① 初中語文主要學習什麼
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② 誰能幫我歸納一下一些初中語文手法常識。 像寫作手法，修辭手法，說明方法等等
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③ 初中語文基礎知識要點
第一部分
二種常見敘事線索：物線、情線。
二種語言類型：口語、書面語。
二種論證方式：立論、駁論。
二種說明語言：平實、生動。
二種說明文類型：事理說明文、事物說明文。
二種環境描寫：自然環境描寫--烘託人物心情，渲染氣氛。
第二部分
三種人稱：第一人稱、第二人稱、第三人稱。
三種感情色彩：褒義、貶義、中性。
小說三要素：人物（根據能否表現小說主題思想確定主要人物）情節（開端/發展/高潮/結局）環境（自然環境/社會環境。），人物主要掌握通過適當的描寫方法、角度刻畫人物形象，反映人物思想性格的閱讀技巧。
情節主要了解各部分的基本內容及理解、分析小說情節的方法、技巧，開端交代背景，鋪墊下文。
例：《孔乙己》開端部分敘寫咸亨酒店的格局和兩種不同身份、地位的酒客（短衣幫、長衫主顧）來往的情景，交代了當時貧富懸殊、階級對立的社會背景，為下文孔乙己這一特殊的人物的出場作下鋪墊。發展刻畫人物，反映性格。
例：《孔乙己》發展部分敘寫孔乙己第一次到咸。高潮表現沖突，揭示主題。
例：《孔乙己》高潮部分敘寫孔乙己最後一次到咸亨酒店喝酒遭人恥笑的情景，通過側面反映丁舉人的橫行霸道、心橫手辣和正面描寫孔乙己的身殘氣微，表現其悲慘遭遇，從而深刻的揭露了封建科舉制度的罪惡。結局深化主題，留下思考。
例：《孔乙己》結局部分以「大約」、「確實」這樣一組意味深長的詞句，不僅為孔乙己的悲慘命運增添了悲劇意味，還給讀者留下了無窮的思考。環境主要理解自然環境和社會環境的作用。
自然環境描寫自然景觀，渲染氣氛、襯托情感、預示人物命運、揭示社會本質、推動情節發展例1：《孔乙己》高潮部分通過描寫秋天悲涼的景象，渲染了凄涼的氣氛，預示著孔乙己即將死亡的悲慘結局。
例2：《我的叔叔於勒》高潮和結局部分通過描寫兩處對比鮮明海上景象，分別襯托出人物歡快和失落、沮喪的心情。
例3：《在烈日和暴雨下》全文極力描寫烈日、狂風暴雨，不僅步步亦趨地推動著情節發展，還表現了拉車人牛馬不如的悲慘命運，更深刻地揭示了當時社會的炎涼。
社會環境描寫社會狀況，交代故事背景，揭示社會本質，鋪墊下文內容。例：《孔乙己》開端部分通過描寫咸亨酒店的格局和來往酒客的情形，交代了當時階級對立、貧富懸殊的社會現實，為下文孔乙己這一特殊的人物的出場作下了鋪墊。
議論文三要素：論點、論據、論證。
議論文結構三部分：提出問題（引論）、分析問題（本論）、解決問題（結論）。三種說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。語言運用三原則：簡明、連貫、得體。記敘的三種順序：順敘、倒敘、插敘。（補敘屬於插敘一種）。
④ 如何學好初中語文（詳細些）
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⑤ 初中語文必背基礎知識有哪些
初中語文必背基礎知識如下：
1、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論。
2、表現手法：象徵、對比、烘托、設置懸念、前後呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯想、想像、襯托（正襯、反襯）。
3、修辭手法：比喻、擬人、誇張、排比、對偶、引用、設問、反問、反復、互文、對比、借代、反語。
4、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。
5、記敘順序：順敘、倒敘、插敘。
6、描寫角度：正面描寫、側面描寫。
7、描寫人物的方法：語言、動作、神態、心理、外貌。
8、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺。
9、描寫景物的方法：動靜結合（以動寫靜）、概括與具體相結合、由遠到近（或由近到遠）。
10、描寫（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫間接）。
11、敘述方式：概括敘述、細節描寫。
12、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。
13、說明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用。
14、小說情節四部分：開端、發展、高潮、結局。
⑥ 初中語文知識大全，初中對聯大全，初中語文知識
