A. 小班幼兒生理發展特點
小班幼兒的心理發展特點（3-4歲）
一、生活范圍擴大
3歲以後，兒童的生活發生了重大變化，他開始上幼兒園了。這種變化意味著：他從只和親人接觸的小范圍，擴大到和更多的成人及許多同齡人一起生活的大范圍。那些沒有進入幼兒園的兒童，也開始在各種場合，和更多的人接觸。
3歲以後幼兒生活范圍的擴大是有一定基礎的。
第一，生理的發展。
第二，3歲幼兒身體和手的基本動作已經比較自如。
由於骨髂肌肉系統的發展，大腦控制調節能力的增強，加上上學前期所學會的技能和取得的經驗，3—4歲兒童能夠掌握各種粗淺動作和一些精細動作。
第三，語言的形成和發展使幼兒已經基本上能夠向別人表達自己的思想和要求，不需要成人過多地猜測他的意願。
以上幾個方面的發展使3—4歲的幼兒具備了離開親人去參加幼兒園集體生活的可能性。幼兒生活范圍的擴大，引起了心理發展上的各種變化，使他的認識能力，生活能力，人際交往能力都迅速發展。
二、認識依靠行動
3—4歲幼兒的認識活動往往依靠動作和行動進行。思維是認識活動的核心。3—4歲的幼兒思維的特點是先做再想，他不會想好了再做。比如讓小班幼兒把幾個圖形拼成圖畫，他拿到圖形後立刻行動，如果讓他想一想再動手拼，他做不到。往往是無意中拼出了某種形狀，他才有所發現地說出。
3—4歲的幼兒在聽別人講述或自己講述時，也往往離不開具體動作。吃飯時給家人講述幼兒園里的事情，經常把碗和湯匙放下，站起來比劃。
3—4歲幼兒的注意也和行動緊密聯系。當他注意看圖書中某個人物時，常常用手去指點。為了使小班幼兒注意聽講，必須要求他眼睛看著老師，雙手放下。如果幼兒手裡拿著別的東西，眼睛看著別處，他的注意就會離開老師的講述。
小班幼兒對活動的認識直接依賴於行動，說明他的認識活動非常具體。小班幼兒只能理解具體的事情，不會作復雜的分析綜合，只能作直接推理，不會進行邏輯推理。如果對小班幼兒說反話，往往引起不良效果。
三、情緒作用大
幼兒的心理活動和行為更多是無意性的。在3—4歲，這種特點更為突出。比如，這個時期的幼兒常常為一件微不足道的小事而哭起來，對他們一般地講道理，往往收效不大。用有趣的事情吸引他，倒是可以很快地使他忘卻原來的不安。小班幼兒容易激動，常常越哭越興奮，甚至全身抖動，當他哭得很厲害的時候，對他講道理更是聽不進去。這時只能用行動使他安靜下來，拿毛巾給他擦擦臉，用撫愛的聲調說話，讓他感到親切，情緒上漸漸不再對立，等他完全冷靜下來以後，才能對他進行說理教育。
小班幼兒對成人的依戀仍然強烈，他在家依戀父母，到幼兒園後也總是以一個成人為依戀對象，他不會作更多的分析。
小班幼兒各種認識過程的無意性都占壓倒優勢。他主要受外界事物和自己的情緒所支配，而不是受理智支配。在記憶方面也是如此，小班幼兒常常是無意中記住一些事物，而被迫去記憶時反而記不住。小班幼兒也不能進行有意的想像和創造。做事情時往往不能自己提出明確目的，根據成人的要求去行動時往往不能有始有終，中途遇到吸引他的事情，就放棄了原來的活動。
四、愛模仿
3歲前兒童已會模仿，但常常受能力的限制，模仿對象較少。3—4歲的幼兒模仿現象顯得較多，這一方面是由於他的動作和認識能力比以前有所提高，另一方面也是由於他們主要是模仿一些表面現象。再大一些的幼兒的模仿，則已開始逐漸內化。3—4歲的幼兒看見小朋友在做什麼，自己也總是要去做，看見別人有什麼，自己也總是想要。這是常有的事情。因此，在幼兒園小班，同樣的玩具要有足夠的數量。
模仿是3—4歲幼兒的主要學習方式，他們往往通過模仿掌握別人的經驗。幼兒常常不自學地模仿父母和老師。親近的成人說話的聲調，姿勢，常用詞語等等，都去模仿。在這個年齡，良好的行為習慣常常是通過模仿學習並鞏固下來的。同時，成人所沒有覺察到的一些行為小節，也可能被孩子模仿而形成他的不良習慣。
五、愛表達
3-4歲幼兒的語言和游戲能力發展極為迅速。他們變得特別愛說話，即使一個人玩的時候也會自言自語地邊說邊玩，跟小朋友或大人在一起時，話就更多。對這個時期的幼兒來講他們接觸到的任何對象都是有生命的，天上的太陽、月亮，地上的樹木、小河或公園里的動物、鞦韆等，都可以成為他們交談的對象。到了4歲，幼兒的話題會更多，他們會交換看電視節目的感受，並會互相誇耀起來。所以他們之間可談的話題越來越多。
