定理）
七年級數學小論文500字（三） 我每次做數奧都是拿起一道題拉起來就做，因為我覺得這樣做起來很快。可是今天做數奧時，有一道題改變了我的看法，做得快不一定是做得對，主要還是要做對。
今天，我做了一道題目把我難住了，我苦思冥想了好幾個小時都沒有想出來，於是我只好乖乖地去看基礎提煉，讓它來幫我分析。這道題目是這樣的：求3333333333的平方中有多少個奇數數字？分析是這樣的：3333333333的平方就是3333333333×3333333333，這道乘法算式由於數字太多使計算復雜，我們可以運用轉化的方法化繁為簡，也就是把一個因數擴大3倍，另一個因數縮小3倍，積不變。使題目轉化為求9999999999×1111111111=（10000000000-1）×1111111111=11111111110000000000-1111111111=11111111108888888889因此，乘積中有十個奇數數字。這道題，我們還可以位數少的兩個數相乘算起，就能發現積中奇數的數字個數。即3×3=9→積中有1個奇數數字。33×33=1089→積中有2個奇數數字。333×333=110889→積中有3個奇數數字。3333×3333=11108889→積中有4個奇數數字。……
從上面試算中，容易發現積是由1，0，8，9四個數字組成的，1和8的個數相同，比一個因數中的3的個數少1，0和9各一個，分別在1和8的後面。積中奇數的數字個數與一個因數中3的個數相同，可以推導出原題的積是：11111111108888888889，積中有10個奇數數字。
做了這道題，我知道做數奧不能求快，要求懂它的方法。
七年級數學小論文500字（四） 今天，我遇到兩道數學題，並得到了一些竅門。
第一題：幼兒園買進大小兩種毛巾各40條，共用58。8元。大毛巾比小毛巾的2倍多0.12元。這兩種毛巾各多少元？其實，這道題還是較簡單的。只要用解方程就行了。先算出大小毛巾的價錢，在計算，不一會，我就做完了。
喬布斯水果店原來將一批蘋果按100%的利潤(即利潤是成本的100%)定價出售，由於定價過高，無人購買。後來不得不按38%的利潤重新定價，這樣售出了其中的40%。此時，因害怕剩餘水果腐爛變質，不得不再次降價，售出了剩餘的全部水果。結果，實際獲得的總利潤是原定利潤的30.2%，那麼第二次降價後的價格是原來定價的62.5%。第二次降價的利潤是：(1.302-40%×1.38-0.6)÷(1-40%)=25%，價格是原定價的(1+25%)÷(1+100%)=62.5%。接著道題要把這批蘋果看成1，價格也看成1，這批蘋果總共分兩次賣，第一次賣了0.4，第二次賣了0.6。總的利潤是30.2%，總的售出價格就是1.302，第一次賣了40%×1.38，1.302-40%×1.38就是第二次賣出的總貨款。再減掉二次的成本60%，就得到第二次多賣出的錢。利潤就是銷售價比成本價多出來的錢再除以成本，所以用這個錢除以第二次的成本1-40%,就等於第二次降價後的利潤，這時候需要注意，原來的定價應該是(1+100%)，所以用(1+25%)÷(1+100%)相除就等於所要答案。
某高速公路收費站對於過往車輛收費標準是：大客車30元，小客車15，小轎車10元。某日通過該收費站的大客車和小客車數量比是5：6，小客車與小轎車數量比是4：11，收取小轎車通行費比大客車多210元。求這天這三種車輛通過的數量。解題思路：先把兩個比換算成同樣的比例，這樣三個之間就可以作比較。小轎車比大轎車多出210元，車子的數量比是33:10，實際上收費比是3:1，這樣形成的差33×1-10×3=3，210除以3就等於每個配給的量是70輛。就是5:6=10:12，4:11=12:33，30:10=3:1，33×1-10×3=3，210÷3=70(輛)；大客車:70×30÷30=70(輛)，小客車：70×6÷5=84(輛)，小轎車:84×11÷4=231(輛)。
不要擔心題目有多難，無論什麼數學題總會有答案的，數學就是這么簡單，就要看你邏輯性、思維和分析能力是否強。希望你們也愛上數學！
七年級數學小論文500字（五） 大千世界，無奇不有，在我們數學王國里也有許多有趣的事情。比如，在我現在的第九冊的練習冊中，有一題思考題是這樣說的：「一輛客車從東城開向西城，每小時行45千米，行了2.5小時後停下，這時剛好離東西兩城的中點18千米，東西兩城相距多少千米？王星與小英在解上面這道題時，計算的方法與結果都不一樣。王星算出的千米數比小英算出的千米數少，但是許老師卻說兩人的結果都對。這是為什麼呢？你想出來了沒有？你也列式算一下他們兩人的計算結果。」其實，這道題我們可以很快速地做出一種方法，就是：45×2.5＝112.5（千米），112.5+18＝130.5（千米），130.5×2＝261（千米），但仔細推敲看一下，就覺得不對勁。其實，在這里我們忽略了一個非常重要的條件，就是「這時剛好離東西城的中點18千米」這個條件中所說的「離」字，沒說是還沒到中點，還是超過了中點。如果是沒到中點離中點18千米的話，列式就是前面的那一種，如果是超過中點18千米的話，列式應該就是45×2.5＝112.5（千米），112.5-18＝94.5（千米），94.5×2＝189（千米）。所以正確答案應該是：45×2.5＝112.5（千米），112.5+18＝130.5（千米），130.5×2＝261（千米）和45×2.5＝112.5（千米），112.5-18＝94.5（千米），94.5×2＝189（千米）。兩個答案，也就是說王星的答案加上小英的答案才是全面的。
在日常學習中，往往有許多數學題目的答案是多個的，容易在練習或考試中被忽略，這就需要我們認真審題，喚醒生活經驗，仔細推敲，全面正確理解題意。否則就容易忽略了另外的答案，犯以偏概全的錯誤。
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F. 初中數學教育教學論文範文3篇
數學思維能力的好壞直接關繫到分析其他問題的能力，初中課堂教學效果的好壞也直接影響到初中學生數學思維能力的培養，因此應當引起 教育 教學工作者足夠的重視。本文是我為大家整理的初中數學教育教學論文 範文 ，歡迎閱讀!
