⑴ 4，5歲小朋友的數學啟蒙怎麼教
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⑵ 如何教4歲幼兒學算術
其實關於如何教幼兒學數學的文章今日頭條上不少，我也會回答過好幾個有感數學思維啟蒙問題，可以多翻閱一下，我再將我的一貫觀點重新陳述一次。
2-6歲孩子處在「具體形象思維」階段，無論誰教，都要遵循孩子這個心智認知基礎規律，善用身邊「具體物件」，先讓孩子從具體的外在動作著手，逐步內化在頭腦中進行數和量的對應關系，再重新構造，最終形成一種抽象的邏輯關系，幫孩子建立數學邏輯思維。
舉例說明：比如你猛一問三四歲孩子：2+3=？孩子可能馬上反應不過來，但是你讓孩子左手數2個桔子，右手數3個桔子，再問他一共幾個桔子，孩子馬上就會知道5個桔子，或者從左到右1-5數一遍。這就是孩子親近數字、培養數感，建立數和量對應關系的數學思維啟蒙正確的打開方式。而超過孩子認知能力的所謂「贏在起步線上」的提前學習，其實只是在無數次地鍛煉孩子的記憶能力，它和思維能力已經沒有關系了。
所以，千萬不能把數學啟蒙當成單純的「認識數字」、「數字計算」，不是灌輸知識，而是應該從「啟發思維」入手，讓孩子自己在動作（游戲、生活）中進行思考、琢磨出來的。它可以通過游戲、互動，讓孩子從具體的事物中（具體形象思維），逐步抽出邏輯思維（6歲後就有邏輯思維能力了），建立起對應數學關系的理解，建立數學思維習慣去動手實踐結論的一種「從多個角度看問題並解決問題」的邏輯思維能力。
⑶ 如何教4歲孩子學數學
4歲的孩子屬於早教階段 一般這個階段的孩子喜歡故事，建議可以用故事的形式去讓他學習數學，或者可以在生活中形象的讓他認知數學學習數學。 我個人建議可以在生活中比如吃蘋果，切西瓜等趣味生活題中開始讓他接觸，讓他形成初步的數感，從而使他對數學產生興趣。
⑷ 我是如何教4歲的孩子的數學啟蒙的
很多人對孩子的學習都很重視，但卻不知道要怎麼教他們。而我從來不會刻意孩子去學習什麼，只要孩子肯學，我都會去他堅實的後盾。比如前段時間迷上了珠算，在一般孩子覺得很枯燥的珠算，他看電視節目看得津津有味，還不時地說六加四進四退五進一，連我老婆都會被雷到。而這些是我們沒有教過他的，純粹從電視節目中學習的，而電視節目中，很多都是他自己選的。
4歲的兒子從最初的1+1=2，從剛開始的個位數加個位數。從剛開始的掐著手指算，從圍棋子算。現在已經學會了兩位數加個位數的准確演算法。而這准確的演算法，只經過我一個晚上怎麼教他算就學會了。
很多簡單的演算法有時要教會孩子，還真不是一件容易的事情，因為它對於我們成年人來說，太簡單了，So Easy。但就是因為太過於簡單，而使我們不知道要從何教起。
有一次我爸問他說，9+9等於幾呀？孩子知道用手指掐是掐不出來的了。於是在小黑板上小粉筆畫了9畫，接著再畫9畫，就數總共有多少（從1數到100他早就會了）。最後很高興地回答等於18。又有一次，我爸問他9+8等於多少的時候，他會拿著圍棋一個一個地放，然後再數。這就是最直觀的演算法。但很難提高到兩位數加兩位數，甚至是兩位數加兩位數的演算法。
