❶ 語音知識指哪些方面 英語
很多啊
最基本的是國際音標48個音標
還有下面
我自己整理的
意群
1．什麼是意群?
所謂「意群」就是根據句子和語法結構將稍長的句子分為若干段,每一段則為一個意群.
句子可以根據意思和語法結構分成若干小段,每一小段稱之為一個意群.意群可以是一個詞,一個片語或短語,也可以是並列句的一個分句或復合句的一個主句、從句等等,我們可用「／」來劃分句子的意群. 意群在句子中具有語義、語法和語調三種特徵.
例：
After school,／my classmates and I／are going to play basketball．／ 放學後,我和我的同學們去打籃球.
There are ／some women ／in red ／over there． 這里可以將句子分為四段,即四個意群.
在一個長句中,意群可長可短,通常視說話時的速度而定.例如：所舉的例子也可以是如下的意群：
There are ／some women in red ／over there．（語速較快）
2．意群·停頓·連讀
「連讀」是在同一個意群中才出現的語音現象,意群與意群之間不能連讀.
意群內有「連讀」現象,意群之間不能有「連讀」現象,但有「停頓」現象.
什麼是「停頓」現象?即,人們在說話、朗讀,特別是演講時,為了將意思表達得更清楚,可以在意群之間作一定的停頓.語速較慢,則停頓較多,語速較快,則停頓較少.但在同一個意群內的名詞之間不可停頓,而要一口氣說完,以便整個意群的意思不至中斷.再如：
Mr Green ／is one ／of the best teachers ／in China．
這里第2次和第3次停頓在語速較快時都可以免去.
小結：「意群」是一個稍長的句子分成的具有一定意思的若干個短語；「停頓」是在意群之間開展的.它是根據語意、語速的需要而自然產生的一種語音停頓現象；「連讀」是在一個意群內開展的,它是在說話較快時自然產生的一種語音連讀現象.
如何劃分意群呢?
現將句子劃分意群的一般原則歸納如下：
1．名詞片語
1）冠詞+名詞,例：a country
2）名詞+名詞,例：coumrade Li
3）指示代詞+名詞,例：this book
4）形容詞+名詞,例：natural science
5）作形容詞用的名詞或分詞+名詞,例： New Year』s Day the working class
6）數詞+名詞,例：thirty-two note-books
7）數詞+數詞,例：223--two hundred and twenty-three
8）不定代詞+名詞,例：some ink
2．介詞短語
例： from now on with an effort
3．副詞短語
例： day and night first of all
4．副詞+介詞短語
例： early in the morning far into the night
5．副詞+動詞,或動詞+副詞
例： quite understand study hard
6．一些固定的動詞片語
例： to take a rest to have a meeting to get ready
7．聯系動詞+表語
例： be at school grow quite well
8．主語+謂語
這種句型用於簡短語句時,一般劃分為一個意群
例： He stands up． They are very happy．
9．主語+謂語+賓語
這種句型用於簡短語句時,劃分為一個意群
例： I can speak English． He gave me a book．
10．簡短的名詞性從句,包括主語從句、表語從句和賓語從句
例： That he will come here／is certain．（主語從句） This is／how he studies English．（表語從句） He told me／where I could find my book．（賓語從句）
11．簡短的定語從句
例： This is a factory／that makes cloth．
12．簡短的狀語從句,狀語從句可以放在句首或句末.放在句首時,從句後通常要用逗號；放在句末時,從句一般不用逗號,每個簡短的狀語從句分為一個意群
例： I waited／till he come back． He can』t come／because he is ill． We worked fast／so that we finish our plan．
句子重音
A) 英語的節奏：（輕）-輕-重-輕-（輕）或重-輕-（輕）（輕）重
B) 英語句子的長短：是由句子中的重讀詞的數目決定的,而不是象漢語那樣由句子中的漢字數目決定的.
C) 實詞重讀（副詞重讀）,虛詞輕讀(冠詞,單音節介詞,單音節連詞,人稱代詞,反代詞,物主代詞,關系代詞,相互代詞,助動詞,情態動詞和系動詞be
D) 實詞不重讀的特殊情況
a) 實詞第二次出現 He thinks of that as a child thinks. He thinks of that as a child thinks.
b)一個名詞被第二個名詞修飾 I met her in the railway station. I met her in the railway station.
c代替詞 Which book do you want? The small one. Which book do you want? The small one.
d)感嘆詞中的 what 和how What a good day it is! How beautiful she is! she is!
e) stree在專有名詞中 Wangfujing Street.
f)this在這些短語中,this morning/afternoon/evening
E)虛詞重讀的特殊情況
a) 情態動詞,助動詞和系動詞be在句首,句尾和否定時.Do you like it? Yes, I do. Are you a doctor? Yes, I am. Can you help me? Yes, I can. Do you like it? Yes, I do. Are you a doctor? Yes, I am. Can you help me? Yes, I can. I d」t like you. He isn」t a worker. t a worker. b) 情態動詞表示可能,驚奇和肯定時.They may come this evening. Can it be five already? He must be in the room. They may come this evening. Can it be five already? He must be in the room.
c介詞在句首和句尾.In the box, he found a letter. He is the person I talked with. In the box, he found a letter. He is the person I talked with.
d引導復合句的連詞在句首.If you wish, I」ll visit you. When he comes, I」ll tell him. ll tell him.
反身代詞表示強調.He couldn」t come himself.
連讀、不完全爆破、濁化、弱讀、失音和混同規則以及英式英語與美式英語發音差異
一、 連讀
在同一意群中,前一詞以輔音音素結尾,後一詞以母音音素開頭,在說話或朗讀句子時,習慣上很自然地將這兩個音素合拼在一起讀出來,這種語音現象叫連讀.
如：We have an English friend. 這個句子有兩處連讀：前一處是have的尾輔音/v/與an的開頭母音//連讀為/v/；後一處是an的尾輔音/n/與English的開頭音素/i/連讀為/ni/.
還有一種連讀叫/r/連讀.在短語或句子中,前一詞以-r或-re結尾,後一詞以母音開頭時,可將/r/與後面的母音拼讀.f-or、the-re、whe-re、sist-er這類結尾的詞,可以和後面的母音連讀.
如there are 讀作 'er,
如：They looked for it here and there.這個句子也有兩處連讀：前一處是for it合讀為/frit/,後一處是here and合讀為/hirnd/.