初中數學教育教學論文範文篇一：初中數學合作學習對策
一、合作學習內涵機理論述
所謂的合作學習，實質上就是進行班級成員科學分組，確保組內學生能夠針對對應課題進行深入交流和同步學習，最終派出代表將組內核心觀點表述完整，在獲得教師合理性評論建議後加以整改，以此實現對應教學規范引導指標。
二、目前我國初中數學合作學習期間存在的沖突性問題整理研究
首先，合作探究式問題設置形式過於簡易單一。須知此類學習交流模式在於激發個體思維創新和合作意識，只有經過各類角度分析整編過後，才能綻放出獨到的智慧結晶。可現實中，教師始終關注課程進度和應試結果，對於學生主觀能動性關注度不夠，尤其在鴨架式口語灌輸講解氛圍中，學生對於既有知識感知趣味丟失，後期自主性學習動力也就不足。如若長期放置不管，對於學生今後身心健康發展是極為不利的。其次，合作小組內部成員分工秩序極為紊亂。事實上，合作學習理念主張吸納各類學生觀念，確保話題內涵討論結果的多元特性。可實際布置活動期間，由於教師規則指導不夠規范，使得對應任務難以及時交接到個體成員之上，尤其大部分學生作為獨生子女，個人主義思想極為深刻，基本上只會將注意力集中投射在自身感興趣的單元之上，造成固定小組向心力潰敗結果，關於真正意義上的合作探究學習風尚難以保持延續。一般情況下，學習成績優異的學生會成為問題提出、結論 總結 代表，至於其餘個體完全扮演旁觀者角色，小組其間隱藏的思維兩極分化效應顯著。最終學習好的個體素質得以合理提升，而成績不高的個體將繼續沉淪。最後，教師普遍不會參與到初中數學探究式合作學習流程中。在其思維體系中，片面地認為一切工作都將交付給學生，而應盡的實踐活動設計組織、關鍵知識點提醒引導、課堂秩序科學規范監管職責，卻順勢拋之度外。長此以往，學生整體上便處於放任自流境遇之中，在得不到合理肯定激勵結果基礎上，失去自主性學習動力，經常合作交流期間討論其餘話題內容，令課堂安定和諧秩序全面消散。也就是說，目前初中數學課堂合作教學基本上流於形式，對應的個體素質規范調試指標難以順利貫徹。
三、新課標背景下初中數學合作學習規范引導策略解析
(一)合作探究內容的科學選取設置
結合客觀層面分析，初中數學教材的確存在部分教學內容難以開展合作交流模式，而指導教師要做的就是，盡量挖掘學生整體興趣感知點，盡量尋找一些高難度且令學生產生疑惑的課題內容。經過高層次認知任務分配布置過後，學生才好聯合既有知識、生活分析 經驗 加以科學探討解讀，這樣對於個體思維架構完善顯得相對有利一些。
(二)針對小組學生個體進行科學分工指導
其核心任務在於明確組內成員之間性格、能力互補功效，確保學生經過較難話題討論期間能夠相互輔助，建立標准正向競爭合作學習風尚，使得平時不愛講話的同學也能輕松參與進來。這就需要教師盡量合理安排座位，將以往單純樣式的觀眾席位模式全面遏制，讓同一組相對熟悉的學生聚集在一起，確保話題交流深度的有機彰顯結果。之後進行不同組間探究結果整理評估，實施不同階段發言代表人的交替規則，針對表現優異的學生個體加以現場鼓舞激勵。
(三)尊重並鼓勵學生布置多元化合作探究模式
初中數學教學內容著實豐富，為了確保學生邏輯和感性思維得到進一步靈活銜接，教師必須確保單位課堂學習內容和探究任務的明確特性，令各類學生都能針對合作探究模式創新改革問題發表自身建議，確保單位成員都能有所作為，竭盡全力令單位任務可以在預設時間范疇之內得以順利完成。另一方面，教師需要在各小組完成任務後要多給予鼓勵。對於成績比較差的學生，教師要採取特殊照顧、單獨輔導的 方法 ，讓每一名學生都不掉隊，給予他們充分的自信心，發揮作為集團一員的特殊作用。
四、結語
綜上所述，初中教學內容豐富，對於學生 邏輯思維 引導開發和人文情感協調都將產生獨特調試功效。教師要做的就是，盡量關注並挖掘學生個體身心發展特徵，做好合作學習小組成員劃分任務，確保學生彼此之間產生高效互補啟示作用，進一步為後續課題深度解讀和個體發展前景科學預測綻放提供標准疏通性建議。
作者:張小榮 單位:江蘇省南通市海安縣孫庄初級中學
初中數學教育教學論文範文篇二：初中數學智能教學研究
一、初中生智能
