㈠ 如何進行初中英語趣味教學
初中英語合集網路網盤下載
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㈡ 求一些英語的趣味知識.要高中程度的
第一回 動物篇
a)Ten animals I slam in a net.
我把十隻動物一網打盡
你注意到這句話有什麼特別之處嗎？對了，無論從左到右，還是從右到左，字母排列順序都是一樣的，英語把這叫做Palindromes 迴文（指順讀和倒讀都一樣的詞語），關於動物的迴文還有以下的例子
Otto saw pup ; pup was Otto. （奧托看見了小狗，小狗的名字叫奧托）
Was it a car or a cat I saw ?
Was it a rat I saw ? （我剛才看見的是條老鼠？）
b)the bee's knees
又來形容最好的至高無上的東西。
[例] She is a very poor singer but she thinks she's the bee's knees. （她五音不全卻自認為是高高在上的一流歌手。）
該表現起源於20年代的美國，僅僅因為bee's 和 knees押韻，琅琅上口，迅速得到流傳，直到現在， 還在日常生活非正式場合的對話中經常使用。
續動物篇
Santa Claus' reindeer(聖誕老人的馴鹿)
你知道聖誕老人的馴鹿是怎麼來的嗎？它們是Clement Clarke Moore （1779-1863 美國作家）所寫的『A Visit from St. Nicholas』1823作品裡出現的Dasher、Dancer、Prancer、Vixen、Comet、Cupid、Donner、Blitzen等8頭
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續動物篇
the world is my oyster （世界是我的牡蠣）
if the world is my oyster 經常作為「如果我的夢想得以實現的話」的意思使用。該句來源於莎士比亞的The Merry Wives of Windsor (1600)Ⅱ､ⅱ､2中，惡棍Pistol對決意不肯借錢的Sir John Falstaff說、「Why then the world's mine oyster, / Which I with sword will open.」（這個世界如同我的牡蠣一樣，我可以用刀子把它撬開。）人們應用這句話是常把原文的mine該成my.這句話也常常出現在Willy Loman的台詞中。
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續動物篇
horses for courses
不同的馬適合不同的跑道
20世紀後期成為廣泛使用的習慣用語，由不同的跑道為不同的馬設置這一事實而來。
〔例1〕 We like to try to provide a wide range of hobbies for our members to choose from. We know there are horses for courses.
〔例2〕 This drug worked for your mother but it might not work for you.There are horses for courses in the medical world.
㈢ 我想要一些英語趣味小知識 可以是笑話也可以是幽默
hey Are Directly from America
Not long after an old Chinese women came back to china from her visit to her daughter in the Sates, she went to a city bank to deposit the U.S. dollars her daughter give her . At the bank counter ,the money was real.It mady out of patience.At last she couid not hold any more, uttering :「trust me, Sir, and trustthe money .They are real U.S. dollars. They.are directly from America. 」
漢譯：
真美鈔
一位中國老婦人到美國去看望女兒回來不久，到一家銀行取存女兒送給她的美元。在銀行櫃台，銀行職員認真仔細的檢查了每一張鈔票看，是否有假。這種做法使老婦人很不耐煩，最後實在忍不住說：「相信我，先生，也請你相信這些鈔票。這都是真正的美元，是從美國直接帶來的。」
He Won
Tommy: How is your little brother, Johnny? Johnny: He is ill in bed. He hurt himself.
Tommy: That's too bad. How did that happen?
Johnny: We played who could lean furthest out of the window, and he won.
他贏了
湯姆：約翰尼，你小弟弟好嗎？
約翰尼：他害病卧床了。他受了傷。
湯姆：真糟糕，怎麼回事兒？
約翰尼：我們做游戲，看誰能把身子探出窗外最遠，他贏了。
I Have His Ear in My Pocket
Ivan came home with a bloody nose and his mother asked, "What happened?"
"A kid bit me," replied Ivan.
"Would you recognize him if you saw him again?" asked his mother.
