❶ 初2數學手抄報展示一下本人不會做圖案漂亮的謝謝
❷ 數學圖形手抄報怎麼做
在數學的領域中，提出問題的藝術比解答問題的藝術更為重要。在學生時代里，做數學手抄報也是很重要的。下面是學習啦小編為大家帶來的數學手抄報怎麼做圖片大全，希望大家喜歡。
數字燈謎
1.人有我大，天沒有我大。(打一字)
「打一字」就是請你猜一個字。「人有我大」，可以理解成人有了它就變大了;「天沒有我大」，理解成天沒有它也變大了。可見這個字是「一」，因為 「人」字攔腰有一橫變成「大」字，「天」字沒有了頭頂上一橫也變成「大」字。
2.上在下，下在上，卡在中間。(打一字)
「上」字里在下部的是一橫，「下」字里在上部的也是一橫，「卡」字里在中間的還是一橫。所以謎底是一橫寫成的「一」字。
3.天有地沒有，工有農沒有。(打一字)
天字里有兩橫，地字里沒有兩橫;工字里有兩橫，農字里沒有兩橫。所以謎底是兩橫組成的「二」字。
4.增白皂。(打一字)
增白皂是一種肥皂，用它洗衣服可以使白色的更加潔白。什麼字增添了「白」字上去就變成「皂」字呢?當然是「七」字了。可見謎底是七。
上面幾個謎語，都是猜一個字，猜出來的字是一個數字。更多的謎語是在謎面中出現數量關系，謎底就不一定和數字有關了，也來看幾個例子。
5.保留一半，放棄一半。(打一字)
把「保」字留下來一半，「放」字舍棄掉一半，剩下的兩個一半拼在一起，能組成什麼字呢?只能是「仿」字。謎底是仿。
❸ 如何做一張數學手抄報
下面就向大家介紹一些製作數學手抄報的小技巧，絕對實用哦！
工具/原料
素描紙
彩鉛
鉛筆
水筆
膠帶
直尺
一般來說，製作手抄報使用的紙張都是素描紙。
素描紙可以在文具店買到，一般使用的大小是4開或者8開，不過,4開的手抄報太大，會給製作手抄報帶來很大難度。
相比之下，8開正好16開太小，建議購買8開的素描紙，質量稍好一點的，就可以開始製作了。
第一個小竅門就是加邊。
有過製作手抄報經驗的人都知道，我們要在一張8開大小的素描紙上忙活好久，很多時候，一張手抄報做完，那張素描紙的邊緣已經變得不成樣子了。解決這個問題的方法就是加邊。
筆者的小學老師建議加兩厘米，筆者試過以後覺得太寬，八毫米已經足夠。而且這個寬度可以用普通的膠帶來衡量，如果將普通的膠帶綁在素描紙的邊上，會對你的素描紙起到極大地保護作用。並且，在整張手抄報完成之後，會使手抄報顯得非常清爽、整潔。
通常來說，製作手抄報，無論是數學手抄報也好，語文手抄報也罷，都需要製作人去查閱有關的書籍資料，以充做手抄報的內容。
這里也給個小建議，千萬不要選擇太長的故事。在現在的書籍上，我們能看到的字都是很小號的，讓我們用手把它抄寫出來，會顯得很多，很長。如果一不小心選擇了一個漫長的故事，那可就悲催了呀。
查閱好資料之後就要開始排版。這個步驟可以和上一個步驟交替進行。
畢竟在排版的時候，我們會發現，有的故事過長，有的故事過短，或者在替換之後，會有更好的效果。兩個步驟，相互協調，最後確定大概的排版。
如果是要製作一張數學手抄報，可以選擇一些數學圖案的由來、數學家的小故事、關於數學的名言、關於數學的小笑話，等等。
這個時候的排版可以在草稿紙上進行！
開始製作手抄報的時候，不要一上來就用無法修改的水筆，或者鋼筆，也不要使用彩鉛或者油畫棒。
最佳的選擇是使用鉛筆，打一個大概的輪廓，明確素描紙的每一個部分大概要寫的內容，然後補充上各種各樣分隔線，比如直線、波浪線、虛線、s型線等等，之後在大概的分隔線上添加一些花邊，或者小圖案，或者是文本框一樣的卷軸。
在需要填充文字的文本框里可以選擇用鉛筆尺子打上格子，格子的寬窄由製作人來決定，但是同一個小故事的寬窄要相似。如果不想寫那麼多字的話，就把字寫大一點，把格子畫寬一點。
以上內容，最好都用鉛筆完成。
接下來就是要添加文字內容了。
因為之前所做的所有工作都是用鉛筆完成的，而一旦有了鉛筆的輪廓之後，就可以放心大膽地，用不褪色的水筆或者鋼筆在上面寫字了。
同一張手抄報上可以有不同顏色的筆寫出來的字。比如說左上角選擇用黑筆，右下角可以選擇用藍筆。相鄰板塊的顏色，也最好選擇不相似。除非整個布局有特殊的含義。
但是需要提醒的一件事情是，不要用紅筆在上面寫字。因為無論從哪個方面來說，用紅筆製作的手抄報，都顯得很不妥。
剛抄寫完文字部分之後，手抄報的格局已經定下來了，接下來所剩下來的就是修飾。修飾步驟，建議使用彩鉛，和有顏色的水筆。
畢竟水粉、油畫什麼的，用於製作手抄報，還真的不是一般人能夠hold得住的。如果只用黑色的單調的水筆，大概顯得比較壓抑，如果使用鉛筆素描的話，這張手抄報很容易就會模糊。
將原有的鉛筆痕跡，一點一點地擦除，再換上水筆和彩鉛描繪精心描繪的圖案。
一定要將鉛筆痕跡擦除才能用彩鉛描繪，不然會把紙張弄得非常臟哦。
