1. 小學數學中角的初步認識的地位
小學數學中角的初步認識的地位
在學生初步感知角的基礎上，通過實際操作，獲得直接經驗，為形成角的空間觀念奠定基礎。由於每個學生的認知水平有差異，在學習中可能會出現部分學生對角的張口越大角就越大理解不透徹，不知道角的大小與邊長無關。由於兒童的理解來自於他們作用於物體的活動，小學數學的學習是一項重要智力活動，因而教師應引導學生通過小組討論、直觀感知、親身體驗來獲得直接的經驗，在此基礎上進行正確的抽象和概括，形成概念和法則，並及時在生活中應用。 教學目標 知識目標：結合生活情景，使學生初步認識角；知道角的各部分的名稱；初步學會用直尺畫角。 能力目標：通過觀察、小組合作、操作等數學活動，培養學生的觀察能力、實踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀念，發展學生的形象思維。 情感目標：通過實踐活動，是學生獲得成功的體驗，建立自信，讓學生感受數學無處不在。 教學重點和難點 重點：根據角的特點辨認角。 難點：決定角大小的因素。 教學過程 一、創設情景，引入新課： 師：同學們，這是什麼圖形？（師自製的教具：長方形、正方形、三角形、圓形等） （生辨認各種圖形）。 師：同學們已經認識了許多圖形，你們能用4根小棒擺一個我們學過的圖形嗎？ 生：能。（同桌合作擺一個學過的圖形） 師：擺好了嗎？ 生：好了。（小組代表匯報） 師：現在拿走1根小棒，再擺一擺又會是什麼圖形？ 生：三角形。 師：接著再拿走一根，像這樣的圖形又叫什麼圖形？（稍停）像這樣的圖形就叫做角。今天這節課我們就一起來認識角這位新朋友。（板題—讀題—激勵） 二、觀察實踐，探究新知: 1、（出示課件）校園情境圖。 師：請仔細看圖，你了解到那些信息？ （學生反饋信息，有的同學在做操、有的踢球、老師帶著三角板准備上課、老爺爺用剪刀修剪花木......） 師:校園里真熱鬧，你們能找出我們剛剛認識的新朋友角嗎？ （生說出自己找到的角） 過渡：同學們觀察的真仔細，在圖中發現了這么多的角，角就是這樣的，大家看清楚了嗎？ 2、（出示課件）生活中的角。 A、生觀察發現角。 B、師介紹角。 過渡：剛才我們在校園里找到了許多角，在生活中認識以一些角，你們能從身邊找到那些角？ （生舉例） 3、折角。（學生用准備好的不同形狀的紙試著折一個角，折好了把角舉起了，讓大家欣賞。並指明說你是怎樣折的？誰折的和他不一樣？） 4、摸角。（把折好的角，用手摸一摸，感受感受。並指明說，你摸的是角的什麼地方？有何感受？） 5、玩角。請同學們拿出准備好的活動角，玩一玩，發現了什麼？ 角的兩邊張口越大，角越大，反之，角的張口越小，角越小。 6、猜角。猜一猜哪個角大？猜一猜——演示——結論（角的大小與邊的長短無關） 7、創造角。（4人小組合作，用准備好的學具創造一個角） 8、畫角。（課件演示——師板演示範——生試畫——評價——讀畫角兒歌，加深畫法） 9、鞏固練習。（課件出示：①判斷；②下圖中有幾個角；③有兩層意思：首先，學生欣賞一組美麗建築圖片，啟發引導學生角在生活中太廣泛了，它無時無刻不在裝扮我們的生活，只要你們用心去觀察，用靈巧的小手去創造，就一定能學到更多的有關角的數學知識；其次，設計課外作業，有興趣的學生設計一幅簡單的美麗圖案，用上角的知識，或者回家後找出家中的一些角，指給家人看看。任選一題。） 三、總結提升： 同學們這節課還真學到了不少知識，誰願意來說說你都有哪些收獲？對自己的表現滿意嗎？
2. 二年級上冊角的初步認識數學文化有什麼
角是由一個頂點和兩條邊組成的圖形。
讓學生從生活情境及操作中，初步認識角，知道角的各部分的名稱，初步學會用尺子畫角。