小結：
連讀的條件：相鄰的兩詞在意義上必須密切相關,同屬一個意群.連讀所構成的音節一般都不重讀,只需順其自然地一帶而過,不可讀得太重,也不可吞音.(連讀符號：~)
連讀現象只出現在意群內部,意群與意群之間的兩個相鄰單詞即使符合上面所講的兩個條件,也不連讀.如：I hope it\'ll get a little warmer. 這個句子中的hope it就不連讀為/hupit/,因為主句I hope是一個意群,後面的從句是另一個意群.
連讀分為哪幾類呢?
(1)「輔音+母音」型連讀
在同一個意群里,如果相鄰兩詞中的前一個詞是以輔音結尾,後一個詞是以母音開頭,這就要將輔音與母音拼起來連讀.
I』m~an~English boy.
It~is~an~old book.
Let me have~a look~at~it.
Ms Black worked in~an~office last~yesterday.
I called~you half~an~hour~ago.
Put~it~on, please.
Not~at~all.
Please pick~it~up.
(2)「r/re+母音」型連讀
如果前一個詞是以-r或者-re結尾,後一個詞是以母音開頭,這時的r或re不但要發/r/,而且還要與後面的母音拼起來連讀.
They』re my father~and mother.
I looked for~it here~and there.
There~is a football under~it.
There~are some books on the desk.
Here~is a letter for you.
Here~are four~eggs.
But where~is my cup?
Where~are your brother~and sister?
注意：如果一個音節的前後都有字母r,即使後面的詞以母音開頭,也不能連讀.
例如：The black clouds are coming nearer and nearer.（nearer與and不可連讀）
(3)「輔音+半母音」型連讀
英語語音中的/j/和/w/是半母音,如果前一個詞是以輔音結尾,後一個詞是以半母音,特別是/j/開頭,此時也要連讀.
Thank~you.
Nice to meet~you.
Did~you get there late~again?
Would~you like~a cup~of tea?
Could~you help me, please?
(4)「母音+母音」型連讀
母音音素與母音音素的連讀發生的情況比較少,一般是[i:]或[u:]和其它母音音素的連讀,同時伴隨著音變.
如： do + any =[dwe ni] Just do it.[dVQs(t) dwit] see us [si jQs] hurry up被讀作 [hQri jQp].
如果前一個詞以母音結尾,後一個詞以母音開頭,這兩個音往往也要自然而不間斷地連讀到一起.
I~am Chinese.
He~is very friendly to me.
She wants to study~English.
How~and why did you come here?
She can』t carry~it.
It』ll take you three~hours to walk there.
The question is too~easy for him to answer.
(5) 以輔音結尾的單詞 + h開頭的單詞h不發音,與前面的輔音連讀.輕輔音[h]的連讀,如果前一個單詞以輔音音素結尾,後一個單詞的讀音以輕輔音音素[h]開頭,語速較快時,直接與[h]後面的母音音素發生連讀.
例如：
What wil(l he) [wili]do?
Ha(s he) done it before?
Mus(t he) [ti] go?
Can he do it?
Should he….?
Tell him to ask her….
Lea(ve him) [vim].
For him (連讀這個詞,會發現和forum 很相似)
(6)輔音音素與輔音音素的連讀發生的情況比較少,一般是[t][d]和[r][w][j]等的連讀,注意發生的音變.
Part one.
[pB: twQn]
You must remain in bed for two days.
[ju: mQs tri5mei nin be(d) fC: tu: deiz]
David read the letter again and again.
[5deivi dre(d) TE 5letE E5gei nAn dE 5gen]
(7)以ng結尾讀[N]的單詞,如果後面緊跟以母音音素開頭的單詞,發生連都時,中間加一個音素[g].例如,ring him [riN gim]
(8)音的同化
音的同化也是一種連讀的現象,兩個詞之間非常平滑的過渡,導致一個音受臨音影響而變化.主要是以下三種方式：
1、 輔音[d]與[j]相鄰時,被同化為[dэ]：Would you.?
2、 輔音[t]與[j]相鄰時,被同化為[t∫]： Can』t you:.?
3、 輔音[s]與[j]相鄰時, 被同化為[∫]： Miss you
連讀時發生的四個常見的音變:[t]+[j]==[tF] [d]+[j]==[dV] [s]+[j]===[F] [z]+[j]==[V ]
例如,aren』t you [B:n tFU:] wouldn』t you [5wudn tFu:]
last year [lB:s tFE:] not yet [nC tFet ] and you [An dVu:]
miss you [mi Fu:] because you [bE5kC: Vu:] How』s your sister? [hBu VC: 5sist[]
此外,這些音變也發生在單詞內部
例如：
ring [5dVU[riN] altitude [Al5titFu:d] attitude [5AtitFud]
ty [5dVu:ti] sugar [5Fu:^E] suit [Fu:t] stupid [5stFu:pid]
注意：當短語或從句之間按意群進行停頓時,意群與意群之間即使有兩個相鄰的輔音與母音出現,也不可連讀.
Is~it a~hat or a cat?（hat與or之間不可以連讀）
There~is~a good book in my desk. （book與in之間不可以連讀）
Can you speak~English or French? （English與or之間不可以連讀）
Shall we meet at~eight or ten tomorrow morning? （meet與 at,eight與or之間不可以連讀）
She opened the door and walked~in. （door與and之間不可以連讀）
二、 不完全爆破
在朗讀句子或某些單詞時,爆破音/p/, /b/, /t/, /d/,/k/, /g/在一定情況下不必爆破出來,就是說氣流不必沖破阻礙,而只是發音器官在口腔中形成阻礙,稍作停頓後馬上過渡到後面的音,這種現象叫不完全爆破.
輔音爆破音或摩擦音後面跟的是爆破音、破擦音和摩擦音等,前面的輔音要失去爆破.
不完全爆破可發生在單詞內部,如bla (ck) board, foo (t) ball, ke (p) t等.括弧中的輔音字母對應的輔音音素/k/,/t/,/p/稍作停頓,沒發出音來.也可以發生在單詞之間.
例如：Sit down Contact lens Big cake Dad told me Huge change Good night
不完全爆破在兩個相鄰單詞之間出現的情況非常多.
① 爆破音中的任何兩個爆破音相鄰時,前一爆破音失去爆破.如a bi(g) car等.