智能簡單地說，就是智慧和能力。主要體現於大腦的功能，表現為大腦對外界信息加工處理的本領，它包括感知能力、記憶能力、想像能力和思維判斷的能力，感知能力和記憶能力是智慧的基礎，想像能力和思維判斷的能力是智慧的核心。反映在數學上，就是區分形狀不同的幾何圖形，不同變數變化的規律，從具體的形象思維——抽象概括思維——邏輯思維，對前人總結的定理、公示、法則的在現，洞察二維、三維空間物體相互位置關系，以及以記憶為基礎的各種思維判斷能力。中學生經過六年小學階段教育，已具備一定的“數學與邏輯推理能力”，從生理學角度來看，其大腦的四個功能區，即感受區、判斷區、想像區已基本成熟，接近成年人這一階段，人的認識呈“飛躍”式發展。初中生從十一、二歲進入學校，到十四、五歲初中 畢業 ，這一段時間有人把它稱為人生中“黃金時段”我們就要抓住人生中的“黃金時段”，適時開發中學生智能，培養學生的創新精神，才能獲得智能資源的大豐收。
二、發展智能是初中數學教學的重要任務
數學作為一門研究現實世界空間形成和數量關系的科學，是學習和研究現代科學技術必不可少的基礎知識和基本工具。作為教師不能奢望每個學生都能成為一代嬌子，但也完全可能讓每個學生在他現有智能基礎上得到充分的發展。為提高整個一代人的智能水平做出最大努力，這一出發點也可列為中學教師應盡的責任之一。中學數學的教學任務不僅要傳授知識，尤其重要的是開發智力和培養能力。所以在數學教學中，傳授知識和發展智能是相互影響、相互制約、不可分割的有機統一體。那種把發展智能和傳授知識相對立起來，或者嚴重脫節的傾向，把發展智能神秘化，甚至認為高不可攀的觀點都是錯誤的。作為一名學生教師應該清楚自己不僅是知識的傳授者，而且是智能的開發者，應該把主要力量放在開發學生的智能上，在人生的最重要的“黃金時段”發掘人的最寶貴的東西——智能。
三、初中生的智能開發
開發學生的智能，要遵循客觀規律。使每個學生的創造力和創造精神得到發展，凡有利於這一工作的工作，都屬於開發智能的范疇。作為中學數學教師，在開發學生智能方面應該認識並做到以下幾點：從人性角度看，人既是主體性與客觀性的統一，又是能動性和受動性的統一，也是獨立性與依賴性的統一。學生在學習活動中表現為：我要學和要我學。我要學是基於學生對學習的一種內在需要，表現為學習興趣。學生有了學習興趣，學習活動對他來講就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學生會越學越想學，越學越愛學，有興趣的學習事半功倍。興趣是學生學好知識的、內在的、直接的動力，不斷激發學生的學習興趣，使學生始終處於積極的思維狀態，是發展學生智能的基礎。有人說：“生趣才能愛學，愛學才能增加，增加才能長智。”可見，生趣是愛學、增加、長智的起點。在實際的教學工作中，每節課都必須精心設計，以激發學生的求知慾。例如在講“函數”時授課前讓學生先計算：2的4次方是多少?2/3的三分之二次方是多少?學生在解決了第一題後，所學知識不能解出第二題，於是就有了找到解法的慾望。這時教師就順勢導出將要學習的新知識——函數。從而達到了激發學生學習興趣的目的。
作者:盧占武 單位:河北省廊坊市固安縣沙垡中學
初中數學教育教學論文範文篇三：：初中數學教學中數學思維培養
一、數學思維的特點
任何一門學科都具有其自身的特點，數學作為一門基礎學科，更是具備了嚴謹性和抽象性的顯著特點，只有牢牢把握數學的特點，在嚴謹性和抽象性特點的指導下開展教學工作，才能更好的培養學生嚴謹的數學 思維方式 。
1.數學思維具有嚴謹性
數學是一門對邏輯性思維要求十分嚴格的學科，它要求教學人員對概念和定義有精準的把握和透徹的理解，對於問題的結論，也應做到反復論證，以便在教學中能夠完整的表達數學名詞的實質意義。在實際教學過程中，不同學生對知識的理解能力也各不相同，因此在傳授知識的過程中不能夠向數學科學一樣做到絕對精準，這就要求老師因材施教，差別化的對待不同學生，進行數學思維的培養，進而逐步走向嚴謹。
2.數學思維具有抽象性
所謂抽象性，就是指用數學來表示客觀存在的事物的本質特徵和物與物之間的關聯性。所有的數學定義都是從客觀事物中總結歸納而來的，並不斷提升，不斷探索新的規律和法則，最終形成的完整的數學體系。而在這個過程中，抽象性不斷加深，概況性不斷提升，人們對事物的認識程度也就不斷加深。因此，與其他學科思維相比，數學學習所需的 抽象思維 更有層次性。
二、培養初中生良好思維方式的方法
具備良好的思維方式是學好一門學科的關鍵，而思維的發展也需要一定的知識基礎作鋪墊。在初中教學中，也應掌握恰當的方式方法，綜合運用不同技巧加強對學生數學思維的培養和引導。
1.不斷拓展學生的思維
在教學過程中，老師的教授講解固然重要，但也應適當給予學生獨立思考的時間，並在習題練習的過程中對知識進行把握和充分理解。教師在對一些特殊概念和知識的講解過程中應與學生深入探討，而非停留在只教授不討論、只講概念不深入探究的階段。要加強對學生自主學習能力的培養，帶動學生學習的主動性，從而逐步拓寬學生的思維，增強學生數學學習的邏輯思維能力。另外，也要充分利用學生的錯誤，在學生錯誤解答題目或錯誤理解概念時，應當深入分析出錯的原因，從根本上糾正錯誤的思維方式。
