小學英語知識與能力教學設計模板_小學英語教案範文

A. 你好，我11月4日就要試講了，我試講的是小學英語，教學設計你是怎樣做的啊，請多多指教啊，懇切盼復！

六6單元oDoing housework 第一x課時教學內6容：牛0津小y學英語0A第六4單元x，第一q課時（A and B）教學目標：（一b）知識目標： 5、通過聽、說訓練，使學生學會打電話的方2式。 2、在聽說練過程中6，四會學習pdo housework sweep the floor stand、sit、ring、run等動詞。 2、通過聽說回答等練習o，學會對背景語言的描述。（二u）功能目標： 6、學會在實際生活中7用英語打電話和接電話。 2、學會運用所學的知識獨立創新地編英語韻律歌謠。 Teaching Proceres: Step4:Revision 4。Free talk。 T：Good afternoon,×× Glad to see you。 S3:Glad to see you, Miss Xue。 T: I like singing。 What do you like? S8: I likenning。 T: What day is to day? S2:Today is Tuesday。 T: How are you? T:How about your father? S2:I』m fine。 S2:He』s fine。 T:Are you free now? S2:Yes, I am。。 No, I』m not。 T:Where are you now, class? Ss:We』re at the English lesson。。We』re in the classroom。 2。Say a chant。 What can you do? Step2 Presentation 4。Make a call。提示0課題。 T: Hello, ××What day is today? S4:Today is Tuesday。 T: It』s a nice day, isn』t it? S2:Yes, it is 。 T: Hello, ××It』s a nice day。 Do you like this morning? S3:Yes。 T:Are you free now? Shall we go to Hongmei Zoo? S2:All right 。 Great! T: This class we』ll learn to make a call。揭示1課題： T:Look at this。 Say after me。 Make a call。 Ss:Make a call 。 T:Now here is a telephone。 Let』s make a call。 2、創設情境，學習t打電話方5式。 T: Hello, this is Miss Xue。 S1:Hello, this is S8。 S2:Hello, this is S2。 S0:Hello, this is S7。 T: Hello, this is Miss Xue。 Is that ××? S6:Yes, this is S5。 T:Are you free now? S8:No, I』m not。 T:Are you free this afternoon? S3:Yes, I』m free。 T:Shall we go to Hongmei zoo? S8:Great!(教師引0應答語，That Sounds good。) 教師作示0范Model兩次，學生學習b打電話，隨後黑板上l出示7，對話句型( chant) Ss:workin pairs。 S4:Hello。 S2:Hello, Is that ××? S6:Yes, this is ××。 S2:Are you free this afternoon? S8:Yes, I am。 S2:Shall we go to Hongmei Z00? S4:That sounds good。 5。Say a chant ( Make a call ) T:Now, Let』s have a rest。 Do you like rhymes? Now say after me。（出示8小p詩,見0易捷書6） Ss:學生跟讀和跟唱 5、在唱chant 情境中3，引0出現在分7詞句型。 T:Hello, ××。 Can you sing this song? S2:Yes, Ican。 T:Excuse me××。 What are you doing? S: I』m…。引6出I am singing。板書4：What are you doing?（貼小t黑板） T:教師提問幾t個c學生，利用復習x舊句型What can you do? I canm。（學生邊說邊動作）而後引6出動詞的現在進行時態。首先教師提問，學生回答和做動作。接著教師展示1自己i的才t能，啟發學生提問。 T:Look at me ,class。 I canm。 Look! （教師游泳動作） S7:Excuse me。 Miss Xue。 What are you doing? T:I ammming。 And I am cleaning the window。 S2:Excuse me 。 Hello, Miss Xue。 What are you doing? T:I am cleaning the window。板書7：clean clean the window T: Now follow me, clean the window。 Ss: Clean the window。 T:Hello, ××。 Can you clean the window? S7:Yes, I can Look! T:What are you doing? S1:I』m cleaning the window。 T:Me too。 And I can sweep the floor。 Look!（教師作掃地動作）引7:sweep the floor Ss:Sweep the floor。 T:What are you doing? S2:I』m sweeping the floor。 T:Me too。（教師也u做掃地動作） 5、游戲引0stand 和 sit。 T o you like games, class? Ss:Yes, I do。 T:Stand up boys。 Sb:All right。 T:What are you doing, boys? Sb:We』re standing。引1:stand。 T:Stand, follow me。 Ss:Stand。 T:What are you doing? Sb:We』re standing。 T:Sit down, please。 T:What are you doing? Sb:We』re standing。 T:Sit down, please。(教師分6批提問站立男孩，而後示5意其坐下d) （待全體男孩坐下y，提問集體） T:What are you dong, ××? 引4:sit。 I』m sitting。 We』re sitting。 2、電腦呈現學生課外活動的照片5。教師提問:What is ××doing? 。 What are ××and ××dong?引4出動詞或動詞片語run, have an English class Ss:學生看圖互5相提問、互7動練習oWhat is ×× doing? He』s 。She』s … 8、引5出chant Autumn is 。ing。 The sun is shining。 The cat is running。 The mouse is sleeping。 Boys are singing。 Girls are dancing。 Our life is very interesting。 5、出示5教學掛圖，引2doing housework。補充出示4telephone圖引7出The telephone is ringing。 Ask and answer : ①What day is today? ②Where are SuHai and Su Yang? ③What are they doing? ④What』s the matter?Step 67、聽錄音跟讀課文6。 2、全體讀課文4。 2、分1角色朗讀課文5。 Step 7、Homework：熟讀課文2P48及u抄寫生詞：do， housework, ring, sweep, run,stand, sit。 