㈠ 如何進行初高中英語銜接教學
一、 學生在英語學習中存在的主要問題
（一）中考成績普遍偏低，摸底考查不容樂觀
現以我校2013級國際商務班學生為例，中考英語成績統計情況如下：(表略)
統計顯示，經過一個暑假的放鬆，學生在英語知識方面有下滑趨勢。國際商務班在我校招生時屬於分數靠前的班級，其他班級的學生在英語學習方面的情況就可想而知了。
（二）學習習慣有待改進
首先是作業完成情況。擺脫初三繁重的學習任務之後，部分學生在學習態度上有了鬆懈。對於教師布置的作業，只限於完成書面上的、需要上交的「硬性作業」，而對於一些查找資料、課前預習等「軟作業」則不當回事。
其次是上課情況。部分學生上課非常積極，認真做好相關筆記，但仍有為數不少的學生只是帶著耳朵聽課，不愛動手做筆記。
最後是課後復習鞏固情況。相當一部分學生在課後復習方面做得不夠好，不善於查漏補缺和總結歸納，造成「學了新知識，忘了舊內容」的現象。
（三）基礎知識薄弱，英語技能有待提高
主要表現是：詞彙量不足，「四會」單詞沒有達到新課程標準的要求；閱讀能力較差，主要是閱讀速度慢，缺乏技巧，難以理解文章的主旨大意；語法知識不過關，對詞性、時態、從句、語態等知識點了解甚少，不能正確使用。
二、 初高中英語學習的主要區別
（一）教材區別
初中英語每個單元分為4課，每篇中有的是對話，有的是文章，同時配有一些練習。我校選用的英語教材是高等教育出版社出版的中等職業教育課程改革國家規劃新教材《英語1（基礎模塊）》。該教材降低了詞彙量，簡化了語法和課文，加強了聽說能力的培養。其重點在於講授英語基礎知識，激發學習興趣，培養學生積極、自主地學習英語的能力。
（二）教學要求的區別
初中英語教育主要是應試教育，教師對學生的重點關注是單詞拼寫、句型轉換、閱讀理解、完型填空等，而且這些關注通常是需要教師的嚴格檢查和嚴格督促才能完成的。《英語1（基礎模塊）》除了這些基本知識以外更強調英語作為一門語言的交際作用，它要求學生敢開口、多開口，抓住一切課堂和課後機會，盡可能多地練習說英語，以達到「為用而學，在用中學，學後會用」的效果。
（三）評價制度的區別
初中階段對學生的評價主要體現在考試和分數。哪怕是平時不怎麼認真的學生臨時抱抱佛腳，背背答案，基本也能順利過關。但《英語1（基礎模塊）》更側重於對聽說能力的培養，要求學生能真正把英語變成一門交際語言，活學活用，而不只是寫在試卷上的一個個單詞和句子。尤其是從上個學期開始，我校英語科組進行考試改革，嘗試用口試和筆試相結合的方式來考核學生，力圖杜絕啞巴英語，讓學生真正實現英語交際能力的提升。
三、 初高中英語教學的銜接
基於上述存在的問題和分析，筆者認為，在做好初高中英語教學的銜接方面，我們應該從以下幾個著重點入手。
（一）利用新教材的特點，提高學生的英語學習興趣
《英語1（基礎模塊）》在話題和選材方面充分考慮了學生的生活經驗和所學內容在將來生活與工作中的實用性。例如，在話題方面，同學們會學到諸如問候、求職、購物、就餐等常見話題；在內容方面，會讀到現實生活中常見的海報、廣告、小故事及旅遊介紹等。有了這些生活中隨處可見、可遇的題材，再加上書中配有的精美圖片，無不對學生產生強烈的吸引力。
此外，這套教材還安排了不同形式的任務，例如製作海報、計劃生日聚會、找工作夥伴、組建興趣小組等等。在完成任務的過程中，學生會發現學習英語不再是枯燥地記憶單詞和語法，而是在模擬的生活或工作場景中運用英語去聽、去說、去做，此舉無疑會大大提高學生的英語學習興趣。
（二）採用靈活多樣的教學方法，提高英語課堂效率
1.小組合作法
將全班學生分成若干小組，由組長負責，各組員合作，共同完成教師布置的各項任務。
2.小組競賽法
在小組合作學習的基礎上，通過組際間的競賽，激發學生的競爭意識，培養團結合作的精神。
3.分層教學法
為保證每個學生都能學有所用，嘗試給不同層次的學生布置不同的學習任務，讓學生們都能體會到學習的成就感。
（三）加強英語技能的訓練
1.補語音，練書寫
讓學生學習基本的音標和讀音規則，進行語調的升、降調、弱讀、強讀、失去爆破等語音訓練。規范英語書寫，力爭字跡工整、美觀大方。
2.記單詞，反復讀
詞彙量的多少是制約許多學生英語學習的一個障礙，教師應該要求學生對單詞要反復讀、反復記，以期鞏固和增加詞彙知識。
3.講語法，多訓練
《英語1（基礎模塊）》中涉及的語法基本都是初中語法知識的復習，雖然簡單，但不能忽視，需多講、多練，達到舉一反三。
4.練聽說，貴堅持
在聽說能力的訓練過程中，一定要做到持之以恆、循序漸進。多創設情景，鼓勵學生多聽、多說，切忌三天打魚、兩天曬網，半途而廢。
（四）利用多媒體設備，豐富教學內容，活躍課堂氛圍
英語教師要善於運用多媒體設備，讓學生將語言材料與交際環境聯系起來，讓學生在真實的情景中學習英語，享受英語學習的樂趣。
另外，學唱英語歌曲和欣賞英文原版電影也是學習英語的好途徑。通過學唱英語歌曲，學生可以學到標準的英語發音，也可以學會連讀、弱讀等語音規律。欣賞英文電影可以讓學生了解西方文化，風土人情，還能學到地道的英語口語。
做好英語教學的初高中銜接不是一朝一夕的事情。但只要我們正視存在的問題，努力尋求解決措施，並將這些措施真正地落到實處，真正為學生著想，從基礎入手，從簡單的內容入手，就可以實現從初中到高中的良性銜接，幫助學生實現知識的平穩過渡，為高中階段的進一步學習夯實基礎。
㈡ 如何在初中英語教學中實施與高中英語教學的銜接
建議選口語地道准確的歐美老師，贊一個個人報名的那家 l 對 l 效果即是很.好.的，他們叫ABC