六、愛游戲
游戲是3-4歲幼兒的主導活動。由於這個時期幼兒想像活動異常活躍，因而他們的游戲也非常有趣，他們可以給任何一樣東西加上他們所想像的象徵性意義。每一種游戲都有孩子自命的意義，任何一個游戲里都藏有打開孩子心靈大門的鑰匙。這個時期幼兒游戲的另一個特點是共同游戲，他們不再像1-2歲幼兒那樣各玩各的。
七、開始學習性別區分
3-4歲幼兒的心理和行為的一個重要特徵就是他們開始學習性別的區分。起初，孩子由於男女間身體上的差異和行為特點而對性別的區別發生興趣，隨後幼兒便知道自己是男孩還是女孩，開始習得同自己的性別相適應的態度和反應。在幼兒習得性別區分的過程中，父母及周圍人給予的賞罰起著直接而巨大的強化作用。幼兒往往以同性家長為榜樣，求得同樣的行為和感受。女孩子們模仿母親玩當媽媽的游戲，盡量地學著母親的溫柔、能力和女性的性別行為；男孩子們則模仿父親的男子漢態度和行為，希望自己像父親那樣嚴厲、果斷。
八、愛結識夥伴
3-4歲的幼兒很喜歡結識夥伴。這個時期孩子在夥伴中體驗到了完全不同於父母及其他成人之間的人際關系。在同小朋友一起游戲的過程中，幼兒的知識、想像力和各種社會能力都能得到較充分的發展。這種在夥伴幫助下的自主活動能使幼兒認識到自我的存在。因此，在這段時間里為幼兒創造同眾多的夥伴相互接觸的機會，對他們的心理發展是十分重要的。幼兒園是孩子結識夥伴的好場所。
B. 想了解一下，各位家長都是如何引導孩子認識兩性能力
孩子的一些言行，讓大人吃驚又尷尬，源於他們懂得太多了。家長請先卸下自己的負擔，自然而科學的給孩子進行性教育，從嬰兒時期開始引導。這樣，家長在回答關於性的問題時也不會過於敏感和不自在。
抱著睡，好像結婚呀！
兒子4歲，經常說要和媽媽結婚。前段時間天氣冷，奶奶給他洗完澡，因為怕著涼，於是就摟著他睡，但沒想剛躺下，兒子就笑了起來，滿臉害羞地對著奶奶說：抱著睡！好像結婚呀！我一聽有點哭笑不得這是三四歲小孩子說的話嗎？奶奶也被小傢伙嚇了一跳，趕緊推開孩子：羞死了！羞死了！兒子見狀，委屈得哇哇大哭。
童心解密：研究發現，兩三歲的寶寶已對兩性問題開始詫異和苦惱了，學齡前的孩子更是熱衷玩結婚或醫生檢查身體等性游戲，這其實是孩子生理和心理的正常反應，年輕的爸爸媽媽此時要具備基本的嬰幼兒性知識，給寶寶討論男人和女人的角色差異；當孩子模仿電視或者電影里的成年人，要告訴他大人和孩子之間親密關系的含義，當然，大人也要注意平時的親近方式是否適合孩子。當發現寶寶做結婚或其他性游戲時，不要粗魯責罵或懲罰，使孩子覺得性是臟的，自己做了很壞的事，對今後的性心理產生消極影響。
0~1歲：認識自己身體。從8個月開始，父母就要引導寶貝認識自己的身體。比如根據寶貝的理解力很自然地向他解釋身體的各個部位和功能，並以關愛、欣賞的態度來對待寶貝的身體，讓他正確地了解並對待自己的身體。
1~2歲：了解男女的區別。1歲半以後寶寶就能注意到男女身體的差別，可讓同齡的男孩女孩一塊洗澡，讓他們識別彼此的生理差異；隨著語言的發展，寶寶會開始詢問與性別有關的詞彙，此時不要用其他名稱來取代或迴避孩子，應該科學正確地告訴寶寶相應部位的名稱，讓孩子感覺到與身體其他部分一樣自然，滿足他的好奇心。
2~5歲：正確對待私處。當孩子進入性蕾期，可能會當眾碰觸自己的生殖器或玩性游戲，此時不宜呵斥或以羞羞等詞來制止孩子。這會讓孩子對身體產生不好的評價。大人越自然地對待孩子的這些舉動，孩子就越能自然地接納自己的身體，接受自我。告訴他，哪些是屬於他秘密的、不能暴露的地方，要如何保護，還應給孩子穿寬松的衣褲以減少刺激，並增加有趣的活動轉移孩子的注意力等。
性啟蒙：從0歲開始
我和網友談論關於孩子性教育的問題，有些家長認為孩子還小，沒必要知道那麼多，敷衍一下就可以了；有些家長認為那是無師自通的事情，根本沒必要給孩子說，也免得尷尬。但我認為隨著社會上青少年性犯罪率的不斷上升，孩子的性教育問題實在刻不容緩。還好，我和老公都是學醫的，家裡有足夠的書本資源讓女兒了解人體、了解生命的起源。
