『壹』 數學與應用數學怎麼學
數學類主要有三個專業，數學專業，數學與應用數學專業，信息與計算科學專業
數學專業主要就是研究純粹的數學，在絕大多數人看來應當說是相當枯燥的，但是在像陳景潤，華羅庚之類的人看來卻是相當有趣的，呵呵
數學與應用數學
專業介紹
業務培養目標：
業務培養目標：本專業培養掌握數學科學的基本理論與基本方法，具備運用數學知識、使用計算機解決實際問題的能力，受到科學研究的初步訓練，能在科技、教育和經濟部門從事研究、教學工作或在生產經營及管理部門從事實際應用、開發研究和管理工作的高級專門人才。
業務培養要求：本專業學生主要學習數學和應用數學的基礎理論、基本方法，受到數學模型、計算機和數學軟體方面的基本訓練，具有較好的科學素養，初步具備科學研究、教學、解決實際問題及開發軟體等方面的基本能力。�
畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：�
1.具有扎實的數學基礎，受到比較嚴格的科學思維訓練，初步掌握數學科學的思想方法；�
2.具有應用數學知識去解決實際問題，特別是建立數學模型的初步能力，了解某一應用領域的基本知識；�
3.能熟練使用計算機(包括常用語言、工具及一些數學軟體)，具有編寫簡單應用程序的能力；�
4.了解國家科學技術等有關政策和法規；�
5.了解數學科學的某些新發展和應用前景；�
6.有較強的語言表達能力，掌握資料查詢、文獻檢索及運用現代信息技術獲取相關信息的基本方法，具有一定的科學研究和教學能力。
信息與計算科學
專業介紹
業務培養目標：
業務培養目標：本專業培養具有良好的數學知識，掌握信息科學和計算科學的基本理論和方法，受到科學研究的初步訓練，能運用所學知識和熟練的計算機技能解決實際問題，能在科技、教育和經濟部門從事研究、教學和應用開發和管理工作的高級專門人才。
業務培養要求：本專業學生主要學習信息科學和計算科學的基本理論、基本知識和基本方法，打好數學基礎，受到較扎實的計算機訓練，初步具備在信息科學與計算科學領域從事科學研究、解決實際問題及設計開發有關軟體的能力。
畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：
1．具有扎實的數學基礎，掌握信息科學和計算科學的基本理論和基本知識；
2．能熟練使用計算機(包括常用語言、工具及一些專用軟體)，具有基本的演算法分析、設計能力和較強的編程能力；
3．了解某個應用領域，能運用所學的理論、方法和技能解決某些科研或生產中的實際課題；
4．對信息科學與計算科學理論、技術及應用的新發展有所了解；
5．掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究和軟體開發能力。
後兩個專業其實學習的內容已經與軟體工程專業差不多了，只不過側重點略有不同，畢業後也可以到IT企業擔任軟體工程師等
數學專業需要學習的一些內容，諸如高等數學，離散數學，組合數學，圖論等等，想起來就頭皮發麻，對於女生．．如果不是極其喜歡數學專業最好還是不要報考
數學可以說是最古老的自然科學學科，早在19實際數學就幾乎達到了發展的瓶頸，在整個20世紀幾乎沒特別有重大的數學成就，也不認為數學專業今後會有多大的發展空間
數學專業的畢業生主要還是到科研機構，學校，或者到IT企業就業，隨著獨生子女政策的成果越來越明顯，中國目前對老師的需求量實際已經有所下降，而IT業近幾年發展過於迅速，低端人才已經趨緊飽和，如果你在軟體方面不具備足夠高的水準，也難以到IT企業就業，而科研機構對人員的需求向來比較少
