1. 數學教師如何管理好自己的課堂
(一)加強師生之間的溝通與交流
課堂是教書育人的主戰場，教師和學生的關系是涉及到課堂管理中人的因素，課堂中師生交流和溝通是課堂互動的前提。無論是初中生知識經驗的獲得、心智的開啟、能力的發展，還是課堂管理水平的提高都有賴於數學課堂活動中信息的有效傳遞和交流，只有這樣，數學課堂才會邁出疆化的泥潭，獲得生機。傳統的課堂教學是教師的獨白，缺少課堂上與初中生有效的溝通，教師的學問再好也無用武之地。新的課堂尋求與學生的交流對話，使學生在回應中評價自己、審視自己的目的。在新課堂中運用一些課堂管理的教育心理學理論，把握課堂教學的節奏，妥善處理突發事件，注重細節處理，注重點滴。教師可通過活用體態語時時與學生交流。「眼睛是心靈的窗戶」， 眼神是教師的體態語中最為重要。不給學生消極的心理暗示，數學的學習是一個需要不斷探索的過程，所以在數學的學習過程中，學生總會遇到麻煩，而積極的應對態度是十分重要的。教師一個無意識的動作，一句無意識的話，都有可能妨礙有效的課堂管理
(二)營造有效的數學課堂環境
教師、學生和課堂環境三個因素片共同構成數學課堂管理的因素。數學課堂環境對教師和學生的行為有一定的影響，環境的構建是數學課堂管理行為的主要任務。心理學認為人的心理在一定程度上受到環境的制約和影響。營造一種良好的數學課堂環境就十分重要。如果初中生處在能滿足個人和心理需要的環境中，就會有得體的行為和有效的學習，中學生就會感到安全、舒適、受到器重。良好的課堂氣氛的營造與維持是師生雙方共同的責任。構建健康積極的數學課堂環境，是保障數學課堂管理的有效途徑。
(三)提高數學教師課堂管理能力
數學課堂教學是數學教師教育教學的中心工作。一切有目的、有計劃、有組織的教育教學影響都需要通過數學課堂教學這個平台來實現。數學教師對課堂的有效組織和管理直接影響著數學教學的效果。在數學課堂教育和管理中數學教師要做到對學生「啟發而不放任，引導而不強灌」，真正提高數學教師管理能力是課堂有效管理的重要基礎。學者程魏、申繼亮認為教師所面臨的課堂管理包括對學生的管理、對教學環境的管理、對教材的管理和對時間的管理。
2. 小學數學課堂該如何管理好
導語：數學是一門比較抽象的科學，要使學生對數學願學、樂學、會學，較好地掌握數學知識，並培養起學生學習數學知識的能力，關鍵在於搞好課堂教學管理。
小學數學課堂該如何管理好
一、尊重學生的學習規律
小學數學教師要加強對課堂管理的完善，就需要在尊重學生學習規律的基礎上，提高對學生注意力的正確引導，不斷增強學生的學習效率。
小學生由於受到年齡和心理發育等因素的影響，活潑好動且注意力不夠集中仍然是主要的性格特徵。有關調查研究表明，七到十歲的兒童注意力集中的時間只有大概二十分鍾，十到十二歲的兒童注意力集中的時間是二十五分鍾左右，而十二歲以上的兒童注意力集中的時間大約為三十分鍾。
因此小學數學教師要在課堂教學的實踐中，充分尊重學生的學習規律，盡量在兒童注意力集中的時間內進行知識的講解，要將重點和難點的講解控制在三十分鍾左右，避免由於知識講解時間過長，學生出現心不在焉的情況。
與此同時，小學數學教師還應該重視對教學方式的改善，要根據小學五年級的知識結構特點，選用更加合理和多樣的教學方法，既要在課堂剛開始就抓住學生的注意力，又要在學生注意力不集中的時候，能夠及時地將學生拉回到課堂教學中。教師可以將情景教學和互動教學的模式引入課堂教學中，通過使用小道具或是小游戲的形式激發學生的參與積極性和學習主動性。
二、構建和諧的學習環境
小學數學教師要加強對課堂管理的完善，還需要通過建立新型平等的師生關系，營造良好的課堂氛圍，構建和諧的學習環境。
良好的課堂學習氛圍，對提高課堂管理的效果有著非常重要的作用。在輕松愉快的教學環境中，學生能夠很容易地激發學習興趣，保持高度集中的注意力，並且還能很好地進行數學思維的發散和鍛煉，不僅促進了學生學習效率的提高，還能夠正確地引導學生形成積極樂觀的個性特徵。
因此小學數學教師應該重視對良好學習環境的構建，首先就需要在教學活動中明確學生的主體地位，要通過建立平等的師生關系加強學生對教師的信任，教師也應該在面對學生進步的時候給予充分的肯定和鼓勵，尊重並愛護每個學生。其次，教師還應該為學生提供更多不同的學習機會，採用游戲競賽或者是分組學習等形式，提高學生的學習興趣，提高學生在學習上的注意力，為小學數學課堂教學質量的提升奠定基礎。
三、優化課堂管理方式
小學數學教師要加強對課堂管理的完善，還需要教師提升自身的課堂管理能力，優化課堂的管理方式，正確處理課堂問題，進一步提升課堂管理的`有效性。
要提高課堂管理的有效性，最好的辦法就是防止出現課堂問題，這就需要教師在激發學生學習興趣、提高學生注意力的同時，不斷地完善自身的管理能力。教師要在上課的過程中，細心觀察每個學生的動態變化，及時掌握學生的注意力變化情況，對學生的走思現象進行及時的提醒，將課堂問題有效地遏止在萌芽之中。
除此之外，當出現課堂問題的時候，教師也要進行耐心的正確處理，可以使用目光接觸和手勢等方式，對學生進行有效的提醒，幫助學生盡快回到學習的狀態中。
最後，教師還應該合理地使用表揚的激勵方式，比如當一個注意力經常不集中的學生在認真聽講和學習的時候，教師就可以對他進行表揚，在極大地增強了學生自信心的同時，還能幫助學生意識到認真學習的重要性，不斷地鼓勵學生提高注意力。但是當學生在上課的時候經常出現擾亂課堂秩序行為的時候，教師也應該進行一定的引導教育，可以通過表揚他周圍認真學習的同學，對注意力不集中的學生進行有效的提醒，實現對課堂問題的正確處理，提高課堂管理的有效性。