② 爆破音中的任何一個後接摩擦音/f/, /s/, / /, / /時,前面的爆破音失去爆破.如I didn\'(t) say so.
③ 爆破音後接/t/, /d/, /tr/, /dr /時,前面的爆破音失去爆破.如a grea(t) change等.
④ 爆破音後接/m/, /n/, /l/時,前面的爆破音失去爆破.如a bi(t) more expensive等.
失去爆破6個爆破音有3對/p/,/b/,/t/,/d/,/k/,/g/
注意：爆破音後面跟著輔音,使爆破音讀的很輕,叫不完全失去爆破,如bedroom讀作[be(d)ru:m]這里d讀的很輕.
下面看具體的例句：
(1)「爆破音+爆破音」型
6個爆破音中的任意2個相臨時,前一個爆破音會失去爆破,即由相關的發音器官做好這個發音的姿勢,稍做停頓後即發後面的爆破音.
The girl in the re(d) coat was on a bla(ck) bike .
The bi(g) bus from the fa(c) tory is full of people.
Wha(t) time does he get up every morning?
This is an ol(d) pi(c)ture of a bi(g) car.
The ol(d) do(c)tor has a ca(t), too.
We』re going to work on a farm nex(t) Tuesday.
What would you like, ho(t) tea or bla(ck) coffee?
It』s a very col(d) day, but it』s a goo(d) day.
You can put i(t) down in the bi(g) garden.
I bought a chea(p) book, but it』s a goo(d) book.
(2)「爆破音+摩擦音」型
如果前面是爆破音,其後緊跟著某些摩擦音（如/f/,/s/,/ /,/ /等）,那麼前面那個爆破音僅有十分輕微的爆破,而後面那個摩擦音則要完全爆破.
三、濁化
1、[S] 後面的清輔音要濁化
Discussion： [k] 濁化成 [g]
Stand： [t] 濁化成[d]
Expression： [p]濁化成
2、美音中：[t] 在單詞的中間被濁化成[d]
如：
writer, 聽起來和 rider 的發音幾乎沒有區別
letter—ladder
out of
美國人和加拿大人發音為了省事,習慣清音濁化,尤其是[t]在單詞的中間一定會濁化成[d], 但英國人發音不會這樣,這也是英音和美音的一大區別. 了解這一濁化原則,會給聽力帶來一些幫助.
四、弱讀
弱讀即母音音素的弱化,指一個單詞中的母音音素在口語中由於說話時語速快或在句子中處於次要位置而不被強調等原因,不能發一完全而標準的讀音,卻變為強度較弱的其他母音的現象.例如母音音素[i:]有時會弱化為[i],進一步還可弱化為[ ].
英語中的許多單詞都因母音的弱化存在兩種或兩種以上不同的讀音.其中一種為強式讀法,另一種或幾種為弱式讀法.當一個單詞被單獨讀出,或在連貫性句子中被特別強調時,該單詞用強式讀法.詞典和課本上的注音音標一般為強式讀音.
而當一個單詞處於一個連貫的句子中又非該句子主要意思所在,因而不被重讀時,它的發音常以弱式讀法讀出.這種弱式讀法就是我們說的母音的弱化,亦稱弱讀.詞典或課本上一般不標注單詞的弱音或只標注單詞的少數幾個弱音形式,但人們的聽覺實際聽到的總是經過變化的弱音,而不是書本上的標准讀音.經常聽人抱怨說：外國人說的英語常常和老師教的讀音不一樣!重要的原因之一就是老師教的是單詞的標准音,而外國人說的則是單詞置於上下文中的某種弱讀.弱讀也是聽力中最基本、最普遍的問題之一.
一般來說：
實詞重讀,如動詞、名詞、副詞等；
虛詞弱讀,如介詞、代詞等
弱讀的規則一般是：母音音節弱化成 [ ] 或[ ]
比如說如下幾個單詞：for/to/some/does/of
查字典會發現這些詞都至少有兩種讀音,如for: 重讀時[ ] , 弱讀時 [ ]
注意：英語中有些音在語流中屬於弱讀的范疇,像h、w、經常讀得很弱,甚至可以不讀.因此,for one more 完全可以讀作 fr n m:.當然,在突出強調「一個」的情況下是不能連讀的.
「吞音」確切地講應該叫「脫落」就是讀沒了.這樣單詞的讀音和說話中的讀音會差別很大,漢語也是一樣,如：「豆腐doufu」經常說成「douf」u沒有了,「我們women」,北方人經常說成「wom」en沒有了.英語的「脫落」現象更嚴重,甚至有的人考過六級但聽不懂外國人說話,就是這原因.如「there's a」經常說成「z」弱化了；go for a walk讀成[gu f w:lk]甚至讀成[gu f w:lk]都有不同程度的脫落現象.
母音弱化遵循著階梯性的規律：
1)母音弱化的第一階梯是,如果一個母音的弱化程度不太厲害,則它僅改變為比它低一級的母音發出.如：[i:]可弱化為[i].如單詞he[hi:]在日常口語中最常發出的實際上是[hi]的音,而不是完完全全的[hi:].只要仔細聽一下磁帶或體會一下自己以自然速度說口語時的發音就會發現這一點.
同理,其他母音在第一階梯的弱化形式為：[U:]弱化為[U],[C:]弱化為[C],[[:]弱化為[[],[ei]弱化為[i]等.
屬於這種情況的弱化由於變化較小,在聽覺上並不能感到明顯的差別,因而也不構成明顯聽力障礙.故第一階梯的弱化尚不能造成聽力的失分.
2)弱化的第二階梯是所有的母音經過一定程度弱化後都可以變為[[]音,這使母音發生了較大程度的弱化,是所有母音共有的弱化狀態,所以弱音中表現形式最多的就是這一[[]音.例如：
單詞 for from to some am do have does
強式 [fC:] [frC:m] [tU:] [sQm] [Am] [dU:] [hAv] [dQz]
弱式 [f[] [fr[m] [t[] [s[m] [[m] [d[] [h[v] [d[z]
當母音弱化為第二階梯的形式時,發音已與原來的標准發音截然不同,它是造成聽力失分的主要弱音形式.
