㈠ 幼兒科技類主題牆怎麼布置
在幼兒園的教育中，教學環境很重要，作為一種「隱形課程」直接影響到孩子的心理發育和個性激發。所以，幼兒園的教師內外和娛樂場所都要特意的裝扮，用以啟萌孩子的智力，豐富幼兒的知識，陶冶情操，更重要的是培養小孩的審美能力和敏銳的洞察力。
環境就是一門課程，幼兒對社會和生活的認知開始都來自於環境的作用，小孩和環境相處的方式也直接影響到其教育質量，因此，從課程設計的總體觀念到具體方案的實施，環境一直是教育者所重視的因素。
幼兒園主題牆布置牆飾創設之後，通常利用自由活動時間引導幼兒經常看看說說，充分發揮主題牆飾的功能，促進幼兒多方面地發展。如每個主題將要結束時，把主題里的活動內容小結一下，幫助幼兒梳理有效經驗。
幼兒園主題牆布置對活動的開展有重要作用，多功能牆飾的創設，給幼兒開辟了一個新的游戲、活動和學習的天地。在這里，幼兒的知識得到了鞏固和擴展，給她們插上了理想的翅膀，給他們能力的肯定，讓其小小的成果得到展示，他們的審美情趣也就得到了提高。
㈡ 幼兒園主題牆的內容包括哪些方面
隱性的互動環境一般是指主題牆飾中幼兒參與製作的部分，大多是以美勞方式體現的。例如：在小班主題活動「高高興興來幼兒園」的主題牆飾中，教師可以請幼兒畫一些小花、小草、小動物或者用手工粘貼的方法製作一些作品放在上面。到了中、大班，一般是要求幼兒把對主題活動的理解用繪畫的形式展現出來，並呈現於下牆，以體現主題的軌跡。
而顯性的互動環境是指真正能夠讓幼兒操作的環境。例如：在小班主題活動「春天」中，教師把主題牆布置成春天的景象，有花、有草、有樹、有池塘。
其中，樹的葉子可以讓幼兒用夾子夾來練習點數，樹干是用磁鐵做成的，可以請幼兒把背後粘有磁鐵的小動物送回家；池塘里的魚是用撕拉粘扣做成的；池塘里有各種小魚的影子，可以供幼兒玩找影子的游戲。在這個主題牆飾中，到處都是幼兒可以直接操作的內容。
主題牆設置小tips：
1、了解各階段幼兒的心理特徵，選擇適合他們並能引起他們興趣的內容；
2、主題牆要融合到幼兒園整體環境中去，盡量保持和大環境的統一；
3、布置的方法要多樣化，比如材料、色彩、風格的多樣化；
4、多創造有趣好玩的情景來吸引孩子眼球；
5、表現手法多樣化，誇張、變形等多運用；
6、鼓勵孩子一起布置，讓孩子開動腦筋，增強孩子的動手能力。
㈢ 幼兒園環境創設的步驟
1、幼兒園環境創設應遵循什麼原則？
答：幼兒園環境創設應遵循以下原則：
（1）目標導向性原則。創設幼兒園環境時，要考慮它的教育性，應使環境創設的目標與幼兒園教育目標相一致。
（2）發展適宜性原則。幼兒園環境創設應與幼兒身心發展的特點和發展需要相適宜。
（3）幼兒參與性原則。環境創設的過程是幼兒和教育共同參與合作的過程。
（4）開放性原則。創設幼兒園環境，不僅要考慮園內環境要素，也要重視園外環境的各要素。
（5）經濟性原則。創設幼兒園環境應考慮不同地區、不同條件園所的實際情況，做到因地制宜、因陋就簡，少花錢、多辦事。（6）安全性原則。幼兒園安全的物質環境和精神環境是適合幼兒發展的必備條件。
口訣：目標（是）安全參與經濟開發
2、幼兒園環境創設具有什麼意義？
答：幼兒園心理環境創設具有以下意義：
（1）為幼兒提供發展保障。
（2）促進幼兒身心健康。
（3）激發幼兒創造潛能。
（4）有利於幼兒適應幼兒園生活。
（5）有利於幼兒形成良好個性，適應社會生活。
（6）有利於幼兒園員工的成長與發展。
口訣：保（你）撿錢是個圓
3、教師在環境創設中有哪些作用？
答：教師在環境創設中的作用主要表現在以下幾個方面：
（1）准備環境。教師在准備環境時要注意體現教育目標，符合幼兒的身心發展水平，並讓幼兒參與到准備中來。
（2）控制環境。教師可以引導幼兒進入環境，幫助幼兒開展活動，解決幼兒在活動中遇到的糾紛，並適時地結束活動。
（3）調整環境。當環境不再符合教育目標、不符合幼兒的興趣或者材料出現破損時，教師要及時地調整環境。
口訣：准備空調
4、活動區材料投放應遵循哪些原則？
答：活動區材料投放應遵循以下原則：
（1）目的性原則。教師要明確各個區域的各種材料所隱含的不同教育功能，並在此基礎上將幼兒發展目標和材料的教育功能對應起來，以達到區域活動的預定教育目標。
（2）適宜性原則。區域活動的材料和工具適宜性體現為要符合幼兒的年齡特點，並做到適量、有序，滿足幼兒的操作需要.（3）豐富性原則。教師要提供數量充足，形式、功能多樣的活動區材料，並符合幼兒的年齡特點和發展狀況。
（4）層次性原則。教師在選擇和投放操作材料時，要在所要投放的材料和所要達成的目標之間，按照由淺入深、從易到難的要求，分解出若干個能與幼兒認知發展相吻合的層次，滿足幼兒個體操作和學習的需要。
（5）操作性原則。教師所提供的區域活動材料最好是能讓幼兒動手做做、擺擺，再配以說說、畫畫，這樣有助於吸引幼兒主動地參與操作。
口訣：目是豐層操
㈣ 幼兒園環境創設方案
環境設計通過一定的組織、圍合手段、對空間界面進行藝術處理(形態、色彩等)，運用自然光、人工照明、傢具、飾物的布置、造型等設計語言。現在，就一起來看看以下兩篇關於幼兒園環境創設的方案吧!