初中語文基礎知識集錦大全
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一、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論
二、表現手法：象徵、對比、烘托、設置懸念、前後呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯想、想像、襯托(正襯、反襯)
三、修辭手法：比喻、擬人、誇張、排比、對偶、引用、設問、反問、反復、互文、對比、借代、反語
四、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果
五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘
六、描寫角度：正面描寫、側面描寫
七、描寫人物的方法：語言、動作、神態、心理、外貌
八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺
九、描寫景物的方法：動靜結合(以動寫靜)、概括與具體相結合、由遠到近(或由近到遠)
十、描寫(或抒情)方式：正面(又叫直接)、反面(又叫間接)
十一、敘述方式：概括敘述、細節描寫
十二、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序
十三、說明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用
十四、小說情節四部分：開端、發展、高潮、結局
十五、小說三要素：人物形象、故事情節、具體環境
十六、環境描寫分為：自然環境、社會環境
十七、議論文三要素：論點、論據、論證
十八、論據分類為：事實論據、道理論據
十九、論證方法：舉例(或事實)論證、道理論證(有時也叫引用論證)、對比(或正反對比)論證、比喻論證
二十、論證方式：立論、駁論(可反駁論點、論據、論證)
二十一、議論文的文章的結構：總分總、總分、分總;分的部分常常有並列式、遞進式。
二十二、引號的作用：引用;強調;特定稱謂;否定、諷刺、反語
二十三、破折號用法：提示、注釋、總結、遞進、話題轉換、插說。
⑦ 誰有初中語文文學常識必背資料
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⑧ 初三語文基礎知識要求
初中語文基礎知識之連詞分類
【—之連詞分類】，連詞是用來連接詞與詞、片語與片語或句子與句子、表示某種邏輯關系的虛詞。連詞可以表並列、承接、轉折、因果、選擇、假設、比較、讓步等關系。
並列關系連詞：和、跟、與、既、同、及、而、況、況且、何況、乃至等。
承接關系連詞：則、乃、就、而、便、於是、然後、至於、說到、此外、像、如、一般、比方、接著等。
轉折關系連詞：卻、雖然、但是、然而、而、偏偏、只是、不過、至於、致、不料、豈知等。
因果關系連詞：原來、因為、由於、以便、因此、所以、是故、以致等。
選擇關系連詞：或、或者、還是、抑、非…即、不是…就是等。
假設關系連詞：若、如果、若是、假如、只要、除非、假使、倘若、即使、假若、要是、譬如等。
比較關系連詞：像、好比、如同、似乎、等於；不如、不及；與其…不如、若…則、雖然…可是等。
讓步關系連詞：雖然、固然、盡管、縱然、即使等。
遞進關系連詞：不但、不僅、而且、何況、並、且等。
條件關系連詞：不管、只要、除非等。
目的關系連詞：以、以便、以免、為了等。
成語中也有使用連詞的情況，如： 寧缺勿濫、三思而行、好整以暇
總結：連詞是比副詞、介詞更虛的一個詞類，它用來連接詞、短語、分句和句群乃至段落，具有純連接性，沒有修飾作用 初中政治，也不充當句子成分。一般說來，連詞有很多是由副詞、介詞發展而來的；很多副詞、介詞又是由動詞發展而來。
古典詩歌史的虛與實
虛實結合是古典詩歌中常用的藝術手法之一。詩歌鑒賞中的所謂「實」是指客觀世界中存在的實象、實事、實境，它可以通過視覺、聽覺、觸覺等具體感受得到，是真實具體的描繪；所謂「虛」則是之景，存在於人的思想意識之中，引發人的聯想。具體說來：有限為實，無限為虛；景物為實，情感為虛；正面為實，側面為虛；眼前之景為實，已逝、之景為虛。採用虛實結合的寫法，可使作品的結構更加緊湊，形象更加鮮明，並使作品容量增大。
一、有限為實，無限為虛