女兒7歲那年，我們給她看了《人體解剖圖譜》，女兒因此了解了男女的性別差異。但對於孩子對生命過程的疑問，我們總覺得無從下手，也陷入了父輩們那樣的尷尬境地。正在我一籌莫展的時候，朋友發來孕產視頻短片，我如獲至寶。
晚上我邀女兒一起看視頻。剛開始，女兒顯得有些拘謹、不自在，當她看見媽媽們挺著大肚子忙忙碌碌時，親昵地摟著我說：媽媽當初也這么辛苦。我忽然覺得我們母女的心一下子貼得很近。女兒靜靜地、認真地觀看片子。當看到一位媽媽躺在手術台上做剖腹產時，女兒驚訝地睜大雙眼，我就趁機把生女兒時的刀疤給她看，女兒小心翼翼地摸著傷口問：媽媽，痛嗎？我笑著搖搖頭。女兒哭了：媽媽為我真受罪，我一定好好孝敬媽媽。
孩子們的青春應該是最快樂無邪的，但孩子們對生理發育的錯誤認識會給他們心理帶來壓力。我覺得作為父母，應該多學習，並利用多種傳媒手段，通過觀看和討論一些教育短片，把健康的性觀念、性知識以正確的方式傳授給孩子。
媽媽經：我教女兒認識性
對父母說：
兒童期的孩子，大多會發現男女在生殖器官上的差異，從而激起他們極大的好奇心。此時他們會提出各種問題：我從哪裡來的？為什麼要結婚等。當孩子有了困惑向您求助時，並不代表他開始變復雜、變壞了。其實孩子需要的答案很簡單，遠沒有我們成人想像的復雜。你越是極力迴避，越能激發孩子的好奇心。家長應用科學的知識為孩子揭開性的神秘面紗：如逛動物園時，為孩子講解動物交配知識；或給孩子看一些胎兒在子宮內發育的科普圖片和性教育書籍
，向他科學地解釋生命的奧秘，讓孩子知道自己是從媽媽的肚子里出來的，知道懷胎的艱辛和生命的可貴。
C. 男女交往時有哪些必須知道的冷知識
我認為，男女交往時有很多必須知道的冷知識。在他們的交流中，有很多事情是兩個人不注意的。通常是因為這些原因，你的命運不會結束。我希望你們能珍惜彼此。所以小編輯會向你展示一些讓你震驚的冷知識，在男女之間的「交流」中。
當她想要你的手機時，就給她。當你的女朋友問起你的前任時，你不應該誹謗或表示遺憾。大家好，我是你們可愛的小編。歡迎在評論區留言！謝謝你從繁忙的日程中抽出時間打開小編的文章，給小編帶來了前進的新動力。
小編每天不時給每個人帶來精彩的文章。我希望你能從小編的文章中學習！歡迎訂閱！祝所有網友在美好的一天里一切順利，幸福快樂。所以我認為，男女交往時有很多必須知道的冷知識。
D. 有哪些關於兩性健康的冷知識
說話音調高的男性精子數量多。
在一項涉及歐洲多個國家的研究中，科學家發現，雖然女性認為聲音低沉的男性更具有男性氣概和吸引力，但他們的精子濃度要低於說話音調較高的同齡人。
女人的聲調在排卵期會越變越高亢，從生理學上說，這是自然界雌性吸引雄性注意力的本能。
睾丸功能影響相貌。
睾丸是男性重要的生殖器官，負責產生精子和雄性激素等。睾丸要想正常工作，其溫度要保持在35.5℃—36℃。如果周圍溫度過高，就會影響睾丸的正常功能。因此，男人要少穿緊身內褲、牛仔褲，少泡溫泉、蒸桑拿，避免長時間置身於高溫環境中，不將電腦放在腿上使用。
睾丸不僅對生殖功能的實現極為重要，而且對男孩青春期的正常發育也起到了關鍵作用。睾丸所生成的睾丸激素負責第二性徵的發育，包括聲音、面部特徵及體毛的生長。也就是說，睾丸功能可以在一定程度上影響人的相貌。
有些女性天生就有兩個子宮。
在胎兒的正常發育過程中，子宮的形成以兩個小管子開始，隨後它們連接成一個中空的器官——子宮。有時這兩個管子沒有完全連接起來，就形成了兩個獨立的結構。這種疾病被稱為雙子宮，它在全球女性中的發病率為1/2000。
子宮是產生月經和孕育胎兒的器官，位於骨盆腔中央，在膀胱與直腸之間。子宮大小與年齡及生育有關。據統計，與子宮有關的疾患竟占婦科病的二分之一，即每兩個婦科病人，就有一人是子宮在遭難！難怪有的婦科專家說，所謂婦女病就是子宮病。因此，保護婦女的健康首先就要做好子宮的保護。
如何保養子宮？
每天快步走30分鍾，子宮血液循環速度可提高10%；
每周遊泳2小時，可使宮縮能力提高一成以上，養成游泳習慣，能提高宮縮能力，保持子宮內溫度；
