A. 如何教小朋友學大於10的加減法
首先，從小就得教小孩數數，這個非常重要。先從1數到10熟練以後，再從10數到20，10個10個數，一直數到一百。關鍵就是不能急，小孩願意數的時候就教他，不願意數不要強迫他，慢慢來。
然後，等到小孩從1能數到10的時候，可以教他數實物。比如家裡的蘋果、糖果、家裡幾口人、做了幾道菜，到了超市買東西買了幾個，只要有機會就讓他數，不要顯麻煩。只有應用到實物當中，小孩才會對數字有概念。
小孩會數數是一個階段，更重要的還有就是倒數，從10數到1，從20數到10，慢慢遞增。不要認為倒數不重要，只有學會了倒數，才真正對數字敏感起來。
下面就到加法了，可以先從簡單的弄始教給孩子，比如1+1=2 1+2=3，先用實物，比如1+1就可以拿1個蘋果加1個蘋果，1個蘋果加2個蘋果，慢慢讓他對數字加深概念，但是小孩在學校里沒有實物，所以就再教他用手指來算。
一定要先用實物讓他算，再教他用手指。不然他會依賴手指，而不了解數字的真正含義。
望採納
B. 哪個網站有小學數學教學視頻
小學數學網路雲網盤資源下載地址
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C. 這道題為什麼用5÷9解釋下謝謝
把5千克鹽要平均裝在9個袋子里，那就是說要平均分成9份，當然就得用5÷9＝5/9
D. 手腦速算對孩子有好處嗎
學習沒有任何捷徑可走，所有的速成都是些「花架子」。
前天在今日頭條上發了篇關於「手腦速算」的短文，引起了不少的討論。
今天，我想再就這個問題繼續深入地探
討一下，「手腦速算」對於處在幼年的孩子影響到底有多大?
很多網友以自己的親身經歷坦言：「真是後悔死了！孩子學了手腦速算，進入小學後反倒學不來數學了，連那些最簡單最基本的加減運算都算不來了。比如3+4這樣的基礎算式都需要數手指頭，不讓數就要想上好大一陣才能有答案，最後答案還不一定準確」。
我朋友正上三年級的孩子，就和這位網友說的情況如出一轍。
按理說，上三年級了，別說百以內的加減法，就算是千以內的加減法，那算起來也應該是溜溜的了。
可事實並非如此，朋友的孩子對於20以內的加減法都還不熟練，如果不讓他數手指頭，他就會出錯，算不來。
朋友每次看到自家孩子做數學作業數手指頭，內心裡的火焰就蹭蹭地直飆，搖頭嘆息，更是懊悔不已。
縱然他已經想方設法，試圖把孩子的這個算數習慣給糾正過來，但依然毫無成效。朋友氣得煩燥心焦地開罵起來：「教什麼手腦速算，完全是誤人子弟」。
那什麼是手腦速算?
手腦速算是一項來自民間的發明，誕生於1999年。
它的計算概念是用手指來表示數，左手代表十位，右手代表個位。其中最明顯的一個特徵就是用大拇指代表數字5，其餘手指則表示數字1。
它的計算方法就是利用手腦速算的口訣進行四則運算。
比如：4+5要怎麼算?
首先伸出4根手指表示4，然後再伸出1個大拇指表示5，如此得到答案就是9。
再比如：11+24要怎麼算?
首先左手伸出1根手指表示10，右手伸出1根手指表示1，合起來就是11。
加上24的時候，左手多伸出2根手指，右手多伸出4根手指，合起來就是35。
不知大家有沒有發現，以上的兩個舉例，但凡只要上過一年級，都是一看就會的，哪裡用得上數手指頭?
由此可見，手腦速算里的方法，卻是把極簡的一件事搞復雜化了。
明明運用傳統的心算口算方式，一眼就能知道的答案，偏偏還要數手指頭。這不是多此一舉嗎?
最主要的是學習「手腦速算」，對於尚處在幼年的孩子，弊完全大於利。
思維被固化
我們學習數學，除了算數，更重要的是要學會怎麼去思考，學習多角度的去看待問題，讓自己的思維能力得到鍛煉和強化，提升自我的認知水平。
但在手腦速算里，它把算數的重心放在了計算速度上，而不是讓孩子學會思考。很多孩子雖然能快速地算出答案，但他並不一定能理解計算的過程，以及為什麼要這么計算?
上小學後，學校提倡和看重的是先打基礎，從最簡單的1+1=2學起，再學至高級。讓學生一開始就能夠明白每一道題的演算法，為什麼要這么算?這么算的好處在哪裡?同一道題共有幾種演算法?教會孩子舉一反三的思考方式。
換句話說，就是通過在學校系統的學習，讓孩子對數學能夠建立起一套屬於自己的思維體系。
而手腦速算，只是單純的快算而已，並沒有什麼知識含量。孩子長期浸染，接受那麼一套死板的運算方法，他日若再去學習其它的計算方法，孩子在思維上將會難以突破固有的局限，變得無法適應和改變。
這種思維的固化將影響孩子一生的學習與生活。
學了手腦速算的孩子，數學基本都差
在我的身邊，就有很多這樣的例子。有的孩子都已上初中了，依然還在使用小時候學的那套手腦速算，數學成績更是一塌糊塗。
在手腦速算里，是以「五進制」的方式來計算加減題，這與我們傳統基礎數學教育的「十進制」計算方式相悖而馳。
進入小學後，老師教的和自己學過的，完全是兩種不同的概念和演算法，這會令孩子感覺無所適從，難以接受老師新的教學方式與方法。
這就像你習慣了用左手寫字，反過來讓你用右手寫，你就會特別的不適應，內心裡還會出現抗拒消極的心理。
如此下去，好的習慣自然會成就自己；反之，它就成了一個惡性循環。
影響孩子注意力，打亂做題思路。
用手腦速算做題，每做一道題，都要把筆放下，數一次手指頭。本來一道題可以一口氣算完的，可因為依賴數手指頭，需要不停地重復一個動作，數一下手指頭放一下筆，放一下筆再數一下手指頭，到最後做題的思路都被打亂了。
因此，你會發現，只要使用手腦速算的方法計算。那麼，孩子在整個做作業的過程當中，就是不停放筆不停數手指的狀態。耗費時間不說，連孩子的注意力也被破壞掉了。
過早的讓孩子學習計算、識字和寫字，無異於「揠苗助長」，實不可取。
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F. 小學4年級數學問題
設除數是x，則被除數是383-7-4-x。
列方程：7x+4=383-7-4-x。
解方程得x=46。
被除數是 383-7-4-46=326。
這個題主要是搞清楚被除數，除數，商，余數的關系。
被除數=商x除數+余數。
定義
已知兩個數a，b(b≠0)，要求除一個數q，使q與b的積等於a，這種運算稱為除法，記為a÷b=q或a∶b=q，讀作a除以b等於q，或a比b等於q，a稱為被除數，b稱為除數，q稱為a與b的商，符號「÷」或「∶」稱為除號或比號。
除法可以定義為：已知兩數的積與其中一因數，求另一個因數的運算。因此，除法還是乘法的逆運算，除法還可以看做是從被除數中連續減去除數，求減去除數的次數的演算法。