總而言之，要提高小學數學教學的課堂質量，就需要加強對課堂管理的重視和優化，通過構建和諧的師生關系和良好的學習環境，並在充分尊重學生學習規律的基礎上，採用合適的課堂管理方式，有效地防治課堂問題的發生，為小學數學高效課堂的構建奠定基礎。
3. 如何做好數學課堂教學管理工作
一、我們要重視校園的環境建設
我們常說「環境決定人才」，特別是在學校教學中，校園環境的優良與否對於學生的學習生活影響是非常大的。小學時期正是學生各項學習習慣、生活習慣的養成階段，良好的校園環境也能夠更好的促進他們的身心發展，讓他們能夠在一個干凈、整潔的環境中學習對於他們的成長是非常重要的。所以就需要我們能夠重視校園的環境建設，從衛生環境、自然環境等幾個角度入手，做好環境衛生工作。
1、需要我們做好學校的衛生工作：小學生正是長身體的關鍵時期，此時的他們身體抵抗力與成人還有很大的差距，而學校又是一個集體場合，所以做好學生的衛生管理工作是學校工作的一個重點。比如我們就要聯系醫院為學生定期做體檢、打防疫針；同時學校的教室、食堂、廁所也要定期消毒、除菌；另外我們也要引導學生做好生活衛生教育，讓他們養成良好的生活習慣，促進他們的健康成長；最關鍵的一點就是要監督各個班級做好教室以及校園的環境維護，珍惜大家的勞動成果。
2、需要我們做好校園的自然景觀建設：小學生的各項身體機能發育還處於初級階段，所以我們要在校園這建設良好的自然景觀，比如樹木、花草等等，讓學生在課堂學習之餘能夠使視力得到適當的調整，保護他們的健康成長。另外也要建設一些活動場地，讓學生能夠進行一定的身體鍛煉，實現他們身心的綜合發展。
二、我們要加強校園的文化建設
學校是學生學習、進步的場所，所以在校園環境建設之餘我們更要做好校園文化建設，為學生營造一個良好的學習氛圍，使他們能夠感受到知識的熏陶，在不知不覺中提升他們的知識感知與學習積極性。筆者認為，校園的文化建設主要應該從以下幾點入手：
1、精神文化建設。精神文化是中心，也是一個人素質的核心體現，只有提升了一個人的精神文化素質，才能夠有效的進行其他知識的教育。所以我們首先要重視校園的精神文化建設，比如給學校制定校訓、班級制定班訓，讓大家能夠有一個追逐的目標與思想榜樣。
2、制度文化建設。俗話說「無規矩不成方圓」，校園管理也是一樣，小學生的可塑性強，所以我們要讓他們從小就養成遵守社會公德、遵守規則的好孩子。校園制度規定了校園里的人什麼樣的行為和思想是該做的和不該做的。它包含各種行為、規章、制度、規定，如《小學生守則》、《教師職業道德》、《教師年度考核辦法》、《學生獎懲規定》等，制度建設保證了校園生活的各個領域活動能有序地進行。
3、教學文化建設。畢竟教學才是學校工作的重點任務，所以我們也要注重課程標準的要求，做好教學文化建設，比如採取「經驗交流（班主任）、案例分析、課堂研討、示範課、公開課、推門課」等形式來提高教師的教學能力；用「終身學習」的理念指導、鼓勵教師多讀書，促進教師養成自覺讀書學習的習慣；提供機會讓老師走出去學習，利用專業引領這一形式指導教師的教學實踐；加強教師之間的對話、互動和合作；要求教師做好教學反思，讓教師在自我反思中提升教學綜合能力。
三、我們要做好校園的活動組織
校園是學生學習、生活的主要場所，也是學生活動的主要地方，可以說上學就是學生的「工作」，也是他們的主要任務。所以在校園建設的過程中就需要我們重視學生學習生活的有機結合，為他們創設最佳的成長方案，這就需要我們重視校園活動的組織與建設。讓學生們在學習理論之餘也能夠接觸更多的實踐機會，促進他們的全面發展。
比如我們可以定期在每年的春季組織學校的運動會，讓脫去冬裝的學生感受春天的氣息，感受大自然的溫暖，在提升他們體育意識、競爭意識與合作意識的過程中促進他們的身心健康發展。在這個過程中，我們不僅活躍了學生的學習生活，還能夠促進師生之間的有效交流，同時對於學生的人際交往、團隊意識也是一個很大的提升，也是實現他們健康發展的一個活教材。
另外我們還可以組織一定的校園文化活動，比如作文比賽、歌詠比賽、書法比賽，通過獎項的刺激來讓學生敢於展現自我、突破自我，活躍學生的學習思維，讓他們能夠看到自己的長處，克服自卑心理，逐步的走向成功。
此外我們還可以組織一些家長-學生聯誼，比如在元旦時節，聯系家長、教師、學生在一起歡聚，在總結上一年的得失之餘為下一年作規劃，同時也能夠讓家長對於孩子在學校的學習生活有一個新的認識，促進家長、教師、學校三者的有機結合，共同為做好學生的教育工作而努力。
四、我們要做好教育教學研究建設
教學是學校活動的中心，一切校園環境、校園文化、校園活動都是為了教學服務的，所以更需要我們重視教育教學研究建設，教育科學研究指的是對教育科學的各門學科以及教育實踐過程中所遇到的實際問題所遵行的研究活動。學校重視教科研：有助於轉變教師陳舊的教育觀念，培養教師勤學、好學的習慣，養成教師嚴謹治學的態度；有助於增強教師職業的樂趣，增強教師成功的體驗，實現教師「人類靈魂的工程師」的價值。此外我們也要通過構建學習型組織，給教師精心營造一個良好的學習氛圍，使教師在「學習中工作，在工作中學習，學習成為工作的新形式」。逐漸形成自我學習機制，養成教師終身學習的習慣，從而提升教師的價值觀念和知識技能；通過學習型組織內團結和諧的各種學習、研討，能夠有效地把校長的辦學理念轉化為全校教職員工的共識，並且自主地落實到教育教學等工作實踐當中，從而使課堂教學質量得到提高。
4. 如何管理初中數學的課堂紀律
1.課前