幼兒園環境設計方案
在幼兒園的教育活動中，環境作為一種“隱性課程”，在開發幼兒智力，促進幼兒個性方面，越來越引起人們的重視。《綱要》也明確提出：“環境是重要的教育資源，應透過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展。”可見，幼兒園環境對日常教育活動起著重要作用。環境是為主題而創設的，而主題務必依靠環境才能更深入，更具體地開展。結合我班《豐收啦》這一主題，我們制定了以下環境布置方案：
(一)主題牆飾的設計
主題牆飾的創設中要努力調動幼兒的“三性”，即用心性、主動性、創造性。如何有效地調動幼兒的“三性”，關鍵在於讓幼兒真正成為牆飾的創作者和設計者。在創設主題牆飾中我們注重幼兒自我動手創作，親身體驗，這有利於拓展和激發幼兒的學習興趣，引發幼兒自我學習的好奇心和主動探究的求知慾，從而取到事半功倍的教育效果。
在主題牆中央布置一棵大大的果樹，同時貼上幼兒親手畫的水果。兩側貼上用卡紙、塑料絲帶做成的稻穗。告訴幼兒這是豐收的季節，並讓幼兒收集日常的廢舊物品，如廢紙盒、瓶蓋、“汽車掛歷”等，讓潛力強的幼兒運用廢紙盒、瓶蓋等來製作“心目中的汽車”，讓潛力弱的幼兒則動手撕貼“汽車掛歷”，共同參與布置運水果的場景、豐富主題牆飾。這不僅僅能夠向幼兒滲透環保意識，深化環保教育，而且別具一格，充滿生氣，能夠有效地吸引幼兒的“關注點”。並且實現了主題牆飾與幼兒之間的互動，到達了教與學的目的，使牆飾真正著眼於幼兒的身心發展規律，真正促進幼兒的全面發展。
結合《豐收啦》這一主題中的[快樂的豆寶寶]這一活動，在主題牆的下方貼上幼兒的粘貼作品(花)。進一步來體現主題，美化教室環境。
(二)角落設計
1、自然角
我們讓孩子在種植園地、自然角中從種植豆豆、管理豆豆，用圖片的形式來記錄豆豆發芽、鑽孔的過程，從而讓他們掌握種植的方法、管理方法;了解一些粗淺的科學知識，同時也培養他們對種植活動的興趣。
2、區角
幼兒喜歡擺弄和操作物體，幼兒的已有認知潛力和經驗正是在擺弄和操作過程中，在與環境發生相互作用中獲得發展的。幼兒的年齡特徵決定了他們對世界的認識還是感性的、具體的、形象的，常常需要實物的啟示和動作的幫忙。因此能夠說，物質環境是幼兒學習的中介和橋梁。所以，我們要努力將教育目標和資料物化，將期望幼兒獲得的知識經驗蘊含在物質環境之中，使幼兒在操作活動中獲得經驗的積累。如：在區角里投放農田裡收獲的稻穀、玉米、紅薯等。能夠讓幼兒自我去剝一剝稻穀，看一看裡面的米粒是不是真的“頭”上有一個缺口。用紅薯來做一做紅薯娃娃。並讓幼兒收集各種各樣的豆，讓幼兒進行裝飾及粘貼活動。(如：寶寶穿衣——學慣用自我喜歡的豆豆拼成一幅畫。豆豆瓶——學慣用各種豆豆一層層放入瓶內。豆豆圓盤——學慣用各種豆豆裝飾圓盤。豆豆分家——請幼兒把各種豆豆分類，並製作點卡。)
(三)吊飾設計
引導幼兒有規律地裝飾像框，把裝飾好的像框掛在頂樑上。
(四)盥洗室設計
小班幼兒盥洗的生活環境創設，以富有童趣的動物形象或畫面為主。這樣既能激發起幼兒對盥洗產生興趣又能使幼兒對盥洗的方法有形象的認識，還能幫忙其模仿盥洗的順序。因此我們在牆上貼上小動物洗手順序的圖片。來引導幼兒掌握洗手的方法。針對幼兒浪費水的現象，在牆面上貼上水龍頭哭的圖片，以提醒幼兒及時關水龍頭，節約用水。
幼兒園的環境創設是一項復雜的系統工程。要搞好幼兒園環境創設，就務必對幼兒的身心發展特點有全面透徹的了解，充分認識環境材料可能蘊含的教育價值，並用科學的方法引導幼兒和環境的相互作用。“讓幼兒真正成為環境的主人，促進幼兒主動發展”這一理念，已被幼教界同仁所理解。讓幼兒參與環境的創設，每個區擺放什麼?怎樣擺?牆角如何布置?這些都與幼兒共同商量，共同製作，共同擺放，這樣能使幼兒對環境中的事物更加認同，也更加愛護。從而更用心主動地參加到游戲活動中來。
幼兒園環境創設方案範本
一、指導思想：
幼兒園環境是幼兒園課程的一部分，在創設幼兒園環境時，要思考它的教育性，應使環境創設的目標與幼兒園教育目標相一致。同時，幼兒正處在身體、智力迅速發展以及個性構成的重要時期，有多方面的發展需要，幼兒園環境創設應與幼兒身心發展的特點和發展需要相適宜。在環境創設的過程中，體現幼兒與教師合作的過程，教師要有讓幼兒參與環境創設的意識，認識到幼兒園環境的教育性不僅僅蘊含於環境之中，而且蘊含於環境創設的過程中。本學年，我們要充分利用空間，依託家鄉特色資源，以幼兒的參與為主線，創設一幅幅富有情趣、立體多樣的畫面，拓寬幼兒的視野，促進幼兒想像，讓幼兒在其中受到美的熏陶真正使幼兒感受到幼兒園是禮貌的校園，生活的校園，孩子的樂園。幼兒園環境創設不應用成人的審美觀去營造。因為幼兒環境對幼兒產生著潛移默化的影響，所以應做到讓幼兒自我說美。
我覺得我們幼兒園的環境創設應與教育任務，資料相結合，注重發揮，塑造幼兒的“三性”，要使幼兒園的環境和活動材料充分發揮教育作用，體現教育的價值和好處，透過多種方式，激發幼兒的用心性、主動性、創造性。
1、主題牆牆面布置