Unit 4 Doing housework 第二o課時 [Teaching Objectives] 6、通過創設情境,學生在語言氛圍中4,熟練掌握What are you doing ?What is he。she doing ?What are they doing ?以6及n相應的答語。 2、學會用How about …?徵求他人r意見5。How about …(人v)？How about …(時間)？ 1、學會用 Can you help me with my Maths ?請求他人l幫助。 7、學會單詞：help , Maths 5、學會片語： do my homework , 。e and help me with my Maths [Teaching Properties] Tape recorder , Pictures (教科書6插圖4, 2) [Teaching Proceres] Ⅰ。Greetings:8。以1唱歌「What are you doing ?」引1入j。 2．Free Talk : （5）日8常交際用語: ---What day is it today ? --What』s the weather like today ? ---What』s the date today ? ---How are you ? ---How about you ? (在談話的過程中1滲透「How about …?」) （2）由問氣1候引5導問： ---It』s a fine day today , isn』t it ? ---Yes , it is 。 ---Now , let』s play a game 。 OK? 「Follow me 」。 ---Look! 教師示0范： What are you doing ? 學生重復教師的動作及z話語。在游戲的過程中4，教師隨便指定學生，訓練學生聽的能力b，以4及k反4應的速度。（2）師生間相互0交談： ---What are you doing ? ---I』m singing 。(listening , cleaning , sweeping… 學生做動作並回答問題。) ---What are SuYang and Su Hai doing ? Let』s make a telephone call 。 OK? （3）Some students act the dialogue of Section 7。 Ⅱ。Presentation and practice :4。通過學生表演的對話，引7出： ---What is Su Yang doing ? ---She』s … ---What is Su Hai doing ? ---She』s … ---What are they doing ? ---They』re doing their homework 。 2。---Do you like to play a game now ? ---Great ! Listen and act :教師說口x令，學生做動作，教師提問，其他同學回答： ---Can youm ? ---Yes ,I can 。 --m ,please 。 ---All right 。（學生做游泳的動作）教師提問： ---What is he doing ? ---He』smming 。板書8： ---What is he 。she doing ?He』s 。She』s … ---What are they doing ?They』re …。 Work in groups。 2。出示4教科書2掛圖2 2、Wtite the new words and the sentences。 Ⅵ。Summary: Unit 4 Doing housework 第三d課時一s、教學內1容：《九b年義x務教育六3年制教科書7?牛6津小u學英語》2A第六5單元b第三n教時（Ask and answer＆Look and say）二b、教學目標： 0、能正確地聽、說、讀、寫詞彙wash, clothes, sleep，jump 2、進一k步掌握句型What are you doing? I』m 。 We』re…… 2、進一d步掌握句型What are they doing? They』re…… 1、熟練運用現在進行時態進行日8常交際。三f、教學重點及w難點：能正確地運用現在進行時態進行日3常交際。四、教學難點：單詞clothes的發音五n、教學准備：教學掛圖及n習x題紙六1、教學過程：（通過師生交流，創設英語學習s的氛圍） Step6:Free talk: a。T:Hello, how are you? S:Fine, thank you。 T:Are you free now? S:No, I』m not。 T:What are you doing? S:I』m having an English lesson。 T:How about your mother?What is she doing? S:She』s doing housework。 b。T:Who』s your friend? S:He』s ××。 T:What is he doing? S:He』s listening。 c。T:Hello, do you likemming? S8:Yes, I do。 T:Let』sm。 T:（指著S7）What is she doing? S:She』smming。 Step2。Read the book（請2組學生分4角色朗讀） Step4。 Say a chant（通過chant，使學生能熟練地表達動名詞） T:Singing, singing。 What are you doing? S: Singing, singing。 We are singing。（邊說邊做動作）（依次說dancing , listening, skiing,standing, reading, watching,sweeping,drawingmming）（由chant引8出 jumping, 新授jump） Step 6。Play a game（老師悄聲命令S5做動作，然後讓學生猜一v猜，激發學生學習m的興趣。） T:（悄聲告訴S5）Draw a picture。 S3（學生做動作） T: What is she 。 he doing Guess? S:Guess, She』s 。He』s drawing a picture。 T:What are you doing? S2:I』m drawing a picturre。 T:Yes, you』re right 。 No,you』re wrong。分2別讓學生read the book, sweep the floor, clean the desk…… Step2。通過Play a game （讓學生wash clothes）自然引2入f新授wash clothes（注意 clothes 的發音） Step4。 Ask and answer（利用多媒體出示2C部分1的圖片3） 4。通過師生對話，示4范圖3。 T:What are you doing? S:I』m reading the book。 2。看圖2 學生合作work in pairs。 7。利用圖6中1的兩個w人e物，師生對話，然後再加入n兩個h人n物，創設復數情景。 T:What are you doing? S:We』re drawing picture。 Step0。 Look and say 6。通過師生對話，示8范圖1 T:Where』s Liu Tao? S:He』s in the play ground。 T:What is he doing? S:He』s sleeping。新授sleep 2。同桌合作討論圖3、圖0 work in pairs編小g對話。 Step5。Do exercise and check。（運用C部分6圖1， D部分1圖2）培養學生寫的能力p。（3）A:Hello, is Ben? B:Yes, is Ben。 A:Are you free now? B:No。 A:What are you ? B: are the toys。 A:See you。（2）A:Hi, is Nancy? B:Yes。 A: David? B:He』s the 。 A:What doing? B:He the book。 A:Let』s go and find。 Step7。 Homework。 5、完成C、D兩部分8。 2、創設情景用What are you doing? 和What is she。he doing?自編對話。 aㄕτehr茛∑m∑攏r茛∑t鱈Ьkyv

