1. 2021保教知識與能力必背考點有哪些
保教知識與能力是幼兒教師資格證考試的科目之一，必背考點包括學前兒童心理研究的方法、認知發展理論的認知發展階段、注意的品質、教育的概念等。
保教知識與能力必背考點：
必背考點一：學前兒童心理研究的方法。
（1）觀察法：觀察法是通過有目的、有計劃地考察兒童在日常生活、游戲、學習和勞動過程中的表現，包括其言語、表情和行為並根據觀察結果分析兒童心理發展規律和特徵的方法。觀察法是研究幼兒心理的最基本的方法。
（2）實驗法＿一自然實驗法∶實驗法是根據研究目的，改變和控制幼兒的活動條件，以引起其心理活動有規律的變化，從而揭示特定條件與心理活動之間關系的方法。
（3）談話法和作品分析法：談話法是通過和幼兒交談，以研究他們的各種心理活動的方法。作品分析法是通過分析幼兒的作品（如手工、圖畫等），去了解幼兒心理的方法。
（4）調查訪問法：調查訪問法是硏究者通過學前兒童的家長、教師或其他熟悉兒童生活的成人去了解兒童的心理表現。
必背考點二：皮亞傑的認知發展理論一認知發展階段。
年齡、階段、重要特徵感知運動階段0~2歲。
①僅靠感覺和動作適應外部境，應付外界事物。
②獲得了客體的永恆性（9~12個月）。
2. 幼兒保教知識與能力
保教結合是我國幼兒 教育 的一大特色，也是幼兒園一貫堅持的教育原則。以下是由我整理關於保教知識與能力的內容，希望大家喜歡!
一、保教知識與能力——幼兒身體發育
幼兒身體發育是按照一個可以預期的順序進行的，它比較嚴格地受到時問的制約。身體發育則是指組織、器官的結構與功能從簡單到復雜，從低級到高級的分化演變過程。
(一)幼兒身體發育的規律
幼兒生長發育規律就是大多數正常幼兒在生長發育過程中所表現出來的一般規律。1、幼兒身體發育是連續性和階段性的統一
幼兒發育從幼稚到成熟是個連續的過程，不是間歇式、跳躍式的過程。在這個連續的過程中、為了便於研究和保健，又可將其分為若干階段，這些階段之間相互聯系、前一個階段是後一個階段發育的基礎，後一個階段是前一個階段發育的延續，如果前面階段出了問題，就會影響後面階段的發育：如嬰兒動作的發育是一個連續的過程，民間 總結 為“二抬四翻六會坐，七滾八爬周會走”。兩個月抬頭，四個月會翻身，六個月會坐，七個月會滾，八個月會爬，一周歲會走。抬頭、翻身、坐、滾、爬、走這些動作是嬰兒動作發育連續過程所分的幾個階段，如果沒有讓嬰兒在爬的階段得到鍛煉、嬰兒就較難掌握走路的 方法 、走路時容易摔倒。
2、幼兒身體發育的速度是波浪式的
幼兒身體發育的速度個是勻速的，也不是加速度的，而是有快有慢。呈波浪式的。在人的生長發育過程中，共有兩個生長發育的高峰。這兩個高峰期稱為生長發育的突增期。第一個突增期在兩歲以前，第二個突增期在青春期。
胎兒中期(4～6個月)身長增長最快，3個月約增長275厘米，約為出生身長的55%，是一生中身長增長最快的時期。胎兒後期(7～l0個月)體重增長最快，3個月約增加2300克、約為出生體重的77%，是一生中體重增長最快的時期。出生時身長為50厘米，體重為3000克。一歲時，身長約75厘米。體重約9000克。一年中身長增長約25厘米，體重增長約6000克。是出生後發育最快的時期。出生後第二年，身長增長l0厘米，體重增長2500～3500克，生長發育的速度也比較快。兩歲以後，生長發育的速度下降，每年身高增加4～5厘米，體重增加1500～2000克，直到青春發育期，生長發育再次加快。
3、幼兒身體發育是具有程序性的
