『壹』 誰有學而思柿子老師講的語文基礎知識專題網上現在看不了了
來源：藍鯨財經
從「賞中華詩詞，尋文化基因，品生活之美」的《中國詩詞大會》，到「一段文、一個人」走進「天地人心」的《朗讀者》，再到「亦講亦演、古今對話」的《典籍里的中國》……近年來，國風回潮，大熱的人文綜藝節目IP吸引了越來越多的關注和討論，龐大的受眾群體中不乏廣大青少年的身影。
2021年開年，中央廣播電視總台經典人文綜藝節目《經典詠流傳》《典籍里的中國》《朗讀者》將陸續登陸CCTV-1和CCTV-3周末黃金檔，為觀眾帶來人文經典的視聽盛宴。
隨著節目的開播，好未來旗下學而思網校也於今年1月同步推出「大語文陪看季」活動。據悉，「大語文陪看季」活動配合最新開播的《經典詠流傳》第四季，上線了「唱學經典」小灶課等免費課程，用豐富的內容與互動設計，幫助家長和孩子們痛快看綜藝，暢快學知識，深入領會文化經典。
「陪看，就是我們在綜藝和學習之間找到最適合的位置。」學而思網校相關負責人說，「央視有足夠的能力產出文化精品，學而思網校有優質的方法和老師來幫助孩子們看懂和學會，讓文化傳承在教育層面更透徹。」
「唱學經典」小灶課，如何講好大語文？
新高考改革下，語文學科的基礎地位和大科地位更加突出。與此同時，新課標的修訂也愈發強調文學綜合素養的培養定位。2019年9月開始，全國中小學都統一採用由教育部直接組織編寫的「部編本」語文教材，中小學教材中都相應增加了古詩文的比例，更加強調人文性、閱讀量和傳統文化的學習。
隨著新政的落地，大語文賽道迎來了又一個快速增長期。僅在2020年12月，便有四五家中小機構披露早期融資。
中小機構爭相入局，頭部機構更應該搶占機會加速卡位。但正因為大語文的「大」，各個機構的課程和產品五花八門、良莠不齊。如何能夠推出真正融合趣味性、知識性、創新性的課程，使更多的孩子想學、願學、愛學，是各家巨頭打贏這場「排位戰」的重點。
作為在線教育頭部品牌，好未來旗下學而思網校此次推出的「唱學經典」小灶課等免費課程備受關注。內容緊緊圍繞綜藝節目、每節僅10分鍾的免費小課，真的能夠講好大語文嗎？
事實上，作為央視人文綜藝王牌之一，《經典詠流傳》每期節目都會有5位「經典傳唱人」,以現代流行音樂的方式，重新演繹古代和近代經典詩詞，帶領觀眾領略詩詞之美。目前第四季已播出的兩期節目不僅收視率在同時段節目中排名前列，並且3D音樂視頻全網播放量逼近1000萬，主話題閱讀量更是突破50億。
作為《經典詠流傳》第四季的獨家在線教育合作夥伴，學而思網校「唱學經典」小灶課以節目歌曲為核心，通過動畫形式幽默地解讀詩詞背後的人文背景和知識點。
例如，節目中由說唱歌手董寶石傳唱的《從軍行》，在「唱學經典」中被重新定製為10分鍾左右的小課——《詩歌也能rap?〈從軍行〉帶你夢回樓蘭》。在觀眾聆聽歌曲後，學而思網校「愛豆猴」從講述玉門關和樓蘭的故事開始，延展至唐代邊塞詩中更多高頻出現的地名，以及邊塞詩獨有的精神氣質。將王昌齡《從軍行》背後的歷史和地理知識娓娓道來。
10分鍾的視頻「唱學經典」小灶課像一塊塊「知識小餅干」，既有趣，又有料。被節目激發興趣的孩子們，在其中很好地獲取大語文知識點。以興趣為切入點、將碎片化時間和大腦記憶規律相結合，「唱學經典」小灶課打造了更易學、更高效的大語文教學方法。有學員在評論區說：「把詩詞做成歌，再把歌解讀成知識點，這種學習方式很有趣。太牛了。」
不僅提供知識，學而思網校「大語文陪看季」更致力於幫助孩子們領悟文化精髓、樹立獨立品格。
《經典詠流傳》走入第四季，以時代為藍本，主打「英雄」主題，所選擇的經典詩詞均包含對「英雄」的不同呈現。第一期節目中，資深歌手譚詠麟傳唱的《定風波》成為網路熱播唱段。在「唱學經典」小灶課《譚詠麟遇到蘇軾，這個〈定風波〉不簡單哦》中，更多孩子透過詩詞，了解了蘇軾在「烏台詩案」後被貶黃州的際遇，理解了詞中說的「風雨」，更對東坡居士樂觀豁達背後的人生哲學有了屬於自己的感悟。
第二期節目以革命烈士李大釗的《青春》引發豪情，又以《水調歌頭》的一輪明月對應中國航天事業。正如北京師范大學文學院教授康震在現場所感慨的，天宮、悟空、嫦娥、玉兔……這些古老的神話藉助最前沿的科技，將中國人的詩情畫意寫進了宇宙。藉此，「唱學經典」與孩子們聊起了「青春」。有學生在評論中寫道，「青春氣貫長虹，勇銳蓋過怯弱，進取壓到苟安」。
據悉，學而思網校「唱學經典」小灶課將跟隨《經典詠流傳》節目進度更新，每周上線2-3期，課程完全免費，所有用戶均可觀看學習。
「名師唱經典」，大語文再加速
如果說優質課程是大語文品牌發展的穩定器，那麼優秀師資則是助推其快速向前的加速劑。
與數學、英語科目不同，大語文更像是一個「非標品」賽道。有相關分析指出，「能講好語文的老師很多，但能講好大語文的老師很少」。不是每個老師都有足夠優秀的文學功底和底蘊，能夠滿足大語文學科的教學需求。而且大語文老師難以像數學老師那樣進行標准化的培訓、復制，優秀師資的不足也使得大語文課程的標准化會比其他學科更難。
業內資深教育投資人也曾表示，教研教學始終是教育的內核。大語文學科的教研教學非一日之功，用資金支撐的公司很難持續，砸開的市場很難守住，最終教育必然回到本質——優質的師資、優質的教學體系、優秀的團隊。
經過三年的更新迭代，學而思網校的大語文體系已形成科技和人文緊密結合、更為成熟的教育模式。學而思網校大語文名師們講授的一系列課程，更是讓不同年齡層次的孩子閱讀興趣和知識需求實現精細化提升。
在此之前，學而思網校已上線的 「大師課」，包含著名文化學者余秋雨的《余秋雨給青少年講中國文化》，北京師范大學文學院教授、《經典詠流傳》鑒賞團成員康震的《康震精講古詩詞》，中央民族大學教授、《中國詩詞大會》評委蒙曼的《順著歷史學古詩》，著名歷史學者、央視《百家講壇》主講人紀連海的《給青少年講清朝十大人物》，紅學研究家、茅盾文學獎得主劉心武的《劉心武講〈紅樓夢〉》等課程。名師大家們的旁徵博引、深入淺出，得到學生們的廣泛好評。