新課程的推廣實施，要求教師轉變觀念，轉變角色和教學模式，尤其是對剛踏入高中校門的學生。由於初高中教學知識的變化，許多學生雖然很努力，但成績卻不像初中時立竿見影或卓有成效，因而產生困惑。造成這一現象的原因是多方面的，但主要根源在於初、高中英語的銜接問題。以下就新課程的特點及自己的教學經驗談談這方面的體會 一、做好准備工作，為搞好銜接打好基礎1）搞好入學教育。這是搞好銜接的基礎工作也是首要工作。通過入學教育，提高學生目標意識，深化學生對初、高中英語銜接重要性的理解，消除鬆懈情緒，讓他們初步了解高中英語學習內容及特點，為其他措施的落實奠定基礎。主要做好以下四項工作：（1）指導學生樹立正確的學習目標，端正學習態度，指引學生與父母、同學、老師之間建立良好的人際關系。（）向學生說明初、高中英語學習內容及難度差別，講清高一英語在高中英語學習中所位置和作用。（）結合實例說明初、高中英語教學內容體系與課堂教學特點，向學生介紹一些優秀學法，指出注意事項。（）點明自學能力的重要性，介紹自學方法，引導學生盡快適應高中英語學習環境，少走彎路 二、學習大綱，鑽研教材，切實抓好課堂教學 課堂是學生學習英語的主要途徑。在課堂上學生不僅要學習英語語言知識，還要訓練聽、說、讀、寫等技能，並在此基礎上培養自己運用英語進行交際的能力。影響課堂教學的主要因素有教材、教師和學生。教師因素是影響課堂教學的最主要因素。教材的處理、教學方法的運用、學生學習積極性的調動等關鍵在於教師。教師首先要深入學習初、高中教綱和教材，根據初、高中教學的不同要求，研究初、高中教材銜接的問題；其次要研究學生的特點。高一學生正處在身心發展最迅速的時期，他們的自我意識不斷增強，自學能力不斷提高。因此，高中教師的教學方法如何適應高中學生的身心發展變化將直接影響課堂教學效果。此外，高中教師還應深入了解學生，收集教學反饋信息，並盡可能在高一起始階段深入初中聽課，加強與初中教師的交流；在此基礎上，結合高中的教學要求，精心備課，保證課堂教學的質量。歸納起來，高中英語課堂教學應注意以下幾點：1、注意研究教材，進行知識的銜接 新教材把直接引語和間接引語的互換移到高一學習，而初中英語第三冊已經介紹了原高一教材才出現的定語從句。因此，在新知識的傳授上要找准切入口、銜接點。注重由已知引入未知，層層深入，這樣既消除了學生的陌生感、懼怕感，同時拓展了學生思維，形成系統的知識鏈條，使學生的認識得到深化。、正確把握教學起點和課堂容量 教學起點應是大部分學生能夠達到的，不能盲目拔高。課堂容量也應適度，容量太大勢必影響操練，太少則不能完成教學任務。不少學生反映高中英語課堂教學內容多，需要記大量的筆記；另有一些學生認為高中英語課的難度大，聽課吃力。如高中英語詞彙量明顯增大，教師基本上用英語組織教學，不再是幾個簡單的指令，學生稍不留神就跟不上教師的節奏，來不及消化吸收。教學起點的難度過高和課堂容量過多也是造成學生不適應的主要因素。、優化課堂教學環節，使教與學相得益彰 立足於高中大綱和教材，尊重學生實際，分層次教學，採取「低起點、小梯度、多訓練、分層次」的方法，將教學目標逐層落實。在知識導入上，利用多媒體形象性、直觀性優化設計話題，讓學生積極參與到教學中來。在知識落實上，重視新舊知識的聯系與區別，建立知識網路系統，讓學生通過同桌、分組討論，體驗交流與合作，做到活學活用；在難點講解上，遵循學生認知規律，對教材作必要的處理和知識鋪墊，注重教學內容和方法的銜接。教學速度上，先慢後快，給學生一個適應過程。教學檢測上，適當降低難度，側重基礎知識的夯實，保持學生學習信心和興趣。作業布置上難易結合，既要引發學生的求知慾，又要塑造學生的成就感，從而保持其學習英語的積極性 三、做好學法指導，開發非智力因素，研究學習策略1、引導學生掌握正確的學習方法 學習方法包括預習、聽課、完成作業、復習總結等。預習的內容很多，例如，運用拼讀規則和音標學習生詞；預習新課內容，了解大意，回答有關問題；找出難點並做上標記等。聽課是學習過程最重要的環節，聽課效率高的學生往往能夠在課堂上掌握教師講授的大部分內容。聽課要做到緊跟各個教學環節，集中精力，聽懂教師的講解，並做好筆記；積極參與課堂活動，如回答問題、對話、角色扮演和復述等。對語言學習者來說，朗讀、記憶、背誦等課後作業十分重要。閱讀是語言的源泉，為了使學生盡快從初中應試英語轉到高中交際英語上來，我特別加強閱讀訓練的指導，並給學生列出一系列與他們水平較為適應的英語書籍。、指導學生獲得科學的學習策略 學習策略是學和為了有效地學習和運用外語而採取的各種學習行為。指導學生運用有效的學習策略不僅能減少學習的盲目性，提高學習效率，還能提高學習的自主性，為學生的終身學習創造條件。外語學習策略包括情感、管理評介、認知和交際策略。教師要深入調查和了解學生運用學習策略的情況，並把對學生學習策略的指導貫穿於平時的教學之中，才有使學生真正獲得有效的學習策略 四、走出高中教學誤區1、過分誇大英語課程的難度 有些教師為了使學生對英語學習有足夠的重視，在學生剛剛升入高中時就對學講：「高中英語語法難，詞彙多，閱讀要求高」。這無形中使學生對英語學習產生畏難心理，挫傷他們的學習自信心，對學生的英語學習十分不利。有些教師認為應該讓學生早點接觸高考題才會引起他們的重視。因此，在平時的教學中經常用高考題來做例子，隨意加深教學難度。英語能力的培養是循序漸進的過程，一步到位的思想和教學方法是不可取的。、過分強調應試 初、高中英語教學的銜接，並不只是一種教材的轉換與知識的增多。從根本上講，應當是基礎語言與應用語言的區別。首先應鼓勵學生走向社會、參加各種類型「英語角」活動。其次，要組織各種類型的活動，如人文地理知識與競賽活動，利用課上、課下、會等時間，盡量擴展學生英語方面的知識，讓他們增加對英語國家各方面的了解。這樣學生既豐富了知識，又鍛煉了口語。教師通過切實抓好課堂教學，做好學生指導，開發學生非智力因素，便可較好地實現初、高中英語的平穩過渡和銜接。
