A. 2017年下半年教師資格證的「初中英語筆試」重點
一、考情分析
考試目標及內容
英語學科知識與教學能力主要考查考生是否具有英語學科知識與能力、英語學科教學知識與能力、英語學科教學設計能力、英語學科教學實施能力、英語學科教學評價知識與能力。根據考試目標，考試內容涉及四大模塊，即語言知識與能力、語言教學知識與能力、教學設計和教學實施與評價。
這就要求考生不僅要掌握英語學科知識，還要掌握從事英語教學所應具備的能力。因此考生在復習的過程中，不僅要復習英語語言基礎知識，還要復習英語教學原則及教學方法、教學設計等內容。
試卷結構及題型剖析
由上表可知，四個模塊的內容涉及四種題型，單項選擇題、簡答題、教學設計題和教學情景分析題。其中單項選擇題主要考查英語語言知識和教學知識能力，簡答題主要考查教育知識，用中文作答；而教學設計題目要求中英文作答，題目給定相關信息，要求考生設計教學活動；教學情景分析題目要求中文作答，題目中給定一個教學場景，考生對教學情景進行分析並回答相關問題。
二、備考方法
1.扎實掌握基礎知識。考生要想從事英語教學，自身應該熟練掌握英語學科的基礎知識，具有良好的英語語言運用能力，包括用英語進行書面表達、獲取教學資源和信息、表達思想情感和與學生良好溝通的能力。此外，還應該了解英語國家的語言、歷史和文學等相關的社會文化知識。因此，考生在平時應加強鍛煉英語聽說讀寫能力，基本功要扎實。
2.注意學科間知識的交叉。教師資格筆試科目教育知識與能力、綜合素質以及學科知識與教學能力中有部分知識是想通的，考生在復習過程中要學會總結通用知識。教育知識與能力中的教育理論知識可以指導教學實踐，考生在復習教學設計和教學實施與評價部分的內容時可以參考相關理論知識。
B. 小學教師資格證考試主觀題題型結構、內容分析
其中教師資格證考試《教育教學知識與能力》這門學科難度相對較大，尤其是主觀題分值較高，共110分，而且很難拿分，很多同學掛在這科目上，接下來，將對近幾年《教育教學知識與能力》的主觀題做詳細地分析，總結其命題特點和規律，希望能夠大家通過考試助一臂之力!
一、主觀題題型結構分析
教師資格證考試《教育教學知識與能力》真題試卷中，主觀題共110分，三大題型：簡答、材料分析和教學設計。其中，簡答題共3題，每題10分，共30分;材料分析共2題，每題20分，共40分;教學設計共1題，六個學科任選一個，建議考生在做題時選擇自己擅長的教師資格證考試科目。
二、主觀題內容分析
(一)簡答題
教師資格證考試簡答題出題范圍還是比較集中的,按照高頻順序依次是：(一)教育基礎;(二)學習指導;(三)班級管理;(四)《小學教師專業標准(試行)》。其中,(一)和(二)是重點，幾乎每年都會考查一題,考生應該重點關注。
(二) 材料分析題
教師資格證考試材料分析題出題范圍主要集中在：教育基礎、學習指導、班級管理、教學實施和學科教學設計五個章節。其中，教育基礎考頻最高，尤其是新躁改內容，幾乎毎年都會涉及，建議考生重點關注。另外，學科教學設計章節備考的教師資格證考試考生可以不用准備這一章節的材料分析,但是後面的教學設計題是必出考點，考生注意備考側重點。
(三) 教學設計題
教師資格證考試教學設計共一題，三小問。
其中，⑴語文學科中三個小問題依次是：①文本特點解讀;②教學目標或者教學重難點設計;③教學活動設計及說明理由(有時僅考查一個或兩個教學環節)。
(2)教師資格證考試數學學科中三個小問題依次是：①基礎知識考查;②教學目標;③教學活動設計及說明理由(有時僅考查一個或兩個教學環節)。
(3)教師資格證考試英語學科中三個小問題依次是：①專業知識的簡答;②教學目標;③設計導入和新授環節及理由。因此，教學設計不管設計哪門學科,教學目標、教學設計都是考生必備內容，不能僅僅從單個方面准備，注意全面性。
以上就是小編整理的小學教師資格證考試主觀題題型結構、內容分析。希望能幫助到各位考生備考。更多關於教師資格證考試的備考技巧，備考干貨，新聞資訊等內容，小編會持續更新。
C. 初中英語語法 重點英語知識點總結
初中生學習英語，語法是一個很重要的部分，下面我為大家總結了初中英語 語法 ，重點英語知識點總結，僅供大家參考。
英語考點知識點
(1)主格人稱代詞要變成相應的復數主格人稱代詞,即I→we, you→you，she,he,it→ they。如：
She is a girl. →They are girls.