如果你想找不對口的工作，恐怕也很難競爭過專業對口的畢業生吧
綜上，個人不認為數學專業是一個足夠理想的選擇
『貳』 大學里如何學習數學與應用數學
首先我要肯定你所定的理想和抱負是很值得你去奮斗的目標。現在讀大學有很多人都只是為了拿文憑的，在學校里沒學多少有關自己專業的知識，但是你既然是喜歡上數學了，你就一定要把數學學好，無論數學是否會成為你的專業，但更重要的是你還有你的遠大的理想和抱負哦，一定要堅持學好數學啊！
其次通常數學專業的學生畢業後是不容易在人才市場找到好的工作的，一般都是會選擇教書或者是考研，現在看來考研的要佔多數，但是我認為更重要的一點是，數學是萬科的根本，曾經有位偉人說過：「一門學科只有再將數學引進之後才會成為一門非常成熟的科學。」（不是原話，但是大概意思是這樣的），所以說學好數學很是重要。當然你如果選擇別的專業，比如說是和經濟學有關的專業，那樣也可以，不過說句不太好聽的話，但是大大的實話：你在大學里學什麼專業和你今後要干什麼關系不大。你學數學專業的話，你在閑暇之餘多看看經濟學的經典著作那完全是行的通的啊！都是漢字看不懂才怪，遇到專業詞彙查查不就得了，結果往往是學這個專業的還沒你這個業余的選手精通哦！你可不要奇怪這在大學里是司空見慣的事情哦！所以說專業不是最重要的！但是數學是很重要的，因為考研數學是比較難的，而且同志們注意了：150分啊！往往是數學學得好的人考研就沒什麼大問題了！（這好像是成了定律了）
最後你對數學感興趣的話是一件十分令人欣慰的事情，因為現在還是有很多人對數學是不感興趣的。其實我本人對專業課也不是很精通，但是對數學還比較感興趣。考研的話，一般都是要求考數學的，你要學習經濟學的話，那肯定要把數學學好，經濟類的數學應該是考數學三，包括高等數學、線性代數和概率論與數理統計。數學三的重點在高等數學上面，聽你說你對數學感興趣，那就好了，因為高等數學的基礎就是建立在你的高中數學上面的，你對高中數學感興趣的話相信你的數學一定是學得比較好的，而且它們是一脈相承的，你會感覺到越學越有意思哦！至於後線代和概率相對高數來說是簡單多了的，所以你應當更加相信自己的實力了啊！
但是一味的去每日看數學你可能也會吃不消，所以你一定還要注意適時適當的調節，比如學得累了就舒展一下身子，起來活動幾下，還可以換點別的書籍閱覽一下，比如：文學小說，經濟科技等等！再要不就休息一下，躺躺！總之啊，你一定要保持對數學的那份火熱的情哦！
『叄』 大學數學與應用數學專業都學什麼知識
主要學習如下課程：
數學分析、高等代數、高等數學、解析幾何、微分幾何、高等幾何、常微分方程、偏微分方程、概率論與數理統計、復變函數論、實變函數論、抽象代數、近世代數、數論、泛函分析、拓撲學、模糊數學。師范類還要學習數學教育學等。
數學源自於古希臘語，是研究數量、結構、變化以及空間模型等概念的一門學科。透過抽象化和邏輯推理的使用，由計數、計算、量度和對物體形狀及運動的觀察中產生。
(3)學習和應用數學知識擴展閱讀
概率和統計：
作為數學的分支，概率學是研究隨機事件的一門科學技術，涉及工程、生物學、化學、遺傳學、博弈論、經濟學等多方面的應用，幾乎遍及所有的科學技術領域，可以說是各種預測的基石。
概率論與數理統計是本世紀迅速發展的學科，研究各種隨機現象的本質與內在規律性以及自然科學、社會科學等各個學科中各種類型數據的科學的綜合處理及統計推斷方法。
『肆』 數學與應用數學畢業論文範文
在數學領域里，應用數學佔有重要的位置，理論上應用數學包括運籌學和線性代數，還有概率論及數理統計等學科。下文是我為大家整理的關於數學與應用數學 畢業 論文的內容，歡迎大家閱讀參考!