㈢ 怎樣做好從初中到高中的英語教學銜接
不少高一新生入學時對英語學習充滿信心，可沒過多久，部分學生入學時的新鮮感全無，興趣銳減。於是，這部分學生開始懷疑起自己的能力，並繼而產生消極的學習情緒。因此，如何處理好初、高中英語教學過程中的銜接問題，值得英語教師在教學過程中認真研究，深入探討。筆者認為，作為高一年級的英語教師，必須認真做好以下幾個方面的銜接工作，從而使初、高中英語教學有機地銜接起來，幫助學生在基礎階段形成良好的學習方法和樂觀的學習態度，以達到最佳學習效果。
一、學習興趣的銜接
《英語課程標准》把培養學生學習英語的興趣納入「情感態度」教學目標的重要位置，要求「教師應在教學中不斷激發並強化學生的學習興趣，並引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，促使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己學習的優勢與不足，樂於與他人合作，養成和諧和健康向上的品格。」由此可見，進入高中後，教師能否保持學生學習英語的興趣，是能否成功進行高中英語教學的一個重要方面。因此，教師要善於因勢利導，激發和保持學生的學習興趣。
1.充分利用教師的個人魅力，激發學習興趣
教師的個人魅力體現在其良好的教師專業素質和幽默風趣的語言表達上。眾所周知，當一個英語教師的發音特別地道流利時，學生就會自然地模仿；如果教師知識淵博， 更會受到學生的崇拜，從而更想學這門科，也增強了學生對這門課的興趣。教師這個職業就是要傳道授業解惑，因而，語言的表達尤為重要，可能相同的一句話，不同的人說出來效果就完全不一樣。幽默的課堂往往受到學生歡迎，風趣的老師更受學生的喜愛。
2.充分利用多種教學手段，激發學習興趣
教師要善於運用學生喜歡的、令人愉快的和直觀的教學手段，如角色表演、小組討論、實物、圖片、錄音、錄像、電教多媒體等多種方式進行課堂教學，創設情景，使學生積極地將語言材料與生動的交際環境聯系起來，使學生在真實的情景中學習英語，體驗英語學習的實踐性，享受英語學習的樂趣。此外，還要根據不同的課文內容採取不同的教學方法，以此來激發學生學習興趣，變「要我學」為「我要學」。如，學習江蘇高中牛津版模塊一Home alone和模塊三Fog等富有戲劇性的課文時，教師要嘗試著讓學生分角色進行表演，在學每個單元的Project時，教師一定要發動全體學生動腦、動口、動手，使課堂氣氛活躍起來，這樣就能激發學生的興趣，充分調動學生的積極性。
3.利用第二課堂活動，激發學習興趣
經常開展第二課堂活動，也是保持高中學生對英語學習興趣的一種非常有效的途徑。每學期制定周密的第二課堂活動計劃，每周定期舉行第二課堂活動，指導學生看英語名著，欣賞英語電影，學唱英語歌曲等，每學期要定期舉行英語演講、講英語故事、英文詩歌朗誦和英語歌曲比賽等。也可以舉行英語晚會，可有英語小品、相聲、笑話、短劇表演等節目，以此來豐富學生的課餘生活，提高學生學習英語的興趣。
二、學習習慣的銜接
幫助學生形成良好的學習習慣，是教師的一個重要職責。初中學生升上高中後，對一切都感到非常的新鮮，又較易接受教師的意見，這就有利於對他們進行重新塑造。英語教師要努力指導學生養成以下幾個方面的習慣：
1.使用工具書的習慣。工具書是「自學的好幫手」。這里的工具書指的是：字典和語法工具書。一本好的英漢雙解詞典和一本好的英語語法書，是學生的良師益友，教師要告訴學生遇到詞彙和語法方面的疑問不要被動地等待教師解答，而是要主動地學會自己查詞典和語法書求得答案，這同時也是一種能力的培養。
2.培養預習的習慣。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館預習是一種有效提高學習效率的好方法。課前的預習就是為了給自己尋疑，有了疑問才有一種探尋答案的迫切願望，才能重視尋求答案的過程。而這個過程正是學生主動地參與課堂教學的過程。初中英語教師對預習的要求很簡單也很泛泛，但高中英語教師把它當作英語教學的一個重要環節。英語預習能力的培養、預習習慣的養成是一個長期而復雜的過程，要使學生預習變為主動並產生效果，教師還要做好充分的學生預習方法指導，要有意識地布置預習任務，並對任務的完成情況進行評價。
3.訓練朗讀的習慣。英語不僅僅是文字，它還是語言。語言是要講要讀的。然而大多數學生都存有羞澀心理並且缺少英語學習必須的語言環境，因此，朗讀顯得尤為重要。它有助於改進語音語調，增強語感，並且對學生的聽力和口語也有很大的促進作用。熟練的朗讀更有助於學生做聽力時對詞句的快速反應，也為其流利地表達創造了條件。所以，每次英語早讀教師都應要求學生能開口讀，養成朗讀的習慣。
4.整理錯題的習慣。對每次作業、考試中出現的錯誤都要及時認真地進行整理反思，把錯誤原因弄明白，以便能夠對症下葯，同時提高改錯的目的性和自覺性。
三、英語知識的銜接
俗話說：「磨刀不誤砍柴工」。在進入高中階段時，對以前所學的英語知識進行復習和查漏補缺是很有必要的。高一開學後，教師應邊上新課，邊適當地分出時間復習初中知識，以「分散穿插」的方法，從語音、詞彙、語法和課文幾方面進行查漏補缺,以舊引新，以新帶舊。一方面，按教學大綱和學校工作計劃，按時上新課，既能使優生在學習的難度、深度和廣度上有「咬勁」，有充實感；又能使差生對新課文中體現的語言基礎知識有個認知過程，在識記和理解的基礎上，再鼓勵他們課後加把勁，盡快達到班級平均水平。另一方面，結合高一新課教學，用「分散穿插」法系統復習初中六本書中的相關單詞、語法、習慣用法和常用句型等知識，形成前後聯系的知識網路。
四、英語技能的銜接
