❶ 小學教育知識與能力 教學設計怎麼寫
教學目標部分的寫作要求：三個操作要求：（1）確定知識目標。（2）確定能力、方法培養目標及其教學實施策略。（3）確定引導學生情感、態度、價值觀目標的教學選點及其教學實施策略。
A、述必須具備的四個基本要素：
行為主體 主體必須是學生而不是老師，人們判斷教學有沒有效益的直接依據是學生有沒有獲得具體的進步，而不是教師有沒有完成任務。 一般在寫教學目標的時候行為主體可以省略，但格式必須注意如一般可以採取以下的表達：「通過……學習，能說出……」，「通過……學習，能分析歸納……」，而不是「使學生掌握……」「教會學生……」等表述方式
行為條件 行為條件指影響學生產生學習結果的特定的限制或范圍。如「通過收集資料」「通過觀看影片……」「通過本課學習」
行為動詞 行為動詞必須是具體可測量、可評價的。如知道、歸納、列舉、感受、參加等等
❷ 教育教學知識與能力小學教學設計怎麼做
1.請認真閱讀下文，並按要求作答。
孔子拜師
孔子年輕的時候，就已經是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。
曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。在洛陽城外，孔子看見一駕馬車，車旁站著一位七十多歲的老人，穿著長袍，頭發鬍子全白了，看上去很有學問。孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧!於是上前行禮，問道：「老人家，您就是老聃先生吧?」「你是一」老人見這位風塵僕僕的年輕人一眼就認出了自己，有些納悶。孔子連忙說：「學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。」老子說：「你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什麼還要拜我為師呢?」孔子聽了再次行禮，說：「多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。」
從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。
問題(一)：試描述本文體現了孔子和老子的什麼品行。
問題(二)：如指導中年段小學生學習本文，試擬定教學目標和教學重點。
同題(三)：根據擬定的教學目標和教學重點，設計課堂教學環節並簡要說明理由。
2.請認真閱讀下文。並按要求作答。
翠鳥
翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，綉滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴。
翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。
❸ 小學教師資格證,教育教學知識與能力中的英語教學設計怎麼寫
教學設計題我們在看題的時候應該有一個總體思路的把握，做到以下幾點是把握命題的關鍵，這也是一個看題的技巧，說白了就是一個看題步驟，順序。
1.材料的初步印象，了解課文講述的大概意思，對文章的總體結構和內容做到心中有數。
2.深入材料的內容，理解材料手法，整體感知，通過字面的意思，揣測作者的意圖，心裡有一個大概答題方向。
3.用一種帶情感的思緒重新體會材料所表過的意思，把個人意志和情感傾注進材料里去，使得理解的程度有所升華。
答題模式。
教學設計題的答題模式都是大同小異，基本按照以下幾點來作答。這樣做的好外就是，其一，能更好地把出題都的意思用文字表達出來，其二這種模式看起來簡單明了，結構清晰，一目瞭然。
1.通常是材料里所提問的關於所選學科的專業性知識，也就是我們所說的理論性知識，比如會問你，口語訓練的方法。那麼我們可以回顧一下書本里看到的內容，把最接近答案的寫出來，最後稍做補充即可。實在想不起來，可以根據平時已經有知識經驗來作答，但不要偏離正確答案太多。