於是我決定教會孩子從直觀的演算法進入到理論上的演算法。那天晚上打算教他的時候，我也面臨著眾從父母一樣的問題，就是不知道要從何教起。第一要尋找一個切入點，第二因為是東西，如果說得太理論了，孩子一下子會很沒有耐性。第三，如果問的問題有點困難，孩子的信心會受到打擊，而不願意再學下去。
針對以上的三個問題，我制定了從比較簡單的作為切入點，從他會的作為提問他的問題。於是孩子一下子就愛上了我給他傳授的方法。
我剛開始問1+9等於幾，他會說等於10，於是我又問2+8等於幾？他又回答是10。以依此類推，我把1+9一直念到9+1，他都答對了。（這是作為後面的鋪墊，並非隨意提問）
我接著提問兩個數相加大於10的問題。問2+9等於幾。他這時要思考一下才說出答案是11，然後3+8一直到9+2。可能很多人覺得這樣提問孩子會讓孩子覺得無聊，但孩子喜歡自己知道的答案。這些在大人們看來是無聊的問題，在孩子看來卻是很開心的問題。
從這個過程中可以看出，雖然兒子對結果大於10 的兩個數相加都基本上知道答案，但還是反應比較慢，也是因為他一直都是用比較直觀的方法在計算結果的原因。
接著，我把9+2作為例子，在黑板上寫上9+2=？。就問題9+1=多少，兒子毫不猶豫地說是10。我接著問2是1和什麼組成的？他說是1和1。然後馬上就說，哦，我知道了，9+2=11.
於是我接著問他，9+8=？，他還是在想，顯然還是對這種我說的方法不太熟悉。於是我又寫上9+1=10，然後問8是1和什麼組成的？他說是7。然後又說，哦，我知道了，9+8等於17。我說好棒呀！（孩子答對了，要適當地誇他，他才高興。才有興趣學下去）
於是我再寫8+7=？，他這時有點知道這路子了，就說8+2=10。7是2和5組成的。又說，哦，我知道了，8+7等於15。雖然算出來還是需要思考，但我已經知道，他已經進入了這種模式了。於是再寫其他的個位數加個位數，結果大於10的題目問他。他都回答上來了。
於是我把難度加大，但還是先考慮沒有進位的。就問12+3等於多少？他還是想，於是我問2+3等於多少？他說是5。我問5+10等於多少？他說，哦，我知道了，等於15。我說太棒了，答對了。他很高興。接著再問一些不需要進位的加法。如84+5等。他按照這種方法，都答出來了。
等他學會了之後，我便開始用兩位數加個位數，但需要進位的提問（學習需要循序漸進）。剛開始也是從最簡單的方式學起，就問19+2=？，孩子不太清楚。於是我又問題他，19+1等於多少？他說20。那2是1和多少組成的？他說是1。然後又說，哦我知道了。接著，我就把19+2改成29+2，改成39+2等。最後改成隨機的兩位數加個位數，但需要進位的提問。他都答上來了。
接著又把難度加大了。加到簡單的兩位數加兩位數，但孩子學到這里就有點吃力了。我就沒有再繼續深教。准備下次找時間再教他。
我為什麼要選擇這種滿10的演算法來教孩子呢？我的想法是，滿10是比較容易理解的，孩子是比較懂的，所以才作為這種方法教他。