班級牆面布置各班教師大膽創新，能根據本班幼兒年齡特點，結合班級開展的主題活動，並隨著季節的變化，創設與教育相吻合的環境，認識到幼兒園環境的教育性不僅僅蘊含於環境之中，而且蘊含於環境創設的過程中。以往，幼兒園環境創設常常較多地由教師包辦，即使有幼兒參與，也僅限於將幼兒的作品拿來作為環境的點綴;本學期教師將幼兒參與環境創設融入課程，以便對幼兒有針對性地進行教育。教師由單純的知識傳授者變成了觀察者、傾聽者、合作者、決策者，幼兒由單純的傾聽者變成了計劃者、參與者，充分認識到了自我的潛力，意識到了自我是環境的主人，人人出謀劃策，人人都來承擔自我的一份職責，使幼兒的參與性落到實處。中班幼兒自我動手製作了松樹爺爺(廢舊紙杯，光碟)激發了幼兒的用心性、主動性、創造性。大班的幼兒和老師一齊創作了主題活動(小狐狸)(小籬笆)每位幼兒都獻計獻策，期望自我的想法得到老師的認證。
2、戶外環境
戶外的環境也是整個幼兒園的臉面，優美德戶外環境讓每個入園的幼兒情緒格外舒暢。所以我們這次在大門口畫了一個大大的房子，讓幼兒每一天早上都高高興興，蹦蹦跳跳的入園，每個幼兒都喜歡做游戲，本學期我們還布置了很多讓幼兒做游戲的圖案，為了讓jy135。幼兒更好的認識數字我們把我們把幼兒做早操的小紅點改成了數字。
3、廊道門窗
根據我園的特殊狀況，陽台多應採用不易褪色的材料布置，可用幼兒的作品來裝飾廊道，稱之為“幼兒天地”。這樣家長也能看到我們的教學狀況，幼兒也明白愛護自我和別人的勞動成果，體會到成就感。
4、積沙成塔
積沙成塔也是本幼兒園的一個特色，為了更好的讓幼兒參與到這個環節中了，老師們用了很多的搞笑圖案，每個幼兒都喜歡。
5、區域創設
為使幼兒園的每一塊牆壁、每一個角落都與幼兒產生交流作用，要求每班帶給的活動區至少5個以上，環境和准備投放材料時，想有效地利用環境促進幼兒的發展，引導幼兒與環境相互作用，將收集材料和創設環境的過程作為幼兒的學習過程。每位幼兒看到自我帶來的廢舊物品在老師的改動下變成了自我喜愛的玩具，也使幼兒明白了廢物利用，保護環境的道理，我們開辟了(圖書角)(益智區，棋類，撲克，算數等等)(巧巧手)(農貿市場)(音樂角)，讓幼兒自我的想像有了展示的舞台。
本學期我們還創設了一個(這天我過生日)的主題，也是幼兒很喜歡的一個活到。
6、家長園地
家長園地是教師與家長之間溝通聯系的園地，是聯系幼兒與家庭的一座橋梁。本學期要求各班根據自身的特點及幼兒的實際狀況出好每周一次的家長園地，真正發揮它的教育價值。透過家長園地讓家長了解孩子每一天在幼兒園的活動安排，明白一些簡單的育兒知識，以及了解孩子在幼兒園的表現。開辟幼兒園宣傳欄、健康知識欄透過宣傳欄，向家長宣傳幼兒教育、衛生保健知識。本學期開辟四期專欄，並根據每期的專題，選取相應的資料，增強宣傳力度，到達家園共育的效果。
㈤ 幼兒園小班環境創設方案
幼兒園的環境是影響幼兒身心發展的主要原因之一，能夠向幼兒展示各種各樣的知識，提供直觀而生動的形象，容易引起幼兒欣賞的興趣。下面為大家整理的是幼兒園小班環境創設方案，歡迎大家閱讀！
篇一：幼兒園小班環境創設方案
在幼兒園的教育活動中，環境作為一種「隱性課程」，在開發幼兒智力，促進幼兒個性方面，越來越引起人們的重視。《綱要》也明確提出：「環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展。」可見，幼兒園環境對日常教育活動起著重要作用。環境是為主題而創設的，而主題必須依靠環境才能更深入，更具體地開展。結合我班《豐收啦》這一主題，我們制定了以下環境布置方案：
(一)、主題牆飾的設計
主題牆飾的創設中要努力調動幼兒的「三性」，即積極性、主動性、創造性。如何有效地調動幼兒的「三性」，關鍵在於讓幼兒真正成為牆飾的創作者和設計者。在創設主題牆飾中我們注重幼兒自己動手創作，親身體驗，這有利於拓展和激發幼兒的學習興趣，引發幼兒自我學習的好奇心和主動探究的求知慾，從而取到事半功倍的教育效果。
在主題牆中央布置一棵大大的果樹，同時貼上幼兒親手畫的水果。兩側貼上用卡紙、塑料絲帶做成的稻穗。告訴幼兒這是豐收的季節，並讓幼兒收集日常的廢舊物品，如廢紙盒、瓶蓋、「汽車掛歷」等，讓能力強的幼兒運用廢紙盒、瓶蓋等來製作「心目中的汽車」，讓能力弱的幼兒則動手撕貼「汽車掛歷」，共同參與布置運水果的場景、豐富主題牆飾。這不僅可以向幼兒滲透環保意識，深化環保教育，而且別具一格，充滿生氣，能夠有效地吸引幼兒的「關注點」。並且實現了主題牆飾與幼兒之間的互動，達到了教與學的目的，使牆飾真正著眼於幼兒的身心發展規律，真正促進幼兒的全面發展。
結合《豐收啦》這一主題中的[快樂的豆寶寶]這一活動，在主題牆的下面貼上幼兒的粘貼作品(花)。進一步來體現主題，美化教室環境。
(二)、角落設計
1、自然角
我們讓孩子在種植園地、自然角中從種植豆豆、管理豆豆，用圖片的形式來記錄豆豆發芽、鑽孔的過程，從而讓他們掌握種植的方法、管理方法;了解一些粗淺的科學知識，同時也培養他們對種植活動的興趣。
2、區角