《英語課程標准》指出，「語言知識和語言技能是綜合運用能力的基礎」。「英語教學活動要有利於學生學習英語知識，發展語言技能，從而提高實際語言運用能力」。為此，我們可以看出：做好初、高中語言技能的銜接是保證學生學好英語的關鍵。
新《課標》對中小學各階段的語言技能等都作出了明確的要求。通過對比新《課標》各年級英語教學目標的要求，我們知道這些要求在聽、說、讀、寫等方面是有一定的差異的。在初中階段，學生的學習技能基本上是機械模仿，學生學習時，主要憑興趣，缺乏主動性，視聽說的活動多於讀寫的活動。進入高中後，教師應當設法使學生的語言積累、語言的擴展和使用轉化為以聽說為主，逐步向視聽說領先，讀寫及時跟上轉化，由簡單英語學習向內容較復雜的英語轉化，從機械模仿向有意義的操練和真實情景中交際的活動方式轉化。
「中小學英語教學的最終目的是培養學生獨立閱讀的能力；培養學生獨立發現問題，獨立分析問題，獨立解決問題的自學能力。」因此在高中英語教學中，要使初級階段的閱讀水平向較高層次過渡，培養學生良好的閱讀習慣，以課文閱讀材料為中心，進行聽、說、讀、寫的訓練，同時適當地選擇補充一些學生喜聞樂見的閱讀材料，側重培養學生的閱讀理解能力。
五、教學方法的銜接
在指導詞彙記憶方面，教師要拓展學生的思維及想像空間，教會學生運用聯想法、詞根詞綴擴充法、舉一反三法、圖像法等有的放矢地培養學生的記憶力，在平時的教學中應該時時處處把這些技巧灌輸給學生。在記憶課文方面，應指導學生採用關鍵詞提示的方法，在理解課文內容的基礎上背誦課文。
總之，從初中到高中的英語教學銜接，雖沒有固定的方法，但也不是無章可循。作為教師，我們需要有耐心和恆心，要循序漸進，不可操之過急。同時我們要認真學習新《課標》，積極地了解學生、關愛學生；要不斷地探討教學的規律，提高教學的藝術；要不斷地提高自身素質，強化自身的業務能力，通過開展各種各樣的教學活動，不斷摸索，找出一條適合自己的路子，取得初高中英語銜接教學的成功。
作者簡介：鄭同林，中共黨員，中學英語高級教師，儀征市名教師，揚州市英語學科帶頭人，曾主持過五個省級及國家級實驗課題，在省級報刊上發表過20多篇論文和實驗報告。現任江蘇省儀征市陳集中學高中英語教師。作者單位：江蘇省儀征市陳集中學
㈣ 如何做好初中到高一英語的銜接教學工作
新課程的推行施行，門檻教員轉變觀念，轉變角色和教學形式，尤其是對剛踏入高中校門的先生。由於初高中教學知識的變化，許多先生雖然很努力，但分數成績卻不像初中時立竿見影或行之有效，因此發生困惑。形成這一景象的緣由是多方面的，但次要本源在於初、高中英語的銜接成績。以下就新課程的特點及本人的教學經歷談談這方面的領會
一、做好預備任務，為搞好銜接打好根底1）搞好退學教育。這是搞好銜接的根底任務也是首要任務。嗯 還有一件事 如今我報讀的ABC天卞歐美外教英語的外教要我明白，其實想將英語學好很復雜的~堅持有個恰當的研習環境以及實習口語對象 重點就是教師教學經歷，規范口音(建議找歐美外教)才可以 堅持逐日練習口語 1&1針對性教學才可以有十分.好.的學習成效 上完課異樣要反復溫習課後錄音反應，把所學知識融會貫穿 不過真實沒有練習對象的狀況，就去旺旺或愛思取得課外學習材料閱讀，多說多練一下子語感就培育起來 學習效果是相對達成目的的..經過退學教育，進步先生目的認識，深化先生對初、高中英語銜接重要性的了解，消弭渙散心情，讓他們初步理解高中英語學習內容及特點，為其他措施的落實奠定根底。次要做好以下四項任務：（1）指點先生樹立正確的學習目的，端正學習態度，指引先生與父母、同窗、教師之間樹立良好的人際關系。（）向先生闡明初、高中英語學習內容及難度差異，講清高一英語在高中英語學習中所地位和作用。（）結合實例闡明初、高中英語教學內容體系與課堂教學特點，向先生引見一些優秀學法，指出留意事項。（）點明自學才能的重要性，引見自學辦法，引導先生盡快順應高中英語學習環境，少走彎路
二、學習綱要，研究教學材料，實在抓好課堂教學 課堂是先生學習英語的次要途徑。在課堂上先生不只要學習英語言語知識，還要訓練聽、說、讀、寫等技術，並在此根底上培育本人運用英語停止交際的才能。影響課堂教學的次要要素有教學材料、教員和先生。教員要素是影響課堂教學的最次要要素。教學材料的處置、教學辦法的運用、先生學習積極性的調動等關鍵在於教員。教員首先要深化學習初、高中教綱和教學材料，依據初、高中教學的不同門檻，研討初、高中教學材料銜接的成績；其主要研討先生的特點。高一先生正處在身心開展最迅速的時期，他們的自我認識不時加強，自學才能不時進步。因而，高中教員的教學辦法如何順應高中先生的身心開展變化將直接影響課堂教學效果。此外，高中教員還應深化理解先生，搜集教學反應信息，並盡能夠在高一同始階段深化初中聽課，增強與初中教員的交流；在此根底上，結合高中的教學門檻，精心備課，保證課堂教學的質量。歸結起來，高中英語課堂教學應留意以下幾點：1、留意研討教學材料，停止知識的銜接 新教學材料把直接引語和直接引語的互換移到高一學習，而初中英語第三冊曾經引見了原高一教學材料才呈現的定語從句。因而，在新知識的教授上要找准切入口、銜接點。注重由已知引入未知，層層深化，這樣既消弭了先生的生疏感、懼怕感，同時拓展了先生思想，構成零碎的知識鏈條，使先生的看法失掉深化。、正確掌握教學終點和課堂容量 教學終點應是大局部先生可以到達的，不能自覺拔高。課堂容量也應過度，容量太大勢必影響操練，太少則不能完成教學義務。不少先生反映高中英語課堂教學內容多，需求記少量的筆記；另有一些先生以為高中英語課的難度大，聽課費勁。如高中英語詞彙量分明增大，教員根本上用英語組織教學，不再是幾個復雜的指令，先生稍不注意就跟不上教員的節拍，來不及消化吸收。教學終點的難渡過高和課堂容量過多也是形成先生不順應的次要要素。、優化課堂教學環節，使教與學相得益彰 立足於高中綱要和教學材料，尊重先生實踐，分層次教學，採取「低終點、小梯度、多訓練、分層次」的辦法，將教學目的逐層落實。在知識導入上，應用多媒體抽象性、直觀性優化設計話題，讓先生積極參與到教學中來。在知識落實上，注重新舊知識的與區別，樹立知識網路零碎，讓先生經過同桌、分組討論，體驗交流與協作，做到活學活用；在難點解說上，遵照先生認知規律，對教學材料作必要的處置和知識鋪墊，注重教學內容和辦法的銜接。教學速度上，先慢後快，給先生一個順應進程。教學檢測上，適當降低難度，側重根底知識的夯實，堅持先生學習決心和興味。作業布置上難易結合，既要引發先生的求知慾，又要塑造先生的成就感，從而堅持其學習英語的積極性