數學與應用數學畢業論文篇1淺析高校目前的應用數學教學狀況與改革策略
在高校設立的學科中數學教學佔有的位置不容忽視，加強數學 教育 就能夠使學生在解決實際問題時更有把握，並且學生自身還可以構建其數學知識體系。所以，在進行高效實際數學教學改革時，師生都對教學改革的觀念加以重視，同時要慢慢的培養學生養成良好的學習習慣。
1 高校應用數學內在的意義
高校應用數學這門學科非常重要，並且不同與以往的教學。其一，是應用領域上的不同，高校應用數學的開始針對性特別的強，以往是數學有著較為傳統的應用領域。其二，應用數學主要關注的就是將理論知識聯繫到實際，可是，以往的數學主要就是對理論加以注重。即使有很大的差異存在這兩種數學中，可是這兩種學科的內容是不能分離的，他們是一個整體，存在的差異也只是在針對性方面和教學目標方面[1].
2 高校目前的應用數學的教學狀況
2.1 建立應用數學的有關課堂
學生在深入學習應用數學知識後，可以對數學中的一些基礎運算加以掌握，並且學生的思維能力也得到了提高，學生能夠深入的分析數學中的所有問題，並在對所有問題應用所學的理論知識加以解決，對學生的數學理論知識的運用與創新能力進行培養，最後達到提升學生數學素養的目標。
大學生的教學課程就包括高等數學課程，並且高校還建立了與改課程有關的專人培養內容，對應用數學的學習有助於學習其他的學科，想要學好其他的課程，應用數學的學習必不可少[2].高校建立應用數學課堂，這樣學生就能掌握數學的理論知識，學生的學習數學能力將會得到培養，同時增加學生的學習興趣，學生的數學素養也會得到提高。
2.2 高校數學中出現的問題
(1)在教學內容上有問題存在。高校數學教學的內容上涵蓋性較強，很多專業學生對數學的學習知識為基礎理論，根本不能聯系數學實踐，所以，教學的領域根本不符合教學要求，並且，學生在整個學習的過程中對所有理論知識都不能深刻的理解，這都阻礙了學生積極主動的學習數學理論知識的想法。
(2)存在在教學內容上的問題。現在高校的數學教學課堂主要重視的就是學習技巧，同時還注重推理的嚴謹性，可是卻忽視了實際問題中應用數學理論知識去解決，這樣培養出的專業人才將不能以專業實現就業，沒有做到立足於崗位，對專業素質的培養不加以重視，致使理論知識脫離於實踐應用，最後不能有效的培養學生的職業能力[3].
(3)存在在教師隊伍方面的問題。現在，在數學教學中應用數學具有非常重要的作用，可是應用數學的教師並沒有對這一點科學知識加以掌握，缺乏基本的教學能力，也缺少培養學生教學的 方法 ，在進行應用數學的教學過程中，經常出現的現象較為普遍就是缺乏專業理論知識，這樣學生對理論知識就不能熟練掌握，學生也就體會不到結合理論知識和現實時間的基礎要素。
3 高校應用數學的改革策略
3.1 高校應用數學制定了正確的教學觀念
高校對與應用數學教學有關的課程進行制定時一定要對專業的要求加以確定，對學生所學的專業進行分析，適當的調整應用數學的教育理念。同時數學的基本開放原則為適用性，將學生提升自身的素質作為教學目標。同時還要注意數學教學所包含的育人能力，將學生的所有能力進行有效的培養，引導學生在實際生活中應用數學去解決問題，引領學生增強創新能力。
3.2 將以往的 教學方法 加以改變培養學生增加應用數學的意識
傳統的數學教學方式為灌輸式，新的教學方案要應用啟發式來實現數學教學，同時要對多種教學方法進行深入的研究，使教學方法更有效，以往教師在進行教學時，教學方法為單一的，學生學習的知識都是被動接受的，學生在這種教學方法的帶領下只能逐漸的失去數學學習的興趣，這樣需要教師將教學方法靈活化，為學生創建出一種愉悅的學習環境[4].主要就是要對學生實施因材施教，使學生能夠充分發揮自己的學習熱情。
高校在進行整個應用數學教學時，首先要培養的就是學生有基本的應用數學觀念，同時數學知識的有效運用是教學中必不可少的內容。這就需要高校的數學教師擔負起自己的教育責任，首先教師要掌握學生對應用數學的意識深淺，如果有較差的應用意識，要找其原因，同時一定要培養學生學習數學的興趣，引導學生進行積極主動的學習，讓學生能夠認識到我們的生活中廣泛的應用數學知識。教育者要對其進行深刻的研究，對應用數學加以重視，使應用數學的重要性在教學中得以發揮[5].同時還要將學生應用數學的意識加以提升，並且逐漸提高應用數學的能力。
3.3 對應用數學的教學內容加以改變
對數學的教學內容進行改革時，要對不同專業的內在要求加以綜合，可以將課堂改變成彈性教學，對應用數學所具有的嚴謹性不應過多的強調，根據學生的專業內容進行教學課堂的設計，將眾多的基礎知識提供給學生，在以後能夠更好的支持學生的職業技能，使學生的綜合能力得到提高[6].
