1. 二年級上冊數學書內容是什麼
二年級上冊數學書內容：
第一單元長度單位：
1、認識厘米和米。
2、認識線段。
第二單元100以內的加法和減法（二）：
1、兩位數加兩位數（不進位加）。
2、兩位數加兩位數（進位加）。
3、兩位數減兩位數（不退位減）。
4、兩位數減兩位數（退位減）。
5、兩位數加、減兩位數的應用題。
6、連加。
7、連減。
8、加減混合。
9、加、減法估算。
第三單元角的初步認識：
1、角的特點。
2、直角的認識。
3、單元測試題。
第四單元表內乘法（一）：
1、乘法的初步認識。
2、5的乘法口訣。
3、1、3、4的乘法口訣。
4、乘加乘減。
5、6的乘法口訣。
第五單元觀察物體。
第六單元表內乘法（二）：
1、7的乘法口訣。
2、倍數。
3、8的乘法口訣。
4、9的乘法口訣。
第七單元統計。
第八單元數學廣角：
1、數的組合。
2、數的排除。
第九單元總復習：
1、1、00以內的加法和減法。
2、表內乘法。
3、米和厘米，角和直角。
4、觀察物體。
5、統計。
6、綜合練習（一）。
7、綜合練習（二）。
2. 二年級數學必背知識點
二年級數學必背知識點如下所示：
1、要知道物體的長度可以用(尺子)來測量，我們學過的長度單位有(厘米)、(米)。測量橡皮的長度可以用(厘米)作單位，測量操場的長度可以用(米)作單位。
2、測量物體時般把尺子的(0刻度)對往物體的(左端)。物體一端對著3厘米，另一端對著8厘米，則物體長度為(5厘米)【大數減小數】。
3、1米＝100厘米 200厘米＝2米。
1米30厘米＝130厘米。
320厘米＝3米20厘米。
4、最大的一位數是9，最大的兩位數是99，最小的兩位數是10，最小的三位數是100.最大的兩位數和最小的兩位數的差是(89)，和是(109)。
5、從右邊起，第一位是(個位)，第二位是(十位)，第三位是(百位)，讀數、寫數都從(高位)起。
6、10個一是十，10個十是一百。
7、筆算兩位數加、減兩位數時，應注意(數位)對齊，從(個位)算起。在做加法時，個位滿(10)向(十位)進(1)，在做減法時，個位不夠減，從(十位)退(1)當(10)。
8、只有加減法從左往右算，如有小括弧要先算小括弧。乘加或乘減混合，先乘後加，如有小括弧先算小括弧。
9、和＝加數+加數加數＝和-另一個加數。
差＝被減數-減數 減數＝被減數-差。
被減數＝差+減數。
10、從一個(頂點)起，用尺子向(不同的方向)畫兩條(射線)，就畫成一個角。角由一個(頂點)和(兩條邊)組成。
11、三角尺有(3)個角，其中最大的一個角是（直角）。
12、角的大小與邊的(長短)無關。角的大小與兩邊(張口的大小)有關，(張口)越大，(角越大)。
13、線段有(兩個端點)，(有限長)可以測量長度。射線只有(一個端點)，(無限長)不能測量長度。直線沒有端點，(無限長)不能測量長度。
14、求幾個(相同加數)的(和)的簡便運算用(乘法)計算乘法是(加法)的簡便運算。如：3+3+3+3+3＝15。
表示(5個3相加)可以寫成3×5＝15或5×3＝15。
讀作：(3乘5等於15)或(5乘3等於15)，口訣(三五十五)。
15、因數×因數＝積。3×5＝15表示(5個3相加)也可表示(3個5相加)，其中一個因數是(3)，另一個因數是(5)，積是(15)。
16、根據口訣＂二五一十＂可以寫出兩個算式(2×5＝10)或(5×2＝10)，表示：(兩個5相加)或(五個2相加)和是(十)。
17、求一個數的幾倍是多少，用(乘法)計算。如：2的8倍就是求(8個2)是多少？列式：8×2＝16，或2×8=16。
18、沿(對稱軸)折兩邊(完全重合)的圖形叫(軸對稱圖形)。
長方形有(兩條)對稱軸。正方形有(四條)對稱軸。圓有(無數條)對稱軸。五角星有(五條)對稱軸。等腰三角形有(一條)對稱軸。等邊三角形有(3條)對稱軸。
19、三角形內有(3)條線段和(3)個角，只能有一個(直角)。長方形、正方形都有(4條線段)和(4個直角)，正方形(4條邊都相等)，有(4個直角)。長方體和正方體都有(24)個直角。