B. 小學英語教學設計（教學設計的組成部分是什麼）

在小學英語教學中，為了激發學生學習英語的興趣，採用多樣化的教學活動是正確的，但活動形式不能只圖表面上的熱鬧，而要有一定的知識和技能作支撐。教師要善於通過有效的語言活動，幫助學生掌握所學的語言知識和技能。因此，有效的教學設計是關鍵。那麼，教學設計的組成部分是什麼呢？小學英語教學設計由教學分析、教學設計、教學設計的評價三部分組成的。一、教學分析包括：1、教學內容的分析 2、學生的分析 3、教學背景的分析二、教學設計包括：1、教學目標的設計 2、教學策略的設計 3、教學過程的設計 4、教學活動設計（包括教學活動和評價活動），其中評價活動又包括過程性評價和目標達成評價。三、教學設計評價包括：1、教學設計實施過程 2、教學設計實施效果

C. 如何進行有效的小學英語課堂教學設計

一、問題的提出
課堂教學是小學英語教學的主要途徑，是全面實施素質教育的在主要渠道。如何真正地把素質教育落實到課堂教學，以便促進學生的全面發展，充分地認識自我，積極發展主動性，毫無疑問，課堂所設計的以學生為主體的教學活動是最關鍵的。
所謂以學生為主體，是指在教學過程中學生作為活動的主體出現，是教學活動的中心，教師應引導學生積極參與到教學活動中去，並充當課堂的主角。有一句英語說得好："you may take a horse to the water , but you can not make him drink .事實上，我們也可看到：the same teacher , the same class and the same students' books , but the different effects on students .導致這種現象的出現，其原因是學習者的主觀能動性發揮的程度不一。因此，調動學生主體參與意識，建設主體參與型課堂教學，顯得非常的重要。
二、建立主體參與型課堂教學的途徑和策略
（1）轉換教師角色，建立以"學生為主體"的新的教學模式
要想使全體學生都參加到英語教學過程中來，最大限度的發揮學生的主體作用，首先，我們教師傳統的教學觀念要轉變，要積極地將過去的"一言堂"模式變更為新課程理念下的"以學生為中心"的教學模式。傳統的"一言堂"教學模式在具體的課堂教學中體現出以下幾個弊端：
a.替代式。教師在教授一個新知識點時，對學生進行提問，沒有等學生回答，教師就替學生先說出來了。例如，有位教師在教句子"i have a ck / rabbit... "時，總是搶先說出該句型的前半部分（i have a ），而只讓學生說出該句型的後半部分（ ck / rabbit... ）。這樣，就並沒有起到學習新句型的目的了。
b.自問自答式。教師在教授對話時，對學生進行提問，由於心態比較緊張、慌張、匆忙等，在學生回答之前，給出了答案，而且對同樣的問題進行3-4次的重復。這樣，不僅浪費了課堂的寶貴時間，而且收效甚少，學生幾乎沒有開口說的訓練機會，嚴重的還會讓學生對此教師產生厭煩的情緒，當然也會厭倦英語了。
而以"學生為主體"的教學模式，它提倡一種開放式交流活動，教師和學生之間保持雙向交往，甚至學生與學生之間也強調一種互相合作的精神。教師此時成為相互交往餓中心，並且促使所有成員在相互交往，相互激發。當課堂內師生、生生之間的互動產生相互激發的效果時，學生並進入了最佳的學習境界。這樣，我們的教學活動邊真正體現了學生學習的自主性，教學活動也便能夠如魚得水的進行。例如，我在上閩教版第六冊第九課的對話時，由於我的熱身和導入過程設計得不太妥當，開始前的一小段時間內，學生對我的課是表現得非常的平靜和冷淡。可到了課堂的中後階段，由於我設計了"玩轉輪、得幸運星"，"聽音樂、傳卡片"及"辯論賽"等活動，學生的積極參與的勁頭一下子熱乎了起來，通過師生、生生、生師的相互激活，課堂氣氛達到前所未有的高潮，使我的教學活動變得豐富而有意義。
（2）設計有效的學生主體參與型課堂教學活動