(2)am，is要變為are。如：
I』m a student. →Weare students.
(3)不定冠詞a，an要去掉。如：
He is a boy. →They are boys.
(4)普通單數名詞要變為復數形式。如：
It is an apple. →They are apples.
(5)指示代詞this，that要變為these，those。如：
This is a box. →These are boxes.
英語日期的表示法
英語中月份和星期名稱都是專有名詞，它們的首字母必須大寫，並且前面無需用冠詞。
用英語表示日期，其順序為月+日+年，日和年之間需用逗號隔開。如：August 2nd，2003(2003年8月2日)。也可以用日+月+年來表示。如：10th May，2003(2003年5月10日)。英語日期前介詞的使用：若指在哪一年或哪一月，則用介詞in，若具體到某一天，則需用介詞on。如：
①She was born in 1989
②She was born in August.
③She was born in August 1989.
④She was born on 2nd August, 1989.
重點英語知識點
1、 意為「在……旁」，「靠近」。
Some are singing and dancing under a big tree。 Some are drawing by the lake。
有的在大樹下唱歌跳舞。有的在湖邊畫畫兒。
2、意為「不遲於」，「到……時為止」。
Your son will be all right by supper time。
你的兒子在晚飯前會好的。
How many English songs had you learned by the end of last term?
到上個學期末你們已經學了多少首英語歌曲?
3、表示方法、手段，可譯作「靠」、「用」、「憑借」、「通過」、「乘坐」等。
The monkey was hanging from the tree by his tail and laughing。
猴子用尾巴吊在樹上哈哈大笑。
The boy』s father was so thankful that he taught Edison how to send messages by railway telegraph。
孩子的父親是那麼的感激，於是他教愛迪生怎樣通過鐵路電報來傳達信息。
以上就是我為大家總結的初中 英語 語法，重點英語知識點總結，僅供參考，希望對大家有所幫助。
D. 人教版初中英語知識點總結
英語是一門活的語言，光在課堂上聽教師講授是遠遠不夠的，這就要靠我們透過多種管道學習。下面是我為大家整理的人教版初中英語知識點，歡迎大家閱讀學習!
初中英語知識點 總結
連詞及其用法
1.連詞是一種虛詞，它不能獨立擔任 句子 成分而只起連接詞與詞， 短語 與短語以及句與句的作用。
2.常見的連詞
and(和，與;而且;於是，然後;因此)
but(但是;通常用not...but...不是...而是...;可是,然而;表示驚訝，不同意等--喔，哇;用來加強語句重復部分的語氣--一定;用來引入新話題--那就;常用於否定句--而不，若不;用於含doubt,question等字的否定句中相當於that--對於)
or(或者，還是;用於否定句或問句--也不;否則，要不然;也就是說，換言之)
nor(用在neither之後--也不;用在no,not,never之後--也不;用在句首，句子需倒裝--也不)
so(因此，所以;因而，從而)
yet(可是，卻，然而)
for(因為，由於)
both…and(既...又...;不但...而且)
not only…but also(不但，而且)
either…or(不是...就是;要麼...要麼)
neither…nor(既不...也不...)
3.並列連詞：
①and 與or;②both …and兩者都;③not only…but ...as well as=not only...butalso不但…而且;④neither…nor意思為"既不……也不……"謂語動詞採用就近原則，與nor後的詞保持一致。
4.轉折或對比連詞
①but表示轉折，while表示對比。②not…but…意思為"不是……而是……"。
賓語從句
1.賓語從句，是名詞性從句的一種。
在主從復合句中充當賓語，位於及物動詞、介詞或復合謂語之後的從句稱為賓語從句。賓語從句分為三類：動詞的賓語從句，介詞的賓語從句和形容詞的賓語從句。
2.賓語從句的引導詞有三種：
(1)以that引導的賓語從句：
that引導的賓語從句一般都是由陳述句充當，引導詞that沒有實際意義，不在從句中作任何成分，that可以省略，而且從句成分齊全，句意完整。
Do you think (that) it will rain? 你認為天會下雨嗎?