20、所有的(直角)都一樣大。
3. 小學二年級的數學主要有哪些知識點
主要是以計算和單位換算為主，知識點也是偏向於基礎一些。
二年級數學初始階段只要是以100以內的加減法為主，這也是二年級段學生最開始接觸的，無論任何一個階段數學的計算都是一個需要踏實掌握的基礎。
還有就是一些物體的觀察，這也是這個階段學生需要學習的，數學畢竟是一門抽象的學科，也是需要學生對各種的圖形進行觀察和學習，都是非常的重要的。這樣也是能夠激發學生的思維和思考。
最後就是一直學習的應用題了，主要是培養學生的理解能力和思考能力，這也是伴隨數學學習長期的一個過程。
數學的學習更多的是要發現其中的樂趣，這也是比較關鍵的，簡單的學習知識是比較枯燥的，更多的是發現其中的樂趣，這樣我們的數學才會學習的更好，數學是一門比較實用的工具學科，而且數學的學習也是伴隨我們的學習越來越重要，家長也是要學會注重學生數學思維的學習，學有所成。
4. 二年級數學必背知識點有哪些
二年級數學必背知識點如下：
1、長度單位：是指丈量空間距離上的基本單元，是人類為了規范長度而制定的基本單位。其國際單位是「米」（符號「m」），常用單位有毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、千米（km）等等。長度單位在各個領域都有重要的作用。
2、米：國際單位制中，長度的標准單位是「米」，用符號「m」表示。
3、分米：分米（dm）是長度的公制單位之一，1分米相當於1米的十分之一。
4、厘米：厘米，長度單位。簡寫符號為：cm。有關厘米的單位轉換：1厘米＝10毫米＝0.1分米＝0.01米＝0.00001千米。
5、毫米：英文縮寫MM（或mm）。進率關系：1毫米＝0.1厘米。
6、進位：加法運算中，每一數位上的數等於基數時向前一位數進一。
以個位向十位進位為例：基數為10（2進制的基數是2，類推），個位這個數位上的數量達到了10的情況下，則個位向前一位進1，成為一個十。
在十進制的演算法中，個位滿十，在十位中加1；十位滿十，在百位中加一。
7、不退位減：減法運算中不用向高位借位的減法運算。例：56-22=34。6能夠減去2，所以不用向高位5借位。
8、退位減：減法運算中必須向高位借位的減法運算。例：51-22=39。1不能夠減去2，所以必須向高位的5借位。
9、連加：多個數字連續相加叫做連加。例如：28+24+23=85。
10、連減：多個數字連續相減叫做連減。例如：85-40-26=19。
5. 小學二年級數學上冊的內容有哪些
人教版小學二年級數學
上冊目錄
1.長度單位
統一長度單位
認識厘米 用厘米量
認識米 用米量
認識線段
畫線段
長度單位的合理選用
2.100以內的加法和減法（二）
（1）加法
100以內的數的加法（不進位）
兩位數加兩位數（進位加）
兩位數加兩位數（練習課）
（2）減法
兩位數減兩位數（不退位減）
兩位數減兩位數（退位減）
兩位數減兩位數（練習課）
用數學——求比一個數多幾的數
用數學——求比一個數少幾的數
（3）連加、連減和加減混和
連加、連減
加減混合
綜合練習
簡單的兩步加減法應用題
整理和復習
3.角的初步認識
角的初步認識
直角的初步認識
銳角和鈍角
活動課——用三角尺拼角
4.表內乘法（一）
（1）乘法的初步認識
乘法的初步認識（一）
乘法的初步認識（二）
（2）2~6的乘法口訣
5的乘法口訣
5的乘法口訣（練習課）
2、3、4的乘法口訣
乘加、乘減
6的乘法口訣
6的乘法口訣（練習課）
解決問題——懲罰和假發應用題的區別
整理和復習
5.觀察物體（一）
觀察物體
觀察立體圖形
觀察物體（練習課）
6.表內乘法（二）
7的乘法口訣
7的乘法口訣（練習課）
綜合練習（運用2~7的乘法口訣）
8的乘法口訣
8的乘法口訣（練習課）（一）
8的乘法口訣（練習課）（二）
用乘法解決問題
9的乘法口訣
9的乘法口訣（練習課）（一）
9的乘法口訣（練習課）（二）
乘法豎式