三、做好學法指點，非智力要素，研討學習戰略1、引導先生掌握正確的學習辦法 學習辦法包括預習、聽課、完成作業、溫習總結等。預習的內容更多，例如，運用拼讀規則和音標學習生詞；預習新課內容，理解粗心，答復有關成績；找出難點並做上標志等。聽課是學習進程最重要的環節，聽課效率高的先生往往可以在課堂上掌握教員講授的大局部內容。聽課要做到緊跟各個教學環節，集中精神，聽懂教員的解說，並做好筆記；積極參與課堂活動，如答復成績、對話、角色扮演和復述等。對言語學習者來說，朗誦、記憶、背誦等課後作業非常重要。閱讀是言語的源泉，為了使先生盡快從初中應試英語轉到高中交際英語下去，我特別增強閱讀訓練的指點，並給先生列出一系列與他們程度較為順應的英語書籍。、指點先生取得迷信的學習戰略 學習戰略是學和為了無效地學習和運用外語而採取的各種學習行為。指點先生運用無效的學習戰略不只能增加學習的自覺性，進步學習效率，還能進步學習的自主性，為先生的終身學習發明要求。外語學習戰略包括情感、管理評介、認知和交際戰略。教員要深化調查和理解先生運用學習戰略的狀況，並把對先生學習戰略的指點貫串於平常的教學之中，才有使先生真正取得無效的學習戰略
四、走出高中教學誤區1、過火誇張英語課程的難度 有些教員為了使先生對英語學習有足夠的注重，在先生剛剛升入高中時就對學講：「高中英語語法難，詞彙多，閱讀門檻高」。這有形中使先生對英語學習發生畏難心思，傷害他們的學習自決心，對先生的英語學習非常不利。有些教員以為應該讓先生早點接觸高中高考題才會惹起他們的注重。因而，在平常的教學中常常用高中高考題來做例子，隨意加深教學難度。英語才能的培育是按部就班的進程，一步到位的思想和教學辦法是不可取的。、過火強調應試 初、高中英語教學的銜接，並不只是一種教學材料的轉換與知識的增多。從基本上講，該當是根底言語與使用言語的區別。首先應鼓舞先生走向社會、參與各品種型「英語角」活動。其次，要組織各品種型的活動，如人文天文知識與競賽活動，應用課上、課下、會等工夫，盡量擴展先生英語方面的知識，讓他們添加對英語國度各方面的理解。這樣先生既豐厚了知識，又錘煉了口語。教員經過實在抓好課堂教學，做好先生指點，先生非智力要素，便可較好地完成初、高中英語的顛簸過渡和銜接。
㈤ 初高中英語學習的銜接
在初中的時候英語都是成績很好，到了高中英語學習一下子跟不上節奏了——這個問題主要由於：1.初高中教學模式有所不同，初中大部分時間是老師領著同學們學習，較為被動的接受知識，高中則更需要同學們去找適合自己的方法，有的同學們適應能力較弱，剛入高中就會覺得有些吃力，成績也有所下降。2.初中的英語考試更注重課本知識，比如會有較多的首字母填空，選詞填空之類的題型，二高中英語考試更多接觸課外知識內容，其中閱讀尤為重要。3.心態發生了變化，有的同學認為到了高中以後學習很辛苦，跟不上節奏，就會很慌亂，其實沒有必要這樣，每個人都有適應過程，只不過時間長短而已，如果因為這個問題打亂了原有的學習計劃，反而更加得不償失。
初高中英語學習應該注意哪些銜接——1.課堂效率要有保證，認真做筆記（筆記真的很重要，尤其是重要知識點，因為高中題目數量較多，知識點尤其要記牢），沒事的時候拿出來翻翻，但沒必要強記，壓迫性的學習方式對自己沒有好處。2.在精力和時間允許的情況下，准備一本輔導書，專門針對聽力或閱讀，基礎的課堂抓好就行了，課堂上無法鍛煉的東西課後可以進行補充，不過不要寫很多，定時定量，並作總結（例如對於陌生單詞和片語）。3.保持良好的心態，適時地放鬆心情，以輕松、平和的心態面對學習，在每次測驗後，認真回顧一下，哪裡有失誤或漏洞可以及時彌補。4.可以的話多和老師進行溝通交流，老師是最了解你薄弱環節的人，也是最希望幫助你的人沒有什麼不懂都可以向他請教，他會用自己的經驗幫你度過難關。5.最後，制定一下適合自己的作息、學習計劃，不要盲目模仿其他學習好的同學，一定要是適合自己的，才是最好最有幫助的。
就是這么多了，我是一個高二學生，這都是我自己的一些經驗，希望可以對你有幫助，以後要什麼問題也可以聯系我，我們可以一起探討。
㈥ 如何做好初中英語和高中英語的銜接
對於剛從初中升入高中的學生，高中的一切都是新奇和神秘的。他們對高中充滿了好奇的同時也帶著一些恐慌,尤其是高中的英語學習。由於隨著詞彙的成倍增多，語法的復雜化，閱讀篇目的增長等等。都無不給學生帶來了心理上的壓力，使他們無所適從，不知如何學好高中的英語。因此，對於如何做好學生初升高的英語銜接，消除學生的緊張心理，為學生能順利進行今後的高中英語學習成了接手高一的英語教師當務之急的任務。那麼該如何進行初升高的英語銜接工作呢?筆者根據自己在教學中的經驗，歸納了以下幾點：
一，首先對學生進行診斷性測試：高一學生入學時，由於他們來自不同的初中學校(尤其是分別來自課改區和非課改區的學生差距尤為明顯)，其知識、技能等方面存在著很大的差異這就要我們教師在接手高一的學生時，要對他們進行診斷性測試，加上訪談的等形式了解學生的口語、聽力、詞彙、閱讀、寫作等方面的知識和技能儲備，存在的困難以及情感、態度，這樣才能進行針對性的教學。