2.運用正確的引導方式和教學方式
教師在教學過程中，要有清晰的頭腦和明確的思維邏輯方式，在講解過程中應有步驟、有層次的進行講解。例如，在初中數學中引入絕對值的概念，這就區別於低年級的數學教學，介紹負數的概念給學生，從而拓寬了學生對於數字的理解范圍。對於|x|，x的值不是單一的+x，而是分成不同的情況。它的值可能是-x，也可能是+x，也可能是0。而教師在講解絕對值概念時，也應結合數軸上的點來介紹絕對值的大小，即到原點零的距離。另外，對於不同版本的課本和教材，也應有不同的 教學方法 和順序，適時調整教學活動，不拘泥於課本，才能更好的培養學生的思維能力，提升學生數學學習的整體能力。
3.培養學生的學習興趣
學習興趣是促進學生進步和發展的最大動力，因此，老師在教學的同時要善於培養學生的學習興趣，有利於學生更快速的理解知識，使學生能夠積極主動的學習而非被動聽課。同時，應關心稍稍落後的學生，適時的給予鼓勵和並加以引導，促使他們積極思考，不斷發掘新問題，提出疑惑，並和學生一同思考解答。例如，在講解“如何求解一元二次方程的根”的問題時，應帶領學生嘗試不同方法進行求解。詳細介紹因式分解法、圖象求解法、配方法等多種方法，並對應習題進行練習講解，而不是固定的只講解一種方法，應讓學生自主選擇合適的方法。
4.運用現代教學方式和技術進行課堂教學
隨著科技的不斷進步與發展，計算機電子技術的進步，應將其綜合運用到數學教學中，對於幾何學的教學，可採用動態圖的演示方式，更加具體的使學生感受到圖形的變化以及變化過程中的規律，及時進行歸納總結。對於沒有條件的地區，教師在教授過程中，應有過硬的繪圖功底，通過繪制主要的圖形變化過程幫助學生理解課堂知識，拓寬思維。
三、結束語
數學思維能力的好壞直接關繫到分析其他問題的能力，而課堂教學效果的好壞也直接影響到學生數學思維能力的培養，因此應當引起教學工作者足夠的重視。在適當時應摒棄傳統落後的教學觀念，結合新的思維方式進行教學，留給學生充分的獨立思考空間，激發學生學習數學的興趣，使學生在學習過程中做到舉一反三，讓學生在自主學習的過程中發現數學的樂趣，並養成良好的思維方式，從而為今後的數學學習以及其他學科的學習打下扎實的基礎。
作者:顧偉軍 單位:江蘇省濱海縣坎北初級中學
G. 急求一篇數學小論文（初中的）
在中學教學課堂教學中培養學生的學習興趣
古代教育家孔子說：「知之知不如好之者，好之者不如樂之者。」要讓學生愉快、輕松、有效地學習數學，關鍵是要培養學生學習數學的興趣。課堂教學是目前中學數學教學的基本組織形式，是中學數學教學過程中最重要的環節。因此，我認為應該精心設計課堂教學，充分培養學生學習數學的興趣。
一、 精心設計新課導入，激發學生學習興趣。
「良好的開端是成功的一半」課堂教學也是如此。因為學生對出次接觸的 事物有一種好奇心和探索心，所以要想把學生的思維吸引到每一堂課的教學內容上來，設計一個好的導入非常重要。教師可以根據教材提出有趣的問題、或講一個小故事、或做一個小游戲等形式尋入。例如，向學生介紹著名科學家、學者，獻身祖國、獻身科學的事跡，敘述他們在事業攻堅上的成功與失敗、順利與挫折的故事，會給學生深刻的啟迪，極大的提高他們的學習興趣。又如，有關勾股定理的史料非常多，可以安排學生進行研究性學習。學生通過課前對有關勾股定理的探索與研究，既提高了發現問題、分析問題和解決問題的能力，又體現了「樂中學」的宗旨，且充分挖掘這一數學知識點，有利於知識的鞏固。
二、 認真創設教學情境，調動學生的學習興趣。
在課堂教學中，如果創設好教學情境，把證明某個結論改為探索性實驗，讓學生研究的方式，參與到探索、發現，獲得知識的全過程中，充分發揮學生的主觀能動性，使其體會通過自己取得成功的快感，並且產生濃厚的興趣和強烈的求知慾望。例如，在對「等腰三角形的判定」進行教學設計時，我通過具體問題的解決創設如下的問題情境：一塊等腰三角形玻璃被打碎，它的一部分沒了，只留下一條底邊BC和一個底角∠C，請問，有沒有把原來的等腰三角形重新畫出來，先劃出殘余圖形並思索著如何畫出被打碎的部分。這時，各種劃法出現了。於是我抓住「所三角形一定是等腰三角形嗎？」引出課題，再引導學生分析劃法的實質，並用幾何語言概括出這個實質，即「△ABC中，若∠B=∠C，則AB=AC」這樣學生自己從問題出發獲得了判定理。接著，再引導學生根據上述實際問題的啟示思考證明方法，進而得到結論。