用數學（用口訣解決實際問題）
乘法口訣表
整理和復習
量一量比一比
7.認識時間
認識時間（一）
認識時間（二）——用數學
認識時間（練習課）
8.數學廣角——搭配（一）
排列
組合
9.總復習
100以內的筆算加法和減法的復習
表內乘法的復習
米和厘米角和直角的復習
觀察物體的復習
認識視角的復習
6. 北師大版二年級數學上冊第三單元測試卷講評分析
1.專題三主觀題作業題目（以下作業任選一題）：
（1）請根據本模塊主題，提交自己執教過的一 節教學設計或課堂教學文字實錄，字數1500-3000字左右。注意 文責自負，格式和要求請參考本培訓平台提供的範例。 說明：經輔導教師及專家推 薦並最終通過「學員優秀成果」評選的教學設計或課例，由廣東省普 通高中教師培訓協作組統一頒發證書，並推薦自願發表於《中學生報 .教育教學研究》「高中教師培訓優秀成果展示」專欄（國內統 一刊號：CN44-0088）。（2）請認 真觀摩本模塊提供的視頻課例，並簡要說說你的收獲和建議。字數要求 500- 800字。發現抄 襲，零分處理。2.評分建議：（1）專題三主觀題第一題教案寫作評分建議：
作業內容 評分等級 得分比值
教案設計創新。教學活動設計 突出以學生為主體，突出學科特徵。能利用多種手段教學，能很好地啟發學生的 思維。符合字數要求。 優秀 100%
教學目的明確，教學設計思路清晰，重、難點 突出，有學生參與活動的環節，符合字數要求。 良好 80%
教學目的基本明確，教學設計基本清 楚，教學內容無 科學性錯誤，符合字數要求。 及格 60
教學目的不具體，教學過程設計不符合三維培養 目標或有科學性錯誤。不符合字數要求。 不及格 0%
（2）專題三主觀題第二題評分建議：
考核內容 等級 得分比值
理論水平高，觀點明確，有針對性， 語言准確得體。字數符合要求。 優秀 100%
觀點明確，有一定針對性，語言比較 准確。字數符合要求。 良好 80%
答題內容沒有錯誤。字數符合最低要 求。 及格 60%
答題內容屬於抄襲，在最低字數要求 以下。 不及格 0%
3.作業範例
發布者：胡繼飛
試卷講評課教學實錄與評析
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提交者：陳佩麗 提交時間：2013-07-08 瀏覽數：2179 評論數：0
關於試卷評講的五個環節和五個注意事項
陳佩麗(汕頭市 , 汕頭市濠江區河浦中學)
試卷講評課也是生物教學中的一個重要環節，通過講評能幫助學生澄清模糊概念，培養學生思維能力，明確解題思路，提高解題能力。一堂高質量的習題、試卷講評課往往能起到做幾份練習的功效，因此，我們應注重習題、試卷講評課的教學，尤其是對高三生物復習課。五個基本環節：
1．精心准備環節
認真評閱試卷，制定科學合理的評分標准，嚴格按標准給分、扣分並做好以下幾項：
⑴對學生得失分情況進行統計、匯總，確定講評重點。
⑵統計選擇題和實驗填空題全班錯誤人數及錯誤類型。對典型的、帶有傾向性的錯誤應特別關注，如一道選擇題全班有較多的同學選擇同一個錯誤的答案，則應予以重點分析。
⑶統計論述計算題的得分，計算各題的平均分，以此衡量全班對此類題的掌握情況。一般的，若全班平均得分低於此題滿分的60%，則說明此種類型的問題是學生的薄弱環節，應予重點講評。
⑷對學生錯誤較為集中或不會者較多的題目進行分析，找出錯誤根源，定出糾錯的具體措施。
⑸對學生試卷中的好的解法進行整理，以向其他學生介紹，促進全班的共同提高。
⑹分析學生對相關知識、方法的掌握情況，定出補救措施，設計好針對訓練題。
⑺將試卷提前發給學生，要求學生初步訂正錯題，分析錯因。必要時要進行個別談話。
2．概述測試成績環節
講評課開始，首先用幾分鍾時間概述測試後成績情況：
⑴簡述測試的達線分、達線率。
⑵表揚達到超出達線分的同學，最高分獲得的同學，特別是多表揚進步幅度達的中下生。切忌責難、譏笑成績差的學生。應多熱情鼓勵幫助他們，可通過一些進步快的同學為實例，教育他們不要泄氣，要奮力直追