在一些不明顯的地方，如果需要畫得更清新明亮一點，就可以使用紅色，藍色，或者黑色的水筆，其實已經足夠了。
還記得原來我們話在文字下方的橫線嗎？那些橫線你可以選擇用水筆重新描一遍，也可以選擇將它們全部擦除。如果你將它們全部描一遍，然後再用橡皮擦去鉛筆的痕跡，會得到意想不到的奇妙結果哦！
記得在完成整張手抄報之後，一定要加以適當的調整，這樣會使你的手抄報看上去更加的美觀。
這些調整包括：錯別字的修改、多餘鉛筆線的擦除、添加部分小插畫、填充空白且突兀的地方、精心描繪分隔線……
對啦，要在右下角寫上你的大名和製作日期哦，日後回來看，很有紀念意義的！
方法/步驟
❹ 數學手抄報怎麼做
可以把這學期的重點內容，抄在上面
還有一些數學名詞的解釋
數學的起源
數學的故事
最後可以出一兩道題考考大家
對於板式這方面，可以採用卡紙，在上面畫幾個大大的阿拉伯數字
作為幾個板塊
希望對你有幫助！O(∩_∩)O哈！
❺ 一年級數學總結小報怎麼做
2003年，作為一名剛剛畢業不久的教師，應該說我是很幸運的，剛剛步入工作崗位，就有幸接受了國家新一輪課程改革春雨的洗禮。
在我的教學中，我發現有一些學生不喜歡上數學課；死學書本的知識，不會在生活中實際應用；動手能力不是很強。針對這些問題，在我不斷的學習與實踐中，通過提倡學生辦特色作業的形式對學生進行了作業評價方面的嘗試，主要是讓學生通過辦數學小報來改變以往單一的作業評價模式，激發學生的學習數學的興趣，增強學生的動手操作能力，增強學生學習數學的自信心，並讓學生真正的感受到生活中處處有數學，數學就在我們的身邊。
下面我來具體的談一談在接近四年的實踐與探索中所取得的一點經驗，與大家進行交流。
一、 創辦前的依據。
我在創辦數學小報之前，我思考了很多方面的問題。首先，我深入學習課標，並根據數學來源於生活，又服務於生活；生活中處處有數學等理念為指導來引導學生創辦數學小報。
我從一年級就引導學生創辦數學小報，針對學生在不同學段的知識需求、實踐能力和不同年齡階段學生的年齡特點，制定了計劃。一年級的時候針對低年級的學生喜歡美麗的圖案，鮮艷的色彩但又動手能力差的特點，選擇由教師引導、家長幫助的方式剪貼生活中與數學有關的圖片，由家長幫助粘貼在8開的卡紙上。二年級的時候可以慢慢讓學生嘗試自己從生活中去查找圖片，自己動手剪貼在卡紙上，也可以自己試著或在家長的幫助下將搜集到的資料寫在小報的相應欄目中，並試著自己設計花邊，塗上顏色。三年級的時候可以讓學生自己動手設計版面、邊框、欄目、內容，可以讓學生自己動手查閱書籍。四年級的時候由於學生已經具備了前面三個年段的能力，內容除了查閱書籍以外，學生還可以利用現代化手段，上網查找等方式來搜集有關數學方面的資料。
在內容上，我要求學生小報的范圍可以廣一些，內容可以豐富一些，可以包括一些數學家的故事、數學定理的發現、一些有趣的數學現象、趣味數學知識、具有挑戰性的數學問題、奧賽平台等等。把在學習中覺得自己做的好的地方寫出來、畫出來。比如做題時的巧妙解法，對於某一問題的深入思考等等。
在形式上我主張可以多種多樣，但要既規范，又有個性。既然是報紙，我們就要做出報紙的樣子。我計劃讓學生通過對《大慶晚報》、《大慶教育報》等多家報紙的觀察分析，了解報紙的一般編排形式。但規范不等於千篇一律，我更主張學生的報紙要有自己的個性。首先要起一個個性鮮明，響亮好記的報名。學生開動腦筋，發揮想像力，取出了很多精彩的好名字。我為學生提供了幾個名字，比如起「數學大世界」、「奇妙的數學」、「數學天地」、 「數學樂園」、「數學智力快車」、「數學春曉」、「數學放大鏡」「數學真奇妙」等等。此外，在具體編排上，我也計劃讓學生也做出自己的個性和風采，可以自己設計製作花邊，進行塗色，會電腦的同學也可以自己插入一些漂亮的圖案，讓小報不僅有內容好，而且外觀美，做到第一眼就「一見鍾情」。
當學生創辦完數學小報之後，更重要的是在於讀報。我計劃學生每月月初的時候設計構思自己的小報，在學生報紙辦好之後，每月一次大約月末的時候在班級設計一節交流課，把較好的作品一一展示，但是由於班額比較大，班級空間有限，我設計了「數學牆報區」，把這些小報貼在了班級的牆上，讓他們互相做讀者，讀一讀別人的報紙是怎樣的，取長補短。
二、 數學小報的創辦過程。
教材不僅是學生很好的學習工具，而且教材中所學的知識也是我們創辦數學小報非常好的來源。我教學了兩個班，從教學一年級的時候我就提倡學生辦數學小報，一年級剛開始的時候，因為是學生剛剛上學不久，動手操作的能力還不是很強，要辦數學小報學生很困惑，不知道從哪做起，該如何去做，於是我讓學生先觀察了《大慶教育報》《大慶晚報》的版面、模式，並自己製作一張數學小報，給學生一個參考，學生可以照樣子進行創作。在一年級的時候，我引導學生先確定一個小報的題目叫《數學王國》，然後根據這個月所學的知識設計小報欄目，欄目可以有數學家的故事、趣味數學、數學小故事、數學游戲等，設定好欄目之後，可以讓學生回到家裡由家長幫助查找這些相應的內容和相關的的圖片，版面設計由我為學生統一的用電腦設計在8開紙上列印之後，發給學生，然後由學生幫助把這些邊框、小報的題目等塗上顏色，然後學生把家長幫助查找的資料寫在了相應的欄目里，相應的圖片由家長幫助剪貼在小報上，這樣版面看起來就很漂亮、美觀，辦完之後上交。