"I'd know him any where," said Ivan. "I have his ear in my pocket."
他的耳朵在我衣兜里
伊凡鼻子流著血回到家裡。他媽媽問，「發生了什麼事？」
「一個男孩咬了我一口，」伊凡說。
「再見到他你能認出來嗎？」媽媽問。
「他走到哪裡我都能認出他，」伊凡說。「他的耳朵還在我衣兜里呢。」
A Good Boy
Little Robert asked his mother for two cents. "What did you do with the money I gave you yesterday?"
"I gave it to a poor old woman," he answered.
"You're a good boy," said the mother proudly. "Here are two cents more. But why are you so interested in the old woman?"
"She is the one who sells the candy."
好孩子
小羅伯特向媽媽要兩分錢。
「昨天給你的錢干什麼了？」
「我給了一個可憐的老太婆，」他回答說。 「你真是個好孩子，」媽媽驕傲地說。「再給你兩分錢。可你為什麼對那位老太太那麼感興趣呢？」
「她是個賣糖果的。」
Drunk
One day, a father and his little son were going home. At this age, the boy was interested in all kinds of things and was always asking questions. Now, he asked, "What's the meaning of the word 'Drunk', dad?" "Well, my son," his father replied, "look, there are standing two policemen. If I regard the two policemen as four then I am drunk."
"But, dad," the boy said, " there's only ONE policeman!"
醉酒
一天，父親與小兒子一道回家。這個孩子正處於那種對什麼事都很感興趣的年齡，老是有提不完的問題。他向父親發問道：「爸爸，『醉』字是什麼意思？」 「唔，孩子，」父親回答說，「你瞧那兒站著兩個警察。如果我把他們看成了四個，那麼我就算醉了。」 「可是，爸爸， 」孩子說，「那兒只有一個警察呀！」
Hospitality
The hostess apologized to her unexpected guest for serving an apple-pie without any cheese. The little boy of the family left the room quietly for a moment and returned with a piece of cheese which he laid on the guest's plate. The visitor smiled, put the cheese into his mouth and then said: "You must have better eyes than your mother, sonny. Where did you find the cheese?" "In the rat-trap, sir," replied the boy.
好客
由於客人在吃蘋果餡餅時，家裡沒有乳酪了，於是女主人向大家表示歉意。這家的小男孩悄悄地離開了屋子。過了一會兒，他拿著一片乳酪回到房間，把乳酪放在客人的盤子里。 客人微笑著把乳酪放進嘴裡說：「孩子，你的眼睛就是比你媽媽的好。你在哪裡找到的乳酪？」 「在捕鼠夾上，先生。」那小男孩說。
英語小笑話
上個星期五我穿了一件 Adidas 的衣服去打球, 一個老美看到就笑我說, "Do you
know what does it mean? It means All Day I Dream About Sex.我整天都在想著
性, 縮寫正好是 Adidas) " 我正驚訝他怎麼反應這么快, 聯想力這么豐富時,旁邊的
一個老美幫我解圍, 他說, 有一個很著名的合唱團 Korn, 他們的招牌歌之一就是
A.D.I.D.A.S, (All day I dream about sex)所以呢,這個典故可是很多老美都耳熟
能詳的喔! 下次就換你去取笑老美了.
A man goes to church and starts talking to God. He says: "God, what is a million dollars to you?" and God says: "A penny", then the man says: "God, what is a million years to you?" and God says: "a second", then the man says: "God, can I have a penny?" and God says "In a second"
一男子進入教堂和上帝對話.他問:"主啊, 一百萬美元對你意味著多少?"上帝回答:"一便士."男子又問:"且話僂蚰昴?"上帝說:"一秒鍾."最後男子請求道:"上帝,我能得到一便士嗎?"上帝回答:"過一秒鍾."
1,Two birls
Teacher: Here are two birds, one is a swallow, the other is sparrow. Now who can tell us which is which?
Student: I cannot point out but I know the answer.
Teacher: Please tell us.