總之想要使學生的自身學習能力能夠提高，就要注意到應用數學不同於純數學，它的實踐性較強，所以，想要使學生能夠積極主動學習應用數學，就一定要培養學生的學習興趣。高校要在數學師資投入這一方面加大力度，並且也要深入的去分析和研究這一教學課題，將應用數學的整體教學提升上來，使應用數學教學不斷的發展。
參考文獻：
[1] 邢潮鋒，黃治琴，楊旭，等。 數學建模與高校數學教學改革的實踐---以濟南大學為例[J].高等函授學報(自然科學版)，2010,23(2)：20-22.
[2]郭娜，朱奕奕。淺談高校應用數學教學改革與學生應用數學意識的培養[J].信息化建設，2015(4)：61-63.
[3]王艷華，王笑岩。滲透數學建模思想方法的基本途徑[J].遼寧師專學報(自然科學版)，2012,14(4)：5-6.
[4]王君軒。探究高校學生數學建模意識與方法的培養[J].大觀周刊，2012(16)：214-214.
[5]宋文靜。淺談高校數學教學中如何培養學生應用數學意識[J].東方青年·教師，2012(2)：30.
[6]施明華，趙建中，周本達，等。應用型院校高等數學與數學建模融合的探索[J].教育教學論壇，2013(21)：270-271.
數學與應用數學畢業論文篇2淺談小學生應用數學意識提升策略
在數學領域里，應用數學佔有重要的位置，理論上應用數學包括運籌學和線性代數，還有概率論及數理統計等學科，這些學科的廣泛應用都體現了應用數學的思想。 隨著教育體制的改革，教學中也對應用數學教學提出了新的要求，要求應用數學教學要重視與生活的聯系性，及與 其它 學科的關聯。讓小學生能用數學知識，解決實際生活中的一些問題。
1、豐富的生活與應用數學的聯系
教師要注重生活素材的積累，並能將這些有用的素材貫穿到教學中，把數學書本中抽象的知識具體化，讓小學生更好地進行消化和理解，認識到應用數學與實際生活的聯系。 根據學習的內容老師可以有針對性布置一些作業。比如在進行米，厘米的學習時，可以讓學生回家裡量一下床、門、飯桌等傢俱的尺寸，在學習元角分等時，可以讓學生自己走超市買礦泉水等進行實踐，這樣可以加深對學習的數學知識的理解，並起到一定的鞏固作用，是一個非常好的教學方法。
2、開啟小學生學習應用數學的積極性
小學生的應用數學知識，大多比較簡單，在生活中很容易找到切入點和聯系性。所以要求老師在教學中，多進行書本與實際的聯系，激發學生的學習積極性，多把理論化的數學知識轉化成實際的問題。 這樣不僅讓學生認識起來更清晰，還會使學生真正感受到學習應用數學的價值，積極想辦法用應用數學的思想解決問題。 在這個學習的過程中，學生就能夠對應用數學產生濃厚的興趣，有探究下去的意識，這才是教學的目的所在。例如分數部分的講解，就可以通過分 蛋糕 、分蘋果等生活中實際事例來進行講解，這樣學生不僅能很快理解，而且會明白在日常生活中如何去應用分數，所以這樣往往教學效果比較理想。
3、不忽視教材的作用,教材融於生活
隨著教學方法的推陳出新，很多老師對教材開始忽視。 因為越來越多的教學方式，象分組輔導活動、多媒體教學、課外設計等各種形式教學的開展，老師對教材就不象過去那麼重視和依賴了，其實這種想法也是錯誤的。 任何的教學活動也是要以教材為藍本的，都是互為補充的關系，教材起到統領性、目標性的作用，任何形式的教學都是圍繞教材來進行的，如果脫離了教材就失去了意義，所以老師要充分地利用好手中教材的作用，並與實際生活展開聯系。