二，幫助學生消除緊張心理,減少學生的焦慮感。人們之所以會對一種事物產生緊張或恐懼的不安心理，很大部分的原因是由於對事物的不熟悉造成的。由於剛進入高中的學生對高中英語的不熟悉，就造成了對英語學習的恐慌和焦慮。因此英語教師在第一節的課上，就得盡量降低學生的恐懼和焦慮心理，使學生對高中英語學習有個初步的了解。讓學生明白高中的英語只是初中英語的延續，只要學生們肯努力，都會學好的。
三，向學生介紹學習初高中英語的區別。1，課本的安排不同。高中的課本不再如初中課本那樣以課為單位，而是以板塊為劃分：一個單元一個主題(topic)，由Warming up，Reading(含pre-reading、 reading、 Comprehending)，Learning about Language(含Dicovering useful words and expressions和Discovering useful structures即grammar)，Using Language(Listening，talking and writing )組成。2，詞彙上的區別。高中的詞彙量明顯比初中增大了：加入了很多常用的，新出現的流行詞彙，但與初中是相銜接的。3，所學的語法上的區別。在初中階段已學過基礎的語法(如8種基本時態)，而在高中要學習更深更高層次的語法：定語從句，非謂語動詞，名詞性從句，倒裝結構 虛擬語氣等等。其中有些部分學生並不陌生，但初中所接觸的還只是皮毛，高中階段的學習會比以前的所學內容復雜得多。4，閱讀上的區別。高中的閱讀不再是簡單的事實題(即：細節題，文章中就能找到的內容。)而是主觀題，如給文章加標題、思考作者的觀點(是同意還是贊成，是褒還是貶)等。這就要求去思考去總結。5，課堂上的要求。升入高中後，對於自律的要求明顯。如果學生按照老師要求做的學生，那麼在高中除了把基礎要求做好之外，自己一定不可放鬆，即持之以恆。6，考試評估制度上的區別。高中的英語考試不再如初中，是不能靠背答案就可過關。高中考的是能力，考試沒有范圍。所以所學所考要與高考看齊。做好迎接考試失敗的准備，不要因一兩次的失敗而氣餒。
四，介紹高中英語學習方法。要讓學生知道學習英語是沒有捷徑可走的。只有腳踏實地，勤奮學習才是最好的捷徑。要鼓勵學生做到
1， 做好課前預習和課後復習。許多學生沒有課前預習，課後復習的習慣。教師應該告訴學生這樣學習習慣的重要性。通過課前預習學生可以發現疑難問題以便可以在課堂上更加註意聽講，抓住重難點。在課後及時復習可以鞏固和掌握所學知識，為知識運用奠定基礎。
2， 多背單詞(包括片語、固定搭配、閱讀中碰到等)。每天選擇固定的時間，養成背單詞的習慣，這樣背單詞就會越來越快。多用正確的方法(如用構詞法、聯想法等)把單詞放在句子和閱讀文章中來記憶，這樣才能記得更牢。培養在閱讀中猜測詞義的好習慣。
3， 多看，多讀，多背，多聽。必須進行大量的閱讀，因為學好英語只靠課本是不夠的，只有進行大量的閱讀，才能開闊視野，擴展知識面，豐富詞彙量。可讀如適合中學生閱讀的報子：《二十一世紀報》,《英語輔導報》等;多背一些精選的文章，片斷，這樣可培養語感，有利於寫作;多聽各種英語材料：課文的配套磁帶，聽力訓練的磁帶，英文歌曲和多收聽適合中學生的英文節目，如：中央電視台10套的《希望英語雜志》節目。
4， 多運用英語(說和寫)，這樣可發現不足，鞏固學過的知識。多和老師交流，外教交流。堅持每天寫英語日記，形成寫作習慣。
5， 增強文化意識。要知道語言和文化是密不可分的，學生不僅在學習語言，也在學習文化。只有真正學習了一種語言的文化，才能真正學到一門語言。
6， 多用工具書。首先每個學生手頭都必須擁有一本適合高中生的英漢雙解詞典，如牛津英漢雙解詞典(中階)。同時也可擁有一本電子詞典，因為電子詞典方便攜帶，隨時可用，但不能依賴它。養成多查詞典的習慣。因為詞典里包含有詞的重要用法，經典的例句，可幫助記憶單詞。高中生擁有一本詞典可以解決很多問題，為英語學習打開方便之門。其次，學生也應該擁有一本通俗易懂的實用語法書，語法在英語學習中起著重要的作用，它可幫助學習者正確分析句子、掌握復雜結構。最後，學生還要有一份適合自己學習的課外資料。
總之，要使高一新生學生盡快適應高中英語學習，關鍵是我們教師要幫助學生消除學習上的障礙，樹立學習信心，並實時給予學習策略、學習方法的指導。從學生的實際出發，加強基礎知識的訓練，培養學習興趣，相信有了良好的開端，學生學習起來就會輕松愉快，得心應手，保持興趣，英語學習一定會提高的。
㈦ 如何做好初高中英語銜接的教學探究
新課程的推行施行,門檻教員轉變觀念,轉變角色和教學形式,尤其是對剛踏入高中校門的先生.由於初高中教學知識的變化,許多先生雖然很努力,但分數成績卻不像初中時立竿見影或行之有效,因此發生困惑.形成這一景象的緣由是多方面的,但次要本源在於初、高中英語的銜接成績.以下就新課程的特點及本人的教學經歷談談這方面的領會.
一、做好預備任務,為搞好銜接打好根底1）搞好退學教育.這是搞好銜接的根底任務也是首要任務.經過退學教育,進步先生目的認識,深化先生對初、高中英語銜接重要性的了解,消弭渙散心情,讓他們初步理解高中英語學習內容及特點,為其他措施的落實奠定根底.次要做好以下四項任務：（1）指點先生樹立正確的學習目的,端正學習態度,指引先生與父母、同窗、教師之間樹立良好的人際關系.（2）向先生闡明初、高中英語學習內容及難度差異,講清高一英語在高中英語學習中所佔地位和作用.（3）結合實例闡明初、高中英語教學內容體系與課堂教學特點,向先生引見一些優秀學法,指出留意事項.（4）點明自學才能的重要性,引見自學辦法,引導先生盡快順應高中英語學習環境,少走彎路.