2.教學目標。回答這一問題的時候，我們把教學目標分為幾個步驟作答，我們也可以看作是一個模式來作答，分別是以下幾點：
（1）知識與技能目標: 英語閱讀材料一般是有幾個需要掌握的單詞，把它們死出來，能夠聽說讀寫，結合生活靈活運用。還有能夠應用一些材料里所提及的句型造句。
（2）過程與方法目標：通過有針對性的和探究式教學活動，增強對知識點的理解 ，提高學生的學習能力和綜合語言的應用能力。
（3）情感態度價值觀目標：就是根據作文章的文字表現，琢磨作者的意思，表達自己對材料的理解的感情。
❹ 小學教師資格證考試 教育知識與能力里的教學設計題如果選英語的話，一定要用英文寫嗎
小學科目二教育教學知識與能力教學設計題目是任選一個學科進行作答的，選擇的科目和面試無關。如果選擇英語的話，是要用英文寫的。
❺ 如何進行有效的小學英語課堂教學設計
一、問題的提出
課堂教學是小學英語教學的主要途徑，是全面實施素質教育的在主要渠道。如何真正地把素質教育落實到課堂教學，以便促進學生的全面發展，充分地認識自我，積極發展主動性，毫無疑問，課堂所設計的以學生為主體的教學活動是最關鍵的。
所謂以學生為主體，是指在教學過程中學生作為活動的主體出現，是教學活動的中心，教師應引導學生積極參與到教學活動中去，並充當課堂的主角。有一句英語說得好："you may take a horse to the water , but you can not make him drink .事實上，我們也可看到：the same teacher , the same class and the same students' books , but the different effects on students .導致這種現象的出現，其原因是學習者的主觀能動性發揮的程度不一。因此，調動學生主體參與意識，建設主體參與型課堂教學，顯得非常的重要。
二、建立主體參與型課堂教學的途徑和策略
（1）轉換教師角色，建立以"學生為主體"的新的教學模式
要想使全體學生都參加到英語教學過程中來，最大限度的發揮學生的主體作用，首先，我們教師傳統的教學觀念要轉變，要積極地將過去的"一言堂"模式變更為新課程理念下的"以學生為中心"的教學模式。傳統的"一言堂"教學模式在具體的課堂教學中體現出以下幾個弊端：
a.替代式。教師在教授一個新知識點時，對學生進行提問，沒有等學生回答，教師就替學生先說出來了。例如，有位教師在教句子"i have a ck / rabbit... "時，總是搶先說出該句型的前半部分（i have a ），而只讓學生說出該句型的後半部分（ ck / rabbit... ）。這樣 ，就並沒有起到學習新句型的目的了。
b.自問自答式。教師在教授對話時，對學生進行提問，由於心態比較緊張、慌張、匆忙等，在學生回答之前，給出了答案，而且對同樣的問題進行3-4次的重復。這樣，不僅浪費了課堂的寶貴時間，而且收效甚少，學生幾乎沒有開口說的訓練機會，嚴重的還會讓學生對此教師產生厭煩的情緒，當然也會厭倦英語了。
而以"學生為主體"的教學模式，它提倡一種開放式交流活動，教師和學生之間保持雙向交往，甚至學生與學生之間也強調一種互相合作的精神。教師此時成為相互交往餓中心，並且促使所有成員在相互交往，相互激發。當課堂內師生、生生之間的互動產生相互激發的效果時，學生並進入了最佳的學習境界。這樣，我們的教學活動邊真正體現了學生學習的自主性，教學活動也便能夠如魚得水的進行。例如，我在上閩教版第六冊第九課的對話時，由於我的熱身和導入過程設計得不太妥當，開始前的一小段時間內，學生對我的課是表現得非常的平靜和冷淡。可到了課堂的中後階段，由於我設計了"玩轉輪、得幸運星"，"聽音樂、傳卡片"及"辯論賽"等活動，學生的積極參與的勁頭一下子熱乎了起來，通過師生、生生、生師的相互激活，課堂氣氛達到前所未有的高潮，使我的教學活動變得豐富而有意義。
（2）設計有效的學生主體參與型課堂教學活動
主體參與型活動課的設計應遵循以下幾原則：
①主體參與型活動的設計必須有明確的語言教學目標。