每周做3-4次「暖宮操」，方法是：雙膝自然分開，跪在墊子上，挺直腰部，向前彎腰，讓胸部盡量接近墊面，保持5分鍾，接著平躺在墊子上，做收腹提臀運動，臀部在空中盡量保持3—5分鍾，感覺子宮隨身體一起收縮；
科學避孕，避孕套既能有效避孕，還能防止性傳播性疾病感染子宮，讓子宮青春常在。
在排卵期親熱，溫暖子宮一整月，性高潮時出現的子宮痙攣對子宮有良性的刺激作用，它相當於一次針對子宮的按摩。
有些動物的生殖系統非常奇特。
雖然動物的內部系統與人類非常類似，但生殖系統卻存在著明顯差別。比如，
雌性袋鼠有三個陰道，兩個橫向的陰道在交配時用於接受精子，中間的陰道用於分娩。相應的，雄性袋鼠有兩條帶齒的陰莖，用於向橫向的陰道授精。
大部分鳥類並沒有陰莖或陰道，它們只有泄殖腔，它是一個單獨的孔，用於排泄廢物和生殖。
不孕不育比想像的更為常見。
在醫學界，如果一對夫婦在一年無保護性行為之後還未能懷孕，就被稱為不孕不育。《生育與不育期刊》發布的一份報告顯示，在美國，有近1/6的成年夫婦不孕不育。
快速懷孕的最大秘密就是知道女性自身什麼時候排卵。由於大多數女性每個月經周期只排出1個卵子，所以其實每個周期女性只有幾天的時間可能受孕。了解女性自身的排卵期，提高懷孕幾率。建議在排卵期間，最好1—2天同房一次。男性睾丸激素分泌和精子活動在清晨尤其活躍，而且清晨是夫妻雙方精力最充沛的時候，所以更容易受孕。
有研究顯示，很多不孕不育的患者都與工作繁忙緊張、長期熬夜有很大關系，長期熬夜後，卵子會發育得不好，容易導致內分泌失調，情況嚴重會導致月經失調致使不孕不育！要學會放鬆心情，找到適合自己減壓的方式，避免習慣性熬夜，這樣才能有一個好的身心狀態去迎接新生命的到來。
古埃及人在數千年前就會避孕。
你或許認為避孕技術是一種新發明，但生育控制早在近4000年前就開始了。對避孕技術最早的書面記錄來自古埃及，其中一種避孕方法是讓女性躺在放有碳酸鈉的床上，把蜂蜜抹在她的陰道內。
男性比女性擁有更多的生殖細胞。
男性與女性所生成的生殖細胞數量存在著顯著區別。在出生時，女性擁有100萬-200萬個卵子，青春期來臨時只剩下約30萬個，其中只有300-400個在更年期之前排卵。
而每名男子在他的一生中會生成超過5000億個精子細胞，一個身體健康的男性在一次射精中會釋放出120萬個精子細胞。
陰道的酸性很高。
陰道與番茄的共同點就是它們的酸性都很高。番茄的PH值在4.0-4.7之間（7為中性），陰道的PH平均值為4.5。陰道中所擁有的大量微生物只能在酸性環境中茁壯生長。如果沒有這些有益細菌守衛著陰道，其他致病細菌就會進入並破壞陰道的生態系統。
陰莖的平均長度為14厘米。
《性醫學雜志》發布的一項調查報告顯示，美國男性陰莖勃起後的平均長度為14.2厘米。報告稱，勃起後的陰莖最短為4厘米，最長的為26厘米。
生殖系統包含最大和最小的人類細胞。
人類細胞具有不同的形狀和大小，並執行著多項不同的功能。然而，人體中最大和最小的細胞都是生殖細胞。男性所生成的精子細胞最小，只有5×3微米，女性所生成的卵子是人體中最大的細胞，其直徑約為120微米。
E. 怎樣利用區域對幼兒進行性別角色教育
幼兒園中孩子們進行角色游戲時，依照性別進行角色分配和角色認知的現象，被認為是性別刻板印象的表現。教師在這一過程中可以通過對區角設置、角色選擇、角色任務、材料與玩具的選擇和投放進行有意識的調整，並在游戲分享活動中進行言語強化來弱化這種刻板印象，幫助兒童形成多樣化的性別角色認同。 一、什麼是性別刻板印象及其是如何產生的 所謂性別刻板印象就是人們對男性和女性在行為、人格特徵等方面的固定看法或信念。它並不一定有事實依據，也不考慮個別差異，僅僅是存在於人們頭腦中並使人們堅信不移的某類性別角色具有某種特點的固定觀念。比如說，人們可能認為男性就是獨立的、果斷的，是一家之主，能夠承擔更大的責任；女性則是溫柔的、情感豐富的，應該打理家務和照顧孩子等。 兒童的性別刻板印象是在性別角色認識發展的基礎上產生的。嬰兒一出生就開始了性別角色社會化的過程。父母根據孩子不同的性別選擇襁褓的顏色，房間的色調，玩具的類型，衣服的樣式等等，開始進行性別教育。