A. 幼兒教師資格證下半年復習材料
你好。對於幼兒教師資格證下半年復習材料，重點范圍大概在學前兒童發展特徵；嬰幼兒心理發展的一般特徵；兒童身心發展的年齡階段特徵；游戲的特徵；注意特徵；記憶的特點；想像的特徵；幼兒思維的發展特點；幼兒園教育的特點；兒童情緒的特點；幼兒自我意識發展的階段和特點等。
相關拓展，幼師資格證是幼兒教育行業從業人員教師的許可證，在我國師范類大學畢業生須在學期期末考試中通過學校開設的教育學和教育心理學課程考試，並且要在全省統一組織的普通話考試中成績達到二級乙等以上，方可在畢業時領取幼師資格證。
B. 幼兒教師資格證考試內容和考試大綱
幼兒教師資格證考試內容有兩科：《綜合素質》、《保教知識與能力》。
《綜合素質》的考試大綱主要涵蓋幼兒園教師職業理念，包括教育觀、兒童觀、教師觀，國家實施素質教育的基本要求和「人的全面發展的思想」，教師專業發展的要求;國家主要的教育法律法規以及有關教師權利義務和幼兒保護方面的法律法規;教師職業道德規范，這里以了解《中小學教師職業道德規范》為准;閱讀理解能力、邏輯思維能力、信息處理能力和寫作能力等幾大基本能力;文化素養，主要了解中外科技發展史上的代表人物及其主要成就，熟悉常見的幼兒科普讀物和常見的兒童文學作品。
《保教知識與能力》考試大綱主要涵蓋學前兒童發展、學前教育原理、生活指導、環境創設、游戲活動的指導、教育活動的組織與實施、教育評價等七個模塊。能力要求分為了解、理解、熟悉、掌握、運用五個層次。
C. 教師資格《幼兒保教知識與能力》考試基礎知識點
2017年教師資格《幼兒保教知識與能力》考試基礎知識點
對於一個幼兒教師來說，忠誠於社會主義教育事業，是最基本的、也是最重要的思想品德素質，是幼兒教師職業道德的基本原則。那麼，下面是我為大家提供的教師資格《幼兒保教知識與能力》考試基礎知識點，歡迎大家參考學習。
(一)幼兒教師應具備的素質
1.思想品德與職業道德素質
沒有正確的的政治觀點就等於沒有靈魂。對於一個幼兒教師來說，忠誠於社會主義教育事業，是最基本的、也是最重要的思想品德素質，是幼兒教師職業道德的基本原則。熱愛幼兒，把自己的身心奉獻給幼教事業，是幼兒教師社會主義服務感、道德責任感、為人民服務的理想和信念最實際、最集中的體現。
2.身心素質
沒有健康的身體不可能搞好幼兒教育工作，這是沒有異議的。要搞好幼兒教育工作，為人師表，教師的情感、個性、性格、行為方式等心理素質也是同樣重要的。
3.能力素質
作為幼兒教師，最基本的最重要的任務是促進幼兒與周圍環境相互作用，因此有效地、高質量地與幼兒相互作用的知識、技能和能力就成為老師必備的素質。正如思想家盧梭所說的一樣，“熱心可以補才能的不足，而才能不能補熱心。”
(二)幼兒教師必備的能力
1.觀察力
主要是指對幼兒直覺的、原樣的、不加任何操作的自然觀察力，表現在隨機的觀察和有計劃的觀察中。在隨機觀察時，觀察能力的高低表現為教師能否敏感地捕捉到幼兒發出的動作、表情或語言等各方面的信息並且快速的作出正確的判斷和反應。有計劃的觀察要求預先有擬定的觀察項目，教師根據觀察內容選擇最有代表性的場景，列出最能反映問題本質的觀察要點，然後按計劃進行觀察。既可觀察幼兒的發展水平的差異，也可觀察幼兒的個體發展的獨特性。
2.溝通的能力
教師的溝通能力主要包括教師與幼兒、教師與家長、和促進幼兒之間相互溝通的能力。
教師和幼兒的溝通方式有非言語的和言語的兩種。非語言溝通的途徑主要是在日常生活中進行的，入肢體語言交流。在幼兒園中教師與幼兒言語溝通方面應注意：
(1)教師習慣了自己講幼兒聽，總認為自己講的是有價值的，而對幼兒的見聞、感受、提問等缺乏共鳴，所以很少有雙向的交談;
(2)談話多在集體活動時，以教師提問、幼兒回答的形式進行，個別交談很少。
(3)教師對幼兒的談話中，批評、否定多於表揚、肯定;指導、命令多於情感、經驗的交流和分享。