課前可以提前一分鍾左右進教室。一方面有利於提前為上課做良好的紀律鋪墊，避免上課鈴響後學生一窩蜂沖進教室，下課喧鬧的氣氛不能戛然而止，從而影響上課秩序和質量，等鈴響後再強調紀律，不僅浪費時間，而且破壞上課時師生和諧的寶貴氣氛。利用這寶貴的一分鍾可以事先強調紀律，給學生一個緩歇的時間，學生思想上就會引起足夠重視。最主要的是利用這一分鍾學生會從下課游戲式的思緒中盡快調整到課堂上去。課前一分鍾是我一直堅持，收效甚好不能不說是上一節高質量課的必備條件。
2.課中
初中學生畢竟年齡尚小，上課注意力集中堅持時間不會長，有時學生在上課15分鍾後開始分散注意力，有的還做小動作，情節嚴重的會影響上課紀律。所以，我首先做的是把重要知識放在學生注意力最集中的前15分鍾講解，對於做小動作的不良現象，我的做法是不公開點名批評，這樣既浪費時間影響上課質量，還對其他學生有不好的影響。再者，會讓做小動作的學生很沒面子，挫傷他們的學習激情。我會不動聲色地走過去給一個暗示，如果學生能心領神會，就會立刻改正，而且還會心存感激，這樣大大加強了師生之間的和諧。所以我認為凡事不必事事計較，要以柔性的思維對待剛性的紀律，所謂是以柔克剛。
3.課後
課後應該第一時間對紀律改正及時的學生予以表揚鼓勵，並給其在今後的課堂上提幾點具體要求。對課堂紀律問題比較多並不願及時糾正的學生，應單獨給其做思想教育工作。課後是課堂的延續，是課前的必備前奏，是我們正確反思和及時調整的絕好時機，只要我們能把握好一個度，學生們都會很樂意與你達成默契的。
5. 如何有效地復習整理數學知識點
數學的邏輯性很強，知識往往分散在不同階段，學生對這些知識理解容易割裂。在階段學習的基礎上需對各領域內容進行系統整理與復習。整理與復習是要把平時相對獨立進行教學的知識，其中特別重要的是把帶有規律性的知識，以再現、整理、歸納等方法串聯起來，進而加深學生對知識的理解、溝通。它既不同於新授課，更不同於練習課。其基本任務就是整理知識，使之系統化、清晰化，並具有拓展性。
它的重要特點就是在系統原理的指導下，對所學知識進行系統的整理，使之形成一個較完整的知識體系，這樣有利於知識的系統化和對其內在聯系的把握，便於融合貫通，做到梳理——訓練——拓展，有序發展，真正提高復習的效果。
如何進行有效地復習與整理呢？
一、梳理歸納，溝通聯系，強化基礎
基礎知識與基本技能是數學學習的基礎，創新能力的高樓必須建立在扎實的雙基基礎之上，只有具備扎實的數學基礎，學生才會出現創新的可能。教師要引導學生進行回顧與整理，使學生在平時學習的基礎上溝通各部分之間的聯系。在回顧與整理時，應以雙基為基礎，充分發揮學生的主體作用，引導學生自主整理知識，形成知識網路，體驗數學的系統性。
但是在這樣的學習過程中，必須注意兩個問題：一是由於小學生受到知識結構和能力水平的限制，學生所要整理、溝通的知識內容的切人點一定要小，做到小而精，提出的學習要求要明確，以便學生能更好地進行整理；二是在學生整理時，教師應適當給予一些幫助，學生的整理盡管是不完整或粗糙的，教師也應給予充分地評價，並結合學生的整理，取其精華概括出較合理的知識網路圖。
在平時的學習中，有些學生可能對基本概念的理解不夠重視，有些學生則會在理解法則上有些模糊。對於易混淆的知識點，教師適時引導學生結合具體的事例進行理解，讓學生在理解的基礎上進行記憶；同時對學生已能熟練記憶的基礎知識，再要求學生加強理解，弄清知識間的聯系，分清類似知識點的區別，從而更好地掌握基礎知識。如果學生對鈍角的概念只是機械記憶，只記概念「大於90度，小於180度的角是鈍角」，沒有準確理解鈍角概念的內涵與外延，會認為「鈍角大於90度」是正確的。對於商不變規律「被除數和除同時乘或除以相同的數（零除外），商不變」。學生往往會把0除外忽視，還會影響分數的基本性質的學習。
二、合理訓練，提高能力，發展思維
在回顧與整理的基礎上，需要通過合理的訓練以鞏固學生所學知識。只有通過合理的訓練、反饋，才能暴露出學生在學習中存在的問題，同時訓練可以鍛煉學生如何應用已有知識解決具體的數學問題的能力。學生在回顧與整理中具備了一定的數學基礎知識與技能，那麼在鞏固與應用環節的訓練中，首先要培養學生的應用意識，讓他們學會合理地應用已有知識和常見的解題策略來解決數學問題。鞏固與應用中的訓練應注重訓練量的合理，這就要求教師在訓練中精選習題，注重習題的創新性，同時適當加強訓練題的趣味性和生活味，以激發學生的興趣，調節學生心理。
從教學實踐來看，有時一些具有一定思維難度的數學題，也會激起學生的探究慾望。激發學生的學習興趣與熱情是平常教學，更是復習時很重要的教學手段：即通過創設情境激發學生學習的興奮點，讓學生在復習時也有新鮮感，從而以一種積極的心態投人到復習中，避免以往復習課那種沉悶的氣氛及面面俱到的「炒冷飯」般的復習方式。
數學是思維的體操，思維活動是數學學科的特徵，任何數學教學活動都不能缺少思維活動，復習課同樣不例外。因此在復習的全過程中，教師必須以培養學生的思維能力為目標，注重學生思維的發展與提高，在發展與提高學生思維能力的過程中，教師應注重培養學生的解題的靈活性與創新意識。培養學生解題的靈活性，可通過一題多解進行，例如在解決「5米長的鐵絲重250克，2500克的一捆鐵絲有多長？」時，學生可能會先求出每米鐵絲的重量再求這捆鐵絲的重量或先求出每克鐵絲的長度再求這捆鐵絲的長或根據重量比與長度之比求出鐵絲的長度。在這種一題多解的訓練中，讓學生體驗解題的靈活性，發展他們的思維能力。同時，一題多解的訓練，還可培養學生在解題過程中，當某種思路受阻時，可以換一種思路來解決問題。此外教師要在課堂上留給學生思考的時間和空間，鼓勵他們發揮自己的創造力，讓他們的想像得到充分的展現。讓學生提數學問題，解決生活實際的問題。