二、學習綱要,研究教學材料,實在抓好課堂教學
課堂是先生學習英語的次要途徑.在課堂上先生不只要學習英語言語知識,還要訓練聽、說、讀、寫等技術,並在此根底上培育本人運用英語停止交際的才能.影響課堂教學的次要要素有教學材料、教員和先生.教員要素是影響課堂教學的最次要要素.教學材料的處置、教學辦法的運用、先生學習積極性的調動等關鍵在於教員.教員首先要深化學習初、高中教學綱要和教學材料,依據初、高中教學的不同門檻,研討初、高中教學材料銜接的成績；其主要研討先生的特點.高一先生正處在身心開展最迅速的時期,他們的自我認識不時加強,自學才能不時進步.因而,高中教員的教學辦法如何順應高中先生的身心開展變化將直接影響課堂教學效果.此外,高中教員還應深化理解先生,搜集教學反應信息,並盡能夠在高一同始階段深化初中聽課,增強與初中教員的交流；在此根底上,結合高中的教學門檻,精心備課,保證課堂教學的質量.歸結起來,高中英語課堂教學應留意以下幾點：1、留意研討教學材料,停止知識的銜接
新教學材料把直接引語和直接引語的互換移到高一學習,而初中英語第三冊曾經引見了原高一教學材料才呈現的定語從句.因而,在新知識的教授上要找准切入口、銜接點.注重由已知引入未知,層層深化,這樣既消弭了先生的生疏感、懼怕感,同時拓展了先生思想,構成零碎的知識鏈條,使先生的看法失掉深化.2、正確掌握教學終點和課堂容量
教學終點應是大局部先生可以到達的,不能自覺拔高.課堂容量也應過度,容量太大勢必影響操練,太少則不能完成教學義務.不少先生反映高中英語課堂教學內容多,需求記少量的筆記；另有一些先生以為高中英語課的難度大,聽課費勁.如高中英語詞彙量分明增大,教員根本上用英語組織教學,不再是幾個復雜的指令,先生稍不注意就跟不上教員的節拍,來不及消化吸收.教學終點的難渡過高和課堂容量過多也是形成先生不順應的次要要素.3、優化課堂教學環節,使教與學相得益彰
立足於高中綱要和教學材料,尊重先生實踐,分層次教學,採取「低終點、小梯度、多訓練、分層次」的辦法,將教學目的逐層落實.在知識導入上,應用多媒體抽象性、直觀性優化設計話題,讓先生積極參與到教學中來.在知識落實上,注重新舊知識的聯絡與區別,樹立知識網路零碎,讓先生經過同桌、分組討論,體驗交流與協作,做到活學活用；在難點解說上,遵照先生認知規律,對教學材料作必要的處置和知識鋪墊,注重教學內容和辦法的銜接.教學速度上,先慢後快,給先生一個順應進程.教學檢測上,適當降低難度,側重根底知識的夯實,堅持先生學習決心和興味.作業布置上難易結合,既要引發先生的求知慾,又要塑造先生的成就感,從而堅持其學習英語的積極性.
三、做好學法指點,開發非智力要素,研討學習戰略1、引導先生掌握正確的學習辦法
學習辦法包括預習、聽課、完成作業、溫習總結等.預習的內容更多,例如,運用拼讀規則和音標學習生詞；預習新課內容,理解粗心,答復有關成績；找出難點並做上標志等.聽課是學習進程最重要的環節,聽課效率高的先生往往可以在課堂上掌握教員講授的大局部內容.聽課要做到緊跟各個教學環節,集中精神,聽懂教員的解說,並做好筆記；積極參與課堂活動,如答復成績、對話、角色扮演和復述等.對言語學習者來說,朗誦、記憶、背誦等課後作業非常重要.閱讀是言語的源泉,為了使先生盡快從初中應試英語轉到高中交際英語下去,我特別增強閱讀訓練的指點,並給先生列出一系列與他們程度較為順應的英語書籍.2、指點先生取得迷信的學習戰略
學習戰略是學和為了無效地學習和運用外語而採取的各種學習行為.指點先生運用無效的學習戰略不只能增加學習的自覺性,進步學習效率,還能進步學習的自主性,為先生的終身學習發明要求.外語學習戰略包括情感、管理評價、認知和交際戰略.教員要深化調查和理解先生運用學習戰略的狀況,並把對先生學習戰略的指點貫串於平常的教學之中,才有使先生真正取得無效的學習戰略.
四、走出高中教學誤區1、過火誇張英語課程的難度
有些教員為了使先生對英語學習有足夠的注重,在先生剛剛升入高中時就對學講：「高中英語語法難,詞彙多,閱讀門檻高」.這有形中使先生對英語學習發生畏難心思,傷害他們的學習自決心,對先生的英語學習非常不利.有些教員以為應該讓先生早點接觸高中高考題才會惹起他們的注重.因而,在平常的教學中常常用高中高考題來做例子,隨意加深教學難度.英語才能的培育是按部就班的進程,一步到位的思想和教學辦法是不可取的.2、過火強調應試
初、高中英語教學的銜接,並不只是一種教學材料的轉換與知識的增多.從基本上講,該當是根底言語與使用言語的區別.首先應鼓舞先生走向社會、參與各品種型「英語角」活動.其次,要組織各品種型的活動,如人文天文知識與競賽活動,應用課上、課下、班會等工夫,盡量擴展先生英語方面的知識,讓他們添加對英語國度各方面的理解.這樣先生既豐厚了知識,又錘煉了口語.教員經過實在抓好課堂教學,做好先生指點,開發先生非智力要素,便可較好地完成初、高中英語的顛簸過渡和銜接.