如：小小采購員、小管家、數字與編碼、節約能源、調查利率，計算利息等，這些實踐活動內容既符合學生的年齡特徵和知識基礎，又符合學生的生活背景。因此，我們可充分利用這些資源，遵循教材的要求組織具體、有趣、富有實踐性、全員參與的數學活動，培養學生用數學的眼光觀察周圍事物， 經歷應用數學知識分析和解決實際問題的過程，將數學問題與生活 經驗 聯系起來，使學生認識到數學與日常生活息息相關，獲得應用數學的成功體驗。
4、生活情境化的練習促進應用數學的學習
對於應用數學的教學，最合適的方法就是放到具體的情境中去講解，這樣更利於學生的思考，並使數學看起來更有趣，更容易激發學生的學習興趣。在這個方面，就需要教師用心去設計一些生活場景，並根據學生的 興趣 愛好 ，多設置一些開放性的問題，老師適當進行引導。 這樣讓學生在回答問題和思考問題的過程中，進行了應用數學知識的學習。
比如，在學生學習加減法時，可以讓幾個同學進行分組，分別扮演顧客和營業員，拿錢和一些簡單的貨品進行加減法的運算練習，可以有同學喜歡的糖果，飲料等，也可以有一些平時常見的書包、本子和筆等文具。 這樣學生會有參予的積極性，也會對加減法的運算產生濃厚的興趣， 並且通過分組練習了解了加減法運算在實際生活中的運用，這種情境式教學方法，就是讓學生在最熟悉的環境中去感受接觸到新知識，在應用數學的教學中受到學生普遍好評。
5、學習應用數學的過程就是培養實際能力的過程
在學習的過程中也不斷發現問題，然後再想辦法去解決問題。 這整個的過程，都可以讓學生不知不覺中去探究知識，增加 邏輯思維 能力與解決問題的能力。 另外，通過學生問問題，其它同學和老師解答，還可以加強學生的溝通交流能力。 在與老師和同學的交流探討中，還可以讓同學懂得集體的力量，懂得克服困難有時需要幫助，從各個角度和層面上，讓學生了解感受數學在實際中的應用，應用數學的魅力及學習它的重要意義。
在教學低年級學生學習比多比少，比大比小的知識並能做簡單的減法講講算算後，可讓學生調查家裡人的歲數，編成應用題，如奶奶66 歲，爸爸 30 歲，奶奶比爸爸大幾歲? 等等，討論誰的年齡大，誰的年齡小，誰比誰小多少，誰與誰相差多少? 兩人相加是多少歲? 誰的年齡是誰的幾倍等。 再如教學乘法、除法的含義時，通過擺一擺學具的活動，掌握抽象的概念。 教師要鼓勵學生多思考、多觀察，從中發現數學問題，並將其分析、探索、組織、鍛煉、篩選等活動方式自編應用題，有利於培養學生學數學、用數學的意識，也有利於培養學生從不同角度，全方位分析問題和解決問題的能力。
6、結束語
在我們的日常工作和生活中有著大量的應用數學問題。 只要小學數學教師能夠將平時收集和觀察到的實踐問題的資料， 經過 總結 、概括、處理之後，就能夠設計和提煉出相關的應用數學問題，讓學生把他們所學到的知識應用於實踐生活當中去，從而使學生認識到學習數學的價值，激發學生學習數學的興趣，開拓學生的數學思維，提高學生靈活運用數學知識的意識和能力。 因此，充分發揮應用數學在小學數學教學中的作用，不僅能夠教會學生如何運用學到的數學知識來解決實際應用數學問題，還能激發每個學生的創造潛能，培養學生的創新能力。
參考文獻:
[1]季山紅.對小學生數學建模思想的培養[J].語數外學習:初中版中旬,2012(09)。
[2]郭霞.在小學階段進行數學建模的探索[J].中國電力教育,2009(13)。
[3]吳信鈺.小學數學教學聯系生活策略的研究[D].東北師范大學,2011.