三、培養良好的學習習慣，提高學習效益
在復習過程中，要注意培養學生良好的學習習慣。良好的學習習慣不僅能提高學習，而且一生受益。
總之，整理和復習課的形式要多樣化，運用多種方法和策略，揭示數學知識之間的聯系與區別，並幫助學生掌握相關規律，認識事物的本質，達到整理有序和復習有效的目的，使學生在獲得對數學理解的同時，思維能力、個性品質、情感態度等方面都得到發展。
6. 如何做好數學課堂教學管理工作
課堂教學的好壞直接關繫到學校教育的優劣，課程的改革只有藉助與課堂的深刻改革才能落到實處。課堂教學管理必須緊張有序，管理過程是師生之間信息、思維、情感、人格精神互動的過程。在這一過程中學生的個性得到充分的發展，教師的自我價值，創造精神和人格魅力得到充分的展示。數學課堂教學管理應努力做到科學性、藝術性、教育性的統一。數學是人們對在客觀世界定性把握和定量刻畫的基礎上，逐步抽象概括，形成方法和理論，並進行應用的過程，這一過程充滿著探索性與創造性。數學課堂教學最終要實現的目標是：人人學有價值的數學；人人能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。如何做好數學課堂教學管理工作，是實現這一目標的關鍵所在。 一、 針對學生的需要，滿足學生的發展，促進學生的發展是現代課堂教學管理的出發點 學生的發展，主要是由他們參與教學管理活動的態度形成和有效性決定的。現代數學課堂應改變教師講，學生聽的單一課堂教學管理模式，加強學生的課堂學習活動，所以教師應創設富有探索性、挑戰性的問題。讓學生通過自主探索和合作交流，更好的激發學生自身的學習興趣和創新意識，應將創新的教材、創新的教法與創新的課堂環境有機地結合起來，將學生的主動學習與創新意識的培養落到各個教學環節當中，在創新教學的課堂實踐中真正實現學生各方面能力的發展。 二、 創設良好的課堂教學氛圍，激發學生主動參與的學習慾望。 小學生學習數學是一種有目的、有意識的行為，需要有一種內部動力來達到學習的目的，這種內部動力就是學習數學的強烈願望。只有當學生有這種學習的慾望時，才能積極主動地參與整個數學學習的過程。因此，我們要創設與學生的生活環境和知識背景密切相關的又是學生感興趣的情境，營造愉快、和諧、民主的學習氛圍，激發學生學習的興趣，充分喚起學生的求知慾，讓學生積極地投入到數學學習活動中。 例如：在學習「能被3整除的數的特徵」時，我先出了一組數字13、26、39、411、4379讓學生算一算，看能否被3整除，然後讓學生出事先准備好的數字讓老師算，看是否能被3整除，這時，課堂氣氛馬上活躍起來，學生爭著出題，結果都被我很快地猜出來，有的學生不服氣，想難住老師，出了很大的幾組數，結果還是一樣，我給了他們滿意的答案。這時，就馬上有學生叫了起來，說老師是神算，能不能也教教他們。我抓住這個機會，順其自然地引導學生自學課本，學生帶著強烈的好奇心和濃厚的興趣自動的投入到學習中，自然能收到事半功倍的效果。 三、 尊重學生個體的差異，在教學中提高不同層次學生的學習水平。 學生的個體差異主要表現在語言、邏輯、思維、節奏、空間、運動、交往、自然觀察、自我反省等方面的不同組合。因為學生個體的差異，在學習中必然導致學生的創造能力的顯著差異。在教學中我們要正視學生的智能差異，尊重學生已有的知識經驗，以學定教，利用並發揮學生的各自特長，盡可能地採用多樣化的教學方法和學習指導策略。在教學評價上要承認學生的個體差異，對不同程度、不同性格的學生提出不同的學習要求。要及時了解並尊重學生的個體差異，積極評價學生的創新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關系，營造民主的課堂教學環境，將課堂還給學生，把尊嚴還給學生，把童趣還給學生，使課堂教學與學生的的情感、體驗、思維、創新水乳交融。只有這樣學生才會在此環境中大膽發表自己的見解，展示自己的個性特徵。對有困難的學生，教師要給予及時的關照與幫助，要鼓勵他們主動參與教學活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發表自己的看法。教師要及時地肯定他們的點滴進步。對出現錯誤的要耐心地引導他們分析其產生的原因，並鼓勵他們自己去改正。從而增強學習數學的興趣和信心。例如：我把我現任教的學生分為三個層次，分別是：優等生、中等生、學困生。課堂上注重對中等生的訓練，關注學困生的一舉一動，把他們分成一組，根據他們的學習情況及時給予指導和幫助。課外利用星期一、二、三、五對學困生做專門的作業檢查、輔導、訓練，星期二作為中等生的作業檢查、反饋時間，星期四作為培優日。這樣分層次、定時間有序的進行學生個體差異的學習，不斷提高本班學生的學習水平，並取得了一定的成效。 四、 利用多種教學手段，把課堂教學管理融入豐富多彩的教學活動中。 托爾斯泰指出「成功的教學需要的不是得求，而是激發學生的學習興趣」 。興趣是學生主動探索數學知識的心理基礎，對支持、推動學生數學認識活動起著重要的作用，它使學生處於活躍、積極的學習狀態，能讓他們形成良好的意識傾向，從而較好地接受實現信息。針對學生具有好奇心，對事情易產生興趣的這一特點，在教學中，我常常利用生動形象的多媒體課件，栩栩如生的教學掛圖等多種教學手段來輔助教學。使學生在看、說、議、動的活動中形象地理解較抽象的實現知識。如：在學習周長相等的長方形和平行四邊形的面積大小比較時，我先用木條釘好一個長方形，然後拉一組對角就變成了一個平行四邊形，這時，平行四邊形的高比長方形的寬短。因此平行四邊形的面積就比長方形的面積小。這樣形象有趣的教學活動極大地吸引學生的注意力，引起學生學習的興趣，使課堂教學管理在教學活動中得到實施。 小學數學課堂教學管理工作是教學中一次簡單又復雜的重要工作，只要管理得當，一定能激發學生的學習興趣和參與教學活動的積極性，充分發揮學生的主觀能動性與聰明才智，大大提高課堂教學的效率，保證教學目標的實現。