當學生辦完數學小報之後，我利用每月最後一周的周一下午准時召開「交流展示課」，由我來主持，把非常好的作品放在實物投影上進行展示，並說明好在哪裡，從內容設計、版面設計、欄目設計等方面對學生進行評價，並讓學生說說自己應該在哪方面再加強一些，大大激發了學生的學習數學的興趣。在班級內進行了第一次的展出後，很多同學很受啟發，又重新開始構思，編排，又辦了一張數學小報，並要求必須在班級內讓我給予展示，我滿足了學生的願望，並對他們的小報和這種善於反思、善於學習的精神進行了評價。為了讓更多的孩子能看到全班同學的作品，我把學生製作好的小報貼在了班級的牆面上做牆報，讓學生在課余時間也可以欣賞別人的作品，大大增強了學生學習數學的自信心。前兩次學生與家長一起完成小報的剪貼任務，慢慢地有的學生就可以自己去搜集圖片，自己去剪貼圖片，查閱部分資料了。有的學生當家長想幫助他完成的時候，他都不讓，並與家長說：「媽媽，我能自己完成，您不用幫我；您就相信我吧！」等等話語。
學生經過一年級數學小報的創辦，班級中的多數學生的數學小報都基本成型了，在班級內每次的「交流展示課」上進行匯展，效果十分良好。
通過在一年級辦數學小報，學生對數學產生了濃厚的興趣，上數學課時積極參與回答問題的學生明顯增多，一個個期盼的眼神，揮著小手喊著：「老師，叫我，我能解決這個問題；老師，我會啊，讓我來回答吧！學生在辦數學小報的過程中，很多的孩子利用剪貼的圖片，編了很多的數學小故事，在「數學故事」這個欄目中，有的孩子寫的非常好，比如說：有個孩子這樣寫到，星期天的時候，天氣非常的晴朗，天空中小鳥在唱歌，小兔子們在草地上玩耍，猴子媽媽上山要去給小猴子們摘桃子吃，媽媽摘了很多的桃子，它分給猴子哥哥3個桃子，猴子姐姐3個桃子，分給猴子弟弟2個桃子，分給最小的猴子弟弟1個桃子。小朋友們，你們知道猴子媽媽一共摘了多少個桃子嗎？（答案請前見下期小報）學生在小故事中提出了數學問題，並進行解答，這大大提高了學生提出問題解決問題的能力，同時學生還把桃子的圖片剪貼在了小報上，這又大大提高了學生的動手操作能力。
經過一年級一年的辦報過程，到了二年級的時候，我開始慢慢放手，學生可以選擇自己喜歡的小報題目，很多的孩子起了很好聽的名字，比如說：「數學萬花筒」、「精彩數學123」、「數學漂流」、 「數學大沖浪」、「數學小網路」等等。我還放手讓學生自己動手去查閱書籍中的資料，部分孩子已經不需要家長幫助查找資料了，有的孩子查找了數學家的事跡，比如說：華羅庚的故事，陳景潤的事跡，還有的孩子在「你知道嗎？」的欄目中查到了「乘號」、「除號」的由來，是這樣寫的：乘號「×」是三百多年前一位英國數學家最先使用的。因為乘法是一種特殊的加法,所以他把加號斜過來表示乘。你知道嗎？除號「÷」是三百多年前一個瑞士人首先使用的。用一條橫先把兩個圓點分開，恰好表示了平均分的意思。像這樣的例子很多很多，只要學生在生活中發現了，就自己主動地寫在數學記錄本上。學生搜集完資料後，可以自己設計喜歡的欄目，有的孩子的欄目很有新意，比如說：數學小天地、數學小知識、數學思考、有獎竟答等等。在版面設計上我已經不用再用電腦設計列印了，學生能獨立完成設計的就獨立完成，不能完成的就由家長幫助完成，版面上可以自己動手畫一些符合內容的圖案，並圖上顏色。比如有的孩子在「數學輕松一刻「這個欄目中有一個《0和8的故事》，一天，0和8比路上遇見了，8神氣十足地對0說：「還我叫我大哥，我比你大」，0說：「評什麼我叫你大哥啊？小樣地，你不就是比我多扎個腰帶嗎？」學生在這個故事的下面畫了8和0的卡通畫，並把8和0人性化了，畫上了眼睛、鼻子、嘴巴，非常的有趣。學生創辦完小報後仍舊通過每月一次進行「交流展示課」讓學生進行互相交流，互相讀報的活動，這時班級中有的學生已經自發的想替代我主持這節交流展示課的主持人位置，個別的孩子已經能主持一半了。
通過學生二年級辦數學小報的過程，學生拓展了數學課外知識，比如說有的學生通過調查數學家的事跡，了解了他們是怎樣在數學知識的海洋里勤奮努力的研究，如何刻苦努力的學習，也激發了學生向他們學習的精神。再比如通過「你知道嗎？」這個欄目，學生調查一些數學符號、數學定理的由來，也拓展了學生知識視野，豐富了學生的知識范圍，了解到很多過去根本沒有概念的知識。學生的視野開闊了，對於課內學習，也是一種促進。通過學生查閱課外知識也增強了學生的查閱資料的能力。學生在這個過程中已經有意識的收集身邊的有關信息，以前，學生看過就算了，而現在很多學生通過辦數學小報養成了做筆記的良好習慣，看到需要的內容，立刻用紙記下來。學生設計版面、繪畫圖案的過程也進一步培養了學生的動手操作能力。