Student: The swallow is beside the sparrow and the sparrow is beside the swallow.
兩只鳥
老師： 這兒有兩只鳥，一隻是麻雀。誰能指出哪只是燕子，哪只是麻雀嗎？
學生：我指不出，但我知道答案。
老師：請說說看。
學生：燕子旁邊的就是麻雀，麻雀旁邊的就是燕子。
2. The Fish Net
㈣ 英語語法趣味講解
一談到語法，很多人頭就大，如果不是因為英語考試要考，幾乎沒有人會喜歡它。語法這東 西學了真的有用嗎？舉個最極端的例子， 一個沒有讀過書的英國人， 他根本不知道什麼是語法，但日常講話的句子里，也會經常出現虛擬語氣，現在進行時等語法現象，看來知不知道語法真的一點也不影響他和周圍的人進行交流。那這是不是就意味著語法不用去學了呢？
其實難的不是語法，而是大部分人把復雜的思想附加在了語法的學習上，選擇了一個錯誤枯燥且曲折低效的方式來學習它，造成了一種「語法難學」的假象。語法的正確性影響著句子含義的表達，在溝通中起著重要作用，所以語法一定得學，但是，我們首先要認識語法自身的規律，然後選擇順應其規律的方法來掌握它，那麼學習自然會變得輕松簡單。
國際心理學家、語言學家、教育家龍飛虎先生將語法分為「學術語法」和「生活語法」。所謂「學術語法」，通俗來說，指的是學校課堂上老師所講的語法，它能幫你了解每種概念的背後如何使用語法來描述那些所謂「專業」詞語，並且要求你能夠分析每句話。所謂「生活語法」，指的是語言本身的組成規律，通過下意識的方式去掌握，它會幫你正確使用合適的句子實現恰當的溝通。除非你是語言學家，需要用專業語法同其他語言學家研究一門語言，
若你學英語的目的是為了通過考試、說話交流、溝通意思等，「學術語法」絕對是多餘的，學好「生活語法」已經足夠幫你實現聽說讀寫，交朋友，談生意，甚至簽署協議。
那麼「生活語法」該如何學習呢？首先你可以回想一下小學時學習語文的體驗。我們曾經在語文課上也會學語法，比如，老師會讓我們用「如果。。。那麼。。」 、「因為。。。所以。。。」
等來造句子。通過老師的講解，幾乎每一位同學都能造出生動的句子，真奇怪！語法明明是很「難學」的東西，可為什麼我們這么快就能抓住這些意思而造出句子呢？其實每個學生都已經在生活中不知不覺的掌握了「語法」（即「生活語法」）。現在老師只是陪著我們練習已經會的東西。細心回想一下，你就會發現，我們在課堂上學習語法之前，早就聽爸爸說「如果你再淘氣，（那麼）我就打你屁股」、「因為天氣冷，（所以）咱們今天不去游樂場了」 N多遍了，在我們的大腦架構中，已經有了這些「生活語法」的框架，並且早已熟悉他們的用法，所以語文課的語法自然手到擒來，根本不費力氣。
因此，學習語法，需要我們把學習從眼睛轉到耳朵，把「刻意」記句型和語法點轉變成「下意識自然吸收」，以聽為主，採用泡腦子的方法為自己創造語言環境，充分發揮下意識功能，逐漸掌握句子的規律。由於篇幅比較長，在此不便詳述, 你可以網路一下「功夫英語，在其官網首頁搜索欄里輸入 「泡腦子」。
另外，真正對你有用的「生活語法」 ，需要你認識一套非單詞的含義代碼！也就是說，你用來溝通的「生活語法」基本上是一系列單詞之外的溝通規律，這些規律可以幫助你把溝通做得比只用單詞更深更寬。 這些溝通規律包括幾個方面：用詞的順序，「小邏輯」 等等，比如： 「If…..then…」（如果…那麼…)， 固定片語和半固定片語， 「詞粒子」 比如英語里邊的…ing ，ed, 等， 「特別代碼」比如英語的 「the」, 「a」, 「in」, 「at」, 「on」, 等等。這些東西都可以幫你很好的運用語法，使句子變得連貫。這些內容具體包括哪些呢？你可以網路一下「功夫英語，在其官網首頁搜索欄里輸入 「英語語法」。