主體參與型活動課的設計應遵循以下幾原則：
①主體參與型活動的設計必須有明確的語言教學目標。
基礎教育階段英語課程的總體目標是：培養學生的語言綜合運用能力。因此，小學英語教育的主要目標之一就是通過讓學生在主動的參與教學活動的過程中，學習和掌握語言的最基本知識和技能，即在基本知識?舉個例子來說，我們在英語可上許多老師都會採用的tpr（ total physical response ）即全身反應教學法，通常都會被用作聽與說方面的訓練，而很少用在讀與寫上。其實，tpr的活動也是可以多變的。如聽音做指令的活動，在對五年級學生的教學中，我經常會把一些動作短語寫在卡片上，以書面的形式讓學生看並做出相應的動作。而對一些要求四會的簡單短語，在訓練寫的時候，我讓一名學生上講台做動作，其餘學生根據此學生所做的動作寫出短語。又或是讓部分學生做動作，部分學生寫。這樣，不僅能培養學生聽、說、讀、寫的能力，而且增加了學習的樂趣，使全體學生都能主動、積極地投入到學習中來。
②主體參與型活動的設計要能真正體現學生，符合學生。
首先，要根據學生的年齡和認知特徵來設計活動。的確，小學生具有活潑好動，對新鮮事物易感興趣的特點，但對於五年級的學生來說，他們已不象三、四年級的小朋友那樣愛動了，他們會思考，愛反駁，而有些同學則表現得比較靦腆和害羞。因此，我在給他們上公開課時，開始的四大組聽音做動作的活動，幾乎沒有幾位同學在做，場面很是慘淡。課後，和其他老師討論才悟出?本想通此活動來復習和鞏固前一節課所學的六個短語，結果卻因活動太過於簡單而失去了復習的意義，滿足不了學生的認知欲。這樣，既激發不了學生的學習興趣，更體現不了學生的主體性。
其次，要盡量根據學生的真實生活來設計活動。貼進學生真實生活的活動最容易使學生產生身臨其境的感受，也最能引發學生的學習興趣和調動學生參與課堂活動的積極性與主動性。
（3）正確的評價形式是主體參與型課堂教學活動的保障
對學生參與課堂活動的表現做出正確的評價是學生主體參與型課堂教學活動中必不可少的一個環節。尤其是在英語課堂上，活動量較大，頻率較多，而小學生也正是在參與---被評價---再次參與的過程中，不斷體驗學習樂趣、獲取新知的。因此，在小學英語課堂教學中，教師一定要做到如下三點評價：
① 以鼓勵為主的評價
教師的只言片語，一舉手，一投足，都對學生產生極大的影響，而教師的鼓勵又會極大地激發學生的學習興趣和學習動機，促進學生更積極、主動地參與課堂教學活動。如在課堂中，或批改作業時，我常用excellent / very good /good等激勵性語言，使學生始終保持積極、健康、愉快的心境。但值得一提的是，教師切不可因為迎合學生而一味的表揚學生，如ok/good等成為課堂教師的口頭禪。實際上，這樣的評價已失去作用和意義了。
② 注重形式多樣化的評價
小學生對新鮮事物產生興趣的速度快，但消失得也快，對於教師的評價也是如此。因此，我們教師在教學的過程中，不僅應注重教師的評價，還得讓學生都參與到評價中來，進行學生自評和學生互評，促進評價主體的多元化，真正讓學生由被動受試者變為主動的參與者。不斷幫助學生，激勵學生，從而促進學生英語語言能力不斷地提高。我每教完一個單元，都要留一個課時對該單元活動手冊或針對性練習進行鞏固與評價，對做對的題目獎貼紙，送紅花，畫小紅旗等，對高年級的學生，我採用評分機制，以形成性評價生之終結性評價方式。
③ 另外，對於考試制度的改革，我們應該知道考試只是一個教學環節，是一個不斷彌補自身缺陷的過程，分數也不是唯一的追求目標，獲得真才實學是目的。每次單元測驗後我都要進行兩次閱卷。第一次我就試卷中出現的難點、錯誤方面進行分析，然後讓學生訂正，並清楚錯誤的原因，讓老師再次閱卷。若還有錯誤，教師再與學生個別交流，幫助學生掌握知識。
三、小結
設計有效的主體參與型課堂教學活動，不僅要充分體現"以學生為中心"的教學思想，最大限度的發揮學生的主體性，讓學生樂於學英語，善於學英語，真正成為學習英語的小主人。