>>>下一頁更多精彩的“數學與應用數學畢業論文”
『伍』 數學與應用數學專業學什麼
數學與應用數學專業學什麼？
快車教育，某名企人力資源總監曾先生表示，數學與應用數學專業學生主要學習數學和應用數學的基礎理論、基本方法，受到數學模型、計算機和數學軟體方面的基本訓練，在數學理論和應用兩方面都受到良好的教育，具有較好的科學素養和較強的創新意識，初步具備科學研究、教學、解決實際問題及開發軟體等方面的基本能力和較強的更新知識的能力。
那麼數學與應用數學專業好不好？下面讓快車教育我為各位看官總結一下數學與應用數學專業的主要課程、專業知識以及專業技能的情況吧！
一、數學與應用數學專業主要課程：
分析學、代數學、幾何學、概率論、物理學、數學模型、數學實驗、計算機基礎、數值方法、數學史等，以及根據應用方向選擇的基本課程。
二、數學與應用數學專業知識與技能：
畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：
1．具有扎實的數學基礎，受到比較嚴格的科學思維訓練，初步掌握數學科學的思想方法；
2．具有應用數學知識去解決實際問題，特別是建立數學模型的初步能力，
3. 能熟練使用計算機（包括常用語言、工具及一些數學軟體），具有編寫簡單應用程序的能力；
4．了解國家科學技術等有關政策和法規；
5．了解數學科學的某些新發展和應用前景；
以上是關於大學本科專業數學與應用數學專業學什麼的分析情況，更多高考專業數學與應用數學專業分析資訊敬請關注快車教育職業規劃頻道。 ;
『陸』 數學教學中如何處理知識的系統學習與數學應用之間的關系
數學 教學中運用知識體系與數字之間的聯系，更多的是系統的一種應用
『柒』 新課標數學學習如何聯系實際和數學應用
數學 教育 目標的“課程標准”從“知識與技能”“過程與方法”“情感態度價值觀”作出規定。其他 學科 的目標也可以這樣提；“教學大綱”更加註重從數學的學科特點出發，具體反映數學在學生發展中所具有的、其他學科不能替代的作用，因此對數學教學的指導性更強，更有利於教師在教學實踐中把握，操作性也更好些。如何按照國家頒布的《數學課程標准》，樹立新的教學理念，突破過時的傳統教法，取得預期的教學效果，對初中數學教師的素質提出了更新更高的能力要求。
一、培養自覺運用數學的思想、方法學習和解題的好習慣
數學教育不能滿足於單純的知識學習，而是要使學生掌握數學最本質的東西，用數學的思想和方法統率具體知識、具體問題的解法，循此培養和發展學生的數學能力，這將使學生終身受益。正所謂“授人以魚不如授之以漁”，也正符合素質教育對培養人才的要求。
基礎教育 階段，常用的數學思想和方法有：觀察與實驗、聯想與猜想、數形結合、化歸、 函數 與方程、一般化與特殊化、分類討論、符號化、整體、建模、 美學 等。自覺運用這些數學思想方法，必將有助於學生有效地學習，事倍功半。
《義務教育課程標准實驗教科書》數學 七年級 下冊第一章中有這樣一個內容──用“棋子擺成的小倉庫”找規律。我把這節課改成了活動課。這是我培養學生用數學思想方法去學習很 成功 的一節課例。我先提出活動要求：第一步，先獨立觀察，盡可能多地用不同的方法解題，並能說出你如何知道自己做的是對的；第二步，小組交流解法；第三步，全班展示成果；第四步，你能通過這道題目的解決過程得出一個規律嗎？你能知道第100個這樣的“小倉庫”有多少枚棋子嗎？第五步，你對這類的“找規律”，還有什麼想法?從後來幾次測試結果可以看得出與其他班相比，我的學生對“找規律”的內容掌握得非常好。在以上整個教學中的成功之處可以總結如下：（1）通過第一步中的教學，培養學生觀察與實驗的好習慣。