通過兩年的辦報過程，學生無論在知識儲備，還是綜合能力上都有了一定的提高。到了三年級的時候，於是我對學生的辦報要求也相應地提升了，要求學生嘗試自己利用8開紙，獨立的設計版面，獨立的去查找資料，除了在書籍中查閱有關數學方面的資料外，可以上網搜集與數學有關的資料，搜集資料後可以讓學生自己繪製版面，不允許用剪貼的方式了，可以自己動手畫一畫美麗的花邊、美麗的圖案。有的學生不但版面設計的很美觀，內容也很非常的豐富，比如：有的孩子設計了數學加油站（寫了最小的一位數是幾？）、口算大比拼（主要是本冊書有關的一些口算題）、動腦又動手（火柴棒問題）、數學小謎語、挑戰數奧、連連看、智力旋轉椅等等這樣一些欄目。還有的學生在學習了對稱、平移、旋轉以後，製作了很多精美的圖案，他們到生活中去查找相關的圖片和資料，有的還自己畫了一些精美的圖案，有的設計出了風車圖案，有的設計了地毯圖案，還有的設計了窗簾的圖案等等，非常的美觀漂亮。下面我就展示幾幅小報。
學生在三年級的「交流展示課」上，因為二年級的時候已經有了一定的交流基礎，到三年級時，我將學生我利用學生爭強好勝的心理，引導學生先由小報辦的很出色、語言表達能力強、組織能力強的同學做主持人，來組織並主持「交流展示課」，先在課前引導這名小主持人從小報的版面、內容、形式等方面組織班級的同學進行交流，從內容上，你覺得班級中誰的比較豐富，形式上誰的新穎，版面上誰的美觀，然後再從整體上評價一下誰的更好一些，自己的不足在哪裡，今後應該怎樣改正。經過一段時間的嘗試，學生已經自發的形成學習小組，每個小組每周到班長哪裡報名，誰主持下一次的「交流展示課」。
通過三年級辦數學小報的過程，學生整體的綜合能力進一步得到了提高。學生在辦報的過程中，培養了學生的語言表達能力，組織能力，小組間的合作交流能力，並且進一步激發學生的學習數學的熱情和動力。
到了四年級的時候，學生的各種能力、知識儲存、辦報經驗都有了很大的提高，我又讓學生在前三個年級所具有的能力的基礎上，要求有條件的學生可以使用計算機進行電腦製作數學小報，因為他們從三年級的時候就有微機課，但那時他們對電腦的操作還不是很熟練，到四年級時他們有了一定的熟練程度，原來的辦報內容上、版面上、形式上的要求都可以用電腦來快速地製作出來，而且學生還可以隨意的插圖，填充顏色，版面設計出來也非常的美觀、漂亮，這更加激起了孩子的學習興趣。很多學生在這個時候已經回總結個人心得、辦報體會了，並把這些體會寫在數學小報上，與大家一起的分享。在班級的「交流展示課」 由於學生在三年級已經有了一定的組織能力、主持能力，在這學期我徹底的放手讓學生來組織交流，由班長選好每期的主持人來組織交流各自的數學小報，進行讀報活動。而我此時成為了一名學生，來學習他們的作品，欣賞他們的作品，雖然那三尺講台在課上已被學生們佔領，不，確切地說應該是換給了學生，我的心裡真的是由衷的欣慰。
下面我展示幾幅四年級的數學小報。
現在四年級即將進入期末，即將結束他們在四年級的學習生活，但是他們在這一年的綜合能力大大提升了，由手寫小報過渡到製作電子版的小報，學生充分利用現代化的工具，不僅製作出來的小報更加的精緻、實用性強，而且學生能夠形成一種在解決問題過程中選擇方便、簡捷的一種意識，能夠充分應用到現代化的教學手段。而且學生已經養成了寫學習心得、讀報體會的習慣，並把這些心得、體會寫在小報上與大家一起去分享。
越到後期學生交的報紙的數量越多，質量也越高，有的學生覺得自己辦的不好，在讀了別人的小報後，彌補了自己的不足，就又辦了一份小報。這說明學生的辦報熱情越來越高，對數學的興趣越來越濃，動手實踐的能力越來越強，達到了預期的效果。
為了進一步激發學生的學習興趣，體會創辦數學小報的快樂，提高學生動手操作、觀察、審美等數學素養，同時也是對學生這一階段綜合實踐能力的總結，在四年級的時候我在教學的兩個班裡開展了「自創數學小報的競賽活動」，先在每班展開自創數學小報的評比活動，然後再在每個班裡選出精品，兩個班的精品進行評比。要求：每份小報必須獨立完成，不可以由教師或家長幫助；編制的數學小報要充分體現數學學科知識的綜合性，要做到圖文並茂；並對格式進行要求。這次比賽後，將評選出的15個作品進行展出，並評出一、二、三等獎，並參加了學校的特色作業展，在風雨教室進行展示，收到了很好的效果。下面是這次比賽的個別作品。
三、學生在辦數學小報過程中各方面能力的提高。