3)弱化的第三階梯,是母音音素因過分弱化而消失.這一階段的弱化可視為失音的一種.這往往在語速過快時,出現於長句子中被弱讀的單詞上.比如for的弱讀形式除了[f[]外,還有一種形式即[fr].前文提到的for him的弱讀形式[fr[m]即由此而生.其具體弱化過程可表示為：
(1)[fC:rim] [h]被擊穿,即輕輔音[h]因弱化而消失,使兩詞連讀.
(2)[f[r[m] for中的[C:]和him的[i:]都弱化為了[[].這時for him兩詞的讀音和單詞forum的弱讀形式相同.
(3)[fr[m] for中的[C:]音因弱化而完全消失.這時for him兩詞的讀音和單詞from的弱讀相同.
注意：母音弱化達到了第三階梯,實際讀音與標准音相比已是面目全非.很多人即使反復聽磁帶仍不能理解何以會有這樣的單詞,就是因為這個原因.
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五、失音
聽力一大障礙是音的失去,即不讀出來,聽力中出現的幾種主要的失音現象有相同或相似音的失去、爆破音的失去（失爆）、句末單詞的詞尾音素的失去和縮略產生的失音現象.
1）相同或相似的兩個音素以及發音部位相同的音素相鄰時（包括在一個單詞內的情況）,前一個音素不讀出聲.
例如： What does the man mean? [wC(t) dE(z) TE mA(n) mi:n]
Officials say there will be a parade. [E5fiFEl(z) sei TZE wEl bi E pE5rei(d)]
The boy is going into the room.[TE bR(i) iz 5gEU(iN) intU T[ rU:m]
clothes [kl[UTz] ice-cream man [5Bis kri:(m) mAn]
2)失去爆破即爆破音的失去.如有兩個爆破音[p],[b],[t],[d],[k],[^]連貫出現在同一單詞內部或連貫出現在前一單詞結尾與後一單詞開頭,前一輔音音素只按其發音部位形成阻礙,但不爆破,稍作間息後立即過渡到後一個音的發音部位並爆破.這種現象稱為失去爆破.
如sit down -à si(t)down,似乎聽不到任何人會把sit 的[t]音完完整整地發出來,這個音幾乎必然地永遠失去.
有時後一單詞開頭不一定是爆破音素,而是其他的輔音也同樣可以造成前一單詞詞尾爆破音素的失掉.如Good night -àGoo (d) night, contact lens -àconta (ct) lens
失去爆破現象不僅僅發生在兩個單詞之間,也可以發生在同一個單詞的內部.例如:English àEn(g)lish, friendly àfrien (d) ly handbag等等.
3)位於句末單詞的詞尾的輔音音素讀的一般較輕或不讀出聲.這樣的例子在聽力中比比皆是.
4)縮略即在書寫時將兩個或多個相鄰的單詞省略某些字母而連接起來,在口頭說出時則省略相應的某些音素後讀做一個單詞.我們把縮略的書寫形式稱為縮略式,把縮略產生的音變稱為縮略音.
例如： I am [Bi Am] -à I』m [Bim] you have [jU: hAv] -à[jU:v]
how is [hBU iz] -à how』s [hBUz] that would [TAt wUd] àthat』d [ TA(t)d]
❷ 有關英語語音的問題
首先你是想學英式發音還是美式發音？英音比較傳統 比較生硬些 但聽著覺得很高貴。美音現在廣泛流行 用的比較多
不管學哪種 都要堅持 開始可能比較枯燥 等你習慣了英語 會發現英語確實是一種很美麗的語言（不僅用得廣泛）
網上類似資料不較多 我看了一下 覺得這個還比較好
英語語音基礎知識
要想說好英語語音，就要有英語語音的一些基本知識。以下內容供你參考。
1．關於語音的幾個概念
1)字母：語言的書寫形式。母音字母a, e, i(y), o, u,
2)音標：詞的語音形式。
3)音素：音的最小的單位。英語中有48音素。
4)音節：由母音和輔音構成的發音單位。ap'ple, stu'dent, tea'cher, un'der'stand
5)母音：發音響亮，是樂音；口腔中氣流不收阻礙；是構成音節的主要音。英語中有20母音。
6)輔音：發音不響亮，是噪音；口腔中氣流受到阻礙；不是構成音節的主要音。英語中有28輔音。
7)開音節：a) 輔音+母音+輔音+e name bike ;b) 輔音+母音 he, go, hi
8)閉音節：a) 輔音+母音+輔音 bad, bed, sit, hot, cup; b)母音+輔音it
9)重讀音節：單詞中發音特別響亮的音節。
2. 母音：(注意：下面空方括弧是電腦無法輸入的音標)
1)[i:] sea, he, see, piece, ceiling
2)[i] sit, build, miss, myth
3)[e] bed, desk, head,
4)[æ] bad, land, bank, stamp
5)[a:] car, fast, class, plant, calm, aunt
6)[ɔ] hot, want
7)[ ɔ:] door, more, sport, ball, warm, author, court, bought, caught
8)[u:] good, who, blue, soup,
9)[u] look, put, women, could
10)[∧] cup, come, blood, rough
11)[ә:] girl, work, serve, nurse
12)[ә] cadre, ago, forget, polite, dollar, doctor, famous, Saturday
13)[ei] cake, they, play, eight, great,
14)[ai] bike, die, neither, light, try, find, height, eye
15)[әu] phone, cold, boat, soul, grow
16)[au] house, town
17)[ɔi] boy, oil
18)[iә] dear, idea, deer, here, fierce,
19)[εә] pear, care, there, fair
20)[uә] tour, poor,
3. 容易混淆的母音
1)[e] [æ] bed bad; men, man; pen, pan; lend land
2)[i:] [ei] real rail; greet, great; mean, main; read raid
3)[e] [ai] bet bite; red write; said side, head, hide
4)[au] [ɔ:] house horse; loud lord; south sauce; now nor; count corn; cloud clause
5)[au] [∧] found fond; gown gone; down don
4. 輔音
1)[p] pen,
2)[b] bed, comb
3)[t] tell,
4)[d], day, played, wanted
5)[k] cold, sky, quick, school, back, accept, box
6)[g] big, go, guess, language
7)[m] man
8)[n] nine, knife, autumn
9)[η] bank, uncle, English, sing,
10)[l] land, world
11)[r] read, write,
12)[f] five, cough, laugh
13)[v] voice, of
14)[θ] think,
15)[ ð] this, bathe
16)[s] sit, miss, science, case, scarf
17)[z] zoo, close,
18)[∫] sure, she, social, nation
19)[/] pleasure,
20)[h] hot, who, hour
21)[w] wall, what, answer
22)[j] yes
23)[t∫] child, teach, catch
24)[d/] joke, bridge,
25)[ts] boats
26)[dz] goods
27)[tr] tree
28)[dr] dream
5. 容易混淆的輔音
1)[v] [w] vet wet; vest west; vine wine; very well
2)[s] [θ] sink think; sort thought; miss myth; mass math
3)[z] [ð] closing clothing; breeze breathe; bays bathes
4)[n] [η] thin thing; sin sing; ban bang win wing; ran rang
6. 讀音規則
1)重讀音節(見母音和輔音的例句)
2)非重讀音節 [ә] banana, student, today, after,
[i] orange, secret, evening, very, Monday
7. 特殊讀音
1)音的連讀：not at all, half an hour, I love you and all. after all
2)失去爆破：good girl, good student, good job, expression, school, extreme
3)音的同化：this year, Would you do it? Can't you see it?