兒童在學習分辨男性女性的過程中，受到家庭、媒體和教育等的影響，形成了性別角色刻板印象，這又在一定程度上影響著兒童對玩具、課程和職業的選擇，影響其個體的行為和動機等等。兩性之間存在差異是不可否認的，但是將男女性別角色定型化是不合理的。那些不完全符合人們對特定性別行為的認識的孩子可能會受到排斥，承受不必要的壓力，幼兒玩伴和游戲類型的選擇也會受到影響，不利於其完善人格的培養。因此，幼兒園中教師需要在兒童的一日活動中滲透相關的性別教育，弱化其對性別的刻板觀念。 二、在角色游戲中如何應對幼兒的性別刻板印象 角色游戲作為幼兒最主要的游戲形式之一，包含了大量的角色選擇的過程，會在很大程度上體現出幼兒所習慣的性別刻板印象。不合理的角色設置可能會強化並加重孩子對性別角色認識的定型化，反過來，如果根據幼兒的表現來調整角色游戲的設置，並採用一定的策略便可以有效地降低刻板印象對幼兒產生的不利影響。 （一）區角的設置應多樣化 隨著年齡的增長，孩子們在游戲時，更傾向於選擇與自己性別相符的內容，如男孩子更多會去「警察局」，女孩子更多選擇「娃娃家」。教師在保證這種具有典型性別特徵的區角活動的同時，應設計更多的適合男孩女孩一起玩，沒有明顯性別差異的游戲區域，如「餐館」、「醫院」、「畫室」、「銀行」、「奧運會場」等等，讓更多的孩子參與到其中，發揮自己的優勢，滿足不同的需要。 （二）鼓勵兒童不局限於性別來選擇角色 由於男孩子傾向於選擇需要邏輯思維的創造型游戲和劇烈的運動型游戲，他們更喜歡建築師、消防員、警察、司機、爸爸等角色；女孩子則喜歡安靜的、模仿性的、照顧型的角色，如媽媽、阿姨、護士、老師等。如果這種情況是固定不變的，甚至已經模式化了，或者是有人不按照這種規則進行選擇時受到了別的小朋友的質疑或指責，教師就需要進行必要的干預。可以鼓勵孩子們進行角色轉換，如讓女孩子扮演「女警」、「女建築師」等，男孩子去演「老師」、「護士」，或大家輪流來當「媽媽」，讓他們感受不同的角色行為和情感體驗。這樣孩子們就會體會到某些職業角色並非是固定性別的人才能擔當的，增加他們對各自角色的認同，從而減輕對職業角色的刻板印象。 （三）使各種角色的任務更加豐富 很多時候，兒童對自己扮演的角色所承擔的任務認識有限，容易導致任務單一化，刻板化。教師可以引導孩子們討論每種職業都需要做什麼工作，是不是可以在游戲中表現出來，來加深對角色的了解。例如，「娃娃家」中，媽媽除了照顧孩子還要去上班，這個時候爸爸如果有時間就可以幫忙照顧寶寶或收拾一下屋子，並不一定必須出去工作或買東西；警察要指揮交通，維持秩序，有時候也應該去照顧需要幫助的老人和孩子；建築師建好大樓之後，還要設計一下室內的裝修和布置，進行一些細致的手工活……這種任務多樣化的角色對幼兒來講會更有趣，也更加有益於他們的發展。 （四）材料、玩具的選擇和投放要注意避免刻板化 研究表明，性別刻板印象對兒童玩具的選擇有明顯的影響，尤其是在4-5歲影響程度會有顯著提高。以往的研究也表明，家長可能為年幼的女兒購買卡車等男性化玩具，但卻會避免為兒子購買洋娃娃等女性化玩具；在游戲中與反刻板玩具玩耍的男孩，比女孩更容易受到來自同伴的批評和糾正、可以看出男孩受性別刻板印象影響的程度更大。這就要求教師在游戲中對這方面要格外注意。如一個男孩子在進行手工練習時，應及時地進行肯定和鼓勵，並倡導更多地男孩選擇那些需要進行精細加工的材料，培養他們耐心、細膩的品質。對女孩，也應該鼓勵她們更多的去玩一些結構類玩具增強思維的邏輯性，還有運動型器械，增強女孩的身體素質和耐受力。另外，幼兒對角色的選擇有時會受到教師所提供的材料的限制，尤其是那些已經被刻板化的角色所需材料的投放更應該注意。如「阿姨」的圍裙不一定只能是紅色的花紋，還可以用純色或冷色調的；餐廳「服務員」不一定必須戴花頭巾，可以改成更加中性的胸牌來表示；「警察局」的背景牆上可以貼上女警的照片等等，這都需要教師用心的布置。 （五）在游戲分享活動中進行言語強化 幼兒的依賴性很強，將老師看作是近乎絕對的權威。在游戲過程的分享活動是教師和幼兒交流的重要環節，教師首先應注意不要在無意識中強化孩子們的性別刻板印象。