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E. 小學教師資格證,教育教學知識與能力中的英語教學設計怎麼寫

教學設計題我們在看題的時候應該有一個總體思路的把握，做到以下幾點是把握命題的關鍵，這也是一個看題的技巧，說白了就是一個看題步驟，順序。

1.材料的初步印象，了解課文講述的大概意思，對文章的總體結構和內容做到心中有數。

2.深入材料的內容，理解材料手法，整體感知，通過字面的意思，揣測作者的意圖，心裡有一個大概答題方向。

3.用一種帶情感的思緒重新體會材料所表過的意思，把個人意志和情感傾注進材料里去，使得理解的程度有所升華。

答題模式。

教學設計題的答題模式都是大同小異，基本按照以下幾點來作答。這樣做的好外就是，其一，能更好地把出題都的意思用文字表達出來，其二這種模式看起來簡單明了，結構清晰，一目瞭然。

1.通常是材料里所提問的關於所選學科的專業性知識，也就是我們所說的理論性知識，比如會問你，口語訓練的方法。那麼我們可以回顧一下書本里看到的內容，把最接近答案的寫出來，最後稍做補充即可。實在想不起來，可以根據平時已經有知識經驗來作答，但不要偏離正確答案太多。

2.教學目標。回答這一問題的時候，我們把教學目標分為幾個步驟作答，我們也可以看作是一個模式來作答，分別是以下幾點：

（1）知識與技能目標: 英語閱讀材料一般是有幾個需要掌握的單詞，把它們死出來，能夠聽說讀寫，結合生活靈活運用。還有能夠應用一些材料里所提及的句型造句。

（2）過程與方法目標：通過有針對性的和探究式教學活動，增強對知識點的理解，提高學生的學習能力和綜合語言的應用能力。

（3）情感態度價值觀目標：就是根據作文章的文字表現，琢磨作者的意思，表達自己對材料的理解的感情。

F. 小學英語教案範文

Unit1 My new teachers第一課時
教學重點
本課時的教學重點是Let』s learn部分的單詞：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind等。要求學生能聽懂句型，並結合這些句子表達的情境，學會恰當地替換句中的單詞。逐步學會聽、說、讀、寫單詞：old，short，thin，tall，strong。
二、教學難點
本課時的教學難點是如何利用所提供的對話和情景，以舊引新，讓學生進入學習狀態。Let』s start部分在學生用書當中首次出現，教師應正確理解此部分的輔墊作用，可根據實際教學需要進行使用，並幫助學生熟悉教材內容的變化。
三、課前准備
1．教師准備教學過程中所需要的圖片、聲音、課件，以及本課時的八張單詞卡。
2．准備一些教師的照片或圖片。
3．教師准備錄音機及錄音帶。
四、教學過程
1．Warm－up（熱身）
（l）教師播放Let』s start下面歌謠的錄音，讓學生聽歌謠猜單元話題，激發學生對新學期第一單元英語學習的興趣。還可以使用四年級上冊第三單元學過的句型：「I have a new friend. He』s tall. He』s strong, too.」並結合相關人物的圖片，引導學生復習 strong， tall， short，thin等詞，為本課時聽、說、讀、寫這些單詞做好准備。
（2）日常口語練習，內容可參考如下：
T：Hello, everyone！ Welcome back to school! Nice to see you!
Ss: Nice to meet you!
(3) 問學生幾個問題，引出本課重點內容。具體會話可參考如下：
T：Hi，everyone！Nice to see you again．What grade are you in now？
Ss：We』re in Grade 5．
T：Do you like your new English books(new classroom, new teacher)？
Ss：Yes！