四年來，學生從剛開始的教師引導示範、家長幫助調查資料製作小報，到學生自己查閱書籍、半獨立的製作小報，再到網上搜查資料製作小報，最後到學生利用電腦製作小報。由我組織交流讀報活動到由學生自發的組織讀報活動，學生的綜合能力在辦報的過程中慢慢地被培養起來。
（1）增強了學生查閱資料、收集資料的能力。
學生在辦數學小報的過程中，更多的是資料的查閱，然後寫出心得體會，增強了學生查閱資料的能力，學生的自主性最大程度的得到了發揮。通過辦數學小報，養成了做筆記的良好習慣，看到一些與數學有關的知識，就立刻用筆記下來，留做創辦數學小報時用。在做作業過程中，過去是做對就好，現在卻會有意識的思考怎樣做更巧妙？因為他們開始想到要把自己的好方法和學習心得通過數學小報來與大家交流。
（2）拓展數學課外知識，提高了學生學習數學的興趣。
在教學過程中，「數與代數」領域的知識雖然有用，卻不免有些枯燥。課堂上的學習，學生學到的只是基本的知識，對於課外的知識，涉及的並不多。通過辦數學小報，學生拓展了數學知識視野，了解到了很多過去根本沒有概念的知識，同時在辦報活動中不僅學到了課外知識，更提高了學習數學的興趣。
（3）促進了學生之間的交流能力。
在平時的學習活動中，只有在課堂上遇到困惑的時候才能進行交流，交流的機會很少。通過辦數學小報，卻給學生的交流提供了一個平台，而且我利用了班級有限的條件為學生創設了無限的交流空間，處處可見學生之間交流的身影，每次的「交流展示課」上，學生你看我，我看你的，互相學習，共同提高。
四、我在引導學生在辦報過程中的收獲。
四年來，不但學生在辦數學小報的過程中有所收獲，不斷地成長，我通過學生的辦報的過程，也有所收獲。
首先，通過學生的辦報活動，拉進了師生之間的距離，學生不但喜歡辦數學小報了，不單單是喜歡數學課了，更喜歡我了，我一會因為嗓子啞了不能上課，由別的老師帶課，他們下課後趕緊跑到我的辦公室問問到底數學老師怎麼了，怎麼沒有上課來呢？還有的孩子在數學日記中這樣寫到：數學老師您為了給我們上課，嗓子都啞了，您每天要上兩個班的課，批兩個班的作業，那麼勤苦，您一定要注意保護自己的身體啊，我們希望您快點給我們來上課。還有的孩子給我送來了金嗓子喉寶，我真的是特別的感動，眼淚都流了出來。
其次通過讓學生辦數學小報這樣一個特色作業的嘗試，對學生作業方面的評價應該說還算成功，預期達到了我組織學生辦數學小報的計劃和目標，使我才能功過孩子的辦報紙的這樣一個研究活動，來進一步體會課程評價的思想和理念。也是通過學生辦數學小報寫心得體會的方面，讓我想到了讓學生寫數學日記，把他們的心聲寫出來，與我這個大朋友進行交流。
再次，通過辦數學小報使我在課題研究中不斷成長。這次辦數學小報對學生作業評價方面課題研究的成功，更能激發我投入到新的課題的研究中，使我在今後的課堂教學中，有意識地滲透活動思想，讓學生時刻感受到數學與生活的密切聯系，努力讓學生從生活中發現數學，並將課堂中所學數學知識在生活中加以應用。
最後，我的數學小報在校，區組織的特色作業比賽活動中獲得一致好評。2002年我參加工作以後，就提倡學生辦數學小報，2002年年末時我班學生的數學小報在全校特色作業比賽中獲得一等獎。2003年在大慶市薩爾圖區舉辦的特色作業展中獲得一致好評。對於
辦數學小報的意外獲獎，我也覺得特別的驕傲和自豪。此後，我對數學活動課也產生了濃厚的興趣。
總之，創辦數學小報是一個綜合性的實踐活動。首先學生要收集大量的材料，在挑選材料的過程中，他必須查閱好多的書籍、上網搜索很多的資料。在查閱書籍時，學生就學到了好多課本上沒有的知識。同時對所看材料進行重組、整理。其次，學生要做小報必須對版面進行設計，看哪個材料排在哪個地方更合適，更美觀。這又培養了學生的審美觀。再次，在書寫繪畫小報的過程中，又培養了學生的動手操作能力。在交流展示的過程中，培養了學生參與數學活動的熱情。
讓學生創辦數學小報不僅是我在對學生作業評價上的一次全新的嘗試，而且是課程整合的體現，它能讓學生在興趣中學習數學，在操作中體驗數學，在設計中欣賞數學，體會生活中處處有數學，終身愛數學。學生能在小小的8開紙上繪出他們的心聲和對數學學習的信心與希望。因此，在新課程理念指導下，讓學生創辦出一份份精美的數學小報，是對學生作業評價的又一重要途徑。
❻ 如何畫漂亮的數學手抄報
內容的選擇要服務於主題，挑選最適合的內容來展現。一張手抄報的容量有限，切忌內容龐雜，主題不明，精挑細選必不可少。對於一張手抄報，如果以繪畫為主，那麼繪畫能力的高低直接決定了這張手抄報的質量；如果以文字為主，那麼恰到好處的繪畫，也能起到畫龍點睛的作用。所以根據手抄報的主題靈活選擇繪畫題材和自己擅長的方面，揚長避短，提高繪畫質量。當然，製作好手抄報，學習和借鑒的能力也是必須的。
❼ 數學的手抄報怎麼做
內容上
只要和數學有關的，都可以拿來做手抄報。可以找一些數字歌和一些關於奧數相關的資料,再進行加工一下就有你所要的東西了!