而在此次學而思網校「大語文陪看季」活動中，除了「唱學經典」小灶課，還啟動了「名師唱經典」活動。以過往《經典詠流傳》節目中的歌曲為藍本，學而思網校名師們紛紛使出渾身解數，耳機、手機齊上陣，用詩詞歌賦放聲高歌。一名老師甚至站在冰天雪地里給孩子們奉獻了一曲《墨梅》，直觀演繹梅花的氣節與清冷，身處南方的學生紛紛留言稱「身臨其境」。
在學而思網校「名師唱經典」專區，已有30多位名師分享了自己的唱段，其中包括曾獲《中國成語大會》全國十二強、《最愛是中華》國學比賽全國亞軍、《一站到底》《開講了》《學霸是怎樣煉成的》《同一堂課》特邀嘉賓、學而思網校功勛教師達吾力江，學而思網校「名師天團」教師、「北大研學營」指導教師張馳，畢業於北京大學的學而思網校高中語文優秀教師王淏然等優秀名師。
有名師好課加持，「名師唱經典」專區上線至今，學員總互動數超過32萬。在感嘆老師們「唱得好」「太有才」的同時，孩子們對經典詩詞也有了更生動活潑的理解。
從賽道發展前景來看，大語文賽道可謂一片廣袤「藍海」。除了國家層面新高考改革等政策的不斷推進，在用戶層面，80後、90後等擁有新教育觀念的家長消費群體對素質教育的追求也越來越高，對培養孩子綜合素養的需求也在不斷升級，傳統的語文培訓已無法滿足此類需求。
有分析指出，2019年大語文市場空間在240億元左右，2020年語文培訓市場規模增至2000億元左右，市場增長潛力大。保守估計，當前我國大語文培訓的滲透率在2%左右，潛在滲透率在9%左右。
作為在線教育頭部品牌，學而思網校正在以更新穎的教學模式、更可靠的名師力量，樹立大語文賽道新的標桿。
據悉，緊隨《經典詠流傳》的腳步，《典籍里的中國》與《朗讀者》兩檔文化綜藝也將在央視陸續播出。學而思網校「大語文陪看季」將逐漸開展更為豐富多彩的互動方式，幫助孩子們走進經典名篇，「吃透」中華傳統文化精髓，更好地領悟並延續中華文化的核心價值觀與內在精神。
『貳』 小學五年級上冊語文，數學，科學，美術，音樂分別是多少元
語文8.40元，數學7.16元，科學8.93元，美術8.88元，音樂8.63元。
教材又稱課本，它是依據課程標准編制的、系統反映學科內容的教學用書，教材是課程標準的具體化，它不同於一般的書籍，通常按學年或學期分冊，劃分單元或章節。它主要是由目錄，課文、習題、實驗、圖表、注釋和附錄等部分構成，課文是教材的主體。
發展
隨著科技術的發展、教學手段的現代化，教學內容的載體也多樣化了。除教材以外，還有各類指導書和補充讀物；工具書、掛圖、圖表和其他教學輔助用具，教學程序軟體包。
幻燈片、電影片、音像磁碟等。此外，教材的編輯要妥善處理思想性與科學性、觀點與材料、理論與實際、知識和技能的廣度與深度、基礎知識與當代科學新成就的關系。
『叄』 小學新課程標准內容誰有
2012小學語文新課程標准【最新修訂版】註：凡是加粗的部分，均是課程標准（修訂稿）新改動的，或增或刪，或調或整合。
第一部分 前 言 現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠為培養和造就一代新人發揮重要作用。為適應和滿足社會進步與學生自身發展的需要，語文教育必須在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統的改革。
九年義務教育語文課程的改革，應以馬克思主義和教育科學理論（調換詞序）為指導，總結我國語文教育的成敗得失，借鑒國外母語教育改革的經驗，遵循語文教育的規律，努力建設與現代社會發展相適應的語文課程。語文課程應為提高學生道德品質（思想道德素質）和科學文化素養，弘揚和培育民族精神，增強民族創造力和凝聚力，發揮積極的作用。
一、課程性質與地位 語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。
語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位。
二、課程的基本理念
(一)全面提高學生的語文素養
九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。
語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言的積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文。同時，語文課程還應通過優秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發展。
(二)正確把握語文教育的特點
語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。
語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐（不宜刻意追求語文知識的系統和完整）。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規律，而不宜刻意追求語文知識的系統和完整。
語文課程還應考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。
(三)積極倡導自主、合作、探究的學習方式
學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助於這種學習方式的形成。
語文綜合性學習，有利於學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇於創新精神的重要途徑，應該積極提倡。
(四)努力建設開放而有活力的語文課程
語文課程應繼承語文教育的優秀傳統，要面向現代化，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，並注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文素養。
語文課程應該是開放而富有創新活力的。應當密切關注學生的發展和社會現實生活的變化，盡可能滿足不同地區、不同學校、不同學生的需求，確立適應時代需要的課程目標，開發與之相適應的課程資源，形成相對穩定而又靈活的實施機制，不斷地自我調節、更新發展。