幼兒喜歡擺弄和操作物體，幼兒的已有認知能力和經驗正是在擺弄和操作過程中，在與環境發生相互作用中獲得發展的。幼兒的年齡特徵決定了他們對世界的認識還是感性的、具體的、形象的，常常需要實物的啟示和動作的幫助。因此可以說，物質環境是幼兒學習的中介和橋梁。所以，我們要努力將教育目標和內容物化，將期望幼兒獲得的知識經驗蘊含在物質環境之中，使幼兒在操作活動中獲得經驗的積累。如：在區角里投放農田裡收獲的稻穀、玉米、紅薯等。可以讓幼兒自己去剝一剝稻穀，看一看裡面的米粒是不是真的「頭」上有一個缺口。用紅薯來做一做紅薯娃娃。並讓幼兒收集各種各樣的豆，讓幼兒進行裝飾及粘貼活動。(如：寶寶穿衣——學慣用自己喜歡的豆豆拼成一幅畫。豆豆瓶——學慣用各種豆豆一層層放入瓶內。豆豆圓盤——學慣用各種豆豆裝飾圓盤。豆豆分家——請幼兒把各種豆豆分類，並製作點卡。)
(三)、吊飾設計
引導幼兒有規律地裝飾像框，把裝飾好的像框掛在頂樑上。
(四)、盥洗室設計
小班幼兒盥洗的生活環境創設，以富有童趣的動物形象或畫面為主。這樣既能激發起幼兒對盥洗產生興趣又能使幼兒對盥洗的方法有形象的認識，還能幫助其模仿盥洗的順序。因此我們在牆上貼上小動物洗手順序的'圖片。來引導幼兒掌握洗手的方法。針對幼兒浪費水的現象，在牆面上貼上水龍頭哭的圖片，以提醒幼兒及時關水龍頭，節約用水。
幼兒園的環境創設是一項復雜的系統工程。要搞好幼兒園環境創設，就必須對幼兒的身心發展特點有全面透徹的了解，充分認識環境材料可能蘊含的教育價值，並用科學的方法引導幼兒和環境的相互作用。「讓幼兒真正成為環境的主人，促進幼兒主動發展」這一理念，已被幼教界同仁所接受。讓幼兒參與環境的創設，每個區擺放什麼?怎麼擺?牆角如何布置?這些都與幼兒共同商量，共同製作，共同擺放，這樣能使幼兒對環境中的事物更加認同，也更加愛護。從而更積極主動地參加到游戲活動中來。
篇二：幼兒園小班環境創設方案
幼兒園的環境是影響幼兒身心發展的主要原因之一，能夠向幼兒展示各種各樣的知識，提供直觀而生動的形象，容易引起幼兒欣賞的興趣。結合我班的實際情況，本學期我們將從主題環境、區角環境、走廊環境以及家長園這幾個方面來創設班級環境，從孩子的角度來考慮，盡可能的提供各種操作性，探索性的環境來滿足幼兒不同的需要。
本學期環境創設主要分主題活動環境、區角活動環境的創設以及家長園地的創設．本學期有五個主題活動，分別為：《我上幼兒園了》、《幼兒園里朋友多》、《小小的我》、《寒冷的冬天》、《快要過年啦》。主題環境是根據我們主題的實施而變化的。在每一個主題開始時，老師、孩子、家長都會一起收集資料，我們會根據孩子的興趣和需要把直觀、生動、形象的資料布置在主題牆上，供幼兒欣賞和自由討論，並從中獲取知識，激發探索的慾望。在活動中，我們也會把孩子的作品，如剪紙、繪畫等布置在主題上，讓幼兒欣賞、學習，不僅促進了幼兒間的感情，還提高了幼兒學習的積極性，樹立了幼兒的自信。當然，要讓孩子生活在一個美的環境中，幼兒才能身心愉悅。
一、主題環境的創設
主題牆飾的創設中要努力調動幼兒的「三性」，即積極性、主動性、創造性。如何有效的調動幼兒的性質，關鍵在於幼兒真正成為牆飾的創造著和設計著。在創設主題牆飾中我們注重幼兒自己動手創作，親身體驗，這有利於拓展和激發幼兒的學習興趣，引發幼兒自我學習的好奇心和主動探究的求知慾，從而取得事半功倍的教育效果。
第一個主題《我上幼兒園了》
1.創設「我愛我的幼兒園」的主題牆，為幼兒建立成長檔案，張貼幼兒照片，以幫助幼兒建立初步的歸屬感。
2.在走廊的牆面上布置「我和老師做朋友」的主題牆，拍攝幼兒在園和老師、朋友一起快樂生活的、游戲的照片張貼。
3.設置「我是好寶寶」的評比欄，表現好的幼兒就在評比欄上貼上小星星或小紅花貼紙，鼓勵幼兒爭做好寶寶。
4.准備幾套相同的標志，貼在室內的相應位置，如：毛巾架、杯子櫃等。
5.收集一些一些如何幫助幼兒度過分離焦慮期的相關資料粘貼在家園欄中，幫助和指導家長配合幼兒園做好孩子的入園適應工作。
第二個主題《幼兒園里朋友多》
1.師幼共同創設「幼兒園里朋友多」的主題牆，可用廢舊材料做成幼兒園的房子、小山坡、小樹林、和籬笆，為幼兒呈現一幅許多朋友在幼兒園的快樂情景。
2.設置「班級生日榜」或「生日大揭秘」，供幼兒張貼小照片，了解自己和好朋友的生日。
4.請家長幫助幼兒一起收集日歷，供幼兒做生日記錄。
第三個主題《小小的我》
1.創設「我的名字」主題牆。收集幼兒照片貼在牆上，配上名字，幼兒可以相互介紹自己的照片和名字。
2.收集小手做事的照片，如拿筷子、畫畫、剪紙等，布置成一面「有用的小手」牆面，幼兒在照片的周圍印上小手印。
3.在洗手的地方張貼男孩、女孩的標志，幼兒按標志入廁。
第四個主題《寒冷的冬天》
1.創設「冬天來了」主題牆。在一面藍色背景中張貼體格大雪娃娃，創設冬天大雪豐富的主題牆面，使幼兒用手指點雪花，參與到班級主題環境布置中，體驗合作的成功和喜悅。
2.在家園互動欄內張貼冬天禦寒的信息，提醒家長配合幫助幼兒收集抵禦寒冬的方法及幼兒主動參與取暖的照片。
第五個主題《快要過年啦》
1.創設「過年了」主題牆面。師幼共同收集紅包、春聯、燈籠，貼在主題牆上；幼兒用塗色、粘貼等技能裝飾新年服飾。