可見，觀察對人的學習和成長是何等的重要。培養敏銳的觀察力是提高數學思維水平的一個重要方面，引導學生明確觀察的目的和要求，善於變換不同的思維角度去抓住問題的特徵，形成數學直覺去解決問題。而很多學生往往欠缺的就是驗證。（2）讓學生聯想和猜想，從圖形這個思維角度對“小倉庫”進行不同的“分割”，從而得到不同的解題方法。（3）在第二、三步中，強化了前面的思想和方法，並發散和豐富了每位學生的思維。通過前三步中學生展示的八種方法，我引導他們分析比較這八種方法，致使他們發現：原來他們只是從圖形和數據兩個思維角度解決問題的。這就培養了學生比較與類比、分類討論、數形結合等思想方法。
（4）在第四步中，學生發現，依次多6枚棋子，於是得出第n個這樣的“小倉庫”有（6n-1）枚棋子，接著求得第100個“小倉庫”所用的棋子數。在第五步中，學生想到本題中每個“小倉庫”的棋子數依次相差6枚，而n的系數恰好為6，那麼學生接著會想：如果依次相差m枚呢？n的系數應該是m。至於常數項為什麼數，只需用第一個“小倉庫”檢驗即可。這就得出了解決類似“找規律”問題的方法，這也使學生的思維有了深度。在這兩步中，培養了學生一般化與特殊化的思想方法。（5）還有個別學生觀察圖形時，利用了對稱性，我說：“這就是數學中所蘊含的美學的思想方法。在以上的教學過程中，也增強了學生獨立思考能力、合作探究能力、觀察能力、分析能力、 思維能力 和歸納能力等。小結時，我引導學生總結了本節課中用到的思想方法，學生已能結合過程說出來。就這樣，在教學中，我善於抓住思想方法教學的“典型課”，培養學生感受和運用數學的思想和方法。
二、 教師應善於激發學生的學習潛能
教師應善於激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新與探索學生的數學知識和能力是學生自己悟出來的，做出來的，不是老師教出來的。在課堂教學中，教師要根據教學內容創設情境，激發學生的學習熱情，挖掘學生的潛能，鼓勵學生大膽創新與實踐。要讓學生在自主探索和合作交流過程中獲得基本數學知識和技能，使他們覺得每項知識都是他們實踐創造出來的，而不是教師強加給他們的。例如“絕對值”一節的教學，我按四人一組把學生分成若干小組，通過合作學習，學生不難得出：（1）一個正數的絕對值是它本身 （2）零的絕對值是零 （3）一個負數的絕對值是它的相反數。在此基礎上，我繼續提問：（1）絕對值等於本身的數有哪些？（2）任何一個數的絕對值都是正數嗎？（3）若a＞0，則 a =________； 若a=0， 則 a =________； 若a＜0， 則 a =________ （4）你還能得出其他結論嗎？通過學生思考探索，讓他們總結出絕對值的一些重要性質。在教學過程中，教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關的數學素材和形象的圖表來培養學生的學習 興趣 。教師要尊重學生，熱愛學生，關心學生，經常給予學生鼓勵和幫助。要通過自己的教學，使學生樂學、願學、想學，感受到學習是一件很有趣的事情，值得為學習而勤奮，不會有一點苦的感覺。例如在學習“生活中的立體圖形”時，我提前兩天布置學生 收集 有關生活中的立體圖形的一些圖片、實物，用硬紙片製作柱體、錐體等模型。教學中，讓每個學生都先展示自己收集到的圖片、實物和製作好的各種各樣的立體模型，然後再按每兩人一組把這些實物或模型進行歸類並說出它們各自的特點，最後選派一些代表作總結發言，老師點評，對做得較好的同學進行表揚。通過這樣教學，學生在愉快中學到了知識，收到了良好的效果。另外，教師也可利用教材中編排的有關內容，如“地磚的鋪設”、“銀行的利率”、“股市走勢圖”、“圖標的收集”、“打折銷售”等等，讓學生走出課堂去學習，體會數學與生活的密切聯系，培養學生的學習興趣。