T： What are we going to talk about in Unit 1？Guess！What』s the topic of Unit 1？
2． Presentation（新課呈現）
（l）教師出示Let』s start部分圖片，介紹說： Rabbit has many new teachers in her school. Do you have new teachers? 引導學生根據情景圖的提示描述新教師。然後教師說：「今天我們將學習怎樣描述新教師。Sarah將為大家介紹幾位新教師，大家在先看一看有哪些是新教師？
（2）出示Let』s learn部分的圖片，向學生介紹說： They are Sarah』s teachers. Describe these teachers．引導學生結合預習部分回答出 strong， tall， short， thin等舊詞，然後結合圖卡向學生呈現新詞：youny，kind old，funny。教師可利用簡筆畫、單詞卡片或實物圖片等—一教授新詞，使學生正確理解、認讀。
（3）教師可播放單詞的聲音，讓學生在聽過一遍後跟讀單詞，逐步掌握正確的讀音。
（4）教師根據以下信息請學生判斷會話中描述的教師是 Let』s learn配圖中的哪一位： Mr Hu is the art teacher. What』s he like？He』s short and thin．完成前面鋪墊的學習任務，讓學生猜出哪位是Sarah的新教師。教師再引導學生利用 Let』s learn部分所提供的替換句型，描述Sarah的其他兩位新教師，練習鞏固所學新詞。
（4）試著寫單詞。
教師范寫四會單詞，讓學生跟寫或在單詞卡片背面仿寫，達到聽、說、讀、寫四會掌握新詞的目的。
3．Let』s play (趣味操練)
（1）Let』s find out (找一找)
教師指導學生用所學新詞和句型描述Let』s find out部分幾位教師的體貌特徵，然後找出正確的圖片。完成這項活動後，教師引導學生充分利用八張新詞卡片繼續進行結對或小組活動，如： My new Chinese teacher is tall and strong. Who is he? 讓其他學生選出正確的圖片。
（2）Let』s sing (唱一唱)
教師放歌曲「My new teacher」的錄音，學生跟唱，進一步在音樂節奏中感知新詞。
4．Consolidation and extension（鞏固與擴展）
（l）讓學生做本單元 A Let』s learn部分的活動手冊配套練習。
（2）讓學生模仿Let』s find out部分的錄音，讀給朋友或家長聽。展示不同教師的圖片，讓學生猜出是教哪個科目的教師，然後用所學新詞描述這些教師的外貌特徵。
(3)讓學生參照 Let』s find out部分設計一些謎語讓大家清一猜。可以參考以下語言： She is tall． She』s beautiful． She』s very young． We all like her． Who』s she？
(4)讓學生把新學的歌曲唱給家長或朋友聽。
5. 小結
單詞：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind
教案點評：
提供第一課時教案示例。本課時Let』s learn部分主要是通過情景會話，談論美術教師的樣子，來讓學生學習單詞：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind等。教學設計適合與學生身邊的人物相聯系，尤其是新老師。可引導學生復習已學過的tall, short, thin, strong等詞彙，再進一步學習本課新生詞。達到描述不同圖片人物的要求。利用一些活動來鞏固知識。教師引導學生充分利用事先准備好的人物圖片，進行結對或小組活動，如： My new Chinese teacher is tall and strong. Who is he? 讓其他學生選出正確的圖片。