(4)教師以為幼兒理解了自己的話，其實幼兒並沒有理解;教師以為自己理解了幼兒的話，其實並沒有理解
(5)教師缺乏與幼兒言語溝通的.技能技巧或必要的傾聽的耐心。比如幼兒口齒不清、談話內容含糊、語法錯誤多時，常打斷他們。
(6)對幼兒不能一視同仁，很少與那些認為不乖巧，調皮、不漂亮的幼兒交談
3.教師與家長的溝通
(1)了解家長的技能
一般來說，教師需要了解家長的需求與希望、家長的性格類型、家長的教育觀念和方法、家長的職業、文化水平、待人接物習慣等，以確定自己的工作方法和溝通策略。
第一類的家長對孩子的教育和對幼兒園的工作都有正確的態度，溝通、合作都很容易;
第二類的家長很關心自己的孩子的教育，但對幼兒園的態度可能不大信任，甚至對教師可能較多指責，因此面對這類家長時，教師會感到壓力，需要特別的冷靜、理智，嚴於責已。只要真心誠意地從孩子出發，就能找到與家長溝通的渠道;
第三類家長一般信任教師，而常把教育的責任全託付給幼兒園。對這種家長工作的重點是讓他們關心孩子的教育，幫助他們找回對孩子教育的信心，輔以有效的方法指導，變消極為積極;
第四類家長常常讓教師困擾，自己不盡責任，可遇到問題就全怪罪教師。對這類家長特別需要精心地、艱苦地、反復地溝通，並要動員各方面的力量共同來做家長的工作。
(2)與家長交流的技巧
告狀式：“我提醒過××好多次了，要他拿其他小朋友的玩具時要先徵得小朋友同意，他就是不聽，每次都搶，所以常和別人發生糾紛。”
描述式：“××年齡小，每次看到小朋友玩玩具時，就想玩得很，記不得先要說什麼，拿過來就玩。小朋友不肯，就爭起來了。”
4.分組能力
合理的分組表現出三個特點：有層次、有特色、有變化。
有層次，指教師分組時縱向地考慮幼兒的水平差異。
有特色，指各組各有特點。
有變化，指分組是動態的，不是一勞永逸的。
(三)師幼關系
1.兒童觀
兒童觀是指兒童的認識、看法以及與此有關的一系列觀念之總和。
在歐洲古代和我國漫長的封建社會中，認為兒童僅僅是父母的隸屬，他們是帶著罪惡來到人世的。在那個時代，兒童自身的特點和價值是完全被忽視的，更談不上有獨立的人格。因此，他們可以隨便被殺掉或拋棄，打罵、體罰兒童是那時教育的特點。
文藝復興運動後，兒童觀開始出現了大轉折。著名的如17世紀英國教育家洛克提出的“白板論”兒童觀，即認為兒童不是生而有罪，而是一塊純真無瑕的白板，因此有巨大可塑性的存在。18世紀法國盧梭確立的“自然論”的兒童觀，即認為兒童不是可以任意塑造的“白板”，而是有自己內在規律的自然的存在。美國教育學家杜威的兒童中心教育，對全界產生了重大影響。
現代兒童觀認為：兒童是與成人平等的、獨立的、發展中的個體，社會應當保障他們的生存和發展，應當尊重他們的人格尊嚴和權利，尊重他們的發展特點和規律，尊重他們的能力和個性，應當為他們創造參與社會生活的機會。
2.幼兒園活動
幼兒是在與環境積極地相互作用過程中實現自身的發展的，這一相互作用過程就是活動。
活動是幼兒發展的基礎和源泉。
幼兒的活動可大致分為內部活動和外部活動兩類。
幼兒的實踐活動大致分為兩類，一是操作實際物體的活動;二是人際交往活動。
(1)實物操作活動對幼兒發展有極其重要的意義
①幼兒在實物操作活動中發展自我意識
②幼兒在實物操作活動中發展思維能力
③實物操作活動是獲取知識的重要源泉。
(2)人際交往活動的作用表現在：
①讓幼兒體驗社會角色
②是幼兒重要的信息源
③是幼兒實際的社會生活
3.教師“教”的活動
“教”的活動主要通過兩個途徑進行，一是直接地“教”，二是間接地“教”
(1)所謂直接“教”的方式，指教師按照教育目的，直接地把教育的內容傳遞給幼兒。比較適宜的：
對幼兒進行優秀文化傳統的教育，使幼兒能在短時間內獲得人類用漫長時間創造的大量精神財富。如給幼兒講古今中外的故事、講科學家的發現、教幼兒念詩歌、文學作品等。