8. 重音
1)單詞重音
A)雙音節詞
a)一般在第一個音節重讀。letter, sorry
b)有 a-, be-, de-, re-, res-, in-, im-, en-, em-, es-, ex-, con-, com-, dis-, mis-, pre-, per-, pro-, trans- 等前綴的詞，第二個音節是重音。
a'bout, be'lieve, ad'dress, de'cide, re'port, con'demn, res'pect, com'pare, in'form, dis'cuss,
im'press, mis'take, en'force, pre'pare, em'ploy, per'mit, es'cape, pro'ce, ex'claim,trans'late
c)有 de-, in-, re-, con-, pre- 等前綴的重音與詞義和詞類有關, 一般名詞的重音在第一個音節上，其它的詞性在第二個音節上。
'record, re'cord; 'insult, in'sult; 'conct, con'ct; 'present pre'sent; 'content, con'tent
d)有些復合詞和帶有前綴 re-, ex-, un-, pre-, post-, 等的詞，有兩個重音。
'out'side, 're'tell, 'well-'known, 'un'real, 'fif'teen, 'Chi'nese, 'pre-'war, 'post-'war
B)多音節詞
a)一般倒數第三個音節是重音。'difficult, 'communist, 'family, e'conomy, oppor'tunity,de'mocracy.
b)有一些雙音節詞，加了前綴和後綴成了多音節，但這些詞按原來詞根的重音讀音。
'carefully, in'definite, 'comfortable, con'ctor, ac'cording, dis'turbance, 'complicated,es'tablishment,
c)詞尾有-eous, -grahpy, -ial, -ian, -ic, -ics, -ience, ient, -ify, -ion, -ious, -ity, ive 後綴的詞，重音在這些後綴的前一個音節上。
cour'teous, cal'ligraphy, edi'torial, his'torian, peri'odic, mathe'matics, ex'perience,suf'ficient, i'dentify, trans'lation, re'ligious, curi'osity, pro'tective
d)詞尾有 -ain, -ee, -eer, -ese, -ette 後綴的詞，重音在該後綴上，而且有一個次重音。enter'tain, emplo'yee, mountai'neer, Japa'nese, ciga'rette
2)句子重音
A) 英語的節奏：（輕）-輕-重-輕-（輕）或重-輕-（輕）（輕）重
B) 英語句子的長短：是由句子中的重讀詞的數目決定的，而不是象漢語那樣由句子中的漢字數目決定的。
C) 實詞重讀（副詞重讀），虛詞輕讀(冠詞，單音節介詞，單音節連詞，人稱代詞，反代詞，物主代詞，關系代詞，相互代詞，助動詞，情態動詞和系動詞be.
D) 實詞不重讀的特殊情況
a) 實詞第二次出現
He thinks of that as a child thinks.
b) 一個名詞被第二個名詞修飾
I met her in the railway station.
c) 代替詞
Which book do you want? The small one.
d) 感嘆詞中的 what 和how
What a good day it is! How beautiful she is!
e) street 在專有名詞中
Wangfujing Street.
f) this在這些短語中，this morning/afternoon/evening
E)虛詞重讀的特殊情況
a) 情態動詞，助動詞和系動詞be在句首，句尾和否定時。
Do you like it? Yes, I do. Are you a doctor? Yes, I am. Can you help me? Yes, I can.
I don't like you. He isn't a worker.
b) 情態動詞表示可能，驚奇和肯定時。
They may come this evening. Can it be five already? He must be in the room.
c) 介詞在句首和句尾。
In the box, he found a letter. He is the person I talked with.
d) 引導復合句的連詞在句首。
If you wish, I'll visit you. When he comes, I'll tell him.
e)反身代詞表示強調。
He couldn't come himself.
❸ 英語語言基礎知識包括哪些
知識
英語語言基礎知識概述
了解到了英語的衍變、英語詞彙、英語語法、英語語音等基礎知識；通過了解和掌握與英語學習有關的語言基礎知識，為英語學習奠定一定的基礎。
一、英語的衍變 英語有著悠久的歷史，它的發展和衍變過程主要經歷過以下幾個階段：
（1）羅馬帝國 公元前55年，羅馬統帥愷撒，正率兵征戰高盧，率軍跨過英吉利海峽，羅馬人的到來，讓這個沒有文字只有語言的，史前時代的土著民族進入了拉丁文字時代。這是在因英語成型之前的第一次引進拉丁文字，拉丁語成了官方語言。
（2）西日爾曼民族
?在公元五世紀西日爾曼民族來到英倫三島，成為了統治者。來到島上的主要是Anglo-Saxon人。這一時期，幾乎所有的英語都是日爾曼語固有的詞彙，這些詞彙奠定了古英語的基礎。日爾曼語中的前綴，後綴派生構詞法，在這一時期也傳入了英語，使英語成為了一門繁殖能力很強的語言。所以英語，尤其是古英語跟德語的語法幾乎一樣，詞彙十分相似。?