2.用長方形的彩色紙粘貼成小圈做成的彩鏈、拉花和鞭炮裝飾活動室。
3.收集幼兒過年照的各種照片以及過年的相關資料張貼在家園欄中。
二、區角的環境創設
區角環境創設的五個區域：娃娃家、玩具區、結構區、科學區、益智區、美工區、自然角。首先，我們將以形狀標記來設計一個總進區牌，讓幼兒通過總進區角進行游戲，當然在選擇進區牌的同時幼兒要知道自己玩的是什麼區域。此外，我們會按照總進區牌的形狀標記來區分各個區角游戲。其次，在每個區角我們會設計幼兒游戲的規則，以便孩子們能更好的進行游戲。再次，我們會根據幼兒的興趣和需要來投放材料。在這個過程中也需要和主題相結合，隨著主題的改變而適當的增減材料。
第一個主題《我上幼兒園了》
區角創設：設置適合小班年齡特點和主題特點的區角。如自然角（師幼共同提供當地當季的各類植物和魚。龜等小動物）娃娃家（提供布娃娃、烹飪用具、餐具、朔料食物等用具）、角色的區（提供多種道具和材料）、結構區（提供各種朔料插玩具、積木）、玩具區（擺放孩子從家中帶來的自己喜歡的各種玩具）等
第二個主題《幼兒園里朋友多》
區角創設：更換區角的材料。如「娃娃家」中設置「電話」；語言區創設「幼兒園里有誰」語言游戲的背景及操作材料，故事《下雨的時候》、兒歌《見面歌》的頭飾和紙偶，師幼從家中帶來與同伴分享的圖書；美工區提供折、剪、貼的各種材料；科學區提供好朋友排隊的材料。
第三個主題《小小的我》
區角創設：更換區角的材料。娃娃家提供帶紐扣的衣服、褲子、帽子，幼兒幫助布娃娃穿衣服、扣紐扣等，促進小肌肉的發展；語言區提供五官歌謠和各種手偶，幼兒動手操作和表演；益智區提供喂小動物、穿珠子、夾夾子等材料。
第四個主題《寒冷的冬天》
區角創設：更換區角的材料。娃娃家提供幼兒小時候的衣服、圍巾、手套等保暖物品；美工區讓幼兒手指點畫，手工製作；科學區張貼各種冰雪形態的圖片，提供冰、雪，供幼兒進行探索。
第五個主題《快要過年啦》
區角創設：更換區角的材料。娃娃家擺上幼兒自己製作的糖果，請娃娃共同分享糖果，和娃娃一起過新年；美工區提供各種操作材料，如裁好的製作糖果的糖紙和廢舊報紙，製作鞭炮的炮筒和繩子，製作彩鏈的彩條和漿糊，沒有顏色的燈籠供幼兒塗色等。
三、走廊周圍環境
根據班級的主題牆開來進行了布置走廊
（1）走廊牆裝飾是以幼兒的作品為主，內容緊扣班級剪紙課題方面的或是美術活動方面的作品。
（2）走廊吊飾主要是將方形與菱形KT板鏤空的KT板上可以放上幼兒的美術作品或者是班級剪紙作品，也可以是老師或是畫家的作品。
（3）在走廊上的圓柱，我們張貼關於植物的作品，比如我們老師可以事先畫好花朵或者大樹，讓幼兒用蛋殼粘上去。然後做成一幅幅作品等等。
四、家長園地的創設。
在家長園地牆飾的布置中，可以布置兩個可愛的小寶寶，左上角有漂亮的彩虹，四周用各種不同的卡紙條粘貼在上面。在家長園地上，我們設計了五個版塊：一周活動計劃、明星寶寶、保健育兒知識、表揚欄、每周一歌。其中育兒知識是一月一換，一周活動計劃、明星寶寶、表揚欄、每周一歌四個版快是一周一換，主題說明以主題實施時間而跟換。
㈥ 幼兒園主題牆設計思路有哪些
創設主題牆牆的思路：
1、教育性
要求體現主題的教育思想，對幼兒具有教育意義。
2、適宜性
要求有委員和班級的環境整潔、美觀，符合本班幼兒的年齡特點。
3、挑戰性
要求既接近幼兒的最近發展區，又具有一定的挑戰性。
4、參與性
要求內容豐富，形式多樣。
5、豐富性
要求內容豐富，形式多樣。
6、趣味性
要求富有兒童情趣，體現幼兒天真爛漫的情感和思想。
主題牆設置小tips：
1、了解各階段幼兒的心理特徵，選擇適合他們並能引起他們興趣的內容；
2、主題牆要融合到幼兒園整體環境中去，盡量保持和大環境的統一；
3、布置的方法要多樣化，比如材料、色彩、風格的多樣化；
4、多創造有趣好玩的情景來吸引孩子眼球；
5、表現手法多樣化，誇張、變形等多運用；
6、鼓勵孩子一起布置，讓孩子開動腦筋，增強孩子的動手能力。
㈦ 大班環境創設設計方案
幼兒園環境在促及幼兒全面成長方面具有非常巨大的價值，但是幼兒園幼兒園環境創設過程中存在的問題嚴重影響了幼兒園環境發揮出教育價值功能。下面是有大班環境創設設計方案，歡迎參閱。
大班環境創設設計方案範文1
幼兒園是幼兒生活、學習和游戲的場所 。幼兒年齡小，且正處在身心尚未成熟的迅速發展之中。所以，為幼兒提供良好的生活物質環境是促進幼兒監看成長的前提和基礎。
本方案根據幼兒園的宗旨和目標定位遵循以下一些原則：(1)確保安全，合乎衛生要求(2)環境條件要為保育和教育服務(3)環境創設要因地制宜、經濟適用(4)建設與管理並行，使用與維修並重。
具體環境規劃與設計如下：
一、園址及周邊環境
幼兒園設在安全清潔，安靜，無污染的人口較集中的城鎮居民區，有自己獨立的建築基地(園舍基地地勢平坦，場地乾燥堅實並且方便排水)。一方面確保安全，又方便家長接送，避免交通干擾。
二、房舍的使用與安排
整體建築為平房，分上下兩層，樓頂為圓形護欄式的平台。主體房舍朝東南向，保證活動室有充足的陽光(滿足冬至日底層滿窗日照不少於3h)，冬暖夏涼。