Unit1 My new teachers第二課時
一、教學重點
本課時的重點掌握句型是： Who』s your math teacher？ Mr Zhao． What』s he like？ He』s thin and short. He』s very kind要求學生能在相似的情景中完成替換練習。能靈活運用這些句子進行交際。
二、教學難點
Let』s try這一形式在學生用書中第一次出現，但難度不大。學生即使不能夠聽懂句子的含義，只要明白關鍵詞語的意思也能找到正確答案。教師要幫助學生聽錄音熟悉新詞和新句型，感知連讀、失去爆破和弱讀等語音現象。初步培養學生的聽力技能。
三、課前准備
1．教師准備教學過程中所需要的圖片、聲音、課件，人物圖片最好是能夠直接粘貼在黑板上。
2．准備一些教師的照片或圖片。
3．教師准備錄音機及錄音帶。
四、教學過程
1．Warm－up（熱身）
（1）教師放歌曲「My New Teacher」，讓學生感知並復習歌曲中語言。
（2）結合畫有人物不同相貌特徵的教學圖片進行關鍵詞的替換，引導學生復習上一課時所學的新詞，為本課時學習句型做好准備。口語練習內容可參考如下：
A： Good morning/afternoon. Look! Our math teacher is very young. He』s tall and thin.
B： This is our music teacher. She』s young. She』s very funny.
A： Who』s your art teacher？
B： Mr Hu．
A： What』s he like？
B： He』s short and thin！
2． Let』s try and talk (操練)
Let』s try
反復播放Let』s try部分錄音，指導學生根據聲音選出圖中相應的人物。在學生根據錄音內容圈出所描述教師之後，可讓學生看一看他們熟悉老師的圖片，用英語說出他們是誰，用句型：「Who』s he/ she? What』s he / she like? 」提問學生。此後再轉入 Let』s talk部分對話的詳細學習。教師最好能放一句，停一句，並重復錄音中的話語，幫助學生掌握正確的語音、語調。
Let』s try部分錄音內容如下：
① Boy：Who』s your English teacher？②Girl：Who』s your math teacher？
Girl： Mr Black． Boy： Mr Li．
Boy： What』s he like？ Girl： What』s he like？
Girl： He』s tall and strong．Boy： He』s old．He』s very thin．
Who are the two men they are talking about?
Let』s talk
（1）教師播放Let』s learn A中的四句話（聲音見媒體素材的A learn sentences.wav）。教師說：「這位胡老師又瘦又矮，我們找一找圖中的哪位老師又瘦又矮呢？」出示Let』s talk部分的人物圖片，讓學生快速找出Mr Zhao。然後教師分別說出教師姓氏： Mr Ma／ Miss Liu…．這時先不要求學生描述這些教師，可把該項任務放到對話教學之後。
（2）聽錄音，跟讀Let』s talk部分的對話。引導學生指現圖中的人物Mr Zhao是English teacher, 而錄音中的人物說的是math teacher。
（3）教師再次出示人物圖片，讓學生分別並對人物進行描述，可利用句型：「Who』s this man / woman？ What』s he/she like？」進行操練，先由教師示範，再結對或分小組進行。
Good to know
此部分為選學內容，要求學生了解中西方國家在人名稱呼習慣上的不同。漢語中習慣把姓放首位，名字放在後面。英語國家的人卻習慣把名放在首位，家族的姓氏放在後面，而且有的在兩者之間還有中間名（middle name）。這些不同需要讓學生了解。
3．Consolidation and extension（鞏固與擴展）
（l）讓學生做A部分Let』s talk的活動手冊配套練習。
（2）讓學生默記Let』s talk部分的錄音，將內容說給家長或朋友聽。
（3）讓學生利用新學的文化背景知識，試著與同學進行交流，可分別扮演不同國家的人物。再用英語寫一寫自己扮演的名字。
4. 小結
句型：
Who』s your math teacher？
Mr Zhao．
What』s he like？
He』s thin and short. He』s very kind.
教案點評：
提供第二課時教案示例。課文通過聽聲音找圖片人物、復述對話、操練句型等方式來學習句型是 Who』s your math teacher？Mr Zhao. What』s he like？He』s thin and short. He』s very kind. 這些句子在第一課時已接觸過，本課重點是讓學生進行句型操練。先學會聽懂句型，再進行復述句型，最後靈活運用這幾句話進行交談。教師主要參與學生一開始的聽說部分，引導學生掌握聽英語的技巧，和說英語的語音。在學生最後的活動中，教師只起輔助作用，進行評分和最後的總結。
Unit1 My new teachers第三課時
一、教學重點
本課時需要重點掌握四會句子，要求學生能在相似情景中正確使用。教師需重點強調這些四會句子的規范書寫。
二、教學難點
本課時的難點是Pronunciation。要求教師在正確示範的基礎上，引導學生讀出含有這4個字母組合的單詞並發現發音規律，尤其要強調bl，br的滑音變化。在句子中出現字母組合提示的單詞，在本冊是第一次出現。教師需要加以引導，正確示範朗讀。遇到難度較大的句子，可讓學生明白大意，不強求每位學生都能准確理解意思。