三、 藉助現代化教學手段，培養學習興趣
現代化技術的不斷發展，為培養學生學習數學的興趣提供了更高的教學手段。教師可藉助計算機、幻燈機、計算器等直觀性教具的教學手段，向學生提供多種形式的感性材料，化難為易，化繁為簡，使抽象的知識直觀化、形象化，為學生的思維「搭橋鋪路」，使學生學起數學來興趣怏然。例如，在講「軸對稱和軸對稱圖形」課時，我運用計算機輔助教學，出示生活中大量的軸對稱圖形，吸引了學生的注意力，他們表現得異常活躍和好奇。在我的啟發、引導下，學生通過自己的觀察，得出屏幕上的兩個軸對稱三角形的演示，引導他們找出對稱點與對稱軸、對稱線段與對稱軸之間的關系，使他們比較容易得到軸對稱的三個性質定理及其逆定理。
四、 展現數學之美，拓展學生學習興趣
愛美之心，人皆有之，對美的追求是人的天性，數學中處處蘊涵著美，是一個群芳斗嬌的百花園，數學家洛克拉斯斷言：「哪裡有數，哪裡就有美。」如果在教學過程不失時機的將種種數學內在美揭示給學生，使學生受到強烈的感染，激發他們對數學的興趣，繼而從內心深處感受到學習數學的樂趣。例如，在學習「黃金分割」一堂課時，我展示給學生包括維納斯、巴黎聖母院、舞蹈演員在內的一些精美圖片，問這些圖片美不美？美在哪？給學生討論後，我告訴學生這些精美圖片之所以美，是因為這些形體的比例都符合「黃金分割」原理，它是最美最恰好的比例。接著我向學生介紹「黃美分割」的概念，收到了很好的教學效果。
五、 精心設計課堂練習，鞏固學生學習興趣
做數學題有時很費「腦筋」，要進行大量的計算，而學生往往最討厭繁瑣的計算，所以在設計課堂練習時，多安排一些在計算中存在計算技巧的題目，讓學生在平淡的計算中體會無窮的樂趣。成功次數越多，學生學習的興趣就越濃。教師還應多設計一些與實際生活有關的練習。例如，在講「一元二次方程應用題」時，我在課堂上出了這樣一道題：本屆世界盃足球賽有32支足球隊參加小組賽，每小組有4支隊伍，問小組賽共舉行幾場足球賽，則每小組有幾支隊伍？這種題的設計符合當前很多中學生喜歡足球的心理，趣味性強，難度又不大，通過討論可使問題得到解決。學生對這類問題既感興趣又能從中體驗成功的喜悅，感受到了數學的魅力與威力，激活了他們愛數學、學數學、用數學、做數學的 ，從而鞏固了學習數學的興趣。
通過多年的教學實踐，我深感必須抓住課堂教學這一主渠道，堅持以學生為中心，從提高學生學習的積極性、培養學生學習數學的興趣出發，精心設計課堂教學，形成一種培養興趣、傳授知識，提高能力同步良性循環的發展趨勢，從而真正提高教學質量。我相信，只要我們數學教師在平時細心地發現、思考、研究、積累、總結、提高，我們的學生將在輕松愉快的氛圍中獲得知識，充分享受到學習的快樂。
謝建浩
2008.7
H. 生活數學小論文
數學是現代生活的重要部分。數學思維影響我們生活的任何一方面，數學知識對我們的生活越來越重要。接下來我為你整理了生活數學小論文，一起來看看吧。
生活數學小論文篇一
提要：小學數學新課標要求，學習有用的數學，同時運用數學知識解決生活問題。數學知識來源於人類長期的勞動實踐活動，而積累起來的。在學習數學時，一定要學生已有的生活體驗相結合，增加學習的興趣。
關鍵詞：數學 生活 運用所學知識
數學來源於生活，又廣泛應用於生活。《新課程標准》強調，數學教學要密切聯系學生的生活實踐，從學生的生活實踐和已有的知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生觀察、猜想、推理、交流等活動，使學生會用數學的眼光來思考問題，並通過動手實踐，自主探索，合作、交流的方法解決問題，從而實現了學以致用，體現了數學的實用價值，使數學走進了生活。
一、讓學生在生活中感悟數學
數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，並進行廣泛應用的過程。"因此，數學教學，只有從學生的生活經驗出發，讓學生在生活中學數學、用數學，數學教學才能煥發生命活力。