7. 一年級學生數學課堂紀律約束好方法
小學數學課堂紀律如何管理
一、要有「吸引力」，從「外在化」到「內在化」
許多教師把「創設情境」僅僅看作提高灌輸教學效率的手段，而忽略了「情境」作為教學的有機組成因素，具有引導學生經歷學習過程，發展學生數學素養的重要作用。為了迎合學生的喜好，通過情境設計、媒體使用、活動組織、物質刺激等外在手段達成目標。
這種「外在化」有一定的效果，但會隨著外在因素的消失而消失，是短暫、膚淺的。
只有讓學生在思維沖突中發現數學問題，引發學生對數學問題本身的興趣，學生的學習興趣才會持久、深刻。隨著年級的增高，年齡的增大，教師就不宜再採用直觀形象外化的教學手段使學生達到預期的教學目標，而應提升情境創設的層面，要側重於有助於學生持續發展的，如學會自主探究，學會合作交流，學會深層挖掘教材的情境創設，盡量用數學自身的魅力去征服學生，注重內心的體驗和情感的滿足，從內化角度觸動其自身的學習動力。因此，在創設情境的角度上，應變「外在化」為「內在化」，把學生對外在學習的興趣轉移到數學問題本身上。
二、要有「數學味」，從「生活化」到「數學化」
數學課程標准也十分強調數學教學必須注意從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，使孩子們有更多機會從周圍熟悉的事物中學習數學、理解數學。讓學生感受到數學就在他們的周圍。因此，我們要善於從學生已有的生活經驗出發，創設感悟、有趣的教學情景，強化學生的感性認識，豐富學生的學習過程，引導學生在情境中觀察、操作、交流，使學生感受數學與日常生活的密切聯系，感受數學在生活中的作用;加深對數學的理解，並運用數學知識解決現實問題。
如筆者在教學《角的初步認識》時，課前安排學生收集日常生活中各種各樣有角的實物，課堂中讓學生展示自己收集到的實物，然後讓學生仔細觀察這些實物有什麼共同點，並組織討論、交流，抽象出角的特徵，以學生熟悉的生活實際為切入點創設開放式的活動情境，通過找一找、指一指、摸一摸、說一說的實踐活動，調動學生的多種感官參與教學過程，使學生對角的認識有形象感知過渡到建立表象的層面。
學完這節課後，筆者又組織學生探索生活中角的運用及好處。通過調動學生已有的生活經驗來理解鞏固學習內容，讓學生從生活中提煉出數學問題，然後運用數學知識來解決生活問題和現象，同時也使學生真真切切地感受到數學與現實生活的密切聯系，感受到數學在生活中的價值。
三、要有「發展性」，從「接受化」到「創造化」
在不同的情境之中，人的思維活躍程度大相徑庭。特定的情境，能使思維更為敏捷，迸發創新的火花，特別是小學生，他們的抽象思維還較差，創新思維的潛力正待發展。而學生是天生的探究者，學習本來就是一個主動探究的過程，推行探究性學習，重在教師根據需要創設探究情境，拓展探究空間。
如在教學「9+2」時，這是學生第一次接觸進位加法的起始知識。首先指導學生用湊十法，然後用語言描述使用湊十法的過程，最後同桌交流探討「9+2」的計算方法——湊十法。在此基礎上，讓學生創造性地學習「8+3」「7+4」「6+5」等同類題目。這樣的教學設計，學生的創造潛能得到充分挖掘，創新思維得到開拓。
教師要以培養學生的創新能力為根本，既要大膽改革教學，在教學中為學生創新提供有利情境，又要增強學生觀念，把自主探索的權利留給學生。正如陶行知所說：「天天是創造之時，處處是創造之地，人人是創造之人。」
四、要有「真實性」，從「虛擬化」到「邏輯化」
真實的情境有利於培養學生的觀察、思維和應用能力，有利於學生在真實的環境中培養真實的情感和態度。
因此，教師在教學中注意創設與學生的生活實際相聯系的教學情境，讓學生體驗到學習的樂趣，積極主動去探索並解決問題。有些情境內容不符合生活實際中的基本事實，但有些教師為了創設情境而隨意杜撰。有位教師在教學「幾和第幾」時，創設了一個動物跑步競賽的動畫情景，結果是小雞第一，小鴨第二，小貓第三，小狗第四，許多學生當即表示不同意，認為小狗跑得最快，應該小狗第一。雖然這是假設的情景，但「虛擬」不等於「虛假」，虛擬的情境也應該符合起碼的生活邏輯。
8. 如何強化小學數學課堂教學管理的思考
一、吃透教材、巧設情境，是提高課堂教學質量的前提。
教學是教師的教和學生的學所組成的共同活動，教師的教對於學生來說居於主導地位。因此，我認為要想提高課堂教學質量，教師首先要吃透教材，要掌握教材各部分知識間的來龍去脈，以及教材里每一道例題和練習題的編寫意圖。對這些，教者只有仔細琢磨，深入鑽研，做到胸中有書，才能解決教什麼的問題。同時，在吃透教材的前提下，還要研究教材內容與現時生活及學生實際的最佳切入點，巧設教學情境，激發學生興趣，引入新知。只有這樣，才能喚起學生的興趣、引導學生去合作探究，掌握新知識，也只有這樣，才能解決怎樣提高教學質量的問題。
1、縱觀教材全局，理清知識體系。
