Ⅰ 課文不懂就要問中，向先生提出問題為什麼還可能被挨打
向先生提出的那些問題，或許是。
Ⅱ 歷史上姓向的名人有哪些
【向姓歷史名人】
向 寵：襄陽宜城人，三國時蜀國將領
向 秀：西晉玄學名士。司馬昭時授黃門侍郎，散騎常侍，為竹林七賢之一。
向 拱：懷州河內人，宋代大臣。
向 寶：江西省進賢人，明朝大臣
向 侃：字希顏，明朝巢縣人，永樂年間中舉，宣德中任靖寧州判官，後升任監察御史，一度又出為知府。他潔己愛民，不避艱苦，辦事公正，清約如寒士，名節很好。
向 榮：四川省大寧（今巫溪）人，清代將領
向海明：扶風（今陝西鳳翔）人，隋末農民起義軍首領。
向敏中：開封（今屬河南省）人，北宋大臣。
向子諲：臨江軍清江人，字伯恭，號薌林居士，宋代大臣、詞人。
向子韶：宋朝開封人，字和卿，元符年間進士。子韶不屈而死，謚號忠毅。
向士璧：常州（今屬江蘇省）人，南宋將領。
向騰蛟：浙江慈溪人，清代將領、畫家。
向警予：湖南漵浦人，無產階級革命家，中國婦女運動先驅1928年在漢口英勇就義。
向忠發：湖北省漢川人，中共第一位工人出身的總書記。
向秀麗：廣東廣州人，當代女英雄。
向仲華中將
向仲華（1911-1981），原名向崇如，又名向鎮華，湖南省漵浦縣人。1927年加入中國共產主義青年團。1930年參加中國工農紅軍，同年加入中國共產黨。
土地革命戰爭時期，任紅八軍軍部秘書，第四師政治部秘書長，第11團政治處主任，紅色中華報社社長。參加了長征。
抗日戰爭時期，任新中華報社社長，解放日報社編輯，陝甘寧晉綏聯防軍政治部宣傳部副部長。
解放戰爭時期，任冀察熱遼軍區第13旅副政治委員，華北軍區第六縱隊政治委員，第20兵團68軍政治委員，兵團政治部主任。
中華人民共和國成立後，任中國人民解放軍裝甲兵副政治委員、政治委員，軍事科學院副政治委員，中國人民解放軍副總參謀長，廣州軍區政治委員。是第二、三、五屆全國人民代表大會代表，中國共產黨第十、十一屆候補中央委員。
1955年被授予中將軍銜。榮獲二級八一勛章、一級獨立自由勛章、一級解放勛章。1981年5月21日因病在廣州逝世，終年70歲。
向守志少將
向守志（1917-——），原名向守芝，四川省宜漢縣人。1934年參加中國工農紅軍。1935年加入中國共產主義青年團，1936年由團轉入中國共產黨。
土地革命戰爭時期，任紅9軍第76團副排長。參加了長征。
抗日戰爭時期，任八路軍129師386旅771團副連長、連長、營長、副團長，太行軍區第10團團長。
解放戰爭時期，任太行軍區第1支隊副支隊長，晉冀魯豫野戰軍第6縱隊18旅副旅長，太行軍區獨立第2旅旅長，晉冀魯豫、中原野戰軍第9縱隊26旅旅長，第二野戰軍15軍44師師長兼政治委員。
中華人民共和國成立後，任中國人民志願第15軍44師師長，中國人民解放軍15軍軍參謀長、第一副軍長、軍長。回國後，任炮兵技術學院院長，中國人民解放軍炮兵副司令員，第二炮兵司令員，1977年任南京軍區副司令員，1982年任南京軍區司令員。是中國共產黨第十一次全國代表大會代表，第十二屆中央委員。
1955年被授予少將軍銜。榮獲三級八一勛章、二級獨立自由勛章、二級解放勛章。1988年被授予上將軍銜，同年7月被中央軍委授予中國人民解放軍一級紅星功勛榮譽章。
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向守志上將
向孝書中將
向孝書（1925-2004），山東省榮成縣（今市）和鎮南卧龍村人。1940年參加八路軍，1941年加入中國共產黨。
抗日戰爭時期，任八路軍膠東軍區連政治指導員。參加抗日反「掃盪」、堅守石家莊、膠東保衛戰等戰役、戰斗。