基礎教育階段英語課程的總體目標是：培養學生的語言綜合運用能力。因此，小學英語教育的主要目標之一就是通過讓學生在主動的參與教學活動的過程中，學習和掌握語言的最基本知識和技能，即在基本知識?舉個例子來說，我們在英語可上許多老師都會採用的tpr（ total physical response ）即全身反應教學法，通常都會被用作聽與說方面的訓練，而很少用在讀與寫上。其實，tpr的活動也是可以多變的。如聽音做指令的活動，在對五年級學生的教學中，我經常會把一些動作短語寫在卡片上，以書面的形式讓學生看並做出相應的動作。而對一些要求四會的簡單短語，在訓練寫的時候，我讓一名學生上講台做動作，其餘學生根據此學生所做的動作寫出短語。又或是讓部分學生做動作，部分學生寫。這樣，不僅能培養學生聽、說、讀、寫的能力，而且增加了學習的樂趣，使全體學生都能主動、積極地投入到學習中來。
②主體參與型活動的設計要能真正體現學生，符合學生。
首先，要根據學生的年齡和認知特徵來設計活動。的確，小學生具有活潑好動，對新鮮事物易感興趣的特點，但對於五年級的學生來說，他們已不象三、四年級的小朋友那樣愛動了，他們會思考，愛反駁，而有些同學則表現得比較靦腆和害羞。因此，我在給他們上公開課時，開始的四大組聽音做動作的活動，幾乎沒有幾位同學在做，場面很是慘淡。課後，和其他老師討論才悟出?本想通此活動來復習和鞏固前一節課所學的六個短語，結果卻因活動太過於簡單而失去了復習的意義，滿足不了學生的認知欲。這樣，既激發不了學生的學習興趣，更體現不了學生的主體性。
其次，要盡量根據學生的真實生活來設計活動。貼進學生真實生活的活動最容易使學生產生身臨其境的感受，也最能引發學生的學習興趣和調動學生參與課堂活動的積極性與主動性。
（3）正確的評價形式是主體參與型課堂教學活動的保障
對學生參與課堂活動的表現做出正確的評價是學生主體參與型課堂教學活動中必不可少的一個環節。尤其是在英語課堂上，活動量較大，頻率較多，而小學生也正是在參與---被評價---再次參與的過程中，不斷體驗學習樂趣、獲取新知的。因此，在小學英語課堂教學中，教師一定要做到如下三點評價：
① 以鼓勵為主的評價
教師的只言片語，一舉手，一投足，都對學生產生極大的影響，而教師的鼓勵又會極大地激發學生的學習興趣和學習動機，促進學生更積極、主動地參與課堂教學活動。如在課堂中，或批改作業時，我常用excellent / very good /good等激勵性語言，使學生始終保持積極、健康、愉快的心境。但值得一提的是，教師切不可因為迎合學生而一味的表揚學生，如ok/good等成為課堂教師的口頭禪。實際上，這樣的評價已失去作用和意義了。
② 注重形式多樣化的評價
小學生對新鮮事物產生興趣的速度快，但消失得也快 ，對於教師的評價也是如此。因此，我們教師在教學的過程中，不僅應注重教師的評價，還得讓學生都參與到評價中來，進行學生自評和學生互評，促進評價主體的多元化，真正讓學生由被動受試者變為主動的參與者。不斷幫助學生，激勵學生，從而促進學生英語語言能力不斷地提高。我每教完一個單元，都要留一個課時對該單元活動手冊或針對性練習進行鞏固與評價，對做對的題目獎貼紙，送紅花，畫小紅旗等，對高年級的學生，我採用評分機制，以形成性評價生之終結性評價方式。
③ 另外，對於考試制度的改革，我們應該知道考試只是一個教學環節，是一個不斷彌補自身缺陷的過程，分數也不是唯一的追求目標，獲得真才實學是目的。每次單元測驗後我都要進行兩次閱卷。第一次我就試卷中出現的難點、錯誤方面進行分析，然後讓學生訂正，並清楚錯誤的原因，讓老師再次閱卷。若還有錯誤，教師再與學生個別交流，幫助學生掌握知識。
三、小結
設計有效的主體參與型課堂教學活動，不僅要充分體現"以學生為中心"的教學思想，最大限度的發揮學生的主體性，讓學生樂於學英語，善於學英語，真正成為學習英語的小主人。
❻ 《教育教學知識與能力》教案設計
綜合素質
考核內容：教育理念、職業道德、法律法規知識、科學文化素養、閱讀理解、語言表達、邏輯推理和信息處理能力
考試題型：單項選擇題、材料分析題、寫作題
保教知識與能力（幼兒）、教育教學知識與能力（小學）、教育知識與能力（初高中）
主要考核：教育教學、學生指導和班級管理的基本知識