㈧ 初中升高中所要掌握的銜接知識
初中升高中英語銜接知識認識初、高中英語的區別一
重、難點：
（一）認識初、高中英語的區別
即將開始的高中學習生活，特別是英語的學習是與初中階段有著很大不同的：
1. 課本編排上的區別：初中的每一個單元是分為4課的，每篇中有的是對話，有的是閱讀文，也配有一些練習，而高中的每個單元並不分課，而是基本上按版塊劃分，大體為「Warming up」（熱身），即是針對本單元的話題提出的一些問題，以練習口語的形式做引子，便於進入本單元的主題，然後為「listening」（聽力）和「speaking」（說），這兩部分都是旨在進一步提高我們的聽、說能力，難度較初中有較大的提高，請同學們做好准備。下個部分就是「Reading」了，高中的閱讀文分為閱讀前和閱讀後的討論、思考問題並加入了有關的語言知識的學習及練習，可以說在內容上是極大地豐富了。除此之外還會有稍短的閱讀，寫作等方面的練習，即「Integrating skills」（綜合訓練）當然書後的workbook也與初中不同，內容更為豐富，練習也更多。
2. 在詞彙上的區別：我們初中的教材已是新版本了，每個單元的單詞可能大家覺得已經不少了，但高中教材中的詞彙更是成倍甚至是成三倍地增加了，這也是新編教材的一個特點，加入了許多當前常用的，新出現的流行的詞彙，也是與我們學的新編初中課本相承接的，所以，為了能盡快適應高中詞彙的學習，我們應該及早著手把初中階段的詞彙再熟悉一遍。
另外，對於高中英語詞彙的學習，大家還要知道其要求是遠遠高於初中的，在學習單詞時，我們既要了解它在文中的意思，還要掌握它在練習中，考試中可能出現的所有意思，用法及搭配等。
3. 在所學語法上的區別：在初中階段我們把基礎的語法內容已經學習過了，而在高中我們要學習的是更深更高層次的語法。如定語從句，非謂語動詞、名詞性從句，倒裝結構、虛擬語氣等等，其中的部分內容我們並不陌生，但是初中我們所接觸的還只是皮毛，高中階段的學習會比之前的所學內容復雜得多，所以我們要充分利用暑假把之前的漏洞彌補好，在後面的學習中，我們也會一起與大家重溫這些知識並將之與高中內容做一對比，為大家步入高中學習打好基礎。
4. 在課堂要求上的區別：大部分的初中對學生的要求還是比較嚴格的，而這種嚴格與小學又是不同的，所以有一部分自覺性差的學生就被分化出來，在稍微寬松的環境中，對自己要求降低導致了滑坡的出現，而升入高中後又會有新的變化，對於自律要求就更加明顯了。如果你是按照老師要求做的學生，那麼在高中除了把基本要求做好之外，自己一定不可放鬆，適當增加課外閱讀及一些課外習題是有必要的；如果你是不太自覺的學生，那麼你要努力改掉自己的毛病，除了完成要求交給老師的作業，那些如讀、背等要求也要認真完成才能使自己的高中英語學習逐步走上軌道。不管你屬於哪一種，都要持之以恆，千萬不可因為任何原因而放鬆對自己的要求，即便是你已取得了一定成績，也沒有理由沾沾自喜。
5. 在考試評估制度上的區別：這一區別可能是影響最大的一點，我們許多同學初中英語一直較差的原因在很大程度上是由於初中這種不正常的考試制度，很多人認為英語不用下功夫學，反正最後背背答案就可過關，這樣成績不錯，學得也很輕松。一旦抱有這種想法，初中這個重要的打基礎的階段就被荒廢過去了，這對我們升入高中後的英語學習是極為不利的，這就好比是建造沒有基礎的空中樓閣，肯定會感到很難，很吃力。進入高中之後我們的考試是沒有范圍的，不能靠背答案過關，而且所學所考的內容應該都是向高考看齊的，難度肯定不小，但同學們也不要害怕，只要認真努力，堅持不懈，做好充分迎接失敗的心理准備，然後在每次經歷中吸取經驗，一點點地彌補自己的不足，肯定會取得很好的成績。
高中學習與初中學習方法的區別
一進入高中，學生就會明顯地感到，與初中相比，高中的學習，在內容上多了，在要求上高了。怎樣才能較快地適應高中階段的學習呢？那就必須調整自己的學習方法。應該說，高中的學習方法和初中的學習方法在許多方面是一致的、相通的，這里所說的「調整」是指，針對高中學習內容多、要求高的特點尤其要注意採用的學習方法。我認為，高中學習方法特別要強調以下幾點：
1.抓重點知識。高中各科教材中涉及的知識很多。在學習過程中，必須明確其中哪些是重點知識，即哪些是該學科中的基礎知識、主幹知識。對重點知識，不僅能記憶，而且能理解，也就是不僅「知其然」，而且「知其所以然」，要弄清該知識的本質含義以及該知識與其他知識之間的聯系。
2.增強自學能力。如果說在初中階段主要靠老師「扶著學」，那麼在高中階段主要靠「自己學」。定要發揮學習的主動性、積極性。譬如，上課前要進行預習，並記下自己存在的疑惑，帶著「問題」去聽課，效果會好得多。再譬如，對自己一時弄不懂的內容，要主動查閱有關資料，要獨立思考，要是還弄不懂再向老師、同學請教。另外，要通過自學擴大自己的知識面。
3.密切聯系實際。只有在運用知識分析說明解決實際問題的過程中才能有效地增強自己的能力；現在的高考試題也非常注意與實際問題的結合。為此，學習知識時必須密切聯系實際。要關注國內外的重大實踐以及自己的生活實踐。對物理、化學、生物等學科的學習，決不能忽視實驗，要細心觀察實驗中的現象，並作出歸納和解釋。
4.培養創新思維。素質教育的一個重點是培養學生的創新精神和創新能力，這在高中學習中應有更好的體現。學生要努力轉變學習方式，由原來以接受性學習為主的學習方式轉變為接受性學習與探究性學習相結合的學習方式。要善於發現新問題，敢於發表不同見解。對一個問題應從多個角度去思考，「一題多解」，培養發散性思維；並對多個解法進行評價，培養集中性思維。
5.注重解題思路。高中學生的作業量是比較大的。相當一些學生陷於題海之中，人很累而效果不佳。有些學生熱衷於死背題目和答案，這更不可取。應當十分重視解題思路。拿到題目後，在審清題目要求的基礎上首先思考解題的路子，然後具體作答。同類題目有內在的解題規律，要摸索這些規律。一個題目做錯了，不僅要知道錯在哪裡，更要清楚為什麼會發生這樣的錯誤。
6.發展個性特長。高中學生應當各科全面發展，但與此同時也要有自己的特長。這樣既有利於自身的進一步提升，也有利於將來更好地為社會工作。
7.學會合作學習。任何一個人的學習都不可能是孤立進行的，都必然與他人發生聯系。與同學在一起，共同探討，互相取長補短，肯定能獲得較好的學習效果。要知道，好多問題都是在分工合作的過程中得到解決的。學習比較差的同學要主動向學習比較好的同學請教。學習比較好的同學也要主動關心學習比較差的同學，實際上，幫助他人的同時也在提高自己。
8.合理安排時間。高中學生的學習科目多，時間緊，必須對時間作合理的安排。一般要製作兩張表：一張是一天的作息時間表，一張是一周的學習安排表。表格製作出來以後，除必要的調整外，一定要嚴格執行。在製表和執行過程中要做到：一天中，精力最充沛的時間用於做最重要的事情；注意勞逸結合；當天的事情當天畢。
㈨ 初高中英語銜接知識點，詳細一點的更好，謝謝了
主要在那麼幾個方面 第一：詞彙量更廣 單詞相應的拓展更多要能夠熟練的舉一反三 第二：語法方面在初中的基礎上增加了現在完成時 過去完成時 以及將來時態 還有就是在語態上適用范圍更廣了 在剛開始進行高一英語學習時因該盡快擺脫初中的學習方法 要以自主學習為主 老師輔導為輔 加強聽力能力訓練 提高閱讀能力與快速閱讀能力 親 祝你學習輕松！0.0
親 你的懸賞分 太高了 誰 有辦法能夠達到你的要求拿到啊 建議你重新來過 換個較低的懸賞分 那時來回答的會更多哦 0.0