0～6歲幼兒的發育有兩個規律，一個是頭尾律，一個是正側律。在胎兒時期、頭顱最先發育。出生時，頭圍已達成人頭圍的65%。出生以後，頭顱繼續快速發育，然後是軀干，最後才是四肢。這種從頭部到下肢的發育規律稱為頭尾律。從“二拾四翻六會坐，七滾八爬周會走”的動作發育程序來看，也能發現這一規律。所謂正側律是指從人體中部到人體邊緣的發展;嬰兒開始拿東西時是滿把抓，然後是幾個指頭拿東西，後來可以用兩個指頭拿，最後能用指尖拿東西。這就是發育的正側律。從出生到發育成熟，人體各部的增長具有這樣的規律：頭顱增長一倍，去干增長兩倍，上肢增長三倍。下肢增長四倍。經過這樣的增長，新生兒從一個巨大的頭顱，較長的軀干，短小的四肢的不均衡體型發育成為一個較小的頭顱，較短的軀干，較長的四肢，體型較為均衡的成人。
4、各系統的發育是不均衡的但又是統一協調的
身體各系統的生長發育存在四種模式，一般稱為四種生長模式。由於是全身各系統發育的基礎。神經系統的發育在胎兒時期和出生後一直是領先的。這是生長模式之一。由於 兒童 時期機體對疾病的抵抗力較弱，免疫細胞的功能較差，淋巴系統通過自己的迅速發育以提供更多的淋巴細胞、彌補免疫細胞功能的不足，保護機體。隨著身體器官的成熟和免疫系統功能的加強，淋巴系統在10歲以後又逐漸退縮到較低水平。因此，淋巴系統的發育趨勢是最初幾年發育較快，後又逐漸萎縮至成人水平、這是生長模式之二。一般系統的發育，包括身體外形以及內臟各系統(呼吸系統、消化系統、泌尿系統、肌肉等)的發育，存在兩個發育的高峰期，身高和體重的變化趨勢就是這些系統的發育趨勢。這是生長模式之三。由於身體其他系統的發育尚未成熟，生殖系統的發育沒有意義。所以，在幼兒時期、這一系統基本沒有發育、這是生長模式之四。
可見，各系統的發育是不均衡的，但這種不均衡恰恰是機體整體協調發展的需要。
5、生長發育是有個體差異的
盡管每一個兒童在發育過程中，都存在上述的發育規律，但由於遺傳和環境的不同，每個人在發育的過程中或發育結束時，都存在著胖瘦、高矮、智愚、強弱等方面的差異;沒有兩個人的發育是完全一樣的。
(二)幼兒身體發育的特點
嬰幼兒身體發育具體有以下幾個特點：
1、身長中心點隨著年齡的增長下移
嬰幼兒身長的增長主要是下肢長骨的增長。剛出生時，嬰兒的身體比例不協調。下肢很短，小兒身長的中點位於臍以上。隨著年齡的增長，下肢增長的速度加快，身長的中點逐漸下移，l歲時身長中點移至臍;6歲時移到下腹部;青春期身長的中點近於恥骨聯合的上緣。兩上肢左右平伸時兩中指間的距離叫指距，主要代表兩上肢長骨的增長。出生的指距約48厘米。上肢長骨增長的情形與身長相似、在一生中指距總比身長略短。
2、體圍發育的順序是由上而下、由中心而末梢。
體圍是指繞身體某個部位周圍線的長度。通常由頭圍、胸圍、腰圍、臀圍等指標組成。但對嬰幼兒的體圍測量一般只測量其頭圍、胸圍、腰圍等。嬰幼兒身體發育的順序是由上而下。由中心而末梢。頭部最先發育，然後是軀干、上肢，最後才是下肢。2個月時的胎兒頭長相當於身長的l/2，嬰兒初生時頭長約為身長的l/4、而到成人時僅頭長為身長的1/8，這說明頭的發育最早。頭腦是人整個身體的“司令部”，它的成熟程度直接影響和制約著整個身體的生長發育。嬰幼兒手的發育較早，在其會走路以前幾乎已經掌握了手的各種功能。如在嬰兒剛剛學會爬的時候，主要是靠手的力量向前爬行，而此時腿部還不會與手的力量相互協調。嬰兒下肢的發育較晚，主要是在會直立行走後，才開始逐漸發育的。嬰幼兒四肢的發育。無論是骨骼、肌肉、血管和神經，都是按先中心後末梢的順序進行的。
3、嬰幼兒各器官系統的發育不平衡，有先後快慢的差別。
嬰幼兒各器官系統的發育呈現不平衡的特點。其神經系統最先發育成熟：而生殖系統到兒童期末才加快發育。當其生殖系統發育成熟也就是性成熟的時候，就會讓人感覺到孩子一下子長大並進入青春期了。兒童肌肉的發育有兩個高峰，一個是在五六歲以後，一個是性成熟期以後。肺的發育要在青春期才完全成熟。嬰兒出生後的幾個月內，心臟大小基本維持原狀;2～3歲時，它的重量迅速增加到初生時的3倍，以後生長速度減慢，到青春期又激增到出生時的10倍。