今後，我仍將在這個方面努力探索，希望能探索出一套行之有效的“好習慣教育”的方法。在此，我呼籲，把“好習慣教育”納入我們的教材中去，引入到我們的課堂上去。我相信：孩子們的明天會更好! a("conten");
『捌』 數學與應用數學學什麼
該專業學生主要學習數學和應用數學的基礎理論、基本方法，受到數學模型、計算機和數學軟體方面的基本訓練，具有較好的科學素養，初步具備科學研究、教學、解決實際問題及開發軟體等方面的基本能力。
培養能在科技、教育和經濟部門從事研究、教學工作或在生產經營及管理部門從事實際應用、開發研究和管理工作的高級專門人才。
培養目標：
培養具有良好的道德、科學與文化素養，掌握數學科學的基本理論、方法與技能，能夠運用數學知識和數學技術解決實際問題，能夠適應數學與科技發展需求進行知識更新，能夠在數學及相關領域從事科學研究或在科技、教育、信息產業、經濟金融、行政管理等部門從事研究、教學、應用開發和管理等工作的人才。
『玖』 本科學習數學與應用數學專業，未來的就業方向有哪些
正值高考畢業季，學生面臨著專業的報考問題，選擇數學與應用數學專業，並且是本科未來的就業方向比較廣闊。可以從事研究，也可以從事教學工作以及生產經營管理等方面，還有計算機和數學軟體方面的開發工作都是可以的。
從這些信息中就可以了解就業面非常的廣，而且對數學人才需求也比較多，不僅是多層次的也是多方面的。要進行理論研究，也要科研數據分析，還可以從事軟體開發，這些工作都需要這類方面的人才，並且跨專業也會更加方便，步入崗位之後上升快，收入會越來越高。
『拾』 數學和應用數學的區別是什麼
1、數學更注重理論學習,應用數學偏向於應用
數學按照它的課程設置，更加偏重於理論知識的學習。它的主要課程有數學分析、高等代數、解析幾何、微分幾何、高等幾何、偏微分方程、概率與數理統計、實變函數、抽象代數等,這些課程以數學分析、高等代數、解析幾何為基礎，難度逐年增長,到大三時難度達到頂峰。
之所以難是因為專業性過強,對同學們的基礎要求非常高，就算是本科數學學生也不一定能夠學得好.
與此同時，應用數學則更偏向於數學在其他方面的應用，除了最基礎的課程與專業數學差不多外，相關課程有數學建模、數學實驗、數值方法、計算機基礎等，另外就算是應用數學，到了大三也會再選擇方向,例如統計類、信息類等。
2、就業方向不一樣
對於專業數學，相對來講是比較窄的，例如當老師是絕大多數同學的選擇。在其他人眼中，數學是相當好的一個專業，可以去銀行上班、去保險公式、科技公司等，其實能夠轉型成功的其實是很少的，而本科畢業直接轉為看上去不相乾的工作只有少數，而通過考研換專業的，更是少數。所以數學就業方面當老師其實是最佳的。
而對於應用數學專業，那選擇的面相對就寬很多，例如選擇計算機方向的可以當程序員，如果選擇金融方面的則可以往金融方向發展，如果是統計方向則可以考統計局做公務員等，相對來講選擇比較多。
數學與應用數學專業簡介
數學與應用數學專業培養掌握數學科學的基本理論與基本方法，具備運用數學知識、使用計算機解決實際問題的能力，受到科學研究的初步訓練，能在科技、教育和經濟部門從事研究、教學工作或在生產經營及管理部門從事實際應用、開發研究和管理工作的高級專門人才；
要求學生主要學習數學和應用數學的基礎理論、基本方法，受到數學模型、計算機和數學軟體方面的基本訓練，具有較好的科學素養，初步具備科學研究、教學、解決實際問題及開發軟體等方面的基本能力。