考試題型：單項選擇題、簡答題、材料分析題、教學設計題
學科知識與教學能力
考核內容：考核擬任教學科領域的基本知識，教學設計實施評價的知識和方法，運用所學知識分析和解決教育教學實際問題能力。
考試題型：單項選擇題、簡答題、診斷題、案例分析題、教學設計題
❼ 有誰知道合肥教師招考中的小學英語教學設計該怎麼寫才能分比較高啊全英中英有哪幾個版塊具體步驟
教學設計方案模板
課題名稱 Recycle 2 A Farewell Party
科 目 英語 年 級 六年級
課時 第三課時 作者 鄒金霞
一、教材內容分析
這是小學階段最後一冊書最後一個單元的第三課時，設計時我把它作為一堂集聽、說、讀、寫多種技能訓練於一身的綜合復習課。這一課通過老師和學生打電話對話的形式呈現了同學們參加歡送晚會的情形，以及學生劉雲生病不能參加晚會的事情。
二、教學目標
（1）知識目標
1) 讓學生能聽懂會讀並理解Let』s read的內容。
2)正確回答課後問題。
3)復習現在進行時，並使學生基本掌握。
（2）能力目標
1) 能夠運用「What are you doing?」 和「Iam…」的句型.
2)能夠綜合運用電話用語與同學在活動中進行交流與合作。
（3）情感目標：
1)培養對英語學習的興趣，積極運用所學英語進行表達、交流。
2)初步感受離別之際深深的同窗友情。
三、學習者特徵分析
這節課的教學對象是六年級的畢業生，它們對英語已有了初步的認識，但學生的水平參差不齊。所以這屆科技要讓學生感興趣，又要達到復習的目的。
四、教學重難點
重點 運用主要句型「What are you doing?」 和「Iam…」。
難點 運用電話用語即現在進行時進行交際。
五、教學資源
實驗（演示）教具 1)、錄音機、磁帶。
2)、單詞卡片及相應圖片。
3)、兩部電話。
教學支持資源 人教版《英語》六年級下冊教材
多媒體課件
網路資源
六、教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖及媒體使用
熱身
1. 手指游戲
(師生一起做)
One finger one finger
Turn turn turn,shua shua sha \
Two finger
Two finger
Turn turn turn ,jump jump jump \
Three finger
Three finger turn turn turn ,cha cha cha \
Four finger four finger turn turn turn,miao miao miao \
Five finger five finger turn turn turn ,wao wao wao \
1.手指游戲
(師生一起做)
One finger one finger
Turn turn turn,shua shua sha \
Two finger
Two finger
Turn turn turn ,jump jump jump \
Three finger
Three finger turn turn turn ,cha cha cha \
Four finger four finger turn turn turn,miao miao miao \
Five finger five finger turn turn turn ,wao wao wao \
在熱身部分通過游戲調動學生學習興趣,對話復習已經學過的內容，讓學生輕松進入本課的學習.。
熱身
2. 自由談論
How do you feel ?
（老師做表示生病的動作） 學生猜測，並回答。
I feel…. 在熱身部分通過游戲調動學生學習興趣,對話復習已經學過的內容，讓學生輕松進入本課的學習.。
新課呈現 1. 導入
Now I feel happy
.But Liu Yun feel sick. How does she feel?Let』s find the answer.
2. 播放課文錄音、指導學生熟讀課文.
3. 解決重難點：
現在進行時的引導復習。 1.聽錄音、跟讀最終熟讀課文.