數學是一門知識系統性非常強的學科，知識之間聯系非常緊密，任何新知識都是在已學過的舊知識基礎之上發展起來的。所以，教師只有掌握教材的系統性，教學時才能做到瞻前而顧後，將前面的知識為後面的新知識做好鋪墊、搭橋；學後面的知識又能有計劃地復習和運用前面的知識。如果教師沒有掌握教材的系統性，教學中就可能把完整的內容零敲碎打，分成許多部分獨立地去教學。這樣不僅教起來費勁，費時間，學生學起來也不好懂，難以記憶，而且更重要的是不利於學生能力的發展。因此，能不能系統地掌握教材，有沒有統觀全局的思想，直接影響著課堂教學的效率。那麼怎樣鑽研才能系統掌握教材，又能統觀全局呢？我的建議是：第一，要注意抓住反映事物本質的概念進行教學。如：單位「1」這個概念，不僅對分數意義的理解是一個重要的基礎，而且在以後的分數應用題、百分數應用題的教學中，它也是一個很重要的概念，因此，在學習分數乘法時，必須把這個關鍵的問題讓學生徹底理解和掌握。這樣，在教學工程問題應用題、百分數應用題時，學生就不會感覺困難。很明顯，單位「1」是貫穿分數、百分數這部分教材「始終」的一個最重要的概念。因此，在教學分數部分一開始就要緊緊地抓住它，通過種種形式讓學生透徹地理解單位「1」的意義。第二，研究各單元各部分之間的關系。例如《分數再認識》這部分知識，是在三年級《認識分數》知識基礎之上進行教學的，所以教師在教學時，必須對三年級分數初步認識進行分析研究，再對五年級的《分數再認識》進行升華、拓展，展示教材的編寫意圖，從而達到教學目標。第三，找出新知識與舊知識的聯系。如：工程問題應用題的解答方法跟相遇問題的解答方法基本是一致的，教學工程問題應用題時，就可以引導學生與相遇問題進行分析、比較、發現相同點和不同點，這樣對學生理解工程問題是有幫助的。第四，要了解知識引申變化的情況，掌握教材的深度。為了使學生對所學的知識能夠透徹地理解，靈活地運用，要在立足教材和超越教材上研究引申的練習題，但不要超出課標的要求。掌握課標所規定的知識和所學的知識深度和難度，細心琢磨教學目標，不偏離教材的要求，不盲目地加大題目的難度，讓學生「跳一跳摘到桃子」。不然既浪費時間，也影響教學效果，還會增加學生不必要的作業負擔。
2、課上1分鍾課下10年功，功夫在課外。
教師在課堂上的作用是授業和解惑，是學生的合作者和引導者，教學效果的好壞，對疑難問題的解決是否清楚適當，主要是看教師對知識是否能正確、深刻地理解了。因此教師在教學之前，對所教學的內容一定要做一番認真深入的研究、分析，以達到透徹理解，熟練地掌握，才能在課堂教學時做到深入淺出，駕輕就熟。如：在教學四年級的《小數點移動引起小數大小變化的規律》一節時，為了讓學生透徹理解小數點的移動引起小數變化的道理，可先提出這樣四個為什麼，引導學生根據這些問題自己進行探究，學會弄懂，找出每個問題的答案，搞清它們的來龍去脈。（1）為什麼一個小數中的小數點位置一變，小數的值就變了呢？（2）為什麼小數點向右移動小數就變大了呢？（3）為什麼小數點向左移動小數就變小了呢？（4）一個小數的小數點每移動一位，小數大小的變化，為什麼是十倍的關系呢？如果課前教師對這部分教材做了研究，理解得比較透徹，在課堂上才能引導學生深入淺出，點撥到位，起到事半功倍的效果。
3、創設情景，找准新知識的切入點。
在教學中，教師在備課時，對教材的准備題和例題進行分析、研究，努力理解編者這樣安排的意圖，分清例題的主次再確定教學重點；同時，還要把教學內容與生活實際的最佳結合點在開篇的教學情境中體現出來也是非常重要的。所以，教師通過對教材深入的研究、分析，領會意圖，從而為創設最佳情境教學，做到心中有數，如：在教學三年級《搭配中的學問》一節內容時，教師可引導學生把生活中的「石頭、剪子、布」的游戲作為教學的開篇，提出的問題是，有幾種不同的搭配情形？有幾種情況你能贏？這樣，學生把生活中有趣的游戲與本節的搭配問題有機地結合起來，從而引導學生在具體的情境中，經歷觀察、猜測、實驗、驗證等活動，找出簡單事件的組合數，從而完成教學目標。
十年來，教學工作的實踐，使我深深地體會到：教師只有系統地掌握教材的內容，認真地研究教材中的每一個問題，透徹地理解編教材編者的意圖，那麼他們在教學時，就能從教材的全局出發，重點突出，深入淺出，教學效果一定會好的。
二、改進教法、注重生成，是提高課堂教學質量的重要手段。
教師通過對教材的深入研究，找准教材的重點、難點後，還要進一步考慮運用什麼樣的教學方法，使學生樂學、好學。小學生年齡小知識少，接受能力有限，生活經驗不足，數學知識在生活中落腳點難以找到，這樣更需要教師在教學時講究教法、研究學法。選擇教學方法要從各校學生的實際出發，不要強求一律，不要照搬他人的經驗及做法，但也有幾條大家是可以共同遵循的規律：第一，從學生已有的生活經驗引入新知識。數學是一門嚴謹而系統性很強的學科，各部分知識聯系密切，新知識往往是舊知識的深化和發展；數學又來源於生活，根據這一特點，教學時要抓住新舊知識的交接點，數學知識在生活中的落腳點，通過課前的搜集、整理，課上提問、發現，把難點化成幾個小問題，順利過度到新知。如：在教學《認識百分數》一節時，課前可讓學生搜集百分數在生活中的應用例子，在具體的實例中，找出百分數的話題。教學伊始可讓學生先匯報，提出有關百分數的問題，教師適時引導，巧設懸念，探究新知，學生感到新知不新，難點不難，突破了教學難點。第二、運用直觀操作，分散教學難點。學生獲得知識的過程是由感性認識到理性認識的過程。在教學中，注意從實際出發，充分運用直觀教具和學具，使學生認識建立在大量的感性材料的基礎上，獲得較牢固知識，並逐步發展抽象思維能力，同時也提高學生的學習興趣。