規定必要的行為規范、行動規則，講解必要的社會生活常識等，這些東西不需要幼兒自己去嘗試，或不適合幼兒去嘗試，甚至嘗試是危險的。如教幼兒遵守交通規則，紅燈不能過馬路，告訴幼兒不能喝生水、不能跟陌生人走等安全、衛生常識。
教給幼兒必需的知識或概念，讓幼兒能高效率地獲得比較系統地有條理的知識，如講解哺乳動物的概念、生活習性，講解數的加減計算方法等。
某些技能、技巧，需要教師用同種方法介紹給全體幼兒。如工具、物品的使用方法、畫畫塗色的技巧等。
傳遞必要的信息，如告訴幼兒一些他們能理解的國家大事、新聞消息、周圍環境中發生的有關事情等。
直接“教”的優點：教師直接“教”的時候，教育內容、方法、步驟等都按照教育目標進行了精心准備。因此，這種方式清楚明確、系統有序、省時經濟，而且教師操作起來有一定的模式可循，即使是新教師，也能較快地掌握操作方法。
直接“教”的缺點：
由於幼兒缺乏知識和經驗，對言語的理解能力又有限，因此對“教”的內容不容易真正掌握。
教師與幼兒之間難以雙向交流，容易成為教師向幼兒單向灌輸和說教。
幼兒自主學習的機會少，其主動性、創造性難以得到發揮。
(3)所謂間接“教，是指教師不是把教育要求直接講幼兒聽，而是通過環境中適當的中介，比如利用環境中的玩具、榜樣、幼兒關心的現象或事件的作用等，迂迴地達到教育目的。
4.幼兒“學”的活動
(1)接受學習
在教師使用直接“教”的方式時，與之相應的幼兒的學習方式主要是“接受學習”。
所謂“接受學習”，是指學習者主要通過教師的言語講授獲得知識、技能、概念等的學習方式。
(2)發現學習
在教師間接“教”的時候，幼兒的學習方式主要是發現學習。
發現學習，即幼兒通過動手操作，親自實踐，與人交往等去發現自己原來不知道的東西，從而獲得各種直接經驗、體驗以及思維方法的學習方式。
非智力因素主要有：①主動性;②好奇心;③自信心;④堅持性。
;D. 幼兒教師資格證筆試重點知識點
《綜合素質》的重點知識點主要涵蓋幼兒園教師職業理念，包括教育觀、兒童觀、教師觀，國家實施素質教育的基本要求和「人的全面發展的思想」，教師專業發展的要求;國家主要的教育法律法規以及有關教師權利義務和幼兒保護方面的法律法規;教師職業道德規范，這里以了解《中小學教師職業道德規范》為准;閱讀理解能力、邏輯思維能力、信息處理能力和寫作能力等幾大基本能力;文化素養，主要了解中外科技發展史上的代表人物及其主要成就，熟悉常見的幼兒科普讀物和常見的兒童文學作品。
《保教知識與能力》的重點知識點主要涵蓋學前兒童發展、學前教育原理、生活指導、環境創設、游戲活動的指導、教育活動的組織與實施、教育評價等七個模塊。能力要求分為了解、理解、熟悉、掌握、運用五個層次。
E. 幼兒園教師資格證綜合素質常考哪些知識點
一、幼兒園教師資格證綜合素質關鍵且經常出現的知識點：1、素質教育觀;2、「以人為本」的幼兒館;3、現代教師觀;4、教師的權利和義務;5、學生的權利和保護;6、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要2010-2020》;7、《兒童權利公約》;8、教師教學行為規范;9、中國主要文學人物;10、office軟體常用操作。幼兒園教師資格證綜合素質知識點，具體如下：
二、綜合素質的考試難度不算很大，但它考察的范圍很廣，在備考的時候，要能抓住重點。比如知識點之一的素質教育觀，要能知道它的定義，它的內涵，這兩個也是必須牢記的知識點。考察的形式主要有兩種，一是項選擇題，二是材料分析題。當然，在整場幼兒園教師資格證的考試中，還會有作文題，並且分數佔比較高。
三、幼兒園教師資格證的考試，每年包括的人數較多，對於一些近年常考的知識點，考生在備考的時候要記牢。同時，要結合真題和模擬題，抽出時間去練習。
F. 教師資格證考試幼兒考什麼內容
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