解放戰爭時期，中國人民解放軍華東野戰軍營長。參加了萊蕪、濟南、淮海、渡江、上海戰役等戰役、戰斗。
中華人民共和國成立後，1950年參加抗美援朝戰爭，任中國人民志願軍某部團參謀長，參加了第二、五次戰役、金城防禦戰等戰役、戰斗。回國後，歷任中國人民解放軍某部團長、副師長。1961年軍事學院畢業，後歷任中國人民解放軍某部師長、副軍長，沈陽軍區空軍副政治委員、旅大警備區副司令員。1985年任旅大警備區司令員。1990年4月退役。是中國共產黨第十次全國代表大會代表，第七屆全國人民代表大會代表。
1955年被授予校官軍銜。榮獲三級獨立自由勛章、三級解放勛章。榮獲朝鮮民主主義人民共和國三級國旗勛章。1988年7月被中央軍委授予中國人民解放軍獨立功勛榮譽章。1988年9月被授予中將軍銜。2004年8月16日因病在大連逝世，終年79歲
Ⅲ 想一想，向先生提出問題，為什麼還可能挨打三，不懂就要問。
教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據課程標准，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。以下是無憂考網整理的小學三年級語文《不懂就要問》教案相關資料，希望幫助到您。
【篇一】小學三年級語文《不懂就要問》教案
教學目標：
1、認識本課的2個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。按照「閱讀提示「的要求獨立閱讀課文，把握課文的`主要內容。
3、了解孫中山對待學問的態度，學習他勤學好問的精神。
教學步驟：
（一）導入
1、（出示孫中山先生的畫像）這位偉人，大家認識嗎？他就是近代偉大的民主革命家孫中山先生。
2、簡介孫中山先生生平事跡。
3、今天，我們就來學習一篇介紹孫中山先生少年時候學習生活的課文。
（二）整體感知
1、自由讀課文，劃出不懂的地方。
2、讀了這篇課文之後，你知道了什麼？
（三）研讀課文
1、指名讀課文，注意讀准字音。
2、讀了這篇課文之後，課文中的什麼地方給你留下了深刻印象？
3、討論：你從什麼地方可以看出孫中山勤學好問？
4、集體交流閱讀心得。
5、指導朗讀課文。
6、這篇課文你讀過之後想到了什麼？還有什麼疑問？
7、討論交流：你在平時的學習中，怎樣做到勤學好問？
（四）總結
今天，我們學習了《不懂就要問》這篇課文，你明白了一個什麼道理？
（五）布置作業
收集有關孫中山先生的小故事。
（六）板書設計
【篇二】小學三年級語文《不懂就要問》教案
教材分析：
本單元圍繞「好習慣」這一主題，編排了兩篇主體課文，一篇自瀆課文。通過對本單元的學習，使學生懂得習慣是人的一種穩定的行為，良好的習慣將一輩子受益，並對成長有著極其重要的意義。本套教材非常重視學生良好習慣的培養，把《好習慣》安排在第一單元，可見它是本冊的一個重點單元。
《不懂就問》是本單元第一篇主體課文，它敘述了孫中山小時候學習時養成了不懂就問的好習慣。贊揚了孫中山樂於思考，敢於提問的學習態度。
學情分析：
孫中山這一人物雖然不是學生們所熟悉的，但《不懂就問》這篇課文的語言通俗易懂，學生很容易理解，關注課文的主人公，並能聯系自己的學習生活，探討「不懂就問」這一良好習慣的益處及在學習中的表現，進而產生共鳴。
教學目標：
1、根據新課標對二年級學生的要求及本課特點，制定目標如下：
2、認識本課17個生字，會寫9個漢字，用自己喜歡的方法在閱讀中獨立識字。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生愛問、敢問、進而善問、會問。
4、講學習與學生的生活聯系起來，使學生感到不懂就問的益處，養成「不懂就問」的。良好學習習慣。