2.回答課後問題。
a.What can Chen jie do at the party?
b.Can Zhang Peng play the piano?
c.What can Mike do ?
d.What can Miss White do at the party ?
2.復習現在進行時.
現在進行時：表示現在正在進行的動作。用be+V-ing來表示。
Eg. What are you doing ?
I』m …. 這三個環節通過聽說讀等方式，基本解決了本課的重點和難點，達到了復習和鞏固的目的。
練習及鞏固 指導練習現在進行時, 師生互動作出新的對話。
(老師說漢語，同學們說英語) 用現在進行時造句，師生互動作出新的對話。
A:Hello,who』s that ?
B:Hello, this is …speaking. What are you doning ?
A:I』m…. What are you doing ?
B:I』m ….See you later.
A: Good-bye! 通過創設真實情形，互相打電話交流，極大地激發了學生學習英語的興趣。
教
學
過
程
流
程
圖
七、教學評價
英語新課程要求建立學習結果與學習過程並重的評價機制。在本節的教學過程中還注重體現教給學生學習英語的方法，授之以「漁」，培養學生的學習興趣，鼓勵誘導學生張口說。課堂中教師對學生的學習、思考、討論、課堂發言等給予及時的評價、引導和總結；課堂結束時，教師引導學生進行本次課綜合性總結；課後，學生之間相互評價討論發言，教師給予引導與總評，並且對課堂延伸部分布置的作業探究情況作評價和反饋。
八、教學反思
本課採用多媒體輔助教學，形象生動的再現了學生們開展歡送晚會的情形。首先熱生活動不僅提高了學生的學習興趣，也很自然的刀刃了新課。其次，新授課基本上解決了本課的重難點。最後課後延伸，情景再現，師生、生生互動打電話是本課達到了升華。
❽ 2019廈門教師資格考試有沒有教學設計的答題模板
教學設計題是教師資格證考試的一道必考題目。考試時，一般不會要求寫完整的教學設計，會把題目拆成幾個部分，按題目要求作答即可。中小幼教師資格考試教學設計題包含分值如下：
小學教育教學知識與能力考查一道教學設計題目，給出語文、數學、英語、音樂、體育和美術六科內容，要求從其中選擇一科進行作答。所選科目不限，可任意選擇，分3個小題考查，共40分。
中學學科知識與教學能力考查一道教學設計題目，分3個小題考查，共65分。
幼兒保教知識與能力考查一道活動設計題目，分3個小題考查，共30分。
從歷年真題分析情況看，主要涉及識字課、閱讀課和寫作課三科類型。主要問題角度主要有以下幾種：
一、文本寫作特點
主要出在第一小題，有以下幾種問法：
分析文本的寫作特點/分析本文的景物描寫的特點。
主要分析課文的寫作特點。主要從文體、結構、語言表達、修辭手法、說明方法和表現手法等角度進行分析。
【答題思路】
1.認真審題，回憶理論點：文體、結構、語言表達、修辭手法、說明方法和表現手法等具體內容。
2.帶著問題和理論點進行閱讀課文，邊讀邊分析邊標劃，防止遺忘。
3.規范書寫。
【答題模板】
本文是一篇（ ）文，採用了（ ）的修辭手法或（ ）說明方法，採用（ ）表現手法，用詞\語言（ ），通過（ ）的結構順序（記敘了\描寫了）（某個故事\某地方的優美景色），並從中悟出（ ）道理\或抒發（表達）了（ ）情感。
二、教學目標
擬定教學目標，一般出在第二小題。從三維教學目標角度進行擬定。
【答題模板】
根據新課改的要求和學生已有的知識基礎和認知能力，我確定的教學目標是：
（1）知識與技能目標：通過____，學生能夠了解/知道/理解/掌握/學會/運用____
（2）過程與方法目標：通過自主/探究/合作學習____，學生能夠提高/領會/分析____
（3）情感、態度與價值觀：通過____，學生認識/意識/培養____
三、教學重、難點