He said (that) he could come on time.他說他會准時來的。
(2)以whether或if引導的賓語從句：
從屬連詞if,whether引導的名詞從句是由一般疑問句或選擇疑問句轉化而來的，變成從句後，語序由原來的倒裝語序變成陳述語序。whether和if意為「是否」。
Let us know whether / if you can finish the work before Friday.
請讓我們知道你是否能在星期五以前把工作做完。
I don』t care whether you like the story or not.
我不在乎你是否喜歡這個 故事 。
(3)特殊疑問詞what/ when/ where/ who等引導的賓語從句：
此類賓語從句原來是特殊疑問句，變成賓語從句後要用陳述語序，由wh-開頭的疑問詞引導。包括who, whom, whose, what,which等連接代詞和where, when, how, why等連接副詞，這些引導詞有各自的意思，在從句中要作相應的成分，不能省略。例如：
Could you tell me which gate we have to go to?
請問我們得走哪個門?
He didn』t tell me how long he would stay here.
他沒有告訴我他要在這里呆多長時間。
初中英語知識非謂語動詞的主動形式表被動意義
在某些句型中可用動名詞和不定式的主動形式表被動意義 。
1. 在need，want，require, bear等詞的後面，動名詞用主動形式表示被動意義，其含義相當於動詞不定式的被動形式。
例:The house needs repairing(to be repaired).這房子需要 修理 。
2. 形容詞worth後面跟動名詞的主動形式表示被動含義，但不能跟動詞不定式;而worthy後面跟動詞不定式的被動形式。
例:The picture-book is well worth reading.(=The picture-book is very worthy to be read.)
3. 動詞不定式在名詞後面作定語，不定式和名詞之間有動賓關系時，又和句中另一名詞或代詞構成主謂關系, 不定式的主動形式表示被動含義。
例: I have a lot of things to do this afternoon. (to do與things是動賓關系，與I是主謂關系。)
試比較：I』ll go to the post office. Do you have a letter to be posted? ( 此處用不定式的被動語態作定語表明you不是post動作的執行者。)
4.在某些「形容詞+不定式」做表語或賓語補足語的結構中，句子的主語或賓語又是動詞不定式的邏輯賓語時，這時常用不定式的主動形式表達被動意義。
這些形容詞有nice，easy，fit，hard，difficult，important，impossible，pleasant，interesting等。
例:This problem is difficult to work out .(可看作to work out省略了for me).
5. 在too… to…結構中，不定式前面可加邏輯主語，所以應用主動形式表示被動意義。
例:This book is too expensive (for me) to buy.
6. 在there be…句型中，當動詞不定式修飾名詞作定語時，不定式用主動式作定語，重點在人，用被動形式作定語，重點在物。
例:There is no time to lose(to be lost).(用 to lose可看成for us to lose;用to be lost，誰 lost time不明確。)
7. 在be to do結構中的一些不定式通常應用主動表主動,被動表被動。然而,由於古英語的影響,下列動詞rent,blame,let等仍用不定式的主動形式表示被動意義。
例: Who is to blame for starting the fire?
九年級英語 知識點所謂垂懸結構(The DanglingConstruction)就是一個句子成分，如分詞短語，不定式動詞短語等，找不到被修飾的主語或被修飾的對象不合邏輯。垂懸結構是種錯誤的句法，應該避免。
下面是三種常見的垂懸結構及其改正 方法 ：
⒈垂懸分詞或分詞短語，如：
①Climbing up the hill, several boars were seen.
這句子里的現在分詞短語(present participial phrase)修飾主語「several boars」是錯的;改正方法有二：
(a)確定是邏輯主語，使句子變成「Climbing up the hill, the explorers saw severalboars.」
(b)把現在分詞短語擴大為副詞分句(也稱狀語從句)：「When the explorers climbed up the hill, they sawseveral boars/ several boars were seen.」
⒉垂懸副詞短語，如：
After putting a shrimp on the hook, the fish began to bite.
這句的副詞短語(adverb phrase)和主語「the fish」有什麼邏輯關系呢?真正的邏輯主語應該是「the fisherman」或「theangler」才對。改正方法：
(a) After putting a shrimp on the hook, the fisherman found that the fishbegan to bite.
(b) After the fisherman had put a shrimp on the hook, the fish began tobite.
⒊垂懸不定式動詞短語，如：
To write well, a lot of practice is needed.
To be a loyal employee, a sense of belonging is a must.
這兩個句子的不定式動詞短語(infinitive phrases)並不能修飾「practice」和「a sense ofbelonging」，真正的主語必須是「 人」，如：
(a) To write well, one needs a lot of practice/a person has to practise alot.