重點與難點：
培養學生：好問的習慣，把「不懂就問」化為學習的自覺行為。
設計理念：
前幾冊的教學以教師「導學」為主，從學習本課開始，要逐漸形成學生自主質疑、自主討論的自主學習方式。先讓學生自主學習課文，遇到不明白的問題動腦筋思考，自己解決不了的問題提出來大家討論。從而在形成自主學習的方式中培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。
教學准備：
查找資料，收集有關孫中山的故事；生字、詞卡片
教學過程：
（一）創設情景，切入課文，
1、同學們，在學習上你有哪些好習慣？（學生暢所欲言，相機板書課題）
2、我國有許多科學家、偉人都有良好的習慣，孫中山就是其中的一個，（出示孫中山的照片，交流資料）
3、孫中山能取得這么大的成就，跟他從小養成「不懂就問」的好習慣分不開，讓我們一起走進課文去看一看。
（二）初讀課文，整體感知
自由讀文，要求讀准字音，用自己喜歡的方式認識生字。
同桌合用一本書，相互檢查正音。
通過指名讀、開火車、擂台賽等方式檢查識字情況。
指名分段讀課文，思考課文講了什麼事？
（三）品讀感悟，積累語言
默讀課文，看看從課文中你都知道了什麼？還有那些不懂的地方？
交流：你讀懂了什麼？從那句話讀懂的？找出來自己讀一讀？
在學生匯報的過程中，重點引導學生通過：照例、壯著膽子等詞體會孫中山是如何學習的。
通過同學們的反映：高聲念書、嚇呆了、鴉雀無聲體會同學們震驚、害怕的心情，以及當時的緊張氣氛。
通過先生態度的變化：拿著戒尺，厲聲問、收起戒尺、講得很仔細體會先生被孫中山善於思考、敢於提問的精神打動。
在學生提問時，注意引導學生分析哪些問題是重要的，哪些問題不重要。培養學生善於提問的能力。
（四）朗讀欣賞，升華情感
課文中那些語句給你留下深刻印象，找出來讀給同學聽，說說為什麼？
（五）聯系實際，拓展延伸
說說因為你的好問或不好問，得到了哪些益處或損失？
【篇三】小學三年級語文《不懂就要問》教案
教學要求
1、理解課文內容，了解孫中山對待學問的態度，學習他的勤學好問的精神。
2、指導學生會認本課兩個生字，能正確、流利地朗讀課文。
教學重點：理解孫中山回答同學的那句話，學習他的勤學好問的精神。
教學難點：結合具體的時代背景，理解為什麼孫中山寧可冒著挨打的危險，也要提出自己不懂的問題。
教學過程
一、自主學習，整體感知。
1、（板書課題）看到這個題目，同學們心中會產生哪些疑問？（課文里是講誰不懂？哪兒不懂？要問誰？「不懂就要問」是誰說的？他為什麼要這樣說？……）
2、帶著問題藉助拼音自讀課文，不明白的'字、詞意可查字典，字典解決不了的問題可劃劃、圈圈。讀完讀文還可跟周圍的同學小聲議論議論。
3、在初步感知全文的基礎上，說說課文的主要內容。
（這篇課文記敘的是孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。）
4、同學們交流有關孫中山先生生平事跡。
二、深入學習，質疑解疑。
細讀課文，圍繞重點展開質疑、討論研究，進一步加深對課文內容的理解。
1、什麼叫「私塾」？「私塾」與現在的學堂教與學有什麼不同？
（這一問題的提出，要讓學生懂得，正因為先生只教讀和背，從來不講意思，所以才發生了孫中山提出問題，要先生講意思的故事，這也是故事發生的原因。）
2、指名讀第二自然段，質疑、解疑。
「照例」、「流利」、「連連點頭」在課文里是要說明什麼的？課文前面寫了先生對孫中山的學習背誦是「連連點頭」，而後面孫中山自己卻認為這樣糊里糊塗地讀書沒有什麼用。孫中山是怎樣對待學習的？對先生的提問為什麼要「壯著膽子」？對先生請求時用了禮貌用語說明了什麼？