(一)生活用房包括、班級寢室、班級衛生間(包括廁所、盥洗、洗浴，每班配備1個)、底層樓公共衛生間、衣帽貯藏室(每班1個)、音體活動室(每樓1間)，
(二)服務用房包括醫務保健室、隔離室(醫務保健室和隔離室為相鄰設置)、晨檢室(設在建築物的主出入口處)保育員值宿室、教職工辦公室、會議室、值班室(包括收發室)及教職工廁所、浴室等。
(三)日常供應用房包括幼兒廚房、消毒室、燒水間、洗衣房及庫房等。
(四) 樓梯除設成人扶手外，並在靠牆一側設幼兒扶手，其高度大於0.60m。樓梯欄桿垂直線凈距不大於0.11m。樓梯踏步的高度不大於0.15m，寬度不小於0.26m。 三、戶外活動場地的使用和安排
戶外活動場地以人均2平方米及以上為准，各班設置專用的室外活動場地。每班的活動場地面積不應小於60m2。各活動場地之間採取分隔措施。並有全園共用的室外游戲場地，其面積不小於下式計算值：室外共用游戲場地面積m2=180+20(N-1)。(註：1.180、20、1為常數、N為班數。)，活動區周邊依次設幼兒種植園區，飼養區，自然綠化區，玩沙區，游泳區，積木區。 (一)種植園區，種植一些蔬菜，如西紅柿、辣椒、茄子、黃瓜……從而讓孩子們在種植種子的實踐過程中學到一些植物的知識、種植的技能，感受簡單勞作的樂趣
(二)飼養區，飼養雞鴨兔等家禽，一方面,參與飼養活動,幼兒的確能增進對動物的了解,豐富有關動物的名稱、類型、習性等方面的經驗;另一方面,參與飼養活動,幼兒能更真切地感受動物的發展變化,感受動物生命的存在,感受自己的行為與動物生命之間的關系,從而真正去感受生命,了解生命,珍惜生命。
(三)自然綠化區，綠化面積大約占場地面積的百分之二十，大自然是幼兒最初獲取知識的豐富源泉，自然環境中的萬事萬物直觀具體，使幼兒在接觸中懂得了這是什麼，那是什麼，充分利用自然環境帶領幼兒去觀察、散步、游戲、勞動，既滿足了幼兒的多種需要，又使幼兒的身體得到了健康發展。
(四)玩沙區，提供玩沙的工具有：小棍，小鏟、小桶、小瓶。玩沙是幼兒最喜歡的活動之一，玩沙可以讓幼兒感到快樂，玩沙可以讓幼兒盡情地發揮想像去創造，玩沙可以讓幼兒自主地嘗試、體驗，在不知不覺中感知沙的特性，使幼兒感受到玩沙的樂趣。
(五)玩水區， 幼兒對水的喜愛似乎是一種天性，只要有時間、有機會他們總愛在水裡玩耍、嘻鬧，通過玩水活動，不但滿足了幼兒玩水的慾望，還可以學到不少知識，體驗玩水的樂趣
(六)積木區，設幼兒們最喜歡、常見的材料，在結構游戲區幼兒能接觸到。幼兒在這里通過觀察可以獲得積木的顏色、形狀、大小等方面的知識;通過運用積木進行操作活動，幼兒可以發展他們的小肌肉動作和手眼協調能力，還可以認識各種幾何形體，培養初步的藝術造型能力和完美能力，並能實際地了解重心、平衡等物理概念。
(七)大型玩具區，如滑梯，攀登架，鞦韆，有孔隧道，淘氣堡等，全園設有2套。還包括自製玩具若干。滿足幼兒進行各種運動體驗，使幼兒獲得活動樂趣。參見《幼兒園工作規程》第五章 幼兒園的園舍、設備
第三十條 幼兒園應設活動室、兒童廁所、盥洗室、保健室、辦公用房和廚房。有條件的幼兒園可單獨設音樂室、游戲室、體育活動室和家長接待室等。 寄宿制幼兒園應設寢室、隔離室、浴室、洗衣間和教職工值班室等。 第三十一條 幼兒園應有與其規模相適應的戶外活動場地，配備必要的游戲和體育活動設施，並創造條件開辟沙地、動物飼養角和種植園地。 應根據幼兒園特點，綠化、美化園地。 第三十二條 幼兒園應配備適合幼兒待點的桌椅、玩具架、盥洗衛生用具 以及必要的教具玩具、圖書和樂器等。 寄宿制幼兒園應配備兒童單人床。 幼兒園的教具、玩具應有教育意義並符合安全、衛生的要求。 幼兒園應因地制宜，就地取材、自製教具、玩具。 第三十三條 幼兒園建築規劃面積定額、建築設計要求和教具玩具的配備，參照國家有關部門的規定執行。
大班環境創設設計方案範文2
在幼兒園的教育活動中，環境作為一種“隱性課程”，在開發幼兒智力，促進幼兒個性方面，越來越引起人們的重視。《綱要》也明確提出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展。”可見，幼兒園環境對日常教育活動起著重要作用。環境是為主題而創設的，而主題必須依靠環境才能更深入，更具體地開展。結合我班《豐收啦》這一主題，我們制定了以下環境布置方案：
(一)主題牆飾的設計
主題牆飾的創設中要努力調動幼兒的“三性”，即積極性、主動性、創造性。如何有效地調動幼兒的“三性”，關鍵在於讓幼兒真正成為牆飾的創作者和設計者。在創設主題牆飾中我們注重幼兒自己動手創作，親身體驗，這有利於拓展和激發幼兒的學習興趣，引發幼兒自我學習的好奇心和主動探究的求知慾，從而取到事半功倍的教育效果。
在主題牆中央布置一棵大大的果樹，同時貼上幼兒親手畫的水果。兩側貼上用卡紙、塑料絲帶做成的稻穗。告訴幼兒這是豐收的季節，並讓幼兒收集日常的廢舊物品，如廢紙盒、瓶蓋、“汽車掛歷”等，讓能力強的幼兒運用廢紙盒、瓶蓋等來製作“心目中的汽車”，讓能力弱的幼兒則動手撕貼“汽車掛歷”，共同參與布置運水果的場景、豐富主題牆飾。這不僅可以向幼兒滲透環保意識，深化環保教育，而且別具一格，充滿生氣，能夠有效地吸引幼兒的“關注點”。並且實現了主題牆飾與幼兒之間的互動，達到了教與學的目的，使牆飾真正著眼於幼兒的身心發展規律，真正促進幼兒的全面發展。
