1. 如何擁有一段長久的感情
如何擁有一段長久的感情？
2. 有哪些相見恨晚的情感知識可以詳細說說嗎
1.學會控制別人對你的期望
心理期望是別人對你的期望，這是不可逆轉的。一旦這是對方對你的期望，你只能被動地接受。因此，你必須注意控制對方對你的心理期望。例如，為了讓自己滿足他人的心理期望，你應該對彼此都很好。這想法很不錯，但在策略上很笨拙。
3. 泊船瓜洲表達了作者怎樣的思想感情
《泊船瓜洲》這首詩通過對春天景物的描繪，表達了詩人此番出來做官的無奈和欲急切回歸家鄉江寧的思想感情。
原文：京口瓜洲一水間，鍾山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？
譯文：站在瓜洲渡口，放眼南望，京口和瓜洲之間只隔著一條長江，我所居住的鍾山隱沒在幾座山巒的後面。暖和的春風又一次吹綠了江南的田野，明月什麼時候才能照著我回到鍾山下的家裡？
(3)情感小知識大全集擴展閱讀：
《泊船瓜洲》是北宋文學家王安石創作的一首七言絕句。
詩中首句通過寫京口和瓜洲距離之短及船行之快，流露出一種輕松、愉悅的心情；第二句寫詩人回望居住地鍾山，產生依依不捨之情；第三句描寫了春意盎然的江南景色；最後以疑問語氣結尾，再一次強調了對故鄉的思念。全詩不僅借景抒情，寓情於景，而且在敘事上也富有情致，境界開闊，格調清新。
「春風又綠江南岸」這個「綠」字，的確很形象地寫出了春風對於植物的綠化作用，但還不如《送和甫至龍安微雨因寄吳氏女子》「除卻春風沙際綠」這個「綠」字。因為在那一句中，春風與綠究竟是兩樣東西，詩寫由於春風，江南岸變綠了。
這和賀知章《詠柳》「不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀」，用意略同。而這一句則以為並非春風能使草水呈現綠色，而是春風本身就是綠的，因此吹到之處，水邊沙際，就無往而非一片綠色了。以春風為有色而且可染，是詩人功參造化處。
4. 簡述幼兒情緒與情感的培養方法
（一）營造良好的情緒環境
良好、和睦的環境有利於孩子較穩定情緒的形成，能給教育帶來「潤物細無聲」的效果。營造良好的情緒環境可以從自然環境和社會環境兩方面入手。
1、創設舒適安全的生活環境
首先，要創設舒適安全的生活環境。幼兒園應為幼兒提供溫濕適宜、採光照明良好、有充分的活動空間、無噪音干擾、導出充滿了綠色植物和美的畫面的環境。
其次，教室的環境和玩具和投放要根據幼兒的年齡特點創設。如小班的教室應有娃娃家、簡單的建構區等；中大班的教室角區相應要復雜些，如較有創意的表演區、創意畫廊等。
最後，幼兒可在教師設計好的角色游戲中充分表達自己的情緒情感。如在布置娃娃家時，主題牆面可以張貼孩子的家庭合影或自己房間的照片，粘貼幼兒手工作品等。創設這種家庭化的生活空間，使幼兒感受到家庭般的氛圍，產生安全感、信賴感、愉悅感。
2、創設和諧的社會環境
滿足孩子的正常需要是使孩子保持良好情緒的基礎。在家庭中要有意識地保持良好的情緒氣氛，布置一個有利於情緒放鬆的環境，避免臟亂、嘈雜；成年人之間要互敬互愛，家庭成員之間也要用禮貌用語，並努力避免劇烈的沖突。
（二）使用積極有效的教育方法
1、建立幼兒合理的生活常規
給幼兒制訂科學合理的生活作息表，內容要豐富並要考慮動靜交替，使之養成良好的常規和行為習慣。注意不要輕易破壞常規。行為習慣養成不是一朝一夕的事，要持之以恆，讓幼兒為人處世時「有章可循、有法可依」。當幼兒養成了良好的行為習慣，其情緒也相對能穩定的發展。
2、培養幼兒良好的自我服務意識
當幼兒學會自己的事情自己做，學會自我服務。幼兒只有學會了關心、愛護自己，才能學會關心、愛護別人，才能懂得別人為其所付出的一切。因此要讓幼兒參與一切有關並力所能及的勞動活動，從而培養幼兒良好的自我服務能力、意識以及責任感。
3、加強幼兒的體能鍛煉