（通過兩次問題的討論，讓學生從「照例」、「流利」、「連連點頭」、「壯著膽子」等詞語中領悟到孫中山讀書認真，學業完成得極為出色，表達了他不滿足已有的成績，有進一步要求理解課文意思的願望。）
3、找出帶有下列詞語的句子讀一讀：
「嚇呆了、害怕、霎時、鴉雀無聲、拿著戒尺、厲聲問道、收起戒尺、讓孫中山坐下」。
接著看課文插圖，對比想一想，同學們的表現與先生的態度怎樣？
圍繞上列詞語展開討論研究：當孫中山提出問題後，學生的表情有什麼變化？先生的態度前後有什麼變化？為什麼會有這樣的變化？分頁標題#e#
出示課文插圖，啟發學生展開想像，並能有感情地運用有關詞語復述圖意。
4、學生質疑：向先生提出問題為什麼還要挨打呢？而今天的老師為什麼卻鼓勵學生提問呢？（教師幫助學生區分清楚：過去私塾封閉式的封建教育與今天民主開放或教育的不同。）
孫中山在那種棍棒教育下敢於提問，可以看出他有什麼樣的精神？課文是怎樣告訴我們的？他為什麼要這樣做？（明確：孫中山當時就有寧願挨打也要弄清道理、勤學好問的可貴精神。）
三、深入畫面，指導朗讀。
1、自由組合，三人為一組練習。
2、請兩組同學匯報。
注意引導學生根據句子所表達的意思讀出不同的語氣。（如「……，有什麼用呢？」這句話是說孫中山認為糊里糊塗沒有用，要讀出肯定的語氣；「……，不怕挨打嗎？」是別的同學感到奇怪，不明白，才問孫中山的，要讀出疑問的語氣；「你會背了嗎？」是先生厲聲問的，要讀出嚴肅、生氣的語氣。又如「請您給我講講吧！」應讀出懇求、期待的語氣；「我就講講吧！」應讀出表示答應的語氣。）
四、深入探究，學習精神。
1、學習了課文，你有哪些體會？
（①孫中山小時候讀書背誦，毫不糊里糊塗，能夠自己對自己提出問題，正如名人所講「讀書要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟」，所以先生對他小時候的學習成績是「連連點頭」，這一點很值得我們學習；②在一百多年前的封建社會里，孫中山為弄清道理，不怕挨打，敢於向先生提問，他認為「學問學問，不懂就要問」，這種「勤學好問、讀書求理」的精神太值得我們學習了。）
2、說說你在平日的學習中是怎樣勤奮好學的。
Ⅳ 香港向先生是誰,如何理解
「新義安」老大、中國星老闆
向華強和妻子陳嵐，前幾天陳嵐還炮轟周星馳。
Ⅳ 不懂就要問中為什麼向先生提問問題挨打
告訴我們每個人掌握的知識是有限的，都會有不懂的地方，不z懂就要問，這是獲得知識的有效途徑。因此歷來人們對此很重視，一直積極提倡不懂就問的良好習慣。
《不懂就要問》是小學語文人教部編版三年級上冊第3課的課文，由陳亮參與錄制。
課文講的是孫中山小時候在私塾讀書，敢於獨立思考，敢於質疑，為了弄懂書里的意思，不怕先生的懲罰，大膽地向先生提出問題的事情。
(5)向先生知識大全擴展閱讀：
這篇文章作為選修課出現在教材的第一單元。內容講故事，語言生動，生動，能激發孩子的閱讀慾望。
同時，通過贊揚孫中山先生小時候勤奮好學、勇於探索的精神，鼓勵學生多讀書、多思考、多提問、敢於提問、敢於挑戰學習上的困難。告訴我們要學習無止境，要努力學習，更要認真思考，大膽提出真理的問題。
Ⅵ 從前向先生提問為什麼會挨打
因為先生教學生們讀書，讓他們多讀幾遍或者很多遍，就會明白文中的意思了，所以孫中山向先生提出問題，很可能是因為他書沒有讀，所以導致挨打。
這篇課文通過記敘了孫中山小時候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。贊揚了孫中山不懂就問的態度和勇氣，啟發我們遇到不懂的問題要敢於去問。
(6)向先生知識大全擴展閱讀：
從以下方面可以看出孫中山小時候勤學好問：