如：教學六年級《圓的周長》一節時，教師充分創設時間、空間，讓學生小組合作，動手實踐，探索圓周長和直徑之間比值的規律，展示小組合作成果，通過師生之間、生生之間充分的直觀操作、研究交流，揭示圓周率的意義，使學生體驗到數學學習的樂趣，獲得廣泛的數學活動的經驗。第三、注意引導學生體驗知識的生成過程。教學實踐使我們清醒地認識到，我們今天的教是為了明天不需要教，學生今天的學習是為了將來離開學校在實踐中能夠自學。這就需要我們教師在教學中注意引導學生體驗知識的生成過程，調動學生學習的積極性，啟發打開思路，想問題，自覺主動地去獲取知識。如：在教學三年級上冊《可能性》一節時，教師在引導學生充分感知發現的基礎上，重點讓學生探究、驗證。首先引導學生做實驗前的准備，教師介紹實驗材料並說明實驗要求----小組商量活動方案-----小組匯報活動方案-----合作實驗、初步推測----學生匯報，在小組實驗交流匯報的基礎上，教師將各組的意見展示出來，最後師生共同推理、驗證、歸納：打開盒子，看到盒子里的球，聯系剛才的實驗結果，問你明白了什麼？可能性的大小到底和什麼有關？如果給你一枚一元錢的硬幣，將它擲出，結果會怎樣……在課堂教學中為學生營造主動參與的氛圍，讓學生體驗學習數學知識的快樂，使學生在課堂上始終保持旺盛的求知慾。
三、超越教材、培養能力，是提高課堂教學質量的關鍵。
教學實踐使我們認識到，師生共同努力解決了學生學懂的問題，才只是完成教學任務的三分之一。因為「懂」，只是學生把教材的新知識弄明白了，這並不等於學生真正掌握了新知識，他們往往離運用新知識去解決問題還有一段距離，還沒有形成技能技巧。因此，立足教材、超越教材的當堂訓練，培養學生的思維能力是教學過程中的重要環節，為了提高訓練的效果，我們應該注意以下幾個問題：
第一，要明確訓練的目的性。訓練時要防止盲目地多練，多而雜抓不往關鍵的練，結果加重了學生的負擔，效果並不好。所以訓練的內容防止脫離實際，追求偏、難、怪的現象。每節課都應該緊緊圍繞本節的教學目標進行訓練，把學生掌握知識的現狀和教材的重點、難點有機地整合，適當地調整教學預案，訓練的針對性才強。
第二，訓練要注意由淺入深，循序漸進。一般來說，一節新課，課堂最好有十至十五分鍾的訓練，特別要注意訓練題的數目不要過大，應用題的語言敘述和題目結構要清楚簡單，不要在數字語言上干擾學生對本節課主要知識的理解。在可能的情況下，可以讓學生口述或口算一些問題，以檢查學生理解的情況，但要注意訓練題的形式，避免學生死套書上的語言來回答問題。教師要結合本節課的知識點，自編一些符合學生年齡特點、生活閱歷的習題，以便能看出學生對知識是否理解了，真正讓學生體會到生活處處有數學，從而也培養了學生解決生活實際問題的能力。如果學生掌握得非常順利，耐用效果非常良好，這時，教師可立足教材，超越教材，引出運用本節課知識解決生活中問題的例子，引導學生合作探究，也可以引導學生結合本節課的知識點，提出一些生活中的實際例子或問題，大家合作交流解決，真正使本節課內容升華。
第三，不同水平的學生訓練時應有不同的要求。學生的知識基礎，學習自覺性和學習的效率是不相同的。考慮到這個實際，在教學中特別注意因材施教，在訓練中也應經常安排兩套作業，這樣做，教師花費的時間和氣力都比較大，但是滿足了不同學生的不同要求，調動了每個學生學習的積極性，從效果上來看，還是比較好的。
9. 如何引導學生進行數學知識梳理
一、讓學生自我梳理，合作學習,形成自己的知識網。
課前放手讓學生自我梳理，課內交流完善，使知識條理化、系統化，形成良好的知識網路，這是整理最基本的要求和目的。由於課題本身所容納的知識點的不同，有些知識在學生頭腦中很快就會再現，而有些知識可能被遺忘，因而首先要讓學生自己通過回憶再現，建立記憶表象，同時結合讀書，搜集與課題有關的知識，清楚每一知識點的意義，這是梳理知識的重要基礎。其次讓學生合作交流，每位學生在小組里交流自己整理的思路，在相互補充的過程中完善知識體系，以文字、圖表等表現形式將所學過的知識梳理總結，形成網路。整個過程要求教師放手讓學生自我梳理或通過小組合作完成。要充分發揮學生的主體作用，通過交流，弄清知識之間的聯系，構建知識體系，使每個人的經驗得到共享，激發學生整理知識的熱情。教師要注意觀察，適時、適當引導、點撥學生,使學生從不同角度梳理知識，發展學生的思維，提高復習效率。
二、典型練習，尋找發現規律,引導學生進行整理。
讓學生初步進行典型練習，將零碎的知識系統梳理、綜合，從而上升為可感受的規律和學習方法。教師在這一環節要把握要領，精講善導，生生、師生合作，在練習的基礎上引導學生採用表格、提綱或圖等形式把有關的知識、規律和方法整理出來。比如：列方程解應用題，我們可歸納幾類，然後教會學生找等量關系的方法，這樣就可把內容繁雜的知識歸為幾類，以一般的規律性知識去對待多種題目，從而把課本從厚教到薄。
三、通過「一題多解，多題一解」理清知識點。
數學知識是一個有機的整體，各部分知識之間有著內在聯系，設計的問題情境要對所有知識有所兼顧。有些題目，可以從不同的角度去分析，得到不同的解題方法。「一題多解、多題一解」可以培養分析問題的能力，靈活解題的能力。不同的解題思路，列式不同，結果相同，收到殊途同歸的效果，給學生以啟迪，開闊解題思路。例如：有些應用題，雖題目形式不同，但它們的解題方法是一樣的，故在復習時，要從不同的角度去思考，這樣才能使所學知識融會貫通，提高解題靈活性。在方法的對比中，尋求共性，有效提高學生綜合應用知識解決問題的能力。
整理意識和整理能力是一種數學習慣，幫助學生把知識系統化、清晰化，讓學生學會從數學系統化的角度認識世界、觀察世界，最後形成數學知識和生活的融會貫通，學有所用，從整理知識到隨時整理自己的「生活」，才能使學生在原有知識基礎上進行高層次的再學習，更好地體現學習的整體性、序列性。