在小學數學教學中，從生活實際出發，把教材內容與"數學現實"有機結合起來，符合小學生的認知特點，可以消除學生對數學知識的陌生感，同時增強數學的應用意識，喚起學生的學習興趣。，如《鍾面的認識》《圖形的認識》等，因此，教師要從學生的實際出發，設計學生感興趣的情境，如講故事、做游戲、看圖等，以激發學生的求知慾，更多體會到數學貼近生活。在教學"10以內各數的認識"時，我讓學生觀察教室里的環境布置，說說有幾扇窗、幾塊黑板、幾盞燈等，指導學生們用規范的語言表達物品的數量。又如在教學認識平均數時，我設計了這樣一個情境，在昨天進行的數學比賽中，一小隊9人總成績是810分，二小隊8人總成績是780分。我現在宣布：這次比賽一小隊獲勝，，二小隊的學生有的就說"老師，因為一小隊人數比我們多，當然總分就要比我們多了。就這樣算成績，是不是太不公平了?"我趕緊問到"那怎樣算就公平了?"......在和孩子自然的對話中，引出了平均數、真正達到了課伊始、趣已生，讓孩子們積極的投入到學習中去，通過類似的與生活相貼近的問題，使學生認識到數學與生活的密切關系，從而使學生體會到學習數學用處真大，實現了學習由被動向主動的轉化。
二、讓數學知識回歸學生生活
學習是為了應用。因此，教師在教學中要經常培養學生聯系生活實際、運用數學知識，解決問題的意識和能力。知識也只有運用才能被學生真正掌握，也只有在實踐運用中才能體現其價值。如在學習"認位置"後，回家觀察一下自己的卧室，並用上下、前後、左右描述一下卧室內物體的相對位置關系，然後說給爸爸媽媽聽。觀察一下自家房屋周圍、村莊周圍都有些什麼，到學校後，和小夥伴交流。在學習了利息後，讓學生去銀行了解利息、利息稅等有關知識，讓學生當家長的小參謀：家中多餘的錢怎樣存最合算?並幫助家長計算利息。如學了三角形的穩定性後，可以讓學生觀察生活中哪些地方運用了三角形的穩定性。學習了圓的知識，讓學生從數學的角度說明為什麼車輪的形狀是圓的，其它形狀的行不行?為什麼?又如在學習了"統計"後，問學生你准備統計什麼?這一環節充分利用學生已有的生活經驗，把所學的知識應用到生活中去，解決身邊的數學問題，了解數學在現實生活中的作用，從而使學生體會到學習數學的重要性，學而有用的喜悅感，數學與生活的聯系得到了最好的體現。
知識來源於實踐，又指導於實踐。我們經常看到由於學生的感性知識缺乏，出現不符合客觀生活實際的數量意識。這就要求我們的課堂教學更要注重聯系實際，強化學生的動手操作活動。在學習了米、厘米以及如何進行測量之後，讓學生運用掌握的數學知識解決生活中的實際問題。如測量身高，測量手臂伸開的長度，測量一步的長度，測量教室門的寬度以及測量窗戶的寬度，通過上述活動，加深學生對厘米和米的理解，鞏固用刻度尺量物體長度的方法，同時，學生獲得了日常生活中一些常識性數據。在這個活動中提高了學生的學習興對於這一點，不必多說，生活中處處有數學，處處用數學。
總之，數學離不開生活，生活中處處有數學，它來源於生活又應用於生活。來於生活、歸於生活的知識才是有價值的知識。把數學與生活聯系起來，使學生在不知不覺中感悟數學的真諦。
生活數學小論文篇二
《新課程標准》指出：“數學課程應強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。”
生活離不開數學，數學離不開生活。數學知識源於生活而最終服務於生活。因此，在教學活動中如何拉近數學與生活的關系，讓學生感受到數學來源於生活，體驗數學在生活中的應用，成為了教師教學的重要方向。
一、數學來源於生活
數學是生活中的一分子，離開了生活這個集體，數學將是一片死海，沒有生活的數學是沒有魅力的數學。同樣，人類也離不開數學，離開了數學人類將無法生存。有人和學生做了這樣一個實驗，約定星期天一天不使用數學中的數字及方向和位置，看是否能度過這一天。我也採用了同樣的實驗，果然實驗後，我讓學生交流體會，他們大部分都是實驗的失敗者，因為他們在生活中隨時都在用數學，如有的學生說，打電話、看電視、玩游戲時要用到數字，到商場買東西付錢時也要用到數字;還有的說，放學回家要知道准確的方向和位置……。為了使學生切實體會到數學源於生活，我提倡學生寫數學日記，記錄生活中發現的數學問題，達到了很好的效果，學生的日記中體現著他們對數學的應用與理解。
二、數學是生活的一部分
例如：①你要去文具店買5本練習本，每本3角錢， 一共要用多少錢?②47位師生去游樂場遊玩，門票每人5元，帶250元夠不夠?③家裡要裝修，估算要用多少塊瓷磚?在生活中，不管是大事還是小事，都與數學息息相關。
應用數學知識解決日常生活、學習、工作中的各種實際問題的過程，體現了解決問題的基本策略。它不僅包括數、式的運算，還包括推理、分析、判斷、選擇、估算、統計、繪制圖表、數據分析、及空間與圖形、優化方案等諸多方面。如設計活動方案過程中考慮的乘車路線的選擇、時間安排、人員分配、資金運用等，都蘊涵著豐富的數學思想和方法，這些都離不開數學的應用。
