❶ 環保知識圖片
如圖,還有很多,網路只准一個回答傳一張.
❷ 靈活運用知識發明創造的事例
是什麼力量讓一個失聰的孩子4歲時認識3000餘字，5歲時學會說話，6歲時寫文章在報刊上發表，10歲時書畫作品獲全國金獎，並且像正常的孩子一樣進入普通小學、初中讀書？這種力量來源於平凡而又偉大的母愛。
這位創造奇跡的母親叫陶密密。她的兒子劉開語，兩歲時患了急性葯物中毒性耳聾，從此便生活在無聲的世界裡。為了讓兒子能夠開口說話，陶密密辭去了公職，並想盡了一切辦法，然而因為開語的耳聾程度比較嚴重，一些較權威的專家、語訓老師定言他不能學會說話，而他想讀書只能進聾啞學校。陶密密卻堅信，總有一天奇跡會出現。
陶密密經常帶開語去書店，讓他挑選自己喜歡的圖書。在陪兒子看書的同時，她閱讀教育書籍，在普通和特殊兒童中尋找共性的東西。在訓練開語發音時，她藉助手勢擺舌位，利用孩子的觸覺，讓他感知聲帶的振動和氣流的強弱，利用視覺讓他明辨口形的變化會發出不同的聲音，訓練「聽」話。陶密密還把家中所有的東西都貼上了相應的字卡，每天不厭其煩地教開語。為了讓開語得到系統規范的教育，陶密密還帶開語遠赴南京尋求教育良方。
在母親的不懈努力下，開語終於學會了說話，7歲時進入了普通小學讀書。為了讓兒子更快適應學校的生活，陶密密嚴格要求他，並鍛煉他獨立自主的能力。洗碗、疊被、擦玻璃、包餃子、縫補衣褲，他樣樣做得干凈利落。小開語在學校不僅學習成績優異，而且有個最大的特點，那就是力所能及的事總是自己去做。開語遇到2次慈善機構委託北京聾兒康復中心為優秀的聾兒安裝電子耳窩（只需2至4萬元，而正常需要24萬元）的機會，都被他拒絕了。開語也想像正常的孩子一樣聽見聲音，可他不願給社會增加負擔，他說將來自己掙錢安裝電子耳窩，那樣會覺得快樂和心安。
如今，開語在市第12中學一年10班讀書，班主任李俊文老師像母親一樣關愛他，同學們也很喜歡他，開語生活得非常幸福。
「要感謝我的兒子，是他讓我走上了一條艱難與希望並存的道路，是他讓我從一個普通的母親變成了更多聾兒的母親。」在對兒子的教育過程中，陶密密逐漸熱愛上了聾教事業。如今，陶密密受市殘聯委託成立了聾兒康復機構，她培養的來自北京、上海、江蘇、內蒙、遼寧等省市地區的聾兒已達200餘名，其中大部分已進入正常普通小學讀書。她最大的心願就是希望所有的聾兒都能受到良好的教育，幸福快樂地成長。
❸ 讀書手抄報圖片大全四年級《既好畫又美麗》
圖片如下：
(3)知識創造美麗圖片大全擴展閱讀：
手抄報編排設計：
版面劃分：
先把版面劃分成兩塊，每塊中還可以再分成片。劃分文章塊面時，要有橫有豎，有大有小，有變化和有對稱的美，也可繪畫圖案進行劃分。報頭要放在顯著位置，最好是在左上或右上位置。
塊面編排：
如不符合原先的劃分，就要將版面塊面安排作必要的調整；如不能安排下文章，就利用移引、轉版的形式等，並用字型大小、顏色、花邊與鄰近的文章塊面相區別。
裝飾設計：
除報頭按內容設計、繪制外，每篇文章的標題也要作總體考慮，按文章主次確定每篇文章標題的字體、字型大小、顏色及橫、豎排位置。文章內容以橫排為主，行距大於字距，篇與篇之間適應用些題花、插圖、花邊及尾花等穿插其中，起裝飾、活潑片面的作用。
❹ 「知識——讓人生更美麗」手抄報的內容。
培根：知識就是力量 高爾基： 愛護書籍吧，它是知識的源泉。 諾思科特： 博學的人是知識的蓄水池，而不是源泉。 不吸取知識之光，心靈就會被黑暗籠罩。 弗萊克斯： 大學是這樣一種機構：它自覺地獻身於對知識的追求，力爭解決難題，用挑剔的眼光去評價人們的成就，並用真正的高水平去教育人。 切斯特菲爾德： 當我們步入晚年，知識將是我們舒適而必要的隱退的去處；如果我們年輕時不去栽種知識之樹，到老就沒有乘涼的地方了。 宋,朱熹： 當務之急，不求難知；力行所知，不憚所難為。 英·拉爾夫:智者的智慧是一種不平常的常識。 切斯特菲爾德： 讀書能獲得知識；但更有用的知識對世界的認識卻只能通過研究各種各樣的人才能獲得。 塞·約翰遜： 對知識的渴求是人類的自然意向，任何頭腦健全的人都會為獲取知識而不惜一切。 恩格斯： 復雜的勞動包含著需要耗費或多或少的辛勞、時間和金錢去獲得的技巧和知識的運用。 卡斯特： 管理者不承擔創造知識的任務，他的任務是有效地運用知識。 鄧小平： 靠空講不能實現現代化，必須有知識，有人才。沒有知識，沒有人才，怎麼上得去？ 科爾莫戈羅夫： 科學是人類的共同財富，而真正的科學家的任務就是豐富這個令人類都能受益的知識寶庫。 赫·斯賓塞： 科學是系統化了的知識。 約瑟夫·魯： 科學是為了那些勤奮好學的人，詩歌是為了那些知識淵博的人。 奧·霍姆斯： 科學是「無知」的局部解剖學。 叔本華： 沒有深厚經驗襯托的廣博思想和知識，就像是一本每頁僅有兩行正文卻有四十行注釋的教科書。 論衡： 人有知識，則有力矣。 實踐是知識的母親，知識是生活的明燈。 愛因斯坦： 學習知識要善於思考，思考，再思考。 愛因斯坦：知識不能單從經驗中得出，而只能從理智的發明同觀察到的事實兩者的比較中得出。 聖經箴言書第一章：敬畏耶和華是知識的開端。