今晚，他說要當老師，要我跟我老婆做他的學生，最後在小黑板上寫上了歪歪斜斜18+6=24。
顯然，盡管我只有教他一個晚上，但他已經會用這種方法來計算了，已經不需要藉助畫小線或者拿圍棋子這種直觀的演算法來算了。至於這種方法會不會影響到他後面學習到最原始的加減演算法理論，我想應該是不會的。就像數學的解題方法一樣，方法往往不是唯一的。
就像孩子前段時間不知道從哪裡學來的，老是某個數字是單數還是雙數。但都停留在個位數的提問或者是簡單的兩位數，如12等，十位數是1的。有一次我想教會他任何一個數是單數的是雙數的，我犯難了，因為從數學的角度解釋是單數還是雙數，是要用2來除，整除是雙數，余數為1為單數。但孩子這些完全不懂，我思考了一下，還是不難。我教他說無論什麼數，只要後面是2，4，6，8，10的，都屬於雙數；後面是1，3，5，7，9的都是單數。然後開始問他哪些數是單數，哪些數是雙數。結果他都答對了。
⑸ 四歲的孩子適合學什麼知識
四歲的孩子適合學什麼知識
四歲的孩子適合學什麼知識，四歲的孩子無論是在語言上還是在肢體動作上都是發展很快的，這時候已經可以去學習一定的知識了。一起來看看四歲的孩子適合學什麼知識吧。
四歲的孩子適合學什麼知識1
第一階段（3歲左右）——對數量的感知動作階段
對數量有籠統感知，但難以區分不明顯的差別；能夠口頭數數，一般不超過10；能手口一致點數5以內的數，但說不出物體的總數。
第二階段（4-5歲）——數詞和物體數量間建立聯系的階段
點數後能說出總數；前期能分辨大小、多少、一樣多，中期能認識第幾和前後數序。逐步認識數之間的關系，有數序的觀念，能應用實物進行數的分合；能做簡單的實物運算。
第三階段（5歲以後）——簡單的實物運算階段
對10以內的數大多數能保持「守恆」；計算能力發展較快，開始從表象運算向抽象的數字運算過渡；計數、序數、運算能力等都有不同程度地擴大和加深，一般能進行100以內的數數，個別幼兒能進行20以內的加減運算。
孩子數學學習要注意階段層次
所以，縱觀學齡前這一階段，可以看出，孩子的數學學習不是一蹴而就，幾個簡單的訓練也不能提高，必須由易到難，層層推進，從具體到抽象，並且還要堅持。
雖說各個學齡段數學學習都有科學指導，還要注意一點，那就是孩子本身的差異，對知識的消化和接受能力，也會影響學習進度。
慢理解
打基礎萬萬急不得，理解透徹了，後面才會順。
孩子和大人觀察的角度不同，理解會偏差要給孩子時間緩沖，耐心引導他理解消化。
興趣是最好的老師，千萬不要為了追求一時的成果，而破壞了孩子的學習興趣。
思維的基礎是理解
學習是反復練習的過程，理解了才能打好基礎，再進階到形成自己思維的階段。
一般來說，4歲左右的孩子大都處於具體形象思維階段，最好是能讓他動動手、多觀察生活中的數學現象，讓孩子在動手操作+眼見為實的過程中感受數學。
學以致用
在日常生活中很多地方都會運用到數學，讓孩子發現學有所用，更能增加他的學習興趣。
比如在買東西時，讓孩子做小當家，簡單核對數量和計算價格等等。
讓孩子帶著問題觀察、操作， 既親切自然，感受數學的妙用，又能很好地進入了數學學習狀態。