教學重點、難點，一般出在第二小題。
【答題思路】
1.識字、閱讀課：
重點：掌握……字、詞，掌握……寫作手法，體會語言特色。（知識與技能目標）
難點：能夠運用……修辭（寫作）手法，體會……思想感情。（情感態度與價值觀目標）
2.寫作課：
重點：引導學生運用實例進行寫作
難點：敞開心扉，真實說出內心的想法，表達真實情感等
四、教學過程（導入、新授、鞏固、小結、作業）
設計教學過程，一般出在第三題，分值為20分。主要以閱讀和識字課型出現。
【答題模板】
（一）導入新課
本課主要採用：故事導入/直接導入/游戲導入/情境導入等等
（具體怎麼導入，需要簡單闡述）
這種方法，不僅能引起學生的興趣，而且能夠引導學生思考，並且引出新課題。
（二）講授新課
在講授新課時，為了突出本節課的第一維知識與技能目標，首先引導學生自主學習，學生對基本的概念和知識初步感知，學習完成後，會對重要生詞（語文，其他科目視具體情況而定）進行講解，具體過程如下：
（講授第一維目標）
通過這種方法，既體現了新課改中以學生為主體的思想，又調動了學生學習的積極性。
這部分講授完成後，開始講解本節課的難點，也就是第二維過程與方法目標，引導學生進行探究學習，學生先進行探究學習，能夠用自己的話語總結____方法。然後，結合實例，對____方法進行詳細講解，具體過程如下：
（講授第二維目標）
通過這種方法，既讓學生能夠深入理解這種方法，也可以增進學生之間相互幫助的情感。
（三）鞏固練習
根據各科目自行設計
（四）小結
（五）作業布置
布置課後作業，包括必做題和選做題，必做題主要以基礎算式為主，選做題會選用一些開放性較高，需要學生進行發散思考的問題，以滿足那些學有餘力的同學，符合新課改要求。
（六）板書設計
板書設計內容主要是課文中重點的事物、特點（重點詞語）、教學內容內在結構、內容的補充等。形式多樣，有文字板書、圖畫板書和綜合板書，這里為了吸引考官眼球，建議選用圖畫板書或者綜合板書。
設計意圖模板：板書是課堂的重要組成部分，是輔助教師進行教學的有效手段，幫助學生明確課文中心、拓展思路、鞏固知識，並培養學生寫作整潔、思路清晰的良好習慣，鞏固重難點，激發學生學習興趣，提高課堂效率，更能突出本節課的主旨，起著畫龍點睛的作用。
例題練習
請認真閱讀下文,並按要求作答
驚弓之鳥
更羸(ying)是古時候魏(wei)國有名的射箭能手。
有一天，更羸跟著魏王到郊外去打獵，一隻大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴，更羸仔細看了看，指著大雁對魏王說：「大王，我不用箭，只要拉一下弓,這只大雁就能掉下來。
「是嗎?」魏王信不過自己的耳朵,問道,「你有這樣的本事?」
更贏說:「請讓我試一下。」
更羸並不取箭，他左手拿弓，右手拉弦(xian)，只聽得嘣(beng)的一聲響，那隻大雁直往上飛，拍打兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
」啊!」魏王看了，大吃一驚，「真有這樣的本事!」
更羸笑笑說:「不是我的本事大，是因為我知道,這是一隻受過箭傷的鳥。」
魏王更加奇怪了，問：「你怎麼知道的？」
更羸說:「它飛得慢,叫的聲音很悲慘,飛得慢,因為它受過箭傷,傷口沒有癒合，還在作痛；叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助，它一聽到弦響，心裡很害怕，就拚命往高處飛,它一使勁，傷口又裂開，就掉了下來。」
根據上述材料完成下列任務：
(1)簡要分析該文的寫作特點。(10分)
(2)如導小學中年段學生學習，試擬定教學目標(12分)
(3)更蠃看到大雁後作出了怎樣的判斷，這個判斷是怎樣一步一步作出來的，針對該問題設計教學活動。(18分)
作者:歐數數
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