三、課程標準的設計思路
1．課程目標九年一貫整體設計。課程標准在「總目標」之下，按1～2年級、3～4年級、5～6年級、7～9年級這四個學段，分別提出「階段目標」，體現語文課程的整體性和階段性。
2．課程目標根據知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高。各個學段相互聯系，螺旋上升，最終全面達成總目標。
3．階段目標從「識字與寫字」、「閱讀」、「寫作」(第一學段為「寫話」，第二、第三學段為「習作」)、「口語交際」四個方面提出要求。課程標准還提出了「綜合性學習」的要求，以加強語文課程內部諸多方面的聯系，加強與其他課程以及與生活的聯系，促進學生語文素養全面協調地發展。
4．課程標準的「實施建議」部分，對教科書編寫、課程資源的開發與利用、教學、評價等，提出了實施的原則、方法和策略，也為具體實施留有創造的空間。
第二部分 課程目標
一、總目標
1．在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發展個性，培養合作精神，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。
2．認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養，提高文化品位。
3．培植熱愛祖國語言文字的情感，增強語文學習的自信心，養成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法。
4．在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。學習科學的思想方法，逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度。
5．能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。
6．學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，並有一定的速度。
7．具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。能藉助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。
8．能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。
9．具有日常口語交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。
10．學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。
二、階段目標
第一學段(1～2年級)
(一)識字與寫字
1．喜歡學習漢字，有主動識字的願望。
2．認識常用漢字1600（－1800）個左右，其中800（－1000）個左右會寫。
3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。
4．寫字姿勢要正確，字要寫得規范、端正、整潔，努力養成良好的寫字習慣。
5．學會漢語拼音。能讀准聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能准確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。
6．學習獨立識字。能藉助漢語拼音認讀漢字，用音序檢字法查字典。（部首）
(二)閱讀
1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。初步養成愛護圖書的習慣。
2．學慣用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。
3．結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。藉助讀物中的圖畫閱讀。
4．閱讀淺近的童話、寓言、故事，嚮往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流。
5．誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。
6．認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。
7．積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優秀詩文50篇(段)。課外閱讀總量不少於5萬字。（原10條，現7條，更緊湊）
(三)寫話
1．對寫話有興趣，寫自己想說的話。（寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想）
2．在寫話中樂於運用閱讀和生活中學到的詞語。
3．學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。
(四)口語交際
1．學講普通話，逐步養成講普通話的習慣。
2．能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。
3．聽故事、看音像作品，能復述大意和自己感興趣的情節。（改「精彩情節」）
4．能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。
5．與別人交談，態度自然大方，有禮貌。
6．有表達的自信心。積極參加討論，敢於發表自己的意見。（原：對感興趣的話題發表自己的意見）
(五)綜合性學習