3．講解試題環節
⑴重點講評若干問題。講評切忌平鋪直敘，更不能成為簡單的對答案和說答案，應做到「突出重點，突破難點，重視審題環節，加強思路分析，講究對症下葯」。具體來講，學生錯誤集中，題目解法新穎，啟發性強的題目應重點講評。應將較多的時間用在錯因分析、過程分析與思路啟發上，只板書必要的解題過程，不必面面俱到。
⑵必要時請學生發言。請學生發言主要是為了暴露思維過程，包括典型錯誤的思考，巧妙的思考等，以對其他學生起到警戒、示範作用。具體有：試卷錯誤讓學生「改」；物理過程讓學生「析」，思路、解法讓學「講」，變式題目讓學生「練」。
評講課上，教師決不能滿堂灌，必須通過「一題多變」、「一題多解」、「一題多聯」等形式，幫助學生彌補知識的缺陷和能力的不足。
4．課堂小結環節
許多教師因講評試題較多，常感時間不夠，總是匆匆忙忙下課，忽視課堂小結，這是課堂一忌。講評課上，教師必須進行回顧小結，概括本節課主要內容，歸納解題方法，並強調注意問題。
5．鞏固、反饋環節
一堂講評課的結束，並不是試卷評講的終結，教師應利用學生的思維，擴大「戰果」——要求學生當堂完成（或課後完成）如下工作：
⑴在專用《錯題集》上訂正錯題，訂正不能滿足於寫一個正確答案或寫出一種正確解答就了事。要求學生對每道錯題都要按如下格式訂正
第×題：……
正確解答：
錯因：
⑵整理一題多解，充分體會、內化。
⑶作出得失分統計分析，定出下次目標。
⑷完成教師布置的針對訓練題。
五個注意事項：
.1.．注重錯因分析
講評時，教師不僅要指出「錯在哪裡」，更重要的是要引導學生分析錯誤的原因，即為什麼會出現這樣的錯誤？只有找出錯誤的症結所在，對症下葯，才能使學生以後的復習、練習更具針對性，避免重蹈覆轍，常見錯誤的原因本人歸納了主要有以下幾方面：概念模糊不清、審題粗心大意、思維狹窄片面、干擾因素的影響、忽視潛在因素、語言表述含糊
2．注重思路引導
在講評中教師不能簡單地對答案或糾正錯誤，而應從方法、步驟著眼，從解題思路入手，注意引導學生認真分析題意，弄清要求和條件，對考點進行分析，思考試題涉及了哪些知識點，要解答的問題與已知條件的關系，抓住解題的關鍵，找到解決該題的切入點，形成正確的解題思路和方案，這樣才能培養學生的辨別分析能力。所以教師在講評時,應時刻做好思路思維的示範，要將嚴謹、富有邏輯性的解題思路清晰地展現在學生面前，使學生從解題思路、方法和規范要求等方面受到啟發。
3．注重技巧傳授
習題、試卷講評時，教師要善於將題型分類，總結解題方法和技巧並教會學生進行小結歸納。巧解問題要求學生對概念、規律、原理有深刻理解，對問題情景能分析透徹，對知識能綜合、靈活運用。講評時不能只停留在具體知識的得失上，而應注重解法的領會和技巧的傳授，這樣日積月累就能提高解題的速度。
4．注重思維發散
很多試題都是源於書本的，只是命題人在題設條件、問題的情境和設問方式上作了適當的變換，這樣的試題給人一種似曾相識而又不落窠臼的感覺，很多學生由於思維定勢造成失分，此時應變能力至關重要。因此，進行講評時不能「就題論題」，而應引導學生深化試題，挖掘試題內涵，進一步拓寬知識，做到融會貫通。所以，試題講完之後，教師應把原題加以變化，進行「變式練習」，如可改變題設部分的某一條件，變換問題情境，變換設問方式，還可以把幾條題目進行重組綜合，這實際上是給學生創造一個「再練習」「再提高」的機會，如此對某知識點從多角度、多側面、多層次地進行合理的思維發散，可以充分調動學生解題的積極性，拓展他們的思維，加強思維的變通。
5．注重策略訓練
缺乏解題策略往往是學生不能正確解決具有新情景、重能力等特點的綜合性題目的重要原因，很多學生尤其是中等生，他們與學習較好的學生的差距往往不是要基礎知識方面，而是在解題策略方面，所以在習題講評，教師應注重解題策略的訓練，提高學生的解題能力。我們可以從審題、答題等方面進行策略訓練。
總之教師在講評過程中應力求精講精析，抓住典型錯因，擇其要點加以點撥，充分啟發學生思維，對解題思路加以引導，對解題策略和技巧進行訓練。