幼兒的體能訓練除了幫助幼兒消除體內多餘的能量外，更重要的是激發幼兒廣泛的興趣，從而培養其勇敢、堅強、不怕苦的意志品質。
4、巧用游戲法
游戲是幼兒的主導活動，是幼兒最喜愛的活動，同時也是促使幼兒情緒智力發展的最好的活動形式。幼兒在游戲中扮演各種角色，體驗各種角色所經歷的情緒狀態；形成換位思考的品質，能經常站在他人的角度上去思考、看待問題，理解他人的情緒、情感，獲得有關情緒情感的各種感性知識。
另外，幼兒的自控能力差，情緒的沖動性高，他們的情緒和情感常常被外界情境所支配，所以，幼兒的情緒有易變性的特點。而在游戲中，他們心甘情願地接受和遵守各種游戲規則，接受游戲規則的約束，在不知不覺中提高了情緒的調控能力。
再者，幼兒在游戲的過程中，情緒情感會得到合理的宣洩。游戲為兒童提供了一條安全的途徑來宣洩情感，使兒童逃避現實生活的強制和約束，宣洩在現實生活中不被接受的危險沖動，緩和心理緊張，發展自我力量以應付現實的環境。所以，教師在組織幼兒游戲時，應為幼兒提供豐富的游戲素材，啟發他們的思路，創造各種游戲必需條件——包括各種游戲材料和場地，還有足夠的時間等。幼兒的游戲離不開老師的正確指導，但是老師不能包辦代替，也不能隨意打斷孩子的游戲。總之，要將孩子的主動性、創造性同教師的指導作用完美地結合起來，不能讓游戲損害孩子的自尊心和自信心，進而影響幼兒情緒智力的健康發展。
5、榜樣表率法
家長、教師和幼兒朝夕相處，是幼兒直接模仿的對象，在家長、教師長期的潛移默化影響下，幼兒逐漸形成自己的行為習慣、思想品德和是非標准，並由此來檢驗和調整自己的行為。因此，教師的一言一行、舉手投足無不進行著榜樣的示範和暗示，孩子的品德、性格、舉止、習慣都會在家長和教師身上找到蛛絲馬跡，甚至將其延伸或擴大。所以，家長和教師要嚴於律己，從自己的思想、言論、作風、情緒等方面身體力行，做好幼兒的表率。
5. 適合五年級看的優秀課外書有哪些
適合五年級看的優秀課外書有：
1、《尼爾斯騎鵝旅行記》是瑞典女作家塞爾瑪·拉格洛夫創作的童話，首次出版於1907年。在該書中，作者用新穎、靈活的手法，幽默而生動的筆調為孩子們描繪了瑞典一幅幅氣象萬千的美麗圖畫。
並通過引人入勝的故事情節，對瑞典的地理和地貌、動物、植物、文化古跡、內地居民和偏僻少數民族地區的人民的生活和風俗習慣，進行了真實的記錄，融文藝性、知識性、科學性於一體。《尼爾斯騎鵝旅行記》是世界文學史上第一部，也是唯一一部獲得諾貝爾文學獎的童話作品。
4、《小兵張嘎》是2006年12月1日在湖北少年兒童出版社出版的革命小說，該小說的作者是著名兒童文學家徐光耀。《小兵張嘎》是《百年經典》中的一冊，以一級戰斗英雄燕秀峰為原型講述了抗日小英雄張嘎與敵人鬥智斗勇的故事。
5、《三毛流浪記全集》是2005年少年兒童出版社出版的圖書，作者是張樂平。「三毛」，一個身世凄涼，飢寒交迫，受盡欺辱、貧窮得只剩下三根頭發的漫畫兒童形象，於1935年誕生於中國傑出漫畫家張樂平之筆。
《三毛流浪記》創作於1947年，當年在《大公報》上連載。作者憑著一隻筆，幾張畫，無需一個文字甚至符號，把這個流浪兒童在舊社會被奴役、被欺負、被凌辱、被殘踏的悲慘遭遇表現得淋漓盡致。
它不但揭露了人間的冷酷、殘忍、丑惡，詐欺與不平，更為寶貴的是，它強烈地刺激著每一個善良的同情心，培養著千千萬萬孩子們的天真同情心！本書是根據1947年《大公報》刊登的內容，補充了當時沒有收錄進去的6張原稿，共126頁，是出版最全的一本。
6. 情感領域的教學目標五個等級
布魯姆教學目標分類之情感目標來源於福建教師招聘考試網
布魯姆等人在其教育目標分類系統中將教學目標分為認知、情感和動作技能三大領域。
情感領域的教學目標根據價值內化的程度而分為接受、反應、評價、組織和個性化等五個等級。
(1)接受，指學生願意注意特殊的現象或刺激(如課堂活動、教科書、文體活動等)。這是低級的價值內化水平。
(2)反應，學生主動參與學習活動並從中得到滿足。這類目標與教師通常所說的「興趣」類似，強調對特殊活動的選擇與滿足。