二、保教知識與能力——幼兒動作發展兒童出生後。開始只能躺在床上亂動，以後才逐漸會走、會跑、會跳，會用手靈巧地拿東西，這是動作的發展過程。兒童動作的發展是肌肉和骨筋活動的發展，但是它和兒童心理的發展，有非常密切的關系。因為，兒童是在活動過程中，通過動作接觸周圍事物，認識周圍事物，產生及發展他們的心理活動的同時也表現著他們的心理活動。兒童動作的發展在3歲以前已基本完成，以後只是向更准確、更有組織、更勻稱協調的方向發展。3歲前兒童動作的發展，是有規律地按一定順序發展的。
(一)兒童動作發展的規律
1、兒童頭部動作的發展
頭部動作是兒童最早發展，完成也較早的動作。頭部動作的發展順序，大體是這樣的：出生時，仰卧時頭會左右轉動，俯卧時會抬頭片刻。這時如果不用手接著他的頭，頭就會下垂。1個月，頭仍不能豎直，俯卧時能抬起下巴。2個月，抱著時頭能豎直，但還是搖擺不穩。3個月，頭能豎直而且平穩。4個月，頭能平穩豎直：俯卧時能抬頭。抱著時頭能保持平穩。7個月，仰卧時能抬頭。
2、兒童軀體動作的發展
軀體動作的發展，主要表現為翻身和坐的動作的發展。2個月，能挺胸。3個月，能從側卧翻到仰卧。4個月，能扶著坐。5個月，能從仰卧翻到側卧。6個月，會坐在有扶欄的椅子上;坐著時身體前傾，會用手支撐身體。7個月、能從仰卧翻到俯卧;能不靠成人或其他東西的扶持獨自坐一會兒。l0個月，能毫不費力地從躺首坐起。l2個月，站著時能自己坐下。
3、兒童行走動作的發展
兒童行走動作的發展，要經歷爬行、站立和行走三個階段。7個月，試著爬行，主要依靠膝蓋和大腿的移動。8個月，匍匐爬行、腹部貼地，用腹部手臂帶動身體和兩腿前進;扶著能站立。l0個月，用手和膝蓋爬行。身體不著地，手臂和腿交替移動;能扶著東西自己站起。l2個月，能扶著行走。14個月，能獨自站立。l5個月，能獨自行走。18個月，跑步不穩，容易摔倒。2歲，行走自如，能大步穩跑，會踢皮球，能自己上樓下樓。2、5歲，能雙腳跳，會用單腳站立片刻(2秒鍾左右)。能踮著腳，用腳尖走幾步，能從椅子上跳下。3歲，能單腳站立：會踮著腳走，跑步穩當，會騎三輪腳踏車。
4、兒童抓握動作的發展
抓握動作的發展，是手的動作發展的重要標志。抓握動作的發展，以眼睛注視物體和手抓握物體動作的協調;五個手指活動的分化為特點。因此，嬰兒出生後6個月，抓握動作才開始發展。3個月以前的嬰兒，手基本上是捏成拳頭，手腳一起亂伸亂動，4～5個月的嬰兒，雖然會伸手抓身旁的東西，但往往是整個手拿一把抓，拿不住。這種手的動作帶有很大程度的不隨意性，手接觸到什麼就抓什麼。6個月，捏物體時還是一把抓，不會使用拇指，能夠把東西從一隻手換到另一隻手;手眼協調，看到物體後能用手抓住它。8個月，抓握物體時能大拇指和其他四個指頭分開，使用拇指抓握住物體。l0個月，能協調地配合手眼動作，把一樣東西放到另一樣東西上。18個月，能將2～3件東西搭疊起來、能推拉玩具。會同時使用四個手指和拇指，抓握動作得到充分發展。2歲，能用手一頁一頁地翻書。2、5歲。手與手指的動作相當協調，手指活動自如，會用手指拿筷子、拿筆。3歲，能用手拿筆畫圓圈，會自已往杯子里倒水，能自己解開和扣上鈕扣。
兒童早期的動作發展，雖然主要由身體發育的成然而產生，但是也與環境影響有關系。例如。行走動作，是隨著腿、腰部骨骼、肌肉發育而成熟的，兒童到一定時間，就會扶著東西站立和行走。但是獨立行走的動作，卻是在成人的幫助下，練習越多越熟悉。有些動作，沒有相應的環境和練習，不可能得到很好的發展，印度狼孩卡瑪拉由於長期在狼群中生活，沒有行走動作發展的環境。到l4歲時，走路還沒有2歲兒童穩。到l7歲死去時，始終沒有平穩地走或跑過。因此，父母應當根據兒童動作發展的規律和順序，幫助兒童完善動作，提供動作練習的機會，促進兒童動作的發展。
(二)幼兒動作發展的特點
1、從上到下
兒童動作作發展。身體上部的發展先於身體下部的發展。從頭部到下部，從上肢到下肢逐漸發展。