四歲的孩子適合學什麼知識2
鋼琴：4歲的孩子可以去學鋼琴，鋼琴有修身養性的作用，還能鍛煉孩子的手、眼、腦更好的發展。
舞蹈：4歲的孩子可以學舞蹈，舞蹈不僅能鍛煉孩子的形體，還能增強孩子的體力，也可以讓孩子的手眼協調能力變的更強，因此父母可以讓孩子去學舞蹈。
繪畫：孩子4歲時可以學繪畫，這樣能促進寶寶發揮想像力，還能讓孩子生活充滿樂趣。
輪滑：孩子4歲時也可以學輪滑，不過一般男孩子學的比較多，輪滑能讓孩子的平衡力更加的穩定。
跆拳道：跆拳道不僅能讓身體更加的強壯，還能讓孩子的四肢更加的協調。
毛筆字：孩子到了4歲的時候父母可以讓孩子去練毛筆字，這樣對孩子日後書寫是有幫助的，而且還能提升孩子的氣質。不過孩子練毛筆字時間不能太長，因為孩子的骨骼發育不完善，如果很長時間握筆，可能會導致孩子手指變形。
四歲的孩子適合學什麼知識3
4-6歲是孩子身心發育的關鍵階段，在這個階段中，孩子開始全面感知世界，感知陌生事物，初步形成世界觀的萌芽，這個年齡段孩子的'思維由直覺行動性思維發展為具體形象思維，即他們可以憑借事物的具體形象或表象的聯想來進行思維。孩子們最喜愛做游戲、模仿別的事物的行為、看電影、聽故事、看畫書等，與這時期孩子的思維特點是有密切關系的，因此，這個時期正向引導孩子認識美的事物，認識美的動作，認識美的道德，對於孩子正確認知世界、養成良好性格極其重要。
4-6歲孩子的身高、體重的增長速度處於較快增長階段，身高的增長速度稍快而體重的增長則相對較慢，許多孩子看上去是光長個子不長胖，這個時期正確引導孩子做一些體態訓練、簡單的技巧動作，有助於孩子良好的生長發育和良好體態的形成。
這個時期的孩子特別活潑好動，整天蹦蹦跳跳動個沒完。運動功能進一步完善，基本掌握了全身性的主要運動，他們能跑善跳，會玩球、跳繩、攀登等。手的動作也更加靈巧，能參與一些簡單的勞動、游戲和生活自理，有的孩子已會熟練地使用筷子。這個時期教孩子一些簡單的舞蹈動作，鍛煉他們手眼協調、手腦協調、肢體協調等能力，記憶一些舞蹈動作，有助於孩子的大腦發育。
4歲男寶寶適合學什麼
4歲男寶寶適合學的，可以結合寶寶自身和家長的意願。簡單來說，4歲男寶寶個性已經顯現，家長可以根據寶寶的個性來選擇。如果男寶寶有一點好動，頑皮，可以給寶寶學一些靜下來的，比如：畫畫。這是很適合的，如果讓4歲男寶寶學寫字就早了一下，因為這個時候寶寶的手部肌肉發育還不夠。
圍棋，國際象棋，也是很不錯的一個選擇，對於4歲男寶寶尤其適合。但是一些激烈的運動，比如：武術或者跆拳道，就不適合這么大的寶寶學習，因為4歲男寶寶肌肉和韌帶的發育還不是胎完善，很容易導致受傷。
男寶寶學習圍棋是很不錯的，對於鍛煉孩子的邏輯分析能力，還有四維能力都有一定的幫助。另外，還需要注意的是4歲的男寶寶學習樂器，也是很不錯的一個選擇。學習樂器對於男寶寶的氣質提升有很大的幫助。
⑹ 四歲多寶寶怎樣學數學有哪些方法
由於數學是公認的難題，所以很多家長讓孩子很小的時候就學習數學。那麼四歲多寶寶怎樣學數學呢?以下是我分享給大家的四歲多寶寶學數學的方法，希望可以幫到你!