1、孫中山每天照例流利地背出昨天所學的功課。
2、孫中山壯著膽子請求老師給他講課文內容。
3、為了學好知識，不懂就要問。為了弄清道理，挨打也值得。
文中描寫同學們的表現，是因為從同學們的表現可以看出大家是非常怕先生的。這與孫中山的行為形成了強烈的對比，反襯出孫中山不懂九問是需要很大的勇氣的。
Ⅶ 私塾教育 向村仁先生簡介
具2500年歷史的中國私塾教育終結 湖南私塾封館
湖州在線新聞網 2004.01.05 13:12
湖南最後一個私塾———岳陽市平江縣五峰私塾近日正式\「封館\」，私塾老先生朱執中給學生上了最後一堂課後，宣布\「封館棄教\」。
據有關部門考證，平江縣部分偏遠地區的私塾是中國最後一批私塾。但近年來，隨著從事私塾教學的老先生的去世，在當地辦私塾的只剩下朱執中一人。今年83歲的朱執中，除被迫從事勞動生產的一段時間外，已教了42年古書。
平江縣教育局的李亞舟認為，平江縣近年經濟的發展和與外面信息交流的增加是促使私塾消失的重要原因。現在平江縣幾乎村村通了公路，九年制義務教育得到了普及，初中、高中生的升學機會大大增多，青年農民也往往外出打工，這從生源上斷掉了私塾發展的道路。
平江縣民辦教育辦公室主任吳籍珍認為，私塾的存在對於傳統文化的繼承和保持良好的社會風氣起到了積極的作用，但對於培養現代公民意識和傳播科技知識是個缺陷。
平江縣民辦教育辦公室主任吳籍珍表示，針對當地的風土人情和私塾的積極意義，平江縣將籌建一所古文學校，讓傳統文化和當地優良的社會風俗繼續流傳下去。這個學校將是個業余學校，學校可能會採用夜校或者節假日上課的形式。
來源：北京日報
Ⅷ 我向魯迅先生學什麼
我們學習魯迅，要學他的文章，更要學他的人品。走進魯迅，不是只走進先生的故居、紀念館，也不是只走進先生的小說、散文詩，而是要走進先生的心靈，學習他剛正不阿，論時事不留面子的精神，更要拿起他用過的匕首和投槍去切除丑惡，刺破毒瘤。
Ⅸ 想一想,向先生提出問題為什麼還可能挨打
因為先生教學生們讀書，讓他們多讀幾遍或者很多遍，就會明白文中的意思了，所以孫中山向先生提出問題，很可能是因為他書沒有讀，所以導致挨打。
《不懂就要問》是小學語文人教部編版三年級上冊第3課的課文，由陳亮參與錄制，講的是孫中山小時候在私塾讀書，敢於獨立思考，敢於質疑，為了弄懂書里的意思，不怕先生的懲罰，大膽地向先生提出問題的事情。
(9)向先生知識大全擴展閱讀
《不懂就要問》的道理：每個人掌握的知識都是有限的，都會有不懂的地方，而不懂就要問，這是獲得知識的有效途徑，也是捷徑。因此歷來人們對此很重視，總是積極提倡不懂就問的良好習慣。
《不懂就要問》全文可分為三部分：
第一部分寫少年孫中山在私塾讀書，他背書很流利卻不懂書里的意思，於是向先生提問，嚇呆了其他同學。
第二部分寫先生檢查完孫中山的背誦後，向學生講解這段書的意思。
第三部分通過孫中山和同學之間的問答，表現了孫中山「不懂就要問」的認真學習的態度。
Ⅹ 向先生提問為什麼會挨打
向先生提問會挨打的原因：因為以前的思想太過固封落後，先生、學生地位不平等，先生教學生們讀書，從何來不講解，學生只知道背誦，也很害怕先生，從來沒有人問過先生問題，害怕問了就會挨打。
出自《不懂就要問》，原文：後來，有個同學問孫中山：「你向先生提出問題，不怕挨打嗎？」孫中山笑了笑，說：「學問學問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。」
文章講的是孫中山小時候在私塾讀書，敢於獨立思考，敢於質疑，為了弄懂書里的意思，不怕先生的懲罰，大膽地向先生提出問題的事情。贊揚了孫中山不懂就問的態度和勇氣，告訴我們遇到不懂的問題要敢於去問的道理。