2、從大到小
這是指兒童最初發展起來的是與大肌肉相聯系的動作，逐漸發展到與小肌肉相聯系的動作。如兒童手的動作的發展，先發展的是與手臂大肌肉相聯系的伸臂，以後逐漸發展起來與手指小肌肉相聯系的抓、握、拿等動作。
3、從簡單到復雜
兒童最初的動作，是身體個別部分的簡單動作，如伸伸手、踢踢腳、轉頭等，逐漸發展到同時轉頭、伸手、手眼協調地拿取物體，進一步發展到能從事由多種動作組成的游戲活動。
4、從不隨意到隨意
動作的不隨意性和隨意性，是從動作的主動性和目的性來區別的。兒童的動作，最初是不隨意動作，無目的、由客觀刺激引起，加頭隨著光線的方向轉動，有東西接觸兒童的手，兒童的手就去抓摸。以後，隨意動作逐漸發展起來，這時客觀刺激不在眼前或沒有直接接觸兒童，動作也會出現，而且通過動作，主動地、有目的地去接觸事物，認識事物。如兒童在“藏貓”的活動中，主動地把頭轉來轉去尋找“貓”。這就是一種隨意動作。
3. 2021上半年幼兒教師資格考試筆試包括哪些科目
教師資格證考試科目（筆試科目）：
幼兒教師資格考試為2科目：《綜合素質》、《幼兒保教知識與能力》
小學教師資格考試為2科目：《綜合素質》、《教育教學知識與能力》
中學教師資格考試為2科目：《綜合素質》、《教育知識與能力》
其中，初級中學學科知識與教學能力包括語文、數學、英語、物理、化學、生物、思想品德、歷史、地理、音樂、體育與健康、美術、信息技術、歷史與社會、科學、心理健康教育、日語、俄語;
高級中學學科知識與教學能力包括語文、數學、英語、物理、化學、生物、思想政治、歷史、地理、音樂、體育與健康、美術、信息技術、通用技術、心理健康教育、日語、俄語。
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簡介：學前教育原理這一模塊中的高頻考點——著名的教育家的兒童教育思想，在歷年國考資格證客觀題考察中都有涉及，其中應格外注意福祿貝爾、蒙台梭利、陳鶴琴、陶行知幾位的幼兒思想及著名代表作。
5. 保教知識與能力必背考點2021是什麼
保教知識與能力必背考點如下：
1、談話法和作品分析法：談話法是通過和幼兒交談，以研究他們的各種心理活動的方法。作品分析法是通過分析幼兒的作品（如手工、圖畫等），去了解幼兒心理的方法。
2、3歲兒童能夠集中注意3~5分鍾；4歲兒童能夠集中注意10分鍾左右；5~6歲兒童可集中注意15分鍾左右，甚至可達到20分鍾。
3、廣義的教育：指凡是增進人的知識和技能，影響人的思想觀念的活動，包括社會教育、家庭教育和學校教育。
4、兒童心理開始發生和心理活動開始萌芽的階段，又是兒童心理發展最為迅速和心理特徵變化最大的階段。
5、1~3歲（先學前期）：真正形成人類心理特點的時期，人的各種心理活動是在這個時期才逐漸齊全的。
6. 幼兒園保教知識與能力的必背點有哪些
幼兒園教師資格考試筆試為2個科目，科目一為綜合素質，科目二為保教知識與能力。
保教知識與能力的考試內容參考如下：
1、理解嬰幼兒發展的涵義、過程及影響因素等。
2、了解兒童發展理論主要流派的基本觀點及其代表人物，並能運用有關知識分析論述兒童發展的實際問題。
3、了解嬰幼兒身心發展的年齡階段特徵、發展趨勢，能運用相關知識分析教育的適宜性。
4、掌握幼兒身體發育、動作發展的基本規律和特點，並能夠在教育活動中應用。
5、掌握幼兒認知發展的基本規律和特點，並能夠在教育活動中應用。
6、掌握幼兒情緒、情感發展的基本規律和特點，並能夠在教育活動中應用。
7、掌握幼兒個性、社會性發展的基本規律和特點，並能夠在教育活動中應用。
8、理解幼兒發展中存在個體差異，了解個體差異形成的原因，並能運用相關知識分析教育中的有關問題。
9、掌握觀察、談話、作品分析、實驗等基本研究方法，能運用這些方法初步了解幼兒的發展狀況和教育需求。
