Ⅰ 知識普及：什麼是三觀
世界觀、價值觀、人生觀
1、世界觀：指處在什麼樣的位置、用什麼樣的時間段的眼光去看待與分析事物，它是人對事物的判斷的反應。
2、價值觀：基於人的一定的思維感官之上而作出的認知、理解、判斷或抉擇；在階級社會中，不同階級有不同的價值觀念。
3、人生觀：人們在實踐中形成的對於人生目的和意義的根本看法，它決定著人們實踐活動的目標、人生道路的方向，也決定著人們行為選擇的價值取向和對待生活的態度。
世界觀、人生觀和價值觀三者是統一的：有什麼樣的世界觀就有什麼樣的人生觀，有什麼樣的人生觀就有什麼樣的價值觀。
(1)幼兒園三觀知識擴展閱讀：
黨的三觀是2009年中央紀委十七屆三次全會上，胡錦濤同志又提出「新三觀」：各級領導幹部要「樹立和堅持正確的事業觀、工作觀、政績觀，以優良作風帶領廣大黨員、群眾迎難而上、銳意改革、共克時艱。「
馬克思主義事業觀，就是不論從事何種職業，都會樹立忠於黨的事業的觀點，在任何情況下都不忘記團幹部的身份，以優秀青年的標准嚴格要求自己，以強烈的事業心和責任心，站在黨和人民的角度看待事業，從黨的利益出發對待工作；
以艱苦奮斗、敬業、勤業、創業、精業的精神，忠誠於黨的事業，立足本職為人民謀利益、為社會做貢獻和為國家而獻身。
Ⅱ 幼兒園綜合素質的三觀
兒童觀、教育觀、職業道德觀
Ⅲ 幼兒綜合素質三觀必背有哪些
幼兒綜合素質三觀必背有：素質教育觀、教師觀、學生觀。
1、本質教育是以進步國民本質為根本宗旨的教育。
2、本質教育是面向全體學生的教育（為適齡兒童供給相等教育，為進步全民族本質打下根底）。
3、本質教育是促進學生全面開展的教育（提出教育要使學生德、智、體、美等全面開展的教育）。
4、本質教育是促進學生特性開展的教育（特性指喜好專長，社會需求各式各樣的人才，不能否定他們的天分，不能「一刀切」）。
5、本質教育是以培育立異精力和實踐才能為要點的教育。
學生是具有獨立意義的人：
1、每個學生都是獨立於教師的頭腦之外（不以教師的意志為轉移的客觀存在，不能把自己個人意識強加於與學生）。
2、學生是學習的主體應激發學生學習的主動性。
3、學生是行為主體學生為自己的行為負責。
記憶口訣：兩獨（獨特的人、獨立意義的人）一發（學生是發展的人）。
Ⅳ 幼兒教師三觀的主要內容
一、學生觀
1、「人的全面發展」的思想
人的全面發展是指人的勞動能力，即人的體力和智力的全面、和諧、充分的發展，還包括人的道德的發展。
2、「以人為本」的學生觀
學生是具有獨立意義的主體，是不以教師意志為轉移的客觀存在；學生是發展的人，具有巨大的發展潛力；學生是具有個性與差異的人(學生是獨特的人)，具有自身的獨特性。
3、教育公正與學生的共同發展
促進全體學生的共同發展要以教育機會均等為基本原則；有差異的學生的共同發展
二、教師觀
教師專業發展的要求：學會學習，成為終身學習者；勤於反思，成為反思的實踐者；恆於研究，成為教育教學的研究者；重視溝通，加強交往與合作能力；勇於創新，加強創新精神和實踐能力。
教師職業的責任與價值：教師職業的責任是指教師必須承擔的職責和任務。在社會主義條件下，教師的根本職責是教書育人，提高民族素質。培養社會主義事業建設者和接班人；教師職業的價值在於追求教師職業生活的幸福，並將教師職業的幸福引向人生的價值和歸宿的思考軌道上來。教師職業價值主要包括社會價值和自我價值兩方面。
三、素質教育觀
素質教育觀是與應試教育觀相對的一種教育觀。是把教育活動目的指向「素質」——人的全面素質的教育觀。素質教育觀認為，教育活動應當指向人的整體的、全面的素質發展，使人的整體品質、全面素質得到提升。即先天的生理素質及後天環境和教育影響下發展起來的心理素質和社會文化素質的全面發展。
國家實施素質教育的基本要求：面向全體；促進學生全面發展；促進學生創新精神和實踐能力的培養；促進學生生動、活潑、主動地發展；著眼於學生的終身可持續發展；
學校教育中開展素質教育的途徑和方法：深化教育改革，為實施素質教育創造條件；優化結構，建設全面推進素質教育的高質量的教師隊伍；將教育目的落實到教學之中；教學內容要與生活實際緊密結合；調動學生的主動性和積極性。
拓展資料：
教師資格證是教育行業從業人員教師的許可證，在我國師范類大學畢業生須在學期期末考試中通過學校開設的教育學和教育心理學課程考試，並且要在全省統一組織的普通話考試中成績達到二級乙等（中文專業為二級甲等）以上，方可在畢業時領取教師資格證。
Ⅳ 三觀指的是哪三觀它具體包含哪些內容
三觀一般是指世界觀、價值觀、人生觀，這是被大多數人所認知的三觀，它們辯證統一，相互作用，崇高的真善美為三觀的追求目標。
1、世界觀
世界觀，也叫宇宙觀，是哲學的樸素形態。世界觀是人們對整個世界的總的看法和根本觀點。由於人們的社會地位不同，觀察問題的角度不同，形成不同的世界觀。也叫宇宙觀。哲學是其理論表現形式。世界觀的基本問題是精神和物質、思維和存在的關系問題，根據對這兩者關系的不同回答，劃分為兩種根本對立的世界觀基本類型，即唯心主義世界觀和唯物主義世界觀。