(3)評價，指學生將特殊對象、現象或行為與一定的價值標准相聯系，對所學內容在信念和態度上表示正面肯定。這一水平學習結果是將對所學內容的價值肯定變成為一種穩定的追求，相當於通常所說的「態度」和「欣賞」。
(4)組織，指將許多不同的價值標准組合在一起，消除它們之間的矛盾和沖突，並開始建立內在一致的價值體系。與人生哲學有關的教學目標屬於這一級水平。
(5)個性化，指個體通過學習，經由前四個階段的內化之後，所學得的知識觀念已成為自己統一的價值觀，並融入性格結構之中。其學習結果包括廣泛的活動范圍，但重在那些有代表性的行為或行為特徵。
日常學習中，這些水平的理解可能使我們很頭疼，我們一起來接接地氣，用實際例子去理解下。
舉例說明，例子一：
接受：當老師閱讀三國演義火燒赤壁時，學生專心坐著聽。
反應：閱讀指定教材、自願閱讀未指定的教材、為滿足興趣或享受而閱讀。
評價：當討論有關小煤窯瓦斯爆炸事件時，學生應能積極表達自己關注生命等觀點。
組織：學生應該能明確闡明其支持公民權利立法的理由，並能識別出那些不支持其信條 的立法。
個性化：學生應該對殘疾學生表現出樂於幫助和關心的態度，在課堂內外幫助殘疾學生解決行動不方便的問題。
舉例說明，例子二：
接受：注意聽講，顯示已了解學習的重要性，顯示對人類需要及社會問題的敏感性，參與班級活動。
反應：完成制定作業，遵守學校規則，參與教室中討論，完成實驗室工作，主動參加特殊工作，顯示對功課的興趣。
評價：顯示對現在民主過程的信仰，欣賞優美文學(藝術、音樂)，欣賞科學(或其他學科)在日常生活中所居地位，顯示對別人福利的關懷，顯現解決問題態度，顯現對改進社會的承諾。
組織：承認民主生活中自由與責任平衡之需，承認解決問題系統規則的重要，接受自身行為的責任，了解並認知自身的能力及限度，形成一個與自身能力和興趣信仰相協調的生活計劃。
個性化：表現具備良知，顯示現在獨立工作時的自我信賴，實踐在團體活動中合作態度，使用客觀方法解決問題，顯示勤勉、謹慎與自我訓練精神，保持良好健康習慣。
接下來我們針對以上知識點進行鞏固練習：
1.個體通過學習，經由前四個階段的內化之後，所學得的知識觀念已成為自己統一的價值觀，並融入性格結構之中的情感教學目標是( )。
A.形成價值觀念 B.價值體系個性化 C.反應 D.組織價值觀念系統
1.【答案】B。解析：本題考查布魯姆情感領域教學目標。情感領域的教學目標根據價值內化的程度而分為五個等級，分別為接受、反應、評價、組織價值觀念系統和價值體系個性化。價值體系個性化指個體通過學習，經由前四個階段的內化後，所學得的知識觀念已成為自己統一的價值觀，並融入性格結構之中。B項正確。
2.美國當代著名教育家、心理學家布魯姆認為完整的教育目標分類學應當包括的主要部分是( )。
A.認知領域、情感領域、動作技能領域 B.認知領域、安全領域、動作技能領域
7. 你認為合格的情感咨詢師應該具備哪些知識
不管哪個領域，想要成為合格的情感咨詢師，必須具備淵博的知識，還要見多識廣，另外勤奮在一個領域長久堅持也很重要。要做優秀的情感咨詢師，就得學好心理學，懂得男人的心思，曉得女人內心活動規律。研究人的心理現象也是一門科學。心理現象指認識、情緒、意志等心理過程和能力、性格等心理特性。心理學有感覺知覺心理學、思維心理和情感心理學等等。情感和情緒是人在生活過中有意和無意產生的，我們常說的"喜怒哀樂」等就是情感和情緒表現。
還要多學習情商知識，我相信不久的以後，情商教育將會走進學校的課堂，當代的社會太過主動數理化智商的教育，非常缺乏情商類知識的普及傳播！那麼情商類知識又包括什麼呢？一，戀愛技巧—學習兩性相處技巧，溝通技巧，生活技巧。二，戀愛心理—學習人的正常情感心理需求，總體來講，人的心理相似性大於差異性。三，戀愛生活—當你學會生活，你會發現戀愛，也只不過是，生活中的一件事情而已。