10、了解幼兒身體發育和心理發展中容易出現的問題或障礙，如發育遲緩、肥胖、自閉傾向等。
(6)保教知識與能力案例幼兒園2021擴展閱讀：
(1)直觀行動思維。
直觀行動思維又叫動作思維,是以實際操作來解決問題的思維。它的特點是所要解決的問題是直觀的、具體的解決問題依賴實際動作。
(2)具體形象思維。
具體形象思維是指人們利用頭腦中的具體形象來解決問題。幼兒的頭腦中充滿著顏色、形狀、聲音等生動的形象,比如,兔子總是「小白兔」、豬總是「大肥豬」，奶奶總是白頭發的，兒子總是小孩。
(3)抽象邏輯思維。
抽象邏輯思維是以抽象概念為形式的思維,是人類思維的核心形態,它主要依靠概念、判斷和推理進行思維,是人類最基本也是運用最廣泛的思維方式。
7. 2021年教師資格證考試幼兒保教知識練習題(2)
1.小班幼兒剛開始跳舞時，注意腳下動作，雙手就一動不動。注意手上動作，腳步就亂了。這是因為該階段幼兒( )不成熟造成的。
A.注意的廣度 B.注意穩定性 C.注意的分配 D.注意的轉移
2.願意在熟悉的人面前說話，能大方地與人打招呼。是《3～6歲兒童學習發展與指南》語言領域對( )幼兒發展水平提出的要求
A.2～3歲末期 B.3～4歲末期 C.4～5歲末期 D.5～6歲末期
3.關於各種記憶出現的時間由早到晚依次是( )。
A.情緒記憶—形象記憶—運動記憶—詞語記憶
B.運動記憶—形象記憶—情緒記憶—詞語記憶
C.詞語記憶—形象記憶—情緒記憶—運動記憶
D.運動記憶—情緒記憶—形象記憶—詞語記憶
4.幼兒藝術活動能力是在大膽表現的過程中逐漸發展起來的，教師的作用應主要在於激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的( )，使之體驗自由表達和創造的快樂。
A.認識水平 B.情感體驗 C.創造思維 D.審美經驗
5.一次下很大的雨，兩歲的明明要媽媽帶他出去玩，媽媽說要下雨，不能出去，可他趴著門就哭了，不進屋也不願意自己走出去，怎麼哄也不聽，對於明明的這種情況，下面做法最恰當的是( )。
A.嚇唬明明，再不進屋就會被壞人抓走
B.抱著明明撐傘在雨中待一會兒，讓明明伸出手接一下雨水，直接體驗下雨的情景
C.強行將明明拉進屋，指責明明無理取鬧的行為
D.告訴明明只要他不哭鬧，爸爸媽媽答應給他買玩具
參考答案：
1.【答案】C。解析：注意的分配是指在同一時間內注意指向兩種或者幾種不同的對象與活動。
2.【答案】B。解析：《3～6歲兒童學習發展與指南》言語領域目標2：願意講話並能清楚地表達對3～4歲幼兒的要求有：①願意在熟悉的人面前說話，能大方地與人打招呼。②基本會說本民族或本地區的語言。③願意表達自己的需要和想法，必要時能配以手勢動作。④能口齒清楚地說兒歌、童謠或復述簡短的故事。
3.【答案】D。解析：從兒童記憶發生發展的順序來看，最早出現的是運動記憶，然後是情緒記憶，再後是形象記憶，最晚出現的是語詞記憶。
4.【答案】D。解析：《幼兒園教育指導綱要》中指出：幼兒藝術活動能力是在大膽表現的過程中逐漸發展起來的，教師的作用應主要在於激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂。
5.【答案】B。解析：當遇到孩子情緒失控的時候，不能對其恐嚇、吼罵甚至是懲罰，而應該用教育或引導等方式來安撫幼兒的情緒，故AB排除。D項，會養成幼兒想要什麼東西時就用哭鬧來威脅成人，從而養成任性的心理。B項既能緩解明明的情緒，又能讓其接觸大自然獲得直接經驗，萌發對大自然的熱愛。
以上就是環球青藤小編關於2021年教師資格證考試幼兒保教知識練習題的分享，希望能夠幫助到大家，如果你想要了解更多教師資格證考試相關內容，歡迎大家及時關注環球青藤網校，小編將為大家做及時的資訊整理與發布!