❺ 科普畫圖片簡單又漂亮
基本簡介
科幻簡單的解釋是，以科學為基礎的幻想。科幻的定義眾說紛雲 ，莫衷一是，尺度差異極大。其中最廣義的一種，認為只要故事中含有超現實因素，便可算作科幻作品。正統科幻迷所持的標准則較嚴格，主張至少要包含一個科幻因素──科學與幻想缺一不可。倘若沒有任何科學根據，則只能歸為奇幻、魔幻或超現實作品；反之幻想若是付之闕如，那就只是一個科學寫實故事。俄裔名小說家納布可夫有句耐人尋味的名言："科學離不開幻想，藝術離不開真實"，或許正是科幻藝術的最佳寫照。
科幻畫是科學幻想的內容，有一定的科學依據，通過繪畫的手段，在畫面上表現出來的一種繪畫形式。具體講就是我們在理解的科學知識的基礎上，通過科學的想像，運用繪畫語言創造性地表達出對宇宙萬物、未來人類社會生活、社會發展、科學技術的遐想而產生出來的繪畫作品。科幻畫是真實反映孩子對美好生活的追求一種藝術形式。 少兒科幻繪畫，是少年兒童在已掌握的知識和經驗的基礎上通過科學的想像，應用繪畫語言創造性表達出對宇宙萬物未來人類生活、社會發展、科學技術的遐想而產出的繪畫作品。少兒科幻繪畫，是真實反映孩子們童心的一種藝術形式。是孩子們對周圍世界面向未來最直接，最樸素，也最深刻的一種感受的反映。
相關區別
科幻畫有別於兒童畫 我們通常講的兒童畫，往往是以年齡為界的，凡是未成年的孩子畫，統稱兒童畫。兒童畫是孩子們在現實生活中觀察、體驗、記憶描繪出來的繪畫。
其中也不乏孩子們的大膽的幻想，這些畫中常有美麗的神話故事，以寄託他們對美好生活的嚮往。如孩子們的「到月亮上找嫦娥姐姐」之類的圖畫，他的畫只是一種傳說，不是科幻畫，又如孩子經常把月牙兒畫上小姐姐的五官，把太陽畫成老爺爺，這些都只屬於童話，不是科幻畫。
科幻畫不是一般意義上的幻想，它是富有時代理念，有一定前瞻性、科學性和技術內容含量的幻想作品，它必須以科學的知識和科學規律去幻想。「今天的幻想，將會成為明天的現實。」至於實現這個幻想，需要多少天，多少年，也許會很長，也許會很短……
科幻畫有別於科普畫
「科普畫」是用繪畫的形式，通俗易懂地表現一些科學知識，圖文並茂，形象化的進行科學知識的普及和宣傳工作，所以一般科普畫比較寫實，科幻畫則要求寫意。科幻畫的功能又局限於科普宣傳，而是力求充滿探索精神和想像力，去創造新事物，建設新生活、新天地。
積極意義
科幻畫是引導學生接觸科學、探索科學、熱愛科學的好方法,也是培養少年學生的想像思維能力的很好的途徑, 兒童科學幻想繪畫，體現兒童對科學發展的暢想和展望，樹立起熱愛科學，熱愛中華民族的思想。同時對培養少年兒童的科學想像力、創新意識和探究性學習的能力，具有十分重要的意義。
怎樣畫好
要畫好科幻畫，其中並不難。平時注意多讀一些科學幻想方面的書籍，
多參加科學講座和科技創新活動，把科幻畫和發明創造，科學論文、工藝設計等科技結合起來。還要注意觀察和收集身邊的新事物、新信息，對天文、地質、海洋、環境、生物工程、信息工程、納米技術、遺傳工程都可以有一定的關注。對已了解的知識信息進一步去想像、構思和創作。另外，同學們可以把平時學習生活中遇到的「不順手」「不合理」「不舒服」「不方便」的一些小事物，動一動腦，動一動手變成了「順手的」「合理的」「舒服的」「方便的」新事物，也可用繪畫的手法把它表現出來。只要有大膽豐富的科學想像力和有個性的繪畫形式有機結合，就是好作品。
評判標准
評獎標准可概括為兩個性：藝術性、科學性
評獎標准可概括為兩個好：內容好、形式好
應收集並掌握相關的宇航、環保信息，在畫科幻畫之前，開闊視野，使能畫之有物，異想天開。也可以給一些提示：如，因為地球上人太多，就在海底造房子，畫張《海底家園》吧。再如把圖片、影像資料展示，也可課前去查找有關宇航、環保資料。當擁有相關材料後，才會將生活中存在的問題提出好的解決辦法，通過草圖表達意思，最後進行想像創作直至完成。
在技巧上適當指導。如畫得大些，構圖的飽滿，所畫形象的生動以及線條流暢、色彩等。可由想像構思——畫草圖——繪制完成三大步驟進行。可以利用已有的同齡人的好作業加以引導，也可以借鑒畫家作品，途徑是多樣的。