無限之境是在有限之景的基礎上通過想像創造出來的。宋代畫家郭熙說：「山欲高，盡出之則不高，煙霞鎖其腰則高矣。水欲遠，盡出之則不遠，掩映斷其脈則遠矣。」這就是繪畫藝術中的空白藝術，它是藝術家再現現實對象整體時有意造成的藝術形象結構上的虛空。如宋朝馬遠的《寒江獨釣圖》只畫了漂浮於水面的一葉扁舟和一個在船上獨坐垂釣的漁翁，四周除了寥寥幾筆的微波之外，幾乎全為空白。然而，就是這樣的空白表現出了煙波浩渺的江水和極強的空間感，襯託了江上寒意蕭瑟的氣氛，從而更加集中地刻畫了漁翁專心於垂釣的神氣，也給欣賞者提供了一種渺遠的意境和廣闊的想像餘地。作者正是運用空白藝術給欣賞者以自由想像的空間，以少許勝繁復，手段高明。這種手法在我國古典詩歌中也有許多的例子，如賈島的《尋隱者不遇》：「松下問童子，言師采葯去。只在此山中，雲深不知處。」作者實寫了與童子的對話，而把「問」的內容省去，更沒有介紹隱
者的行蹤，但透過畫面，我們能感受到那山中縹緲的雲霧、隱者的閑適高雅以及作者本人悠然恬淡的心境。這種以實寫虛的手法也可以稱為是詩歌中的空白藝術，它是通過有限的問話表現了無限的閑適之情。
二、景物為實，情感為虛
人們常用「虛由實生，實仗虛行，以實為本，以虛為用」來分析詩歌中的虛與實的關系，詩人的情感是看不見摸不著的，要將這種虛表現出來，就得化情思為景物，化虛為實，而讀者則須化實為虛，化景物為情思。
例如杜甫《春望》中的「國破山河在，城春草木深」，表面上是寫國都淪陷，城池殘破，亂草遍地，林木蒼蒼的實景，但這景中卻蘊含著詩人對於國破家亡無限悲痛憂怨之情，憂國思家之意。作者寄情於物，托感於景，寫景是實，抒情是虛，這也就是詩歌鑒賞中常用的借景抒情或寓情於景的寫法。
再如李忱的《瀑布聯句》：「千岩萬壑不辭勞，遠看方知出處高。溪澗豈能留得住，終歸大海作波濤。」作者在此使用了托物言志的手法，實寫了雄偉壯觀、沖決一切、氣勢磅礴的瀑布形象 初中化學，表現了作者棄燕雀之小志，慕鴻鵲以高翔的豪情壯志，這是虛寫，作者主觀上的情志，都依託在了客觀的景物之上，「化景物為情思」，達到了虛中有實，實中有虛的境界，豐富了詩中的意象，開拓了詩中的意境。
三、正面為實，側面為虛
正、側面描寫是詩詞作品中常用的表現手法之一。在多數情況下．詩人都在正面描繪景物特徵。有時詩人為了追求一種委婉含蓄的情感，常採用側面描寫的，化實為虛，以虛寫實，造成含蓄蘊藉的效果，給讀者留下較大的想像空間，這在詩詞鑒賞中也可以看作是虛實結合。
例如自居易在《琵琶行》中三次寫到江中的月亮，其目的都是為了烘託人的情感。「別時茫茫江浸月」烘托出主客相對無言、黯然神傷的心情，反映了當時詩人與友人凄涼的心境；「東船西舫悄無言，唯見江心秋月白」是對琵琶聲的側面描寫，點染了當時的環境氣氛，襯託了樂曲強烈的藝術魅力，給讀者留下了涵泳回味的廣闊的空間；「繞船月明江水寒」渲染了琵琶女被商人拋棄後的孤獨悲傷的心境。這里正面寫景為實，側面烘托出的情則為虛。
再如王昌齡的《從軍行》：「大漠風塵日色昏，紅旗半卷出轅門。前軍夜戰洮河北，已報生擒吐谷渾。」詩人所選取的對象是未和敵軍直接交手的後續部隊，對戰果輝煌的「前軍夜戰」只從側面帶出，避開了對戰爭過程的正面描寫，從側面烘托，讓讀者從「大漠風塵日色昏」和「夜戰洮河北」去想像前鋒的仗打得多麼艱苦，多麼出色。從「已報生擒吐谷渾」中去體味這次出征多麼富有戲劇性。
四、當前之景為實，已逝、設想之景為虛
在中國古代詩歌中，詩人往往去描述此時不在眼前，卻是自己曾經經歷過或上曾經發生過的景象，用已逝之景與當前的實景構成對比，來表達自己
內心復雜的情懷。例如李煜的《虞美人》中有「雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改」的詩句，這是作者遙望南國時發出的慨嘆，「雕欄」、「玉砌」也許還在，但此時不在眼前，作者通過這已逝之景，傳出物是人非的無限悵恨之感。再如他的《望江南》「還似舊時游上苑，車如流水馬如龍，花月正春風」，再現了往日熱鬧繁華的景象，反托出今日處境的凄涼。
有時，詩人為描寫自己思鄉懷人之情，不從自己入手，而是設想對方可能有的情形，以寫對方而寫自己，這也是古典詩歌中常見的寫法。例如杜甫的《月夜》：「今夜?州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧雲鬟濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照淚痕干?」這是詩人在天寶十五年被叛軍抓住被困長安，望月思家而寫下的千古名篇。詩中流露出對妻子兒女的思念之情。但詩人並未從自己方面落墨，而是想像妻子在月夜之中霧濕雲鬟，月寒玉臂，擔心丈夫的情形。這種寫法比說自己如何想念妻子兒女來得委婉，字里行間使妻子「獨看」福州之月而「憶長安」，與自己的「獨看」長安之月而憶福州的思念之情得到雙向交流，使得感情更加深沉，更具有藝術感染力。總之，實境是一種真境、事境、物境；虛境是給讀者創造的一種想像的空間、詩意的空間。從上文的分析中我們不難發現，虛可生實，實可生虛，想像則是其橋梁，正是讀者想像的介入，才使詩歌更為飽滿，充滿靈氣，充滿詩情畫意。
⑨ 初中語文中考知識點匯總大全
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