比如，你可以寫寫數學家的故事、數學文化、數學小笑話、數學趣題妙解，還可以是數學的故事，學習數學中發生的故事等等，內容很豐富。
版面上
1、版面設計
版面設計是出好手抄報的重要環節。
要設計好版面，須注意以下幾點：
(1)明確本期手抄報的主要內容是什麼，選用有一定意義的報頭(即報名)。一般報頭應設計在最醒目的位置;
(2)通讀所編輯或撰寫的文章並計算其字數，根據文章內容及篇幅的長短進行編輯(即排版)。一般重要文章放在顯要位置(即頭版);
(3)要注意長短文章穿插和橫排豎排相結合，使版面既工整又生動活潑;
(4)排版還須注意：字的排列以橫為主以豎為輔，行距要大於字距，篇與篇之間要有空隙，篇與邊之間要有空隙，且與紙的四周要有3CM左右的空邊。另外，報面始終要保持干凈、整潔。
2、報頭
報頭起著開門見山的作用，必須緊密配合主題內容，形象生動地反映手抄報的主要思想。報名要取得有積極、健康、富有意義的名字。
報頭一般由主題圖形，報頭文字和幾何形體色塊或花邊而定，或嚴肅或活潑、或方形或圓形、或素雅或重彩。
報頭設計應注意：
(1)構圖要穩定，畫面結構要緊湊，報頭在設計與表現手法上力求簡煉，要反映手抄報的主題，起「一目瞭然」之效;
(2)其字要大，字體或行或楷，或彩色或黑白;
(3)其位置有幾種設計方案：一是排版設計為兩個版面的，應放在右上部;二是排版設計為整版的，則可或正中或左上或右上。一般均設計在版面的上部，不宜放在其下端。
3、題頭
題頭(即題花)一般在文章前端或與文章題圖結合在一起。設計題頭要注意以題目文字為主，字略大。裝飾圖形須根據文章內容及版面的需要而定。文章標題字要書寫得小於報題的文字，要大於正文的文字。總之，要注意主次分明。
❽ 數學手抄報怎麼做系簡單又漂亮
你可以根據自己的要求自己填充內容
手抄報是一種可傳閱、可觀賞、也可張貼的報紙的另一種形式。在學校，手抄報是第二課堂的一種很好的活動形式，和ppt有異曲同工之妙，不過與ppt不同的是手抄報是純手工的，只有一頁紙，所以要合理安排內容。手抄報和黑板報一樣，手抄報也是一種群眾性的宣傳工具。它就相當於縮小版的黑板報。
如何使一張手抄報在有限的空間內，既容納一定的知識內容，版面設計又精彩美觀呢？這不單純是技巧問題，對編者來說，組稿、編輯、排版、插圖、書寫，這是一個全神貫注、腦手並用的創造過程，是他的文化修養、生活情趣、精神風貌和藝術修養的綜合體現。這對一個學生來說，無疑是發展個性才能的廣闊天地。
辦手抄報，從總體上考慮，首先要確立主題思想。一期手抄報，版面很有限，要辦出特色，必須在內容上突出一個主題，做到主題突出，又豐富多彩。版面編排和美化設計，也要圍繞著主題，根據主題和文章內容決定形式的嚴肅與活潑，做到形式與內容的統一。
手抄報的編排設計，總的要求是：主題明確，版面新穎美觀。
版面劃分
先把版面劃分成兩塊，每塊中還可以再分成片。劃分文章塊面時，要有橫有豎，有大有小，有變化和有對稱的美，也可繪畫圖案進行劃分。報頭要放在顯著位置，最好是在左上位置。
塊面編排
如不符合原先的劃分，就要將版面塊面安排作必要的調整；如不能安排下文章，就利用移引、轉版的形式等，並用字型大小、顏色、花邊與鄰近的文章塊面相區別。
裝飾設計
除報頭按內容設計、繪制外，每篇文章的標題也要作總體考慮，按文章主次確定每篇文章標題的字體、字型大小、顏色及橫、豎排位置。文章內容以橫排為主，行距大於字距，篇與篇之間適應用些題花、插圖、花邊及尾花等穿插其中，起裝飾、活潑片面的作用。
裝飾美化
主要是用色彩、繪圖等藝術手段，彌補文字的單調，給人以生動形象、優美和諧的美感和啟迪。內容包括報頭、題花、插圖、花邊、尾花和色彩運用等。
1.報頭
它是手抄報的標志，由圖案或畫面和刊名組成。文字上由報頭名稱、日期等組成。
2.題花
是對文章標題或開關的裝飾，常見的有底紋，帶有提示性的圖畫或圖案。
3.插圖
可以根據文章的內容，畫一個能說明一個情節的畫面，這種形式與文章內容緊密聯系；還可以採用與文章內容毫無聯系的圖案，如花鳥、山水等，這是純粹為了美化而作的。
4.花邊
一般不宜太多、太大、太粗，否則就會喧賓奪主。花邊可以美化版面，可以隔開文章，便於閱讀。
5.尾花
是裝飾在文章後面的圖畫或圖案。如一篇文章抄完後，還剩有空白，可以畫一朵花，既可充實版面，又可以增加美感。
6.色彩方面
一般宜簡練、明快、淡雅，不宜過分渲染、雜亂。一般而言，正文色調宜樸素、穩重；標題及花邊、插圖等，則可用較鮮艷的色彩。這樣才能濃淡適宜，增強效果。
文章