結合《豐收啦》這一主題中的[快樂的豆寶寶]這一活動，在主題牆的下面貼上幼兒的粘貼作品(花)。進一步來體現主題，美化教室環境。
(二)角落設計
1、自然角
我們讓孩子在種植園地、自然角中從種植豆豆、管理豆豆，用圖片的形式來記錄豆豆發芽、鑽孔的過程，從而讓他們掌握種植的方法、管理方法;了解一些粗淺的科學知識，同時也培養他們對種植活動的興趣。
2、區角
幼兒喜歡擺弄和操作物體，幼兒的已有認知能力和經驗正是在擺弄和操作過程中，在與環境發生相互作用中獲得發展的。幼兒的年齡特徵決定了他們對世界的認識還是感性的、具體的、形象的，常常需要實物的啟示和動作的幫助。因此可以說，物質環境是幼兒學習的中介和橋梁。所以，我們要努力將教育目標和內容物化，將期望幼兒獲得的知識經驗蘊含在物質環境之中，使幼兒在操作活動中獲得經驗的積累。如：在區角里投放農田裡收獲的稻穀、玉米、紅薯等。可以讓幼兒自己去剝一剝稻穀，看一看裡面的米粒是不是真的“頭”上有一個缺口。用紅薯來做一做紅薯娃娃。並讓幼兒收集各種各樣的豆，讓幼兒進行裝飾及粘貼活動。(如：寶寶穿衣——學慣用自己喜歡的豆豆拼成一幅畫。豆豆瓶——學慣用各種豆豆一層層放入瓶內。豆豆圓盤——學慣用各種豆豆裝飾圓盤。豆豆分家——請幼兒把各種豆豆分類，並製作點卡。)
(三)吊飾設計
引導幼兒有規律地裝飾像框，把裝飾好的像框掛在頂樑上。
(四)盥洗室設計
小班幼兒盥洗的生活環境創設，以富有童趣的動物形象或畫面為主。這樣既能激發起幼兒對盥洗產生興趣又能使幼兒對盥洗的方法有形象的認識，還能幫助其模仿盥洗的順序。因此我們在牆上貼上小動物洗手順序的圖片。來引導幼兒掌握洗手的方法。針對幼兒浪費水的現象，在牆面上貼上水龍頭哭的圖片，以提醒幼兒及時關水龍頭，節約用水。
幼兒園的環境創設是一項復雜的系統工程。要搞好幼兒園環境創設，就必須對幼兒的身心發展特點有全面透徹的了解，充分認識環境材料可能蘊含的教育價值，並用科學的方法引導幼兒和環境的相互作用。“讓幼兒真正成為環境的主人，促進幼兒主動發展”這一理念，已被幼教界同仁所接受。讓幼兒參與環境的創設，每個區擺放什麼?怎麼擺?牆角如何布置?這些都與幼兒共同商量，共同製作，共同擺放，這樣能使幼兒對環境中的事物更加認同，也更加愛護。從而更積極主動地參加到游戲活動中來。
大班環境創設設計方案範文3
幼兒園環境是幼兒園課程的一部分，在幼兒園的教育活動中，環境作為一種“隱性課程”，在開發幼兒智力，促進幼兒個性發展方面，越來越引起人們的重視。《綱要》也明確提出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效促進幼兒的發展。”所以，幼兒園環境對日常教育活動起著重要的作用。在創設幼兒園環境時，要考慮它的教育性，應使環境創設的目標與幼兒園教育目標相一致，注重發揮，塑造幼兒的“三性”，使幼兒園的環境和活動材料充分發揮教育作用，體現教育的價值和意義，通過多種方式，激發幼兒的積極性、主動性、創造性。
同時，幼兒正處在身體、智力迅速發展以及個性形成的重要時期，有多方面的發展需要，幼兒園環境創設應與幼兒身心發展的特點和發展需要相適宜。在環境創設的過程中，體現幼兒與教師合作的過程，教師要有讓幼兒參與環境創設的意識，認識到幼兒園環境的教育性不僅蘊含於環境之中，而且蘊含於環境創設的過程中。幼兒園環境創設也不應用成人的審美觀去營造。因為幼兒園的環境對幼兒產生著潛移默化的影響，所以應做到讓幼兒自己說美。本學年，我們充分利用空間，以幼兒的參與為主線，拓寬幼兒的視野，促進幼兒想像，讓幼兒在其中受到美的熏陶真正使幼兒感受到幼兒園是他們的樂園，是他們的家。
在環境創設過程中我們沒有以包辦代替制約幼兒主體性的發揮，因為環境創設的目的是引發和支持幼兒與周圍環境的積極作用，幼兒是環境創設中不可缺少的參與者。所以我們並沒有把精力放在"我想怎樣布置，我想怎樣創設"上，而是將精力放在"我怎樣啟發、引導支持幼兒參與，幼兒怎樣參與，我能最大可能地提供什麼樣的條件"這些問題上。這種參與，讓他們最大可能的發揮了其主觀能動性，讓他們在積極參與的過程中產生主人翁的角色自豪感。
1、教室牆面布置
班級牆面布置，根據本班幼兒年齡特點，結合班級開展的主題活動，創設與教育相吻合的環境，本學期我們將幼兒參與環境創設融入課程，以便對幼兒有針對性地進行教育。教師由單純的知識傳授者變成了觀察者、傾聽者、合作者、決策者，幼兒由單純的傾聽者變成了計劃者、參與者，充分認識到了自己的能力，意識到了自己是環境的主人，人人出謀劃策，人人都來承擔自己的一份責任，使幼兒的參與性落到實處。本班幼兒以小組合作的方式製作了班級吊飾彩圈，激發了幼兒的積極、主動、合作的情感。五彩杯的吊飾作品，也是由幼兒自己繪畫、穿線、剪裁完成。幼兒還和老師一起創作了主題活動(小兔子)(美麗的風車)每位幼兒都獻計獻策，希望自己的想法得到老師的認證。
2、廊道門窗