㈤ 如何開展小學英語趣味教學
愛因斯坦說：哪裡沒有興趣，哪裡就沒有記憶。學生只要在上課時能激起強烈的求知慾，調動起濃厚的學習興趣，學習起來就會事半功倍。然而學習是艱苦而漫長的過程。發展學生的能力，提高學生的素質，培養學生多方面的才能，無不滲透於每一節課，每一次激勵、每一個機會、每一個眼神之中；滲透於教師自身的素質形象之中。因此，新《英語課程標准》強調「英語課程應從培養學生興趣入手，最大限度地發揮學生的潛在能力，將學習變成學生自覺、自願、高興的事，讓學生做學習的主人。」這就要求小學的英語教學無論從內容上，還是從形式上都要富有趣味性，以迎合學生的興趣。基於此，我立足於教學內容，參考自我實習期間的深刻感受，創設了一些能激趣、導趣的活動形式，以活躍課堂氣氛、提高課堂效率，希望能收到良好的教學效果。
一、小學英語中趣味教學的重要性
最好的學習動力是對所學教材有著內在的興趣，在小學教學中，培養小學生對英語學習的興趣，實際上相當於為學生提供了一把打開英語學習的課堂鑰匙。這種興趣的趨向越強烈，學生對英語學習的渴望就越強烈。教育心理學告訴我們：小學生的年齡特點是好奇
心強、模仿性強、生性好動、有意識持續時間比較短。然而，語言學習本身是較為單調枯燥的，而一味只是以教師講、學生聽這種教學方法勢必使學生學習興趣盪然無存，也使學生覺得學習縈然無味。換言之，只要學生感興趣的東西，他們就會非常積極的去學習，他們也就有了求知慾，進而培養了小學生對英語學習的興趣，而興趣則可以讓學生更好的主動去學習，並為其以後學習英語打下良好的基礎。由此可見興趣愛好是做好任何事情的前提，是學生學習英語的直接動力，是小學英語教學中舉足輕重的
二、現階段我國小學英語教學的現狀存在的問題
目前，由於小學英語教學的底子薄，師資水平參差不齊，教學設備條件有限，並且缺乏較好的英語語言學習的有利環境，特別是在課堂教學中由於教師觀念陳舊，教學目標短視，教學方法與評價手段單一。因此，小學英語課堂教學質量提高的速度遠遠不能社會發展的需要。在廣大小學特別是在農村小學英語課堂教學中還存在「滿堂灌、英譯漢」的教學方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學生處於被動接收狀態，而且根本不符合小學生的生理、心理特徵和年齡特徵，也無法滿足他們的學習興趣，以至於學生產生厭倦心理，不願意繼續學習英語，此外，在課堂上，聽英語、說英語、練英語得機會很少，普遍缺乏學習英語的環境氛圍。總的來說，我國小學英語教學最顯著的一個弊端就是：不是為了用而學，而是為了學而學；學用分離，脫離生活，脫離語言交際的實際。
㈥ 如何進行高中英語趣味教學
你好
1
如何讓高中英語課堂充滿趣味性
【內容摘要】：長期以來，英語教師都想讓課堂教學對學生有吸引力。怎樣才能做到這一點呢？我個人認為，要增強英語課堂教學的趣味性少不了以下四點：在課堂教學中，我們應當在精心備課的基礎上，合理創設問題情境，激發學生學習英語的興趣；優化課堂教學，培養學生的參與意識，使他們不斷增長知識，提高技能，並適時充分利用遷移思維的學習規律。如果做好這些，必將使英語課堂充滿趣味性，進而實現高效率的英語課堂的目標。
【關鍵詞】： 英語 課堂教學 趣味性
隨著新課程改革的逐步深入，高中英語的教學越來越需要提高課堂教學的趣味性，使學生在有限的時間內獲得盡可能多的知識，逐步提高學生的聽、說、讀、寫等方面的綜合技能，那麼，怎樣才能提高學生的學習興趣，讓英語課堂充滿歡趣味性呢？我想通過以下幾個方面發表一下自己粗淺的見解。
一、備教材備學生，為實現課堂趣味性打下堅實基礎