①字體要工整、美觀，不寫錯別字。②如果是兩人以上一起抄寫，要注意字體要統一。③正文開始時要空兩格再書寫。④最好用黑墨。
標
①標題要醒目。②用美術字體書 。③標題要吸引人
標題裝飾
①可以直接在標題上裝飾。②也可以在文字的旁邊加以裝飾。
報頭
①報頭繪制要醒目，而不刺眼。②報頭一定要大、醒目。
尾花
尾花繪制要小巧精緻，起點綴作用，不能搶眼。
底紋裝飾
①可以在排版時做好，也可以寫好字後作裝飾；②可用淡色刷底，也可用淡色勾畫景物。③顏色鮮艷比較好。
❾ 五年級下冊數學手抄報怎麼做
給你
數學家高斯的故事
高斯(Gauss1777~1855)生於Brunswick，位於現在德國中北部。他的祖父是農民，父親是泥水匠，母親是一個石匠的女兒，有一個很聰明的弟弟，高斯這位舅舅，對小高斯很照顧，偶而會給他一些指導，而父親可以說是一名「大老粗」，認為只有力氣能掙錢，學問這種勞什子對窮人是沒有用的。
高斯很早就展現過人才華，三歲時就能指出父親帳冊上的錯誤。七歲時進了小學，在破舊的教室里上課，老師對學生並不好，常認為自己在窮鄉僻壤教書是懷才不遇。高斯十歲時，老師考了那道著名的「從一加到一百」，終於發現了高斯的才華，他知道自己的能力不足以教高斯，就從漢堡買了一本較深的數學書給高斯讀。同時，高斯和大他差不多十歲的助教Bartels變得很熟，而Bartels的能力也比老師高得多，後來成為大學教授，他教了高斯更多更深的數學。
老師和助教去拜訪高斯的父親，要他讓高斯接受更高的教育，但高斯的父親認為兒子應該像他一樣，作個泥水匠，而且也沒有錢讓高斯繼續讀書，最後的結論是－－去找有錢有勢的人當高斯的贊助人，雖然他們不知道要到哪裡找。經過這次的訪問，高斯免除了每天晚上織布的工作，每天和Bartels討論數學，但不久之後，Bartels也沒有什麼東西可以教高斯了。
1788年高斯不顧父親的反對進了高等學校。數學老師看了高斯的作業後就要他不必再上數學課，而他的拉丁文不久也凌駕全班之上。
1791年高斯終於找到了資助人－－布倫斯維克公爵費迪南(Braunschweig)，答應盡一切可能幫助他，高斯的父親再也沒有反對的理由。隔年，高斯進入Braunschweig學院。這年，高斯十五歲。在那裡，高斯開始對高等數學作研究。並且獨立發現了二項式定理的一般形式、數論上的「二次互逆定理」(LawofQuadraticReciprocity)、質數分布定理(primenumertheorem)、及算術幾何平均(arithmetic-geometricmean)。
1795年高斯進入哥廷根(G?ttingen)大學，因為他在語言和數學上都極有天分，為了將來是要專攻古典語文或數學苦惱了一陣子。到了1796年，十七歲的高斯得到了一個數學史上極重要的結果。最為人所知，也使得他走上數學之路的，就是正十七邊形尺規作圖之理論與方法。
希臘時代的數學家已經知道如何用尺規作出正2m×3n×5p邊形，其中m是正整數，而n和p只能是0或1。但是對於正七、九、十一邊形的尺規作圖法，兩千年來都沒有人知道。而高斯證明了：
一個正n邊形可以尺規作圖若且唯若n是以下兩種形式之一：
1、n=2k，k=2,3,…
2、n=2k×(幾個不同「費馬質數」的乘積)，k=0,1,2,…
費馬質數是形如Fk=22k的質數。像F0=3，F1=5，F2=17，F3=257，F4=65537，都是質數。高斯用代數的方法解決二千多年來的幾何難題，他也視此為生平得意之作，還交待要把正十七邊形刻在他的墓碑上，但後來他的墓碑上並沒有刻上十七邊形，而是十七角星，因為負責刻碑的雕刻家認為，正十七邊形和圓太像了，大家一定分辨不出來。
1799年高斯提出了他的博士論文，這論文證明了代數一個重要的定理：
任一多項式都有（復數）根。這結果稱為「代數學基本定理」(FundamentalTheoremofAlgebra)。
事實上在高斯之前有許多數學家認為已給出了這個結果的證明，可是沒有一個證明是嚴密的。高斯把前人證明的缺失一一指出來，然後提出自己的見解，他一生中一共給出了四個不同的證明。
在1801年，高斯二十四歲時出版了《算學研究》(DisquesitionesArithmeticae)，這本書以拉丁文寫成，原來有八章，由於錢不夠，只好印七章。
這本書除了第七章介紹代數基本定理外，其餘都是數論，可以說是數論第一本有系統的著作，高斯第一次介紹「同餘」(Congruent)的概念。「二次互逆定理」也在其中。
二十四歲開始，高斯放棄在純數學的研究，作了幾年天文學的研究。