（3）諾曼征服
?諾曼人是法國北部的人，打敗了法國北部的高盧人，又逐漸被法國的文化所同化。法國統治的400多年裡，為英國帶來了豐富的法語詞彙。當時的法國社會是三種語言並行的社會， 法語是貴族使用的語言，拉丁語是宗教語言，英語是市井階層使用的語言。所以從法語中引入了學多與國家政治有關，與藝術生活有關的詞彙。
（4）文藝復興
??? 文藝復興的目的是擺脫中世紀宗教思想的束縛，因此大量借鑒古希臘羅馬的語言，在英語中引入了大量拉丁詞彙。例如以o結尾的單詞，大部分都是藝術詞彙，還有許多醫學詞彙都借鑒了拉丁詞根。
二、英語詞的構成
英語詞除擬聲詞外,絕大多數是由詞根或根詞加詞綴或不加詞綴,或者再通過合成、縮略等構成的。換句話說,英語詞大多數是來源於下列構詞方法:派生法、合成法、轉化法、縮略法、逆法、擬聲法。
(1)派生法:
英語詞中的派生詞有兩大類型:一是以根詞為主,附加前綴後綴構成;另一類
❹ 英語語音知識包括哪些內容 亦即英語語音知識涵蓋哪些方面的內容.
首先包括音標（有母音,輔音和鼻音）,然後是口語中的音節連讀和重讀以及爆破.有什麼問題可以繼續想我提問,祝你好運朋友.
❺ 二十四個英語單詞語音學習法
有人認為只需多聽標準的英語發音，並認真進行摹仿便可以獲得良好的英語語音，這話只能算說對了一半。摹仿是學習語音的根本辦法。沒有聽見過標準的英語發音並進行認真摹仿的人，顯然是不可能具有良好的英語語音。但只有摹仿，不具備必要的語音知識對自己的發音進行分析檢驗，往往會在摹仿過程中形成許多語音錯誤。這些錯誤因為覺察不到，無從糾正，時間長了成了習慣，甚至成為終身的缺陷。可見，要想培養出良好的英語語音語調，除了在課內外作艱苦的摹仿操練之外，還必須具備一定的語音知識，二者缺一不可。
在這篇文章當中，講解的是培養良好的英語語音語調。語音知識和技能，技巧的培養是達到這個目的的手段。因此學生學習時要注意知己，知彼和熟練三個大問題。
一、知己：學英語常見的毛病有兩個：以本簇語語音（對每個人來說既是他的方音）代替英語語音；發音器官不聽使喚（這主要是熟練問題）。
方音習慣在英語學習初期能起到幫助捕捉陌生語音的作用。初學者往往會用方音的近似音代替英語語音。例如把country念作「康垂」；把child念作「柴爾德」。但繼續學習下去學生大多能意識到這種代替是似是而非的，並努力加以改正，幾年之後便形成一套自以為正確的語音和語調。這套語音和語調大多帶著一些語音錯誤。我們要在系統的語音學習中發現自己的語音錯誤，並予以糾正。
語音錯誤雖然千差萬別，但多源於方音的干擾。其主要類型有：用方音音素代替語音音素； 用方音音節代替英語音節；以漢語音節習慣代替英語音節習慣。
第一類如：四川學生把just , cock, cat, cart, 中的不同母音都當作四川方音的（ā）來念；把court, coat, rock,中的不同母音都當作四川方音的（ō）來念，這是不自覺地以自己熟悉的方音音素代替自己所不熟悉的英語音素。
期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館 第二類如：表現為增音和吞音。英語單詞和漢字很不相同，英語的單詞通常有兩三個音節，多的甚至有七八個，而且音節中帶有輔音叢，如splash(濺落)的音節起首和末尾處都帶有兩個以上的輔音。漢字都是單音節，音節前面只有一個輔音，末尾一般沒有輔音（鼻音除外），學生從發單音節式的漢字過渡到發多音節式的，帶輔音叢的英語單詞，總是難免口忙舌亂，顧此失彼，造成增音和吞音現象。如把sleep 念得近似「四里鋪」，把teach 念得近似「提起」，即在s, p, ch, 後面分別增加了母音。這是出於漢字一字一音節，每個輔音後面都帶母音的發音習慣。這種習慣在連續的語言中干擾往往很大，使說出的英語無法聽懂。反過來，由於不熟練，學生又常有吞音的毛病，那麼造成的誤解也隨之增多了。要嚴格按照標准英語語音語調發音說話的習慣，不似是而非。不增音吞音，這便是我們所說的「知己」。
二 知彼：所謂「知彼」，是把注意力集中在英語帶特色的東西上並學會，用好，這就能明顯地提高英語語音水平。英語語調最帶特色的部分是節奏和幾個基本調式。為掌握好節奏和調式，學生又必須掌握許多語音知識，養成許多技能。其中包括：句子的重讀與非重讀；准確流暢的連續；不完全爆破；升降調等等，而統領全局的則是良好的節奏。把上述最帶特色的音念准確了，用熟練了；把強弱式，連續，不完全爆破，升降調，節奏這幾個關鍵環節掌握好了，就具備了形成漂亮的英語語音的主要條件。
三 熟練：英語語音的好壞最終體現在語流里，准確的音素及單詞發音在語流中才能體現出它的長處。因此學習英語語音的最終著眼點應在漂亮的英語語流的形成，而這光靠「知」和「會」是遠遠不夠的，主要還要靠熟練。
熟練是克服舊的語音習慣，建立新的語音習慣的結果。要讓發音器官形成英語發音習慣的條件反射，必須進行反復操練，使發音器官服從指揮，得心應口。從簡單的單詞片語到較為復雜的句子，使學生有條件進行有步驟的操練。
總之，英語語音是一門理論與實踐相結合的課程，重點仍在實踐。語音課的學習只能是為長期的語音實踐打下基礎。學生們還需要利用所學的理論和初步形成的技能技巧進行長期實踐，才可能具有漂亮的語音語調。
❻ 英語，語音知識應用。