10. 小學數學課堂如何管理
小學生的課堂紀律的管理確實是一件令我們最頭疼的事情，他們課堂的講話，搞小動作，不能集中精神聽老師講課，學不到知識，導致學業成績的下降，有時候在改作業或測驗的試卷時，有些學生連一些基本的知識都沒有回答正確，都沒有真正掌握好。我認為做一個對學生負責的老師，應該懂得怎樣去吸引學生去聽課，從而真正能夠讓學生學到知識，用心去培養每一個學生，這是最重要的。 那怎樣去上好課，怎樣設計課堂才能夠吸引學生的注意力去聽課，從而建立良好的課堂氣氛呢？
大家都知道小學不是一個培養專業技術人才的地方，而是對具有學習行為能力的小學生進行全面素質教育，使學生養成良好學習習慣、行為習慣的基礎教育。我們作為老師的在傳授知識和技能的同時，還要進行情感、態度、價值觀的滲透和培養。在這個過程中，一個教師的語言能力（口語表達、書面表達、體態表達、演講水平等）；書寫水平（三字：粉筆字、毛筆字、鋼筆字）；基本的簡筆繪畫水平以及簡單的教具製作、多媒體操作方法的掌握都應該成為一名教師所應具有的硬功夫，也就是支撐我們進行基礎教育的基本功。基本功是建立我們教師在學生中威信的重要法寶。在這基礎上，學習小學生的年齡特點對於分析和管理課堂紀律尤其重要，首先小學生的感知和記憶的特點是從籠統、不精確地感知事物的整體漸漸發展到能夠較精確地感知事物的各部分，並能發現事物的主要特徵及事物各部分間的相互關系。他們的感知從無意性、情緒性漸漸向有意性、目的性發展。他們選擇觀察對象常常從興趣出發，以後則漸漸能夠按照學習任務的需要去感知事物了。所以根據這個特點，我們教師在課堂設計上應該把課本上的內容設計成學生都感興趣的話題和情景，去吸引學生的注意力；小學生的情感和意志的特點是低年級小學生雖已能初步控制自己的情感，但還常有不穩定的現象。隨著年齡的增長，到了高年級，他們的情感更為穩定，自我尊重，希望獲得他人尊重的需要日益強烈，道德情感也初步發展起來。小學生的身體各器官、系統都生長發育得很快，他們精力旺盛、活潑好動，但同時因為他們的自製力還不強，意志力較差，所以遇事很容易沖動，意志活動的自覺性和持久性都比較差，在完成某一任務時，常是靠外部的壓力，而不是靠自覺的行動。所以根據這個特點教師在上課的時候要恰當地安排一些課外的知識的游戲來調節一下課堂，讓學生在樂中學，學中樂。我們也要不斷學習如何利用學生好問、愛動的特點，如何使學生成為學習的主人，投入到學生活動中，藉以讓學生自覺形成良好的課堂紀律。首先要和學生建立和諧的師生關系，了解學生和加強課後的接觸，讓學生知道老師的愛，其次是不偏心，一定要立場公正，處理事情要有一定的原則，獎懲分明，是非分明，不包庇成績好的，對成績差的不要有偏見，即注意這種「一好遮百丑」「一丑遮百好」的心理。在課堂真的亂成一團的時候我們不妨採用冷處理的辦法，不急於處理，不急於發表意見，師生共同冷靜思考幾分鍾，以免影響課堂教學。讓學生心裡有數，課後再進行處理，讓學生說出事情原由，分析厲害關系，分析自身優缺點。不一定總讓教師來說明情況，講明道理。 「尊重、理解、體貼、關愛」是一個教師最起碼的職業道德，只有做到了這四點，我們的課堂管理才會管理得好，然後才給學生一個自由、民主、情趣的課堂！從而使學生真正學到知識，培養出更多的國家棟梁之才。 基本功是建立我們教師在學生中威信的重要法寶。在這基礎上，學習小學生的年齡特點對於分析和管理課堂紀律尤其重要，首先小學生的感知和記憶的特點是從籠統、不精確地感知事物的整體漸漸發展到能夠較精確地感知事物的各部分，並能發現事物的主要特徵及事物各部分間的相互關系。他們的感知從無意性、情緒性漸漸向有意性、目的性發展。他們選擇觀察對象常常從興趣出發，以後則漸漸能夠按照學習任務的需要去感知事物了。所以根據這個特點，我們教師在課堂設計上應該把課本上的內容設計成學生都感興趣的話題和情景，去吸引學生的注意力；小學生的情感和意志的特點是低年級小學生雖已能初步控制自己的情感，但還常有不穩定的現象。隨著年齡的增長，到了高年級，他們的情感更為穩定，自我尊重，希望獲得他人尊重的需要日益強烈，道德情感也初步發展起來。小學生的身體各器官、系統都生長發育得很快，他們精力旺盛、活潑好動，但同時因為他們的自製力還不強，意志力較差，所以遇事很容易沖動，意志活動的自覺性和持久性都比較差，在完成某一任務時，常是靠外部的壓力，而不是靠自覺的行動。所以根據這個特點教師在上課的時候要恰當地安排一些課外的知識的游戲來調節一下課堂，讓學生在樂中學，學中樂。我們也要不斷學習如何利用學生好問、愛動的特點，如何使學生成為學習的主人，投入到學生活動中，藉以讓學生自覺形成良好的課堂紀律。首先要和學生建立和諧的師生關系，了解學生和加強課後的接觸，讓學生知道老師的愛，其次是不偏心，一定要立場公正，處理事情要有一定的原則，獎懲分明，是非分明，不包庇成績好的，對成績差的不要有偏見，即注意這種「一好遮百丑」「一丑遮百好」的心理。在課堂真的亂成一團的時候我們不妨採用冷處理的辦法，不急於處理，不急於發表意見，師生共同冷靜思考幾分鍾，以免影響課堂教學。讓學生心裡有數，課後再進行處理，讓學生說出事情原由，分析厲害關系，分析自身優缺點。不一定總讓教師來說明情況，講明道理。 「尊重、理解、體貼、關愛」是一個教師最起碼的職業道德，只有做到了這四點，我們的課堂管理才會管理得好，然後才給學生一個自由、民主、情趣的課堂！從而使學生真正學到知識，培養出更多的國家棟梁之才。