四歲多寶寶學數學的方法
要打好基礎：數學是一門系統性強，前後內容聯系十分緊密的學科，學習數學的過程中，前面的內容往往是後面學習必備的基礎，前面沒有學好，肯定影響後面知識的學習。例如，10以內的數都不認識，怎麼去做加減法呢?因此，學習數學必須先打好扎實的數學基礎這一點非常必要。就如同建造高樓大廈，你把根基打好了，才能夠在上面建造一層、二層、三層……。這些基本知識包括：基本的計算、基本概念、基本的數量關系、基本的圖形知識……，還有最基本的數學思想和解決數學問題的基本方法都是基礎;
要重視數學能力：單純地讓孩子機械背誦、識記數字，甚至單純記憶一些計算題的做法不是數學啟蒙，這樣機械地數數和運算，不等於孩子頭腦中數的概念已經形成，也不能證明孩子已掌握了數的知識，隨著孩子無意識記憶的消失，所背誦的題目自然也會全部忘記。相反，在家長的機械灌輸下，不僅讓孩子產生混亂不清的概念，更可怕的是孩子們失去了學習數學的興趣，產生恐懼心理;
要做適當的練習：學習數學離不開做題，只有時常溫習過去所學的知識，並整理而找出頭緒，加以鞏固，才能不斷吸收和了解新的東西。不做適當的練習，學到的知識就沒有辦法鞏固;
要善於找規律：數學是一門規律性很強的科目，學習數學就必須善於尋找數學規律，善於總結。要能夠觸類旁通，把新舊知識有機的結合起來，系統起來，整理成框架。所謂萬變不離其宗，我們掌握了數學知識的體系，我們就有解決綜合題目的能力。
孩子學習數學的技巧
認真聽"講"的習慣
這里的聽"講"，應包括兩方面的意思：一是指在課堂上，精力要集中，不做與學習無關的動作，要認真傾聽老師的點撥、指導，要抓住新知識的生長點，新舊知識的聯系，弄清公式、法則的來龍去脈。二是說要認真地聽其他同學的發言，對他人的觀點、回答能做出評價和必要的補充。
認真審題的習慣
審題是正確解題的前提，養成認真審題的習慣，不但是提高學習成績的保障，而且能使孩子從小就具有做事細心、踏實的品性。具體做法有很多，如，父母先示範讀題方法，孩子邊指邊讀，強調多讀，弄懂題目具體有幾個已知條件和問題，遇到不懂的及時作上記號，養成用符號標記習慣，同時指導分析對比的方法。
認真計算的習慣
計算是小學生數學學習中最基本的技能。一個從小就能慎重對待計算的人，在以後的行事中就不會輕易犯下草率從事的錯誤。所以，家長要訓練孩子沉著、冷靜的學習態度。不管題目難易都要認真對待。對於孩子認真計算有進步的時候要給予鼓勵表揚，及時樹立自信心。
檢驗改錯的習慣
在數學知識的探索中，有錯誤是難免的，正如在人生的旅程中，總是難免有各式各樣的錯誤。因此，檢驗改錯的習慣正是孩子必不可少的一個發展性學習習慣。由此，在日常練習中應把檢查和驗算當作不可缺少的的步驟，養成檢驗的好習慣。平時家長應讓孩子對一些判斷、選擇、改錯等類型題進行訓練，豐富孩子的知識，讓他們找到解決問題的途徑。孩子在回答問題時有錯誤，要給予糾正。每當作業本、測驗題發下來以後，都應認真檢查錯的原因，及時改正，逐步養成良好的學習習慣。
認真完成作業的習慣
作業是課堂教學的升華，作業可以檢查孩子的學習效果，鞏固課堂學到的知識，加深對課本知識理解。完成作業，是學生最基本、最經常的學習實踐活動;強調獨立完成作業也是孩子養成良好習慣的好機會。因此家長要讓孩子從小就養成：
(1)規范書寫，保持書寫清潔的習慣。作業的格式、數字的書寫、數學符號的書寫都要規范。
(2)良好的行為習慣。要獨立思考，獨立完成作業，不要跟別人對算式和結果，更不要抄襲別人的作業。
(3)認真審題，仔細運算的好習慣。
(4)驗算的好習慣。
預習和復習的習慣