比如老師可以說「不要怕」、「不要調皮」，但不要說成是「男孩子不要這么膽小」、「女孩子不能這么調皮」。此外，還要有意識的利用言語強化的作用來弱化對角色的刻板觀念。在講到「女警察」、「女建築師」時可以說：「某某今天表現的真勇敢，真果斷，太棒了！」「大家看某某蓋的房子多高大，多堅固呀！」講到「男服務員」、「男阿姨」時可以說：「因為某某的服務熱情周到，今天餐廳的客人好多呢！」、「阿姨今天做的飯真好吃，寶寶吃的好飽哦，想明天還吃這些菜式呢！」這樣就可以增加孩子們對反刻板類型角色的興趣，同時降低彼此之間的偏見。 學前期是兒童性別角色認識發展的關鍵時期，在對幼兒進行性別教育的過程中，應避免可能產生的性別角色刻板印象。教師通過對角色游戲的設計和指導，增加孩子體驗和了解各類性別角色的可能性，從而逐步幫助幼兒形成多樣化的性別角色認同。
F. 小班幼兒身體發展特點
小班幼兒的心理發展特點（3-4歲）
一、生活范圍擴大
3歲以後，兒童的生活發生了重大變化，他開始上幼兒園了。這種變化意味著：他從只和親人接觸的小范圍，擴大到和更多的成人及許多同齡人一起生活的大范圍。那些沒有進入幼兒園的兒童，也開始在各種場合，和更多的人接觸。
3歲以後幼兒生活范圍的擴大是有一定基礎的。
第一，生理的發展。
第二，3歲幼兒身體和手的基本動作已經比較自如。
由於骨髂肌肉系統的發展，大腦控制調節能力的增強，加上上學前期所學會的技能和取得的經驗，3—4歲兒童能夠掌握各種粗淺動作和一些精細動作。
第三，語言的形成和發展使幼兒已經基本上能夠向別人表達自己的思想和要求，不需要成人過多地猜測他的意願。
以上幾個方面的發展使3—4歲的幼兒具備了離開親人去參加幼兒園集體生活的可能性。幼兒生活范圍的擴大，引起了心理發展上的各種變化，使他的認識能力，生活能力，人際交往能力都迅速發展。
二、認識依靠行動
3—4歲幼兒的認識活動往往依靠動作和行動進行。思維是認識活動的核心。3—4歲的幼兒思維的特點是先做再想，他不會想好了再做。比如讓小班幼兒把幾個圖形拼成圖畫，他拿到圖形後立刻行動，如果讓他想一想再動手拼，他做不到。往往是無意中拼出了某種形狀，他才有所發現地說出。
3—4歲的幼兒在聽別人講述或自己講述時，也往往離不開具體動作。吃飯時給家人講述幼兒園里的事情，經常把碗和湯匙放下，站起來比劃。
3—4歲幼兒的注意也和行動緊密聯系。當他注意看圖書中某個人物時，常常用手去指點。為了使小班幼兒注意聽講，必須要求他眼睛看著老師，雙手放下。如果幼兒手裡拿著別的東西，眼睛看著別處，他的注意就會離開老師的講述。
小班幼兒對活動的認識直接依賴於行動，說明他的認識活動非常具體。小班幼兒只能理解具體的事情，不會作復雜的分析綜合，只能作直接推理，不會進行邏輯推理。如果對小班幼兒說反話，往往引起不良效果。
三、情緒作用大
幼兒的心理活動和行為更多是無意性的。在3—4歲，這種特點更為突出。比如，這個時期的幼兒常常為一件微不足道的小事而哭起來，對他們一般地講道理，往往收效不大。用有趣的事情吸引他，倒是可以很快地使他忘卻原來的不安。小班幼兒容易激動，常常越哭越興奮，甚至全身抖動，當他哭得很厲害的時候，對他講道理更是聽不進去。這時只能用行動使他安靜下來，拿毛巾給他擦擦臉，用撫愛的聲調說話，讓他感到親切，情緒上漸漸不再對立，等他完全冷靜下來以後，才能對他進行說理教育。
小班幼兒對成人的依戀仍然強烈，他在家依戀父母，到幼兒園後也總是以一個成人為依戀對象，他不會作更多的分析。
小班幼兒各種認識過程的無意性都占壓倒優勢。他主要受外界事物和自己的情緒所支配，而不是受理智支配。在記憶方面也是如此，小班幼兒常常是無意中記住一些事物，而被迫去記憶時反而記不住。小班幼兒也不能進行有意的想像和創造。做事情時往往不能自己提出明確目的，根據成人的要求去行動時往往不能有始有終，中途遇到吸引他的事情，就放棄了原來的活動。
四、愛模仿
3歲前兒童已會模仿，但常常受能力的限制，模仿對象較少。3—4歲的幼兒模仿現象顯得較多，這一方面是由於他的動作和認識能力比以前有所提高，另一方面也是由於他們主要是模仿一些表面現象。再大一些的幼兒的模仿，則已開始逐漸內化。3—4歲的幼兒看見小朋友在做什麼，自己也總是要去做，看見別人有什麼，自己也總是想要。這是常有的事情。因此，在幼兒園小班，同樣的玩具要有足夠的數量。