在豐富多彩的活動中，豐富學生對角的直觀認識，培養學生的空間觀念。
3. 角的初步認識中涉及的數學思想有哪些
角的初步知識
教學內容：二年級上冊第二單元第 32 頁-34 頁的內容。 教學目標：
1、能說出角的各部分名稱，會辨認角。 2、認識直角，並會用三角板畫直角。 3、培養學生初步的觀察能力和動手操作能力。 4、感受角在現實生活中的存在和應用，體驗數學的價值，讓學生獲得成 功的體驗。 教具學具：三角板、五角星、活動角。 教學重點：角的初步認識、角各部分的名稱、角的畫法 教學難點： 使學生處不認識到角的大小與角的兩邊叉開的大小有關，與角兩邊的 長短沒有關系 教學過程：一、情境引入 出示一塊三角板和一個五角星，初步感知角。學生拿出三角板、認識角的 存在。 二、探究新課。 1、角的初步認識 （1）認一認、摸一摸 學生找出三角板上的一個角，用手去摸摸、去感觸感觸角說說感受，明白角是 尖尖的、它的兩邊是直直的。 （2）折一折 同學們用准備好的一張紙能折出角來嗎？試試看。 你是怎麼折的？發現了什 么？（尖尖的很刺人的點叫「頂點」，平平的、直直的摺痕起個名字叫「邊」) （3）畫一畫 教師先一邊講、一邊畫畫出一個角，然後學生試著畫一個角。 角有一個頂點，兩條邊。 邊 頂點 邊 總結： 小小角，真簡單。 一個頂點兩條邊。 畫角時，要牢記， 先畫頂點再畫邊。
註：說明角的指法
、練習：（1）判斷下圖哪些是角？是角的下面畫「√」不是的畫「×」。
（2）、三角板上三個角一樣大嗎？請兩兩比較說出它們大小順序。 （4）做一做、看一看、想一想 用兩硬紙條做一個活動角， 改變角的大小， 讓學生思考： 角的大小與什麼有關？ 與什麼無關？ （角的大小與角兩邊叉開得大小有關，兩邊叉開越大角越大，兩邊叉開越小角 越小。與兩邊的長短無關）
2、初步認識直角 （1）
兩條邊互相垂直所成的角叫直角。 （說明「互相垂直」的含 義 ： 假如一邊水平，那麼另一邊就是豎直的）
（2） 聯系生活說一說在我們的生活中哪些東西上面有直角，並指出來。 （3） 你能利用三角板畫直角嗎？試試看。學生畫後再一邊講解一邊畫出 一個直角
「
」直角符號
4. 角的初步認識是什麼
「角的初步認識」是人教版《義務教育課程標准實驗教科書•數學》二年級上冊的知識點，在課本的第38、39頁。本課的教學目標如下：
1、知識目標：初步認識角，知道角的各部分名稱；會初步比較角的大小；能辨認角和用尺子畫角。
2、能力目標：通過讓學生觀察、操作分析、比較，培養學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發展學生與同伴合作解決問題的意識，並培養學生初步學慣用自己的語言表達解決問題的大致過程和結果。
3、情感目標；結合生活情景認識角，使學生感受角與生活的密切聯系，並在探索角的過程中獲得成功的體驗。
本課的教學重難點：
（1）教學重點：讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，能用尺子畫角。
（2）教學難點：讓學生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關。
以上內容參考：網路-角度
5. 怎樣教二年級孩子認識角
角來源於生活，我們首先幫助孩子建立角的表象，讓孩子們拿出准備好的三角尺，先讓孩子指一指三角尺上的角，初步感知生活里的角。
①角的初步認識
1． 什麼是角
通過孩子們觀察日常生活里的一些器具我們發現「角」是「尖尖的」，「角有兩條直直的邊。」所以我們可以得出角的定義
角的定義：角是由一個頂點和兩條邊組成的圖形。
參考題目如下：
二年級數學《角的初步認識》，一線老師告訴你：這樣學更高效