高考英語中的語音題解題技巧： ①熟悉常見字母、字母組合的讀音（高考一般三個母音字母及字母組合，兩個輔音及輔音字母組合，共五分）。如母音字母及字母組合：a/e/i(y)/o/u;ea/oa/au/ear/ou/ow/or/oo//ay/ai/等。輔音及輔音字母組合：s/h/c/ch/th/f/sh/-ed/-es等。 ②讀准單詞，學會排除。一般先根據所給詞讀音，從四個詞中排除兩個讀音明顯不吻合的，剩餘兩個在進行仔細回憶、辨析。 ③運用簡單推斷：所給四個詞，兩個、三個讀音相同，可同時排除而不必浪費時間【一般三至四個題】。四個音各不相同的極少，那就靠【語音知識和單詞讀音】。 ④功夫在平時：讀單詞習慣——先求准確，再求流暢，做到「四看」：看詞形：觀察詞形特點，分析字母及字母組合，認清發音單位。看讀音：分析讀音特點，辨別、記准字母、字母組合及其發音。看詞性：詞性影響讀音，詞性體現用法。object/record/present/desert/transport/content等讀音名詞、動詞互不相同。看意思：了解詞義，熟悉用法。 ⑤注意熟悉高考高頻詞讀音及其變化。如：【great/break/steak】bread/read/lead/neatly/peach/means/meant/dream/dreamt/breath/ breathe/bath/bathe/south/southern/mouth/mouths/watch/chemistry/machine/hear/heard/ bear/beard/heartlearned/really/reality/blood/flood /tooth/bamboo/school/cooler/lose/lost/ missed/watched/decided/wanted/destroyed/flooded等等。【這些詞同樣也是單詞拼寫、完形填空等部分的高頻詞】
❼ 有人有大學英語語音的知識總結嗎
本人建議你去網路文庫上找一下，我在文庫中看到比較全面的總結，關於這個英語語音知識，可以參考一下文庫中的知識。
❽ 英語語音知識包括哪些內容
首先包括音標（有母音，輔音和鼻音），然後是口語中的音節連讀和重讀以及爆破。有什麼問題可以繼續想我提問，祝你好運朋友。
❾ 誰可以幫我提供一些關於英語語音語調的學習資料
《動感英語——國際音標與語音語調》是一本專門幫助讀者訓練正確的英語發音、流暢的語調以及敏銳的口語語感的自學教材。本書圖文並茂，將系統、全面的英語語音學習與朗朗上口的繞口令、順口溜以及幽默的漫畫相結合，使讀者在愉快的學習過程中順利掌握英語口語的基本功，為今後的學習打下堅實的基礎。
本書隨書贈送生動的發音指導VCD，同時配有清晰標準的錄音帶，力求最大限度地方便讀者使用，並在短期內迅速提高讀者的口語發音水平。
目錄概述
第一課 哪些器官在發音 1
第二課 國際音標有哪些 2
第三課 音素、音節與單詞的關系 4
字母與國際音標
第一課 英文字母 7
第二課 國際音標 10 第一節 前母音/I:/ /I/ 爆破輔音/p/ /b/ /t/ /d/ /k/ /g/ 10
語音對比： /I:/ /I/ 23
第二節 前母音/e/ /A/ 摩擦輔音/f/ /v/ /h/ /r/ 25
語音對比： /e/ /A/； /I:/ /I/ /e/ /A/ 36
第三節 中母音/[:/ /[/ 摩擦輔音/s/ /z/ /W/ /T/ 39
語音對比： /s/ /W/； /z/ /T/ 50
第四節 後母音/U/ /U:/ 摩擦輔音/F/ /V/ 破擦輔音/tF/ /dV/ 52
語音對比： /U/ /U:/；/s/ /F/ /tF/ 63
第五節 後母音/Q/ /B:/ 鼻輔音/m/ /n/ /N/ 65
語音對比： /Q/ /B:/ 76 第六節 後母音/C/ /C:/ 破擦輔音/tr/ /dr/ 邊輔音/l/ /l/ 77
語音對比： /C/ /C:/；/r/ /l/ 88
第七節 雙母音/ei/ /[U/ 半母音 /w/ /j/ 91
語音對比： /ei/ /I/ ; /w/ /v/ 100
第八節 雙母音/ai/ /Ci/ /au/ 破擦輔音/ts/ /dz/ 102
語音對比：/ai/ /e/ /A/； /au/ /C:/；/dz/ /z/ 113
第九節 雙母音/i[/ /Z[/ /U[/輔音連綴 116
語音對比：/i[/ /Z[/ 125
第三課 詞與短語的重音
第一節 重音與次重音 128
第二節 重音區分詞性與意義 130
第三節 詞重音的一般規律 133
第四課 語音進階 134
第一節 母音的讀音規則 134
第二節 輔音的讀音規則 138
第三節 母音的長度 140
第五課 常見讀音錯誤糾正 142
第六課 語音綜合訓練 144
第一節 語音繞口令 144
第二節 雙音節、多音節詞拼讀練習 149
第三節 數字聽讀練習 151
語音、語調速成
第一課 詞與詞的連讀 155
第一節 首尾連讀 155
第二節 連讀加音 160
第二課 各種音變現象 163
第一節 失去爆破和不完全爆破 163
第二節 音的同化 165
第三節 快速口語中的省音 168
第三課 句子的重音 171
第一節 重讀詞與非重讀詞 171
第二節 強讀與弱讀 176
第四課 句子的節奏 182
第五課 句子的語調 188
第一節 升調和降調
第二節 常用句式的語調 190
第三節 語調進階 201
第六課 聽力與口語練習 206
第一節 情景對話練習 206
第二節 口語實用話題訓練 222
英音與美音
第一課 英、美音的讀音對比 227
第二課 美語的語調 231
第三課 口語加油站 238
附錄
附錄1 國際音標變化對照表 241
附錄2 英、美注音符號對比 243
附錄3 英、美常用詞彙對照 245
附錄4 參考譯文 249
（一）——了解這本書
《 動感英語現代教程》系列叢書包括語音語調、英語自學、實用與交際系列等。該教程圖文並茂，旨在以全新、高效的教學方法讓學習者擺脫學習的枯燥，在樂趣中學到用得著的知識與技能。
《動感英語———國際音標與語音語調》面向英語初學者和一切被語音、語調困繞的英語學習者。
隨著我國國際交往的日益深入，我們越來越認識到語音教學是語言教學的一項重要內容，現在無論是小學、初中、高中還是大學都加強了語音與口語訓練。規范而自然的語音、語調不僅會為有效的口語交際打下良好的基礎，更會給人留下良好的印象。交流無障礙成為每一個英語學習者孜孜以求的目標。那麼我們該怎樣進行有效、高效的語音、語調訓練呢？