模仿是3—4歲幼兒的主要學習方式，他們往往通過模仿掌握別人的經驗。幼兒常常不自學地模仿父母和老師。親近的成人說話的聲調，姿勢，常用詞語等等，都去模仿。在這個年齡，良好的行為習慣常常是通過模仿學習並鞏固下來的。同時，成人所沒有覺察到的一些行為小節，也可能被孩子模仿而形成他的不良習慣。
五、愛表達
3-4歲幼兒的語言和游戲能力發展極為迅速。他們變得特別愛說話，即使一個人玩的時候也會自言自語地邊說邊玩，跟小朋友或大人在一起時，話就更多。對這個時期的幼兒來講他們接觸到的任何對象都是有生命的，天上的太陽、月亮，地上的樹木、小河或公園里的動物、鞦韆等，都可以成為他們交談的對象。到了4歲，幼兒的話題會更多，他們會交換看電視節目的感受，並會互相誇耀起來。所以他們之間可談的話題越來越多。
六、愛游戲
游戲是3-4歲幼兒的主導活動。由於這個時期幼兒想像活動異常活躍，因而他們的游戲也非常有趣，他們可以給任何一樣東西加上他們所想像的象徵性意義。每一種游戲都有孩子自命的意義，任何一個游戲里都藏有打開孩子心靈大門的鑰匙。這個時期幼兒游戲的另一個特點是共同游戲，他們不再像1-2歲幼兒那樣各玩各的。
七、開始學習性別區分
3-4歲幼兒的心理和行為的一個重要特徵就是他們開始學習性別的區分。起初，孩子由於男女間身體上的差異和行為特點而對性別的區別發生興趣，隨後幼兒便知道自己是男孩還是女孩，開始習得同自己的性別相適應的態度和反應。在幼兒習得性別區分的過程中，父母及周圍人給予的賞罰起著直接而巨大的強化作用。幼兒往往以同性家長為榜樣，求得同樣的行為和感受。女孩子們模仿母親玩當媽媽的游戲，盡量地學著母親的溫柔、能力和女性的性別行為；男孩子們則模仿父親的男子漢態度和行為，希望自己像父親那樣嚴厲、果斷。
八、愛結識夥伴
3-4歲的幼兒很喜歡結識夥伴。這個時期孩子在夥伴中體驗到了完全不同於父母及其他成人之間的人際關系。在同小朋友一起游戲的過程中，幼兒的知識、想像力和各種社會能力都能得到較充分的發展。這種在夥伴幫助下的自主活動能使幼兒認識到自我的存在。因此，在這段時間里為幼兒創造同眾多的夥伴相互接觸的機會，對他們的心理發展是十分重要的。幼兒園是孩子結識夥伴的好場所。
G. 怎樣讓小女孩認識性知識、從幾歲開如教育
不知道你們家的孩子多大了，關於性的教育 中國的傳統都是遮遮掩掩的，我覺得其實沒有這個必要，正確的引導孩子，根據年齡階段告訴孩子男女的區別是什麼，到了青春期男孩、女孩都會有什麼樣的生理特徵，這樣孩子也不會好奇，更不會害羞及恐慌，只有這樣孩子才會正確的對待性的看法。孩子正確的了解了也就不會偷偷摸摸的去看一些關於性的書本。以上僅供參考。
H. 對幼兒進行性別教育可以從哪些方面入手
孩子從出生以後,他或她就被期望擁有特定的行為模式:男孩是吵吵鬧鬧,不守規矩,喜歡搗亂的小淘氣,他們穿素色衣服,打扮應該像個男子漢;女孩溫柔可愛,順從聽話,她們可穿五彩繽紛的衣服,打扮應該像小公主。他們的社會角色及其身份早已為他們自身永恆的特徵性別所決定好了。男孩子頭腦冷靜,邏輯思維能力強,善於思考問題,時常動腦筋,勇於創新,擅長推理,有領導能力,適合搞科研,當科學家,當管理者;而女孩情感豐富,多愁善感,邏輯思維能力差,不愛動腦筋,但做事細心謹慎,因此適合服務性行業,適合留在家裡,應當做家務。 一直以來,我們都抱著性別適合、定型的性別角色這些根深蒂固的概念,將其滲入我們的幼兒教育中。在這種教育下,兒童在幼兒時期就形成了他們初步的性別意識,這對他們以後性別角色的定位以及對社會角色的理解等都留下了深刻的烙印。 讓人擔憂的是,當前幼兒園從課本教材、童話故事、幼兒讀物、游戲材料等等方面無不滲透著刻板化、固定化的傳統性別文化。同時,我們的保教人員也在通過幼兒園的各種活動隱性地向幼兒傳遞著她們守舊的傳統性別觀念。這對現代社會下的幼兒的培養和發展是十分不利的。那麼在當前現實情況下,幼兒園怎樣進行合理的適宜的性別教育呢? 