根據我班的情況，陽台一角我們開設了植物角，讓幼兒自發從家中帶來自己喜歡的花草植物，播種、澆水、鬆土全過程都由幼兒在教師指導下親自完成，植物角的牆面也利用幼兒在戶外玩耍時撿到的樹葉，和教師共同完成了小樹寶寶的造型裝飾。廊道窗戶旁邊的牆面用幼兒的作品來裝飾，稱之為“幼兒天地”。這樣家長也能看到我們的教學情況，幼兒也知道愛護自己和別人的勞動成果，體會到成就感。
3、區域創設
為使幼兒園的每一塊牆壁、每一個角落都與幼兒產生交流作用，本班提供的6個活動區，利用環境促進幼兒的發展，引導幼兒與環境相互作用， 將收集材料和創設環境的過程作為幼兒的學習過程。每位幼兒看到自己帶來的廢舊物品在老師的改動下變成了自己喜愛的玩具，也使幼兒知道了廢物利用，保護環境的道理。還有他們自己帶來的小蝌蚪，蠶寶寶與小朋友們分享快樂、共同觀察，了解大自然的神奇。等到小蝌蚪長成了小青蛙，我們又組織幼兒將其放生，讓他們感受生命的神聖。我們開辟了(圖書角)(觀察角)(愛心醫院)(植物角)(名人角)，讓幼兒自己的想像有了展示的舞台。本學期我們還創設了一個(我是值日生)的主題區域，幼兒們非常喜歡。本主題讓幼兒輪流自己動手每日更換自己的相片、日期、實時天氣情況並成為當天的“小老師”協助老師管理班級。
4、家長園地
家長園地是教師與家長之間溝通聯系的園地，是聯系幼兒與家庭的一座橋梁。本學期根據幼兒的實際情況出好每周一次的家長園地，真正發揮它的教育價值。通過家長園地讓家長了解孩子每天在幼兒園的活動安排，知道一些簡單的育兒知識，以及了解孩子在幼兒園的表現。開辟幼兒園健康知識欄，通過宣傳欄向家長宣傳幼兒教育、衛生保健知識。本學期開辟四期專欄，並根據每期的專題，選擇相應的內容，增強宣傳力度，達到家園共育的效果。
總之，在本次環境創設中我班的環境創設適合了幼兒的年齡特點，突出了本班幼兒動手能力強的特色，但是還有很多的不足之處，我們會不斷的努力，不斷的學習，使幼兒園的環境不斷完善。
㈧ 如何製作幼兒園主題牆，幼兒園主題牆怎麼設計
主題牆布置是將環境中的顯性和隱性教育因素納入幼兒園教育之中，使其成為幼兒園課程結構中的有機組成部分，幼兒可從中得到學習信息，同時家長也可得到幼兒園教育信息。
一、將環境創設納入課程之中，體現與課程目標的一致性
環境創設能將抽象的課程具體化、情緒化，方便化。在課程實施過程中能激發幼兒活動動機，直接影響幼兒主體性、創造性的發揮，實行良好的師幼互動。所以主題牆的創設要一句課程的教學目標，有目的有計劃的規劃。因此，我們在課程編制中，將環境創設納入課程實施過程。例如：在開展「我愛幼兒園」主題教育時，根據幼兒不同年齡層次制定相應的教育目標，創設相應的主題環境。小班幼兒可以感受喜歡幼兒園，在幼兒園學習的快樂；中班幼兒可以想想自己與幼兒園的聯系，感受愛自己的幼兒園；而大班幼兒則可以思考，可以為幼兒園做哪些事情。
二、環境創設體現課程建設的整合性
我們在環境創設是重視從課程整體性考慮。既注意各活動領域本身目標、內容上的系統性、連續性，又注重各活動領域之間的平衡性、滲透性；既注意幼兒在環境創設中得到認知、技能方面的發展，也重視環境對幼兒情感的熏陶；既注意物質環境為幼兒提供多種信息刺激和學習的機會，也重視精神環境對幼兒情感、個性品德方面潛移默化的影響。主題牆規劃則是重點。哪一塊是具體知識，可以用圖片，簡單的文字表示；哪一塊是延伸活動；哪一塊是家園聯系。主題牆的設置也是與家長溝通的一個良好方式。同時，在主題牆中要學習承前啟後。要留下一部分回憶以前的知識內容，又不可忽視現在的教學目的。
三、重視環境創設過程，體現課程環境的動態性
課程環境的動態性包含兩層意思：一是指環境的創設要根據教育和幼兒發展需要不斷發展變化。二是指在不斷更新環境的過程中，為幼兒提供更多參與活動和表現的機會與條件。主題牆的創設不是簡單的圖片展或是文字展，而是要動靜結合。例如，在開展以季節為主題的活動時，除了簡單的圖片，採集各種葉子粘貼圖像，或者收集季節性的特色蔬菜水果等也是一大方式。在進行的同時，又可培養幼兒的動手能力。當然，家園合作是必不可少的。
當然，布置主題牆並不是隨心所欲，是有一定的布置要求：
主題來源：生活化 卡通化（從圖片中體現課程知識）。
主題呈現——網路圖呈現（主題標題，內容名字）
相關圖片：課前准備 活動中 活動延伸 （一般從這個三個方面收集資料）
主題牆設置的標准高度：60cm——1.6m，方便幼兒觀看。
不同的年段有不同的要求——
托小班：可布置全家福 讓幼兒熟悉環境，穩定情緒。要求顏色鮮艷，卡通化。
中班：加強知識重點。用圖片可呈現。
大班：可把幼小銜接放在主題上體現。
主題牆中葉課包括幼兒對主題簡單圖示表述，看完主題牆後幼兒語言的記錄或者 深化圖示表述。而相關實物呈現，活動中圖片記錄，在復習時可幫助幼兒進行知識梳理的提升。
㈨ 幼兒園主題牆牆面應該展示什麼內容
主題牆一般是指幼兒園各班教室環境中的牆壁，它主要是根據各班所開展的主題活動內容而設計和布置的，比如：春天就要到了，各班都在進行關於春天的主題活動，在教室中有一面主牆壁就要根據春天這個主題來進行裝飾和布置了。