(b) To be a loyal employee, he or she must have a sense of belonging.
上述三類垂懸結構中，第一類發生的頻率，必須注意。但是在下列三種情況下，分詞短語是對的，它們並非垂懸結構：
第一，獨立結構(The Absolute Construction，見3月7日《中英合談》)中的分詞短語有自己的主語，所以不是垂懸結構。例如：
Such being the case, we can go home now./……it is not wrong to call it aday.
第二，當分詞含有介詞或連詞性質時，它不需要邏輯主語，所以沒有垂懸問題存在。例如：
Owing to a lack of funds, the project has to be discontinued.
Provided that there is sufficient time, everyone can do the job better.
第三，當分詞短語是用來表示說話者的態度或意見時，也不需要邏輯主語，因此也不存在著垂懸問題。例如：
Judging from his facial look, the news must have been terrible.
Taken as a whole, there is nothing wrong with the logic behind thatidea.
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var _hmt = _hmt || []; (function() { var hm = document.createElement("script"); hm.src = "https://hm..com/hm.js?"; var s = document.getElementsByTagName("script")[0]; s.parentNode.insertBefore(hm, s); })();E. 初級中學英語學科教師資格證復習材料
考初中教師資格證 必須是要考科目三 學科知識的
《英語學科知識與教學能力》(初級中學)
一、考試目標
1.英語學科知識與能力
具有扎實的英語語言基礎知識和語言能力;具備從事初中英語教學所需要的英語語言能力;能理解有關英語國家的語言、歷史和文化等相關知識。
2.英語學科教學知識與能力
掌握外語教學基本理論、英語教學專業知識與國家英語課程標准內容等學科教學知識，並能用以指導初中英語教學。
3.英語學科教學設計能力
能夠根據英語學科特點，針對初中學生的認知特點、語言水平和學習需要選擇並設計合理的教學內容，形成完整合理的教學方案。
4.英語學科教學實施能力
理解初中英語課堂教學實施的基本原則和方法，具備實施語言課堂教學的基本能力;能夠根據教學設計，結合教學實際情況，採用恰當的教學手段，引導學生進行有效學習。
5.英語學科教學評價知識與能力
了解初中英語課堂教學評價的基本知識和方法，能夠對學生的語言學習進行恰當的評價;了解教學反思的基本方法和策略，能夠對自己的課堂教學實踐進行反思，提出改進的思路。
二、考試模塊內容與要求
(一)語言知識與能力
1.掌握英語語言的基礎知識，了解語言研究中與英語教學相關的基本概念和知識，並能在課堂教學中加以運用。
2.具有良好的英語語言運用能力，包括用英語進行書面表達、獲取教學資源和信息、表達思想情感和與學生良好溝通的能力;能夠篩選並改編適合初中學生英語水平的語言材料。
3.能夠在語篇中理解英語國家的語言、歷史和文學等相關的社會文化知識。
(二)語言教學知識與能力
1.了解外語教學基本理論，理解語言觀、語言學習觀、語言教學觀等對初中英語教學的指導作用。
2.理解《義務教育英語課程標准(
2011年版)》的目標內容(語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識)，以及課程標準的其他相關知識，並能在教學設計與實施中運用。
3.掌握英語語言知識(語音、詞彙、語法、語篇等)的教學基本原則、講解和練習方法。
4.掌握英語語言技能(聽、說、讀、寫)的教學原則和訓練方法。
5.能結合中外社會文化語境，設計並實施英語知識和技能的教學與訓練。
(三)教學設計
1.了解初中學生的認知特點、已有的英語知識、語言能力和學習需求，能夠說明教學內容與學生已學知識之間的聯系。
2.理解課程標準的目標要求，能夠根據學生的特點選擇恰當的教學內容。
3.能夠根據教學內容和學生特點設定合理、明確與具體的教學目標。
4.能夠根據教學目標創設相關的教學情景，設計有效的教學活動，安排合理的教學過程，篩選適當的輔助教學材料。
5.能夠根據教學內容和教學過程，設計有效的學習評估活動。
(四)教學實施與評價
1.掌握英語課堂教學的基本步驟與方法，能夠創設教學情景，激發學習動機，引導學生參與語言學習活動。
2.掌握指導學生學習的方法和策略，能依據英語學科和學生的特點，根據教學實際情況，恰當地運用語言講解、練習、提問、反饋等方法，幫助學生有效學習。