一、轉變傳統的性別觀念,給幼兒提供寬容的發展空間。 男性和女性都不再被劃定在各自狹窄的發展空間中。我們的幼兒園工作者特別是一線的保教人員更應該從幼兒心理差異出發鼓勵男孩子細心,動靜結合;鼓勵女孩子勇敢堅強,多做探索。鼓勵孩子們都能盡量多的做不同的嘗試,獲得多種社會角色體驗,增進對人、人生和社會的理解。這樣,男性和女性均能生活在廣闊的天地中,讓個體的思想之花自由綻放。 二、慎選幼兒教材和幼兒讀物。 教材從來都被社會看作為權威的正面的文化資源,它潛移默化的影響著兒童的成長。當然,不僅是教材,還有其他性別文化來源,如父母教導,學校教育,大眾媒體,同齡群體等都影響著兒童對性別的認知。 ①但在幼兒園,相對幼兒來說,教師使用的教材和幼兒翻閱的讀物,應該是幼兒在幼兒園性別認知的最主要來源。根據北京師范大學史靜寰教授主持的對幼兒園,小學,初中和成人掃盲教材的性別分析課題的第二階段研究成果表明,在幼兒園現行的教材中,表現出來的男性和女性的優缺點,已經被滲入了傳統的性別觀念。如男性優點多表現為聰明能幹,誠實勇敢,有責任心,獨立性強等;女性多表現為勤勞,溫順,心地善良,聽話等;男性缺點多表現為不遵守紀律,調皮,霸道,貪玩,馬虎,吵鬧,玩危險游戲等,女性缺點多表現為貪心,兇狠,愛哭,軟弱,需要保護等,性別溝壑開始出現。在幼兒讀物中,他或她閱讀的是傳統的性別角色期待。男孩和女孩主人公都需要面對一些考驗,克服一些困難。但對女孩常常是家務勞動的考驗,對男孩則是要闖世界,要拯救別人。童話中與孩子相伴的永遠是母親(如《小蝌蚪找媽媽》、《小紅帽》、《小兔子乖乖》等),需要被勇敢執著的男性拯救的永遠是柔弱的女孩(如《灰姑娘》、《白雪公主》、《睡美人》等)。 ②在對男孩、女孩的特徵、能力、責任等方面,存在著明顯不同的角色期待。因此,我們在選教材,幼兒讀物時,就更應該小心謹慎,通過教師的師釋文化的教育過程來挑戰傳統的性別角色對男孩和女孩的精神束縛,建立平衡的多元的男女性別形象。盡量使教材和幼兒讀物反映出來的性別特別是女性的職業要多樣化,而非某一性別職業單一化和固定化,比如母親也有當警察的,當科學家的;反映出來的角色的精神品質豐富化,比如父親也常做家務,細心的照顧幼兒,母親也經常看報,關心國家大事,遇事鎮定等等。 三、精心設計幼兒游戲,注意游戲材料的投放 幼兒游戲的設計在教師的不經意中,其實已經隱含了我們幼兒工作者的性別意識,對幼兒的性別認識起著強化的作用。比如每一個幼兒園都在玩的娃娃家裡,幼兒開始模仿傳統的性別角色。一般都是女孩當媽媽,男孩當爸爸。媽媽是要在家裡煮飯帶孩子整理屋子的,如果媽媽不做家務,跑出去玩,就會被認為失職。而爸爸是要出去工作的,回家就是吃飯,休息。這無形中就將女性的職責是在家裡等觀念沁入幼兒的心裡了。而筆者在思考,我們的教師在設計此游戲時是否能保持一定的性別敏感意識,根據現實情況稍稍做一些改動呢?比如,爸爸媽媽都可以出去上班,孩子可請保姆帶,也可請爺爺奶奶幫忙照看。爸爸有空時也要幫忙帶孩子,做家務,媽媽也可以出去辦事。再或者,當幼兒玩娃娃家比較熟後,教師可否根據觀察,建議男女幼兒互換角色,女孩嘗試一下爸爸角色,男孩嘗試一下媽媽角色呢?這樣也許更有利於幼兒獲得豐富的角色體驗,擴大狹隘的性別認識。 另外,我們要特別注意游戲中游戲材料的投放。就如文章開始提及的關於餐館的區角游戲,若服務員的標志不是這么性別化,不是做成戴在頭上的鮮艷的花頭巾,而是做成比較中性的掛在胸前的標志牌或其他什麼的,發生在這個游戲中的情景會減少。至少,它不會給幼兒游戲帶來性別意識上的潛意識的影響和強化。
I. 戀愛或兩性交往中有哪些讓你震驚的冷知識
女人的好色程度遠遠高於男性，女人不但好色好看的男人，同樣好色漂亮的女人，而男人的好色比較單一，要麼只好色女人，要麼只好色男人。
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男生最反感女生喋喋不休的埋怨，女生最反感男生默默無語的狀態。女生錯過了最想嫁的人就會變得挑剔，男生錯過了最想娶的人就會變得將就。婚姻產生裂痕的原因在於對另一半開始不斷的苛刻