第一個題目考察的就是「角的定義」，在括弧里寫上各部分的名稱。
第二個題目同樣也是考察角的定義，給出五個圖形，要求在五個圖形裡面找出哪些是角？
這個問題很有代表性，家長可以讓孩子口頭說出哪些是角。然後還要說出有些圖形為什麼不是角。
第二個圖形里有條邊不是直直的，所以不是角；第五個圖形只有兩條直直的線沒有頂點，所以也不是角。
讓孩子通過口述的方式來加深和鞏固對知識點的掌握，是個不錯的方式哦。
2． 你能畫出一個角嗎？
畫角的方法：從一個點起，用尺子向不同的方向畫兩條筆直的線，就畫成了一個角。
親愛的孩子們，快拿出你們的三角板來畫出一條邊吧。
3.角的大小與兩條邊的長短無關
我們依然通過例題來學習，同學們來看下面這幅圖
題目要求：比一比三組角的大小關系，你發現了什麼？
二年級數學《角的初步認識》，一線老師告訴你：這樣學更高效
我發現了「角的大小與兩條邊的長短無關」，這是一個知識點，也是一個非常重要的考點，不僅要求會說還要求孩子們會寫。
4.直角、銳角和鈍角的初步認識
1.直角的判定方法：拿出三角尺，用三角尺的直角比一比。
用三角尺上的直角判斷直角的方法：頂點對頂點，一邊對一邊，再看另一邊完全重合的角就是直角。
2.畫直角的方法
（直角的畫法是本節課的重點以及難點）
第一步：先畫一個點作為直角的頂點，再從這個頂點出發畫一條筆直的線作為直角的一條邊；
第二步：將三角尺的直角頂點和這個點重合，三角尺的一條直角邊與這條線重合，然後從這個點出發沿三角尺的另一條直角邊畫一條筆直的線。
第三步：標上直角符號。
3.在直角的基礎上延伸出的鈍角和銳角
鈍角：鈍角比直角大
銳角：銳角比直角小。
由此我們也可以得出一個結論：用直角和銳角拼出來的角一定是鈍角。這句畫通常會以判斷題的形式出現在考試當中。
6. 二年級怎樣認識角
角尺上的角，初步感知生活里的角。
角的初步認識
通過孩子們觀察日常生活里的一些器具我們發現「角」是「尖尖的」，「角有兩條直直的邊。」所以我們可以得出角的定義角的定義：角是由一個頂點和兩條邊組成的圖形。
參考題目如下：
二年級數學《角的初步認識》，一線老師告訴你：這樣學更高效。
第一個題目考察的就是「角的定義」，在括弧里寫上各部分的名稱。
第二個題目同樣也是考察角的定義，給出五個圖形，要求在五個圖形裡面找出哪些是角？
這個問題很有代表性，家長可以讓孩子口頭說出哪些是角。然後還要說出有些圖形為什麼不是角。
第二個圖形里有條邊不是直直的，所以不是角；第五個圖形只有兩條直直的線沒有頂點，所以也不是角。
讓孩子通過口述的方式來加深和鞏固對知識點的掌握，是個不錯的方式哦。
7. 人教版二年級的數學中《角的初步認識》，怎樣陪讀
角對於二年級學生來說比較抽象，學生接受起來較為困難，因此為了幫助學生更好地認識角，要引導學生在感知的基礎上加以抽象概括，讓他們在大量的實踐活動中掌握知識形成能力。對於二年級學生來說注意力集中的時間較短，喜歡做小動作，感覺數學枯燥無味，因此我充分發揮現代教學多媒體組合的優勢，通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力，把靜態的課本材料變成動態的教學內容，讓學生在動手中思維、在觀察中分析，把外在可見和內在不可見的角印在大腦里。從而進一步調動他們的學習興趣，努力做到教法、學法的最優結合，使全體學生都能參與探索新知的過程。
【重點】讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，能用尺子畫角。
【難點】讓學生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關。