本教材立足實用，注重語義、語境、語調和語流的有機結合，不僅教您讀准單音，而且進行從詞到句，從單句到日常交際會話的綜合訓練，內容豐富、活潑，循序漸進，輔以學習方法提示，讓您自然、輕松地掌握英語的語音、語調，不僅能說好英語，而且能有效地聽懂英語，獲得雙重收獲。本教材在配磁帶的同時，隨書附贈口型示範發音VCD 1張，讓您更加直觀地學習英語語音。
具體來說，在眾多學習英語語音、語調的圖書中，本教材具有以下幾個特點：
1. 本教材內容全面，循序漸進，圖文並茂，形式活潑，突破枯燥的學習方式。它不僅對國際音標、讀音規則、詞與句的重音、節奏、常用語調等進行比較全面、透徹的講解與練習，而且對口語中常遇到的變音、連讀、語調變化等問題進行明晰的講解，提供了大量情景對話、交際對話、繞口令、聽讀考試等練習。讓您一書在手，全面解決語音、語調問題。
2. 體現啟發式的教學思想，突出實用性、交際性。我們知道語言是先有實踐而後產生理論，而我們學習的目的也在於應用，因此本書簡化理論，將語音、語調的規則融入到實用的例詞、例句與練習中，讓您不必為眾多枯燥的理論而煩惱，直接接觸實例與練習，在應用中體會英語語音、語調的 特點。
本教材各部分內容有大量的練習，讓學習者有更多的感性認識。本書的例句選擇有三個特點：★ 立足現實應用性，學生可馬上學以致用；★ 結合語音學習的需要精心選擇了部分短小精練，上口好記的英語諺語，讓您感受英語語言與英語文化的樂趣，從中還能領略中西文化的異同之趣； ★ 有趣的配圖繞口令讓您在游戲中不斷鍛煉舌頭的靈活性，提高讀音、辨音的能力。
3. 將語音、語調學習與聽力、口語練習結合起來。語音學習的目的就是要提高聽力與口語水平，兩者有著密切的聯系，現在的各種英語考試也都增加了口語考試，本教材針對這一情況，在語音語調基礎學習的基礎上，配有較多的聽力、口語練習、實用情景對話與常見交際對話，因此本書不僅僅是一本語音書，而是聽力與口語學習的綜合性教程。
4. 英音與美音。英語有不同的口音，最常見的是英國口音與美國口音，與之相應，本書前一部分為英音，後一部分為美音，磁帶錄制也是如此。這樣是為了讓大家在掌握一種口音的基礎上對這兩種最常見的英語口音都有所了解和熟悉，這對我們的聽力很有幫助。至於說哪種英語，學習者可根據自己的愛好和需要而定，因為我們知道英美人交流起來基本不存在障礙，所以你學哪種英語都可以。
5. 該教材配有磁帶，由畢業於劍橋大學的英國專家Alex Linard和畢業於哈佛大學的美國專家Vernon A.Eagle等示範朗讀，讓您學到地道的語音、語調，同時隨書附贈VCD，示範基礎發音口型，使您的學習更加直觀、輕松。
我們希望，也相信這本書會幫助您輕松掌握英語語音語調，使您的口語與聽力更上一層樓，更會讓您感受到學習英語語音、語調的樂趣。
此外，參加本書編寫工作的還有張振剛、張卓智，在此表示感謝。
（二）—— 了解英語語音
英語是應用范圍最廣的語言之一，其語音存在著諸多的方言與口音，讓我們在學習它之前對它的概況有個基本的了解。
作為世界上使用范圍最廣的一門語言，英語不僅是英國人的母語，而且是美國、加拿大、澳大利亞、紐西蘭等國家的「第一語言」。但就像漢語有諸多方言一樣，各個國家，以至各個地方的英語又不完全一樣。我們不可能一下子學會所有的發音差異，因此我們主要來學習一種常用的，為人廣泛接受與理解的英語發音。
「標准發音」與BBC英語。 就英國而言，其各地也有不同的口音，如倫敦腔、約克郡方言等，其中有一種發音長期以來一直在英國和其他英語國家通行，這種發音被稱為「標准發音」(Received Pronounciation, 簡稱RP)。「標准發音」主要是英國東南部受過教育的人，特別是英國私立中等學校、牛津、劍橋等名牌大學所使用的發音。
隨著英國廣播公司（BBC）使用RP發音，並使它更為大眾化和普及，BBC英語在各國的影響日益廣泛，在英語教學里也被廣泛使用。它代表了英式發音的特點。因此我們的學習以此為標准。
「通用美國英語」。「美國英語」和「英國英語」都是我們經常接觸的，也是教材中學得最多的口音。它們在語音語調上有著許多共同點，也存在較為明顯的差異，如美國英語帶有大量的捲舌音/r/。本書將會在後一部分介紹兩者的主要區別。美國英語中同樣存在著地區差異，而比較通行的是「通用美國英語」。
國際音標。英語雖然為拼音文字，但由於歷史的演變和外來詞的吸入，單詞本身不能完全體現讀音，如 bad, make, what 等詞里的a 會有不同的發音。這就需要一套注音符號來為單詞注音，使人一看就知道如何來讀這個詞。音標應需而生，它是用來給單詞標注發音的一套注音符號。
英語里存在多種音標形式，如英國的牛津音標、美國的韋氏音標，KK音標等，但從世界范圍來看，國際音標的使用范圍最廣。
國際音標(International Phonetic Alphabet, 簡稱IPA)由國際語音協會設計。該協會於1886年成立於倫敦，於1888年發表了一套標音系統，後幾經修改，日益完善，成為國際上廣泛使用的標音工具，即現在的國際音標。
現在美語學習中比較流行的為KK音標，它和國際音標有許多共同之處，比較容易學習。我們在附錄中會將它與國際音標進行對比，供大家參考和對照。
❿ 英語語音知識包括哪幾項
語音學分狹義的語音學和廣義的語音學。狹義的語音學主要研究發音語音學、聲學語音學、聽覺語音學。廣義的語音學既包括上述三項研究領域，也包括音系學（音韻學）
我們常見的知識點其實是音系學，也就是語音語調和讀音規則的相關知識點。
語音語調需要掌握的有以下幾點：
1. 母音音素和輔音音素
2. 音節
3. 音節劃分
4.單詞重音
5. 句子重讀
6. 輔音連綴
7. 音的同化
8. 音的脫落
9.不完全爆破
10. 連讀
11. 音調