在互聯網逐漸普及的今天，各種教學信息也能較為輕易的獲得。於是有的教師認為，備課就是在網上下載一些資料，自己拼湊一下就可以了。其實，這就大錯特錯了。如果這樣的課件應用於課堂，也可能會使課堂顯得熱熱鬧鬧，但是由於教案是直接在課堂上的套用，不一定適用於自己的學生，致使教學內容與學生的實際不相吻合，學生收效甚微，教學效率就不會高。我們倡導的教學前的備課應當是，要深入挖掘教材，徹底吃細、吃透教材中的每一個章節，每一個知識點。首先，要有自己的靈魂。我們要將「拿來主義」變成自己的知識，這既要看我們對教材本身的熟悉理解是否透徹，又要看能否用我們的思想去將材料細化、整合成自己的「那碟菜」。就像廚藝高超的大廚，同樣的原料，不同的人烹飪，自會是不同的味道。
其次，精心預設學習目標。凡事有了目標，就有了方向，備課更是如此。學習目標存在的價值不是單純給教師展示知識和情感價值取向，我們還要把學習目標作為「指揮棒」來引導自己充分挖掘教材，以及有效地設計教學活動。
另外，加強學情剖析，研究教學方法。因材施教對人的個性全面發展的作用是不言而喻的，同時體現了課程標准中提出的使「不同的人在英語上得到不同的發展」的理念，這就要求我們在課堂教學中根據不同學生對知識掌握的程度， 對每一個學生分層次進行教學，即具體問題具體分析。
在充分挖掘教材的同時，也要充分「備學生」。教材內容的講述，離不開它的接受者----學生，所以必須要針對所教學生的實際情況開展教學，才能更貼近學生，更有利於其接受。第一要教學目標分層。教材、大綱中的重點內容力爭全體同學掌握。第二要教學活動分層。在單詞的教學方面，基本單詞、短語的拼寫要多照顧班內的英語學困生，促使他們達標；課上造句、板演練習要多關注中等生，培養他們解決問題的能力；而對於優等生而言，要給予他們足夠的空間，鍛煉自己發現問題——思考有效方法——獨立解決問題的能力。第三要布置作業分層。針對不同層次的學生，在備課中根據學生的不同層次，設計不同的題量和難易度不同的題型，使每個學生有目標、有任務。只有這樣，才能獲得班裡同學們的共鳴，當然課堂效果也很好。由此我認為，只有教師上課前備好學生，備好教材，並深刻挖掘二者的結合點，才能更好地使英語課堂充滿趣味性，進而提高課堂教學的效率。
二、合理創設問題情境，激發學生學習英語的興趣
教師所問的問題能否引發學生的興趣，促進學生深入思考，最後終有所得，關鍵就在於是否有學問。結合在平時積累的經驗，我認為要想在課堂上設問能達到自己的預期目的，需要從以下幾個方面下功夫：
（一）、情境創設要真實、開放、貼近生活
對情境的創設要盡可能真實，盡量提供與學習主題的基本內容有關的、和現實生活類似的或真實的情境。只有真實才富有感染力，才能更貼近學生的生活體驗，調動參與學習的積極性，從而有利於學生對學習主題認識和意義的建構。情境的創設還要有吸引力，開放性，因為只有這樣才能提高學生學習英語的興趣，激發他們強烈的求知慾。此外，情境的創設還不能脫離學習主題內容，否則任何情境都沒有存在意義了。
（二）、情境創設要符合學生的認識結構水平
由於每個學生的知識、經驗存在著差異，因此在創設情境時，應盡量從學生的實際水平出發，力圖從不同角度、不同的方面提供多變和多樣化的設計，從而努力使不同能力的學生相應地獲得成功。
（三）、問題的提出要兼顧學生的個別差異
在設計問題時，教師必須照顧學生的個別差異，對於不同水平的學生提出難易程度不同的問題。同時要求提出的問題要具有挑戰性、探究性等，以爭取在最大程度上激起學生的好奇心和求知慾，從而使他們積極地參與到教學活動中，最終完成知識內容的學習，達到教學目標的要求。
（四）、教師應多表揚、少批評