2、人生觀
人生觀是指對人生的看法，也就是對於人類生存的目的、價值和意義的看法。人生觀是由世界觀決定的。人生觀是一定社會或階級的意識形態，是一定社會歷史條件和社會關系的產物。人生觀的形成是在人們實際生活過程中逐步產生和發展起來的，受人們世界觀的制約。不同社會或階級的人們有著不同的人生觀。
3、價值觀
價值觀是指人們在認識各種具體事物的價值的基礎上，形成的對事物價值的總的看法和根本觀點。一方面表現為價值取向、價值追求，凝結為一定的價值目標；另一方面表現為價值尺度和准則，成為人們判斷價值事物有無價值及價值大小的評價標准。
三觀教育
人是有理智的社會動物，是由其意圖和激情的直接支配而行動的。人們要更有效地認識和改造世界，要在人生的幾十年中創造一點有意義的業績，固然離不開專業的知識和本領，但更有決定意義的，是要有正確的、符合時代要求的世界觀、人生觀、價值觀。
在當今改革開放、社會體制轉型時期，共產黨人如果沒有正確的世界觀、人生觀、價值觀這個「主心骨」，不僅難以接受新事物，做好工作，開拓進取，而且還可能在這個社會深刻變動的時代，面對新舊事物雜陳，各種良莠難辯的社會思潮湧來的時候，昏昏然而上當受騙。
Ⅵ 我國幼兒園的三觀有哪些,具體內容是什麼
教育觀：教育觀是人們對教育所持有的看法，它既受社會政治、經濟制度的制約，又受人們對教育要素不同觀點的影響。
學生觀：1.學生是發展的人。2.學生是獨特的人。3.學生是具有獨立意義的人。
教師觀：(1)從教師與學生的關系看，教師應該是學生學習的促進者。(2)從教學與研究的關系看，教師應該是教育教學的研究者。(3)從教學與課程的關系看，教師應該是課程的建設者和開發者。(4)從學校與社區的關系來看，教師應該是社區型開放的教師。
Ⅶ 孩子成長過程中，該如何幫孩子建立正確的三觀
我們來看看什麼是三觀，即人生觀，世界觀，價值觀。我們不講三觀的定義，由於作為成人，都說不清三觀詳細是啥，怎樣請求孩子。
孩子是家庭的一面鏡子，問題孩子岀自問題家庭，孩子的錯就是大人的錯，因而，要想孩子三觀正，家長首先要三觀正！
Ⅷ 幼兒綜合素質三觀必背知識點有哪些
幼兒綜合素質三觀必背知識點有：
《綜合素質》是在幼兒園教師資格考試中科目一的考試科目，主要考察申請教師資格人員是否具備教師基本的知識、能力和素養。考察內容主要包括：教師職業理念、教育法律法規、教師職業道德、文化素養、基本能力五大模塊。
考察的范圍很廣，但是難度不是很大，考生在復習過程中要注意抓住重點。下面，就教師資格證《綜合素質》考試中必考的考點和大家做一個分享。
一、素質教育觀
（一）原理
素質教育觀：依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，形成人的健全個性為根本特徵的教育。
素質教育的內涵主要有：素質教育是面向全體學生的教育；是促進學生全面發展的教育；是促進學生個性發展的教育；是培養創新精神和實踐能力的教育。
（二）考察形式
1、單項選擇題
在單項選擇題中多給出一段小的情境，來根據素質教育觀的相關知識，來評價情境中老師的行為是否符合素質教育觀。
2、材料分析題
材料分析題中會給出一段教學案例，從素質教育觀的角度來評析老師的行為。這里需要注意的是一是要評價老師的行為，二是要結合材料來分析。
二、「以人為本」的幼兒觀
（一）原理
歷史上的兒童觀：蒙台梭利兒童觀；杜威進步主義的兒童觀；多元智能理論的兒童觀；瑞吉歐幼兒教育體系兒童觀；陳鶴琴的兒童觀。
兒童觀的科學內涵：兒童是人；兒童是發展中的人；兒童是權利的主體；兒童期有其自身的價值。「以人為本」兒童觀在教學中的體現：以幼兒的全面發展為本；公平對待每一個學生；因材施教。
（二）考察形式
1、單項選擇題
在單項選擇題中多給出一段小的情境，來根據「以人為本」學生觀的相關知識，來評價情境中老師的行為是否符合「以人為本」兒童觀。
2、材料分析題
材料分析題中會給出一段教學案例，從「以人為本」學生觀的角度來評析老師的行為。這里需要注意的是一是要評價老師的行為，二是要結合材料來分析。
Ⅸ 孩子的三觀和知識一樣重要，家長該如何培養孩子正確的三觀呢
孩子的三觀和知識一樣重要，給孩子培養正確的三觀，對他們日後的人際關系行為處事有著十分重要的意義，家長有責任也有必要給孩子樹立正確三觀。想要培養孩子正確的三觀，應當注意以下幾點。
及時引導
很多時候，父母為孩子所做的未必全面，但是我們可以和孩子一起成長，一起進步。以一顆謙虛的心去和孩子相處，抱著和孩子共同成長的理念，虛心學習自己不理解的知識。不僅能夠更好地指導孩子成長，也能讓父母更好地完善自身的品德。發現孩子出現問題的時候，一定要及時指出孩子所犯的錯誤，並想辦法引導孩子改正。