有效的預習，能提高學習新知識的目的性和針對性;可以提高孩子課上聽講的效率，改變被動學習局面;同時也是培養自學習慣，提高自學能力最有效途徑。數學學科的學習，要十分重視課前預習習慣的培養。家長可以讓孩子自己去看書、去發現問題，讓他們課前對新知識有所了解。有些課上沒有條件、沒有時間做的活動，也可以讓他們課前去做。如我們馬上就要學習的統計表，家長就可以讓孩子課前收集、調查好一些相關數據。而復習是學習之母，做好復習對於提高學習效率具有十分重要的意義。對一年級兒童，復習則以當天教的內容為主，家長可以讓孩子用嘗試的記憶方法，把當天的課堂學習知識告訴家長，適當背一些要記的知識。
自信的學習習慣
自信心是創新者不可缺少的良好心理素質，自信作為一種個性化的學習習慣，在個人的一生發展中起著不可替代的作用，透過自信的學習習慣培養過程能使孩子敢於對自己提出高要求，在失敗中看到成功的希望，鼓勵自己不斷努力，獲得最終成功。在平時生活中家長要提倡孩子獨立鑽研，分析問題，解決問題，經常使用"我認為"、"我的想法是"、"再讓我來試一試"、"我還有更好的方法"等提出意見的方式，從而喚起孩子的主人翁意識，培養他們克服困難的能力和不怕挫折的精神。同時在學習中也要善於聯想、想像，敢於假設，任何創造都離不開這種思維習慣，從小掌握這種方法終身受益。
教育孩子學習數學的建議
1 足夠的耐心。
有個孩子說他在學校不敢找老師問問題，在家找爸爸問時，爸爸講著講著也經常大發脾氣，慢慢地數學方面有問題就再也不找誰問了。這可能就是很多數學學不好的孩子面對的真實情況。
足夠的耐心正是家長在家輔導孩子時最重要一個品質。美國一所大學的一位明星數學老師面對記者的問題：“ 那如果學生總是不能理解你的解答?你會不會生氣呢?”時，他回答：“有時候我想幫助學生，但是我們之間就是‘斷線了’，他總是理解不了你的說法，然後我就會換一種解釋的方法。這是很有挑戰性的，有時候也會讓人覺得沮喪。但是我會努力讓自己不要喪氣，有時候學生不能理解並不是誰的錯，所以你只要繼續努力就好啦。”
作為家長，如果需要在家輔導孩子的數學，也得先做好這種心理准備。這是很能夠有效進行下去的基礎，有了耐心，就是如何引導和講解的問題了。
2 引導的方法
有些家長會覺得給孩子講清楚，或讓孩子理解透徹太麻煩，所以會經常直接把方法和答案告訴他。這種輔導方法是非常有害的，長期這樣，是在給孩子傳導這兩方面的信息：
1、你的能力不行，無法理解這些東西，我已經放棄你的數學了;
2、學數學可以不用理解，只要去記憶和模仿就行了。
第一個是在破壞孩子學數學的信心，第二個則是在幫助孩子養成非常不好的數學學習習慣。這都將會是非常致命的。但好在，追求真理似乎是每個孩子天生的本能，所以什麼時候開始調整都不晚。
引導應該是引導孩子去思考，而不是告訴其答案或者方法。引導的總體原則應該是通過提問引導孩子理解和定位問題，並將當前問題和所學知識產生聯系，在這個過程中你很可能還會發現孩子在一些知識上面的漏洞。
3 講解的原則
雖然輔導的總體原則應該是多提問，但有的時候不得不進行一些講解。
當出現下列情況時，就應該給孩子進行講解了：
1、問題的場景是孩子沒有接觸過的，不能理解那個場景具體是什麼意思，以及這些場景下一些約定成俗的潛規則;
2、對數學概念理解不清晰;
3、數學方法和工具沒有掌握好。
講解的時候應盡可能不要抽像地講，應結合孩子能理解的實際例子進行講解。抽象的部分應該留給孩子一些時間和空間讓他們自己去歸納、建構屬於他們自己的內在邏輯架構。
要是你只抽象地講解，而不是按孩子能理解的方式進行講解，那孩子就會忽略你的講解過程，而只記結果。這樣，記得不牢固不說，更重要的是長時間進行容易養成不好的數學學習習慣。
為什麼不能抽象地講呢?因為小學階段大部分孩子的抽象思維能力還處於發展的過程中，並不太發達。對他們絕大多數人而言，思維過程必需藉助於具象的實物來完成。
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