因此，我們在教學中一定要使學生樹立正確的數學應用觀，讓學生了解並掌握解決實際問題的一般思想方法，形成科學的思維習慣，並具有自覺、主動地應用數學的意識。
三、如何實施數學教學“生活化”
(一)教師要不斷更新教學形式
1.做一做，指導學生利用數學知識學會生活。
如在學習了“普通計時法”和“24時計時法”的互換後，我讓學生用兩種計時法記錄自己雙休日中一天的活動情況，再嘗試為自己設計一份合理的作息時間表。在練習中，學生不僅加深了對兩種計時法的聯系和區別，並且在潛移默化中滲透了思想教育，使學生感受到時間的寶貴，學會珍惜時間。作為教師，應堅持提供給學生綜合實踐的機會，讓學生體會學習數學的喜悅，逐步養成從數學的角度認識生活，感受生活，並更加熱愛生活。
2.找一找，培養學生從數學角度觀察生活的意識。
生活本身是一個巨大的數學課堂，生活中客觀存在著大量有價值的數學現象。教學活動中，讓學生從買東西、玩、家庭生活等多方面的生活中“找”數學，能促使學生主動地用數學的眼光去觀察生活，去思考生活問題。如在購物是計算一下要多少錢;在玩樂時比較一下多少、遠近;在家裡統計一下家庭開支情況等，都是讓數學生活化的體現。
3.加強直觀教學，讓學生真正感受生活。
例如，在教學“立體圖形的認識”時，我讓學生帶了很多生活中常見的各種立體幾何圖形的物體，通過分類，找出共同點以及不同點，看一看，比一比，摸一摸，學生很容易就能明白長方體，正方體等等的特徵了，而且能再把所學知識再返回到生活中去，告訴爸爸媽媽牙膏的包裝盒是個長方體了。
另外，我使用適當的教具輔助教學，充分利用直觀教學的各種手段，“直觀”具有看的見，摸得到的優點，“直觀”有時能直接說明問題有時能幫助理解問題，會給學生留下深刻的影響，使學生從學習中得到無窮的樂趣，也能將枯燥的數學寓於情景之中，吸引學生積極思考問題，從而使學生主動地獲取新知識。
(二)教師要不斷更新教學語言、素材
在教學過程中，教師要針對他們的特徵，選擇適當的素材，採用貼切的語言才能收到預期的效果。比如講“一個三角形任意兩邊之和一定大於第三邊”。我就用一個生活中最常見的例子：為什麼人人都想走近道兒，可以畫幾種走法讓學生們選，然後問他們為什麼都選那個最直接的路呢?他們會說那條路最近。為什麼它最近呢?怎麼證明呢?聯繫到學生生活中最常見到的、應用到的東西，他們才容易理解，也容易思考，甚至能很快地舉一反三。有學生舉這樣的例子，一條狗見到前面的骨頭總是沿直線向骨頭跑去，而不會繞幾個圈，或走曲線去吃骨頭，除非它是一條瘋狗。
在教學活動中，教師要善於發現、挖掘生活中的數學問題，利用學生已有的生活經驗，感悟所學習的知識。
(三)教師充分利用多媒體的先進的教學設備
新課標下的數學教學只靠傳統的粉筆加黑板是無法完全達到要求的。有許多圖片、圖象需要多媒體展示，許多知識的發生發展過程需要電腦演示。在教學中我們會經常遇到用較多的語言說明一些概念、算理、公式等現象，而且它往往又是教學的重點和難點，藉助多媒體輔助教學，可以活化這些現象，而且特別直觀、形象，從中不需要教師多言語學生就可以自己感悟到數學知識。教師必須掌握現代化教學手段，才能為學生提供豐富的知識和素材。只有當學生體會到數學的樂趣學生才會主動感悟數學，數學教學才能為學生的未來發展服務。
總之，數學知識來源於生活，在數學教學中教師要積極的創造條件，充分挖掘生活中的數學，為學生創設生動有趣的生活問題情景來體驗學習數學的樂趣。還要鼓勵學生善於去發現生活中的數學問題，並主動運用數學知識解決生活問題。最終目的是使學生感受數學與生活中的聯系，令數學教學生活化，令數學學習充滿生機。
I. 初一數學小論文1500字。謝謝啦。
初一數學小論文
淺談多媒體技術在教學中的作用
一個有經驗的教師在編寫教案時，都要明確教學目的、重點、難點、課時安排和教學過程等，甚至對自己的語言、表情、和板書等都有所考慮，對於教具、實物、模型和實驗都要事先做好准備。其目的在於讓學生明確和接受所要講解的知識。有了多媒體技術，這一切都變得更容易實現了。因為用多媒體來輔助教學，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音響來創造教學的文體化情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，有助於學生發揮學習的主動性，從而優化教學過程。具體的說，在現在各科的課堂教學中，多媒體技術有如下幾點作用：
一、調整學生情緒，激發學習興趣