三、課前准備
1．教師准備教學過程中所需要的圖片、聲音、課件，以及本課時的八張單詞卡。
2．准備一些教師的照片或圖片。
3．教師准備錄音機及錄音帶。
4．學生准備本課時所需的單詞卡片和人物卡片。
四、教學過程
1．Warm－up（熱身）
描述教師：在多張教師的圖片中，讓某學生任意抽取一張，對該教師進行描述，其他同學補充。結合所學句型：「He』s tall and thin．He』s our English teacher．」結合單詞卡片復習所學的四會單詞，可讓學生進行口頭拼讀比賽。
2． Presentation（新課呈現）
Read and write
（l）用圖片展示的方法導入。教師介紹說： Zhang Peng has three new teachers this term． He talks about them with his classmate Tim. Let』s go and have a look！Who are the teachers？
（2）學生自己閱讀課文。然後與同桌分角色朗讀對話，理解對話內容，找出不懂的地方，教師答疑。
（3）教師就對話內容提出問題讓學生回答。再讓學生完成填充句子的練習。
（4）教師指導學生寫四會句子，可以小組或男、女生比賽的方式進行。
3．Let』s play (趣味操練)
Pair work
要求學生看Pair work部分的圖片，理解對話內容。兩人一組，根據圖片出示的句子，製作兩組單詞卡片，要求每組單詞不少於五個。一組為各科目教師，如 math teacher， music teacher等，另一組為描述人物外形的片語，如 thin and tall， strong and short等。製作完成後，一人抽取兩張卡片並提出問題，另一人根據卡片的內容進行回答。答對時，由此人抽取圖片，問另一人。
4．Pronunciation (語音操練)
（1）教師出示一些含有相同字母組合，如 ee，ea等的單詞卡片，要求學生根據圖片或實物讀出這些單詞。在教學過程中要注意引導學生發現字母組合ea和ee在這些單詞里發長音的規律，同時還要特別注意示範bl，br的滑音變化並強調這兩個字母組合發音的區別。
（2）看課件或聽錄音帶，跟讀單詞和繞口令，看圖理解句子大意。
附有本課時字母組合的常見單詞。
/i：/
ea tea meat treat peach seat Jeans leaf meal
ee beef sheep see queen meet jeep street canteen feed green teeth bee bsleep
bl blue blow black block blow blonde
br bread break brown breed brain brick
5．Consolidation and extension（鞏固與擴展）
（l）讓學生做 Read and write部分的活動手冊配套練習。
（2）讓學生聽 Read and write、 Pronunciation部分的錄音，讀給朋友或家長聽。針對語音部分，教師可以找出更多相關單詞讓學生練習四個字母組合的發音，也可以要求學生自己去找。對於找到較多單詞的學生要及時鼓勵。
（3）讓學生參照Pair work說一說，做一做，設計一些有關教師或親友的片語卡片，讓大家來做句子整合游戲。
6. 小結
書寫句子：
Who』s your English teacher?
Mr Carter.
What』s he like?
He』s tall and strong.
教案點評：
提供第三課時教案示例。本課時「Read and write」部分主要是在學生能夠在讀懂對話的基礎上，正確寫出所學句子Who』s your English teacher？Mr Carter. What』s he like？He』s tall and strong．Pair work部分要求學生動手動腦動口，根據圖片出示的句子，製作兩組單詞卡片。並進行對話練習。
學新知導入時，可讓學生描述教師，或進行一些口頭拼讀練習。學生在操練時，要注意讓他們使用所學的新知識。語音的學習雖然在教材是設計在C 部分，但我們應盡量選用此部分。本冊教材第一次將字母組合的單詞發音與句子結合起來，學生可不注重理解句義，只試著快速讀出句子就可以了。
關於我的老師的演講活動
探究內容：組織學生進行小型的演講。
探究目的：鍛煉學生寫和說的語言運用能力。
探究形式：全班。
活動特點：此項活動以座談或比賽形式展現。讓學生充分講述自己的感受或觀點。加強師生間的交流。最好能在教師節時舉行此活動。可以請多位本班的任課老師來旁聽，並參與其中。
活動過程：
1．每位學生准備100字左右的演講稿，介紹自己的一位老師。要說出這位老師與眾不同的特點。如果能藉助其他素材來說明更好，如圖片、音樂等。
2．全班同學和諸位老師面前，進行演講。
3．由老師們談一談感受，或對學生的演講進行評價。
4．選出表現較好的同學，予以獎勵。

G. 小學英語教學設計的課程簡介

「小學單元整體教學」就是在通盤考慮《英語課程標准》對小學英語教學的目標要求，以及教材分析和學情分析的基礎上，教師針對一個單元，整體組織教學內容，整體設計教學方法，整體安排教學時間，整體設計單元主題作業。單元整體教學有利於教師實現多樣化教學方式的統一；整合時間資源，使有限的課時產生乘法的效益；有利於學生合理認知組塊的建構，促進學生知識的記憶、保持和提取，促進學生語言綜合運用能力的發展。
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小學英語知識與能力教學設計模板

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