皮格馬力翁效應告訴我們，教師的期望或明或暗地被傳遞給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。教師應該不斷地幫助並鼓勵學生積極參與教學活動中，努力尋找適合他們自己的學習方法，並有意識地找出他們的積極因素。而不是一味地苛刻指責。當取得成績時，教師要適時適度地表揚，使他們信心倍增。當出現錯誤時，教師要推己及人、體諒他們，態度要和藹、委婉地指出錯誤，此時，一個鼓勵的眼光，更能激發學生的積極性。此外，在課堂上，對出現的問題的處理還要把握一個「度」的原則。
三、優化課堂教學，培養學生的參與意識
在課堂教學中要提高趣味性，要充分調動學生參與教學的積極性。為此，我們應努力從增強學生在英語學習中的主體意識的角度來研究中學英語教學，培養學生的主體意識，發揮他們的主體作用，使之適應未來社會競爭的需要，為其未來發展和終生學習奠定堅實的基礎。為了使學生能夠積極地參與課堂教學，我認為可以採取以下幾種形式：
（一）、巧用多媒體技術教學，激起學生的學習興趣
課堂教學是實施素質教育的主渠道。因此，巧用多媒體進行課堂教學，既是現代教育改革的需要，也是教育現代化的重要標志。根據中學生心理發展特點，充分利用生動、形象的多媒體教學縮短了英語與所表達事物之間的距離，充分調動了學生的主觀能動性，激發學生主動參與英語學習的積極性，激發了他們的興趣，並通過視、聽、說加深了形象，使學生對所學的內容有鮮明、精確、完整的表象，使抽象詞語與感性的材料相聯系，強化了記憶。直觀的手段很多，形象語言、幻燈片、錄音機、錄像等都是直觀手段。在教學中，教師要根據教材內容，充分挖掘教材的趣味因素，教材處理及教
滿意請採納
㈦ 小學英語中的趣味教學法有哪些
導入法：包括直接導入 ，游戲導入 ，情境導入 ，多媒體教學 ，故事導入 ，歌曲導入 ，懸念導入 ，對比導入
2.交際法：是根據意念項目和交際功能發展學生交際能力的系統教法。其目的是為了讓學生能運用言語進行交流，重要的是使學生能夠考慮到進行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語言。
3. 游戲教學法：用游戲形式復習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學於樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內容緊密相關。
4. 情景教學法：情景是教師創設或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便於學生將所學語言材料進行綜合、創造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。
5. 動作教學法：在低年級英語教學中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習，激發學生學習興趣，提高學習效果。
6. 活動教學法：就是按照學生身心發展過程中的不同階段來設計、布置情境，提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發現問題，得出答案，發掘學生潛能。
7. 三位一體教學法：是根據字母、音素、音標三者的內在聯系業務和交叉關系將三者融為一體進行教學的方法。
8. 自然法：這種方法允許學生根據自己對已學知識的熟練程度來參加活動。
9. 全身反應法：調動學生的感覺器官，讓學生通過全身各個部位的不同動作達到記憶的目的。
10.合作學習法：讓學生通過參加Pair work和group work活動，給學生練習語言並互相學習的條件和機會。
11. 功能意念法：這種方法是教師集中提供給學生在某次會話時或某種情境中可能運用的有關語言，讓他們感知其功能，在交際中運用。