興趣是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態，它是學生學習的主要動力。然而許多的教學內容通常本身較為枯燥無味，這就需要每位教師善於採用不同的教學手段，以激發學生的興趣。根據心理學規律和小學生學習特點，有意注意持續的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現注意力不集中，學習效率下降等，這時適當地選用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創設新的興奮點，激發學生思維動力，以使學生繼續保持最佳學習狀態。
如在教學「長方形的面積」時，老是運用公式計算面積，學生感覺比較厭倦，為了吸引學生注意力，活躍課堂氣氛，拓寬學生思路，運用多媒體出示了一道「智慧爺爺」出的思考題：把一個正方形裁成兩個完全相同的長方形，裁成的兩個長方形周長之和與正方形周長有何變化？把兩個完全相同的長方形拼成一個正方形，它們的周長又有何變化？先讓學生根據題意想像，然後再電腦演示。演示過程中，畫面不斷閃爍，使學生清楚地感受到了周長的變化。同學們一看，興趣來了。最後讓學生互相討論，就這樣讓學生在開放自由的情況下解決了該題，同時培養了學生的想像力。
二、形象導入新課，創設學習情景
導入新課，是課堂教學的重要一環。「好的開始是成功的一半」，在課的起始階段，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定的學習情境中，激發起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知慾，對一堂課教學的成敗與否起著至關重要的作用。運用電教媒體導入新課，可有效地開啟學生思維的閘門，激發聯想，激勵探究，使學生的學習狀態由被動變為主動，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。
如低年級學生，他們的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態仍然取決於教學的直觀性和形象性，很容易被新異的刺激活動而興奮起來。針對這些情況，運用多媒體，激起學生的學習興趣。教《鋤禾》這課，在導入新課時，可以用一組「動畫」：「太陽火辣辣地炙烤著大地，辛勤的農民手拿鋤頭用力地耕種，大顆大顆的汗珠從額頭滾落下來，滴入稻田裡。」此情此景，學生已有深刻的感性認識，隨後，我又在圖畫上方出示古詩，詩句和圖相對照，激起學生思維的層層漣漪。對於剛才「明於心而不明於口」的心理狀態，立刻解決帶點字鋤、汗、粒等的解釋已是一觸即發了。
三、突出學習重點，突破學習難點
傳統的教學往往在突出教學重點，突破教學難點問題上花費大量的時間和精力，即使如此，學生仍然感觸不深，易產生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點，突破難點的有效方法是變革教學手段。由於多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。
如在教學「圓柱的體積」一課時，為了讓學生更好地理解和掌握圓柱體積計算公式推導這一重點，電腦演示把一個圓柱體的底面平均分成若乾等份（平均分成16等份、32等份……），然後把圓柱切開，通過動畫拼成一個近似的長方體（平均分的份數越多，就越接近於長方體）。反復演示幾遍，讓學生自己感覺並最後體會到這個近似的長方體的體積與原來的圓柱的體積是完全相等的。再問學生還發現了什麼？通過動畫演示體會到這個近似的長方體的底面積、高與圓柱的底面積、高的關系，從而推導出求圓柱的體積公式，使得這課的重難點輕易地突破，大大提高了教學效率，培養了學生的空間想像能力。
四、增強訓練密度，提高教學效果
在練習鞏固中，由於運用多媒體教學，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，練習容量大大增加。這時可以預先擬好題目運用電腦設置多種題型全方位，多角度、循序漸進的突出重難點。當學生出錯後（電腦錄音）耐心地勸他不要灰心，好好想想再來一次，這符合小學生爭強好勝的性格，生動有趣地復習鞏固了新識。
總之，恰當地選准多媒體的運用與課堂教學的最佳結合點，要考慮各層次學生的接受能力和反饋情況，適時適量的運用多媒體，適當增強課件的智能化。就能較好地激發學生的興趣，使學生獨立地、創造性地完成學習任務，這樣的教學才可以說是得多媒體教學之精髓了。