3.掌握課堂管理的基本方法，熟悉課堂活動的常用組織形式，能在教學活動中以學生為中心組織教學，能在課堂教學的不同階段發揮教師的作用。
4.掌握課堂總結的方法，能適時地對教學內容進行歸納、總結與評價，科學合理地布置作業。
5.掌握基本的現代教育技術，能夠針對不同的教學內容與教學目標，整合多種資源，選擇恰當的輔助教學手段進行有效教學。
6.了解形成性評價和終結性評價的知識與方法，並在初中英語教學中合理運用。
7.了解教學案例評析的基本方法，能夠對教學案例進行評價。
8.了解教學反思的基本方法和策略，能夠對自己的教學過程進行反思並提出改進思路。
三、試卷結構
模塊 比例 題型
語言知識與能力 27% 單項選擇題
語言教學知識與能力 27% 單項選擇題 簡答題
教學設計 27% 教學設計題
教學實施與評價 19% 教學情境分析題
合計 100% 單項選擇題：約40%非選擇題：約60%
F. 初中英語語法重點知識點總結
對於多數初中同學來說，英語語法的學習都是一大難點下面我就大家整理一下初中英語語法重點知識點總結，僅供參考。
過去完成時與一般過去時的區別
從用法上說，一般過去時表示過去某時發生的動作或存在的狀態，而過去完成時則表示過去某一時間以前(即過去的過去)發生的動作或存在的狀態。但有時某個動作雖然發生在「過去的過去」，但卻也可用一般過去時，如：
(1) 當幾個過去的動作用and, then, but等連接，且按照動作發生的先後順序表達時，幾個動作均可用一般過去：
I bought a radio but lost it. 我買了一部收音機，但丟了。
Very soon she apologized and left. 不久她表示了歉意就走了。
He retired and wrote his memoirs. 他退休了，撰寫了他的回憶錄。
He stood up, took his coat and went out. 他站起身來，拿起外套，然後就出去了。
The little girl alternately sulked and made scenes. 這小姑娘一會兒生悶氣，一會兒和人吵架。
(2) 由after, before, as soon as 等連詞引導時間狀語從句，由於這些連詞已經清楚地表明了主從句謂語動詞的先後順序，所以對於先發生的動作也可用一般過去時表示：
I told them the news after you (had) left. 你走後我把這消息告訴了他們。
As soon as I (had) put the phone down it rang again. 我剛把電話一放下，它又響了。
句式部分
1.陳述句
肯定陳述句
a) This is a book. (be動詞)
b) He looks very young. (連系動詞)
c) I want a sweat like this. (實義動詞)
d) I can bring some things to school. (情態動詞)
e) There』s a computer on my desk. (There be結構)
否定陳述句
a) These aren』t their books.
b) They don』t look nice.
c) Kate doesn』t go to No. 4 Middle School.
d) Kate can』t find her doll.
e) There isn』t a cat here. (=There』s no cat here.)
2. 祈使句
肯定祈使句
a) Please go and ask the man.
b) Let』s learn English!
c) Come in, please.
否定祈使句
a) Don』t be late.
b) Don』t hurry.
形容詞和副詞的用法
1)形容詞是用來描寫或修飾名詞或代詞的一類詞。
2)在句中主要做定語和表語等成分。做定語時修飾名詞或代詞(一般為不定代詞)，修飾名詞時常放於名詞前，修飾不定代詞時常放於不定代詞後，做表語時和系動詞連用，構成一個系表結構。
返回動詞的時態目錄
11.2 一般過去時的用法
1)在確定的過去時間里所發生的動作或存在的狀態。例如：時間狀語有：yesterday, last week, an hour ago, the other day, in 1982等。
2)表示在過去一段時間內，經常性或習慣性的動作。
以上就是我為大家整理的 初中英語語法重點知識點總結。
G. 教師資格證中初中英語學科知識與教學能力考試題型有哪些呀
初中英語-學科知識與能力
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初中英語-學科知識與能力|第一章 英語語言基礎知識|第五章 英語語言技能教學|第四章 英語語言知識教學|第十章 英語課堂教學的基本步驟與|第十一章 指導學生學習的方法策略|第十三章 第十三章英語教學評價與|第十二章 課堂管理|第三章 英語教學理論|第七章 教學要素分析|第六章 文化背景下知識技能的教學|第九章 教學有效性及評估|第二章 語言學與英語教學|第八章 課堂教學設計|課時21-第2節教學活動的設計.mp4