8. 2021保教知識與能力必背考點有哪些
2021保教知識與能力必背考點：
1、感知運動階段（0—2歲）
這一階段的兒童認知發展的主要特徵是感覺和動作的分化。初生時的嬰兒僅有一系列籠統的反射，靠感覺動作的手段來適應外部環境，在這一階段後期，感覺和動作出現分化，思維開始萌芽。
這一階段的幼兒在認知上獲得了三大成就：一是客體永久性，知道客觀物體就算不在自己眼前它也是存在的。
二是主體與客體的分化，例如，這時的兒童可以學會看著鏡子，用手來摸自己的鼻子，而不是鏡子中的自己。三是因果關系的初步形成，例如，兒童在這一時期可以學會用手拉動面前的毯子，拿到毯子上放置的玩具。
2、前運算階段（2—7歲）
處於這一階段的兒童和上一階段的兒童相比，思維有了質的飛躍。這一階段兒童認知發展的主要特徵表現為：
（1）出現了語詞或其他符號，開始出現表象和形象圖式；
（2）不能理解守恆原理，思維具有集中化，不可逆性的特點；
（3）認為外界一切事物都是有生命的，即泛靈論；
（4）一切以自我為中心。幼兒不能從對方的觀點考慮問題，以為每個人看到世界正如他自己所看到的一樣。皮亞傑的「三山」實驗證明了兒童這種自我中心化思維的存在。
3、具體運算階段（7—12歲）
具體運算階段的兒童與前運算階段相比，認知發展的主要特徵為：
（1）具有了抽象概念，思維可以逆轉，能夠進行邏輯推理；
（2）獲得了長度、體積、重量和面積等方面的守恆關系；
（3）去自我中心；
（4）具體邏輯思維。
4、形式運算階段（11—12歲以上）
這一階段兒童的思維最大的特點是已經擺脫了具體可感知事物對思維的束縛，使形式從內容中解脫出來，進入形式運算階段。這個時期的兒童能根據假設進行推理，相信演繹得到的推論，使認識指向未來。
2、自我意識的發展
（1）自我意識是指個體對自己所有的身心狀況以及與周圍人或物的關系的意識。主要包括對自己的身體特徵（如性別、相貌、健康狀況等）、心理特點（如情緒特點、興趣愛好、性格特徵等）以及自己的人際關系狀況等的意識。
（2）2—3歲的時候，掌握代名詞「我」，這是兒童自我意識萌芽的最重要標志。
（3）幼兒期自我意識的發展主要表現在自我評價、自我體驗及自我控制三方面。3—4歲期間，兒童自我評價發展迅速；4—5歲自我控制發展迅速。
（4）幼兒自我評價發展的趨勢：
①從依從性的評價發展到自己獨立評價；
②從對個別方面的評價發展到對多方面的評價；
③從對外部行為的評價向對內心品質的評價過渡；
④從具有強烈情緒色彩的評價發展到根據簡單的行為規則的理智的評價
（5）幼兒自我控制的發展趨勢：
①從主要受他人控制發展到自己控制；
②從不會自我控制發展到使用控制策略；
③兒童自我控制的發展受父母控制特徵的影響。
9. 幼兒教師資格證《保教知識與能力》
科目二《保教知識與能力》的考察內容，這部分的考點主要涵蓋下面這 7 大模塊：
（一）學前兒童發展
（二）學前教育原理
（三）生活指導
（四）環境創設
（五）游戲活動的指導
（六）教育活動的組織與實施
（七）教育評價
那這些內容都是如何考察的呢？我們來看試卷結構：
幼兒園教育的特點（由幼兒身心發展的規律、特點以及幼兒教育的性質規定的）：（1）啟蒙性：學前教育的實質就是啟蒙教育；（2）生活化；游戲性；活動性；潛在性。
希望對您有幫助！