當時的天文界正在為火星和木星間龐大的間隙煩惱不已，認為火星和木星間應該還有行星未被發現。在1801年，義大利的天文學家Piazzi，發現在火星和木星間有一顆新星。它被命名為「穀神星」(Cere)。現在我們知道它是火星和木星的小行星帶中的一個，但當時天文學界爭論不休，有人說這是行星，有人說這是彗星。必須繼續觀察才能判決，但是Piazzi只能觀察到它9度的軌道，再來，它便隱身到太陽後面去了。因此無法知道它的軌道，也無法判定它是行星或彗星。
高斯這時對這個問是產生興趣，他決定解決這個捉摸不到的星體軌跡的問題。高斯自己獨創了只要三次觀察，就可以來計算星球軌道的方法。他可以極准確地預測行星的位置。果然，穀神星准確無誤的在高斯預測的地方出現。這個方法－－雖然他當時沒有公布－－就是「最小平方法」(MethodofLeastSquare)。
1802年，他又准確預測了小行星二號－－智神星(Pallas)的位置，這時他的聲名遠播，榮譽滾滾而來，俄國聖彼得堡科學院選他為會員，發現Pallas的天文學家Olbers請他當哥廷根天文台主任，他沒有立刻答應，到了1807年才前往哥廷根就任。
1809年他寫了《天體運動理論》二冊，第一冊包含了微分方程、圓椎截痕和橢圓軌道，第二冊他展示了如何估計行星的軌道。高斯在天文學上的貢獻大多在1817年以前，但他仍一直做著觀察的工作到他七十歲為止。雖然做著天文台的工作，他仍抽空做其他研究。為了用積分解天體運動的微分力程，他考慮無窮級數，並研究級數的收斂問題，在1812年，他研究了超幾何級數(HypergeometricSeries)，並且把研究結果寫成專題論文，呈給哥廷根皇家科學院。
1820到1830年間，高斯為了測繪汗諾華(Hanover)公國（高斯住的地方）的地圖，開始做測地的工作，他寫了關於測地學的書，由於測地上的需要，他發明了日觀測儀(Heliotrope)。為了要對地球表面作研究，他開始對一些曲面的幾何性質作研究。
1827年他發表了《曲面的一般研究》()，涵蓋一部分現在大學念的「微分幾何」。
在1830到1840年間，高斯和一個比他小廿七歲的年輕物理學家－韋伯(WithelmWeber)一起從事磁的研究，他們的合作是很理想的：韋伯作實驗，高斯研究理論，韋伯引起高斯對物理問題的興趣，而高斯用數學工具處理物理問題，影響韋伯的思考工作方法。
1833年高斯從他的天文台拉了一條長八千尺的電線，跨過許多人家的屋頂，一直到韋伯的實驗室，以伏特電池為電源，構造了世界第一個電報機。
1835年高斯在天文台里設立磁觀測站，並且組織「磁協會」發表研究結果，引起世界廣大地區對地磁作研究和測量。
高斯已經得到了地磁的准確理，他為了要獲得實驗數據的證明，他的書《地磁的一般理論》拖到1839年才發表。
1840年他和韋伯畫出了世界第一張地球磁場圖，而且定出了地球磁南極和磁北極的位置。1841年美國科學家證實了高斯的理論，找到了磁南極和磁北極的確實位置。
高斯對自己的工作態度是精益求精，非常嚴格地要求自己的研究成果。他自己曾說：「寧可發表少，但發表的東西是成熟的成果。」許多當代的數學家要求他，不要太認真，把結果寫出來發表，這對數學的發展是很有幫助的。其中一個有名的例子是關於非歐幾何的發展。非歐幾何的的開山祖師有三人，高斯、Lobatchevsky（羅巴切烏斯基，1793～1856），Bolyai（波埃伊，1802～1860）。其中Bolyai的父親是高斯大學的同學，他曾想試著證明平行公理，雖然父親反對他繼續從事這種看起來毫無希望的研究，小Bolyai還是沉溺於平行公理。最後發展出了非歐幾何，並且在1832～1833年發表了研究結果，老Bolyai把兒子的成果寄給老同學高斯，想不到高斯卻回信道：
.我無法誇贊他，因為誇贊他就等於誇獎我自己。
早在幾十年前，高斯就已經得到了相同的結果，只是怕不能為世人所接受而沒有公布而已。
美國的著名數學家貝爾(E.T.Bell)，在他著的《數學工作者》(MenofMathematics)一書里曾經這樣批評高斯：
在高斯死後，人們才知道他早就預見一些十九世的數學，而且在1800年之前已經期待它們的出現。如果他能把他所知道的一些東西泄漏，很可能現在數學早比目前還要先進半個世紀或更多的時間。阿貝爾(Abel)和雅可比(Jacobi)可以從高斯所停留的地方開始工作，而不是把他們最好的努力花在發現高斯早在他們出生時就知道的東西。而那些非歐幾何學的創造者，可以把他們的天才用到其他力面去。
在1855年二月23日清晨，高斯在他的睡夢中安詳的去世了。