1．對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課內外閱讀，共同討論。
2．結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。
3．熱心參加校園、社區活動。結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。
第二學段(3～4年級)
(一)識字與寫字
1．對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。
2．累計認識常用漢字2500個左右，其中1800個（比原減少200個）左右會寫。
3．有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。（原：會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力）
4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
（有條件的地方，可學習使用鍵盤輸入漢字）（原5條，現4條）
(二)閱讀
1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．初步學會默讀，做到不出聲，不指讀（原屬第一學段要求）。學習略讀，粗知文章大意。
3．能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能藉助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。
5．能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。
6．誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想像，領悟內容。
7．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。
8．積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優秀詩文50篇(段)。
9．養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少於40萬字。
（原10條，現9條）
(三)習作
1．留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心。願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。（原第3條）
2．能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。（原：注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容。）
3．能用簡短的書信便條進行書面交流。
4．嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
5．學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號。
6．課內習作每學年16次左右。（原8條，現6條）
(四)口語交際
1．能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。
2．聽人說話能把握主要內容，並能簡要轉述。
3．能清楚明白地講述見聞,並說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動。（刪：努力用語言打動人）（原4條，現3條）
(五)綜合性學習
1．能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。
2．結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。
3．能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。
4．在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。
5．有條件的地方，可學習使用鍵盤輸入漢字。（原識字、寫字中的目標，調整）（原4條,現5條）
第三學段(5～6年級)
(一)識字與寫字
1．有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。
2．硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。
3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。
(二)閱讀
1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鍾不少於300字。學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。（調整，原第8條）
3．能藉助詞典理解詞語的意義。能聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感***彩，體會其表達效果。（調整）
4．在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢於提出自己的看法，作出自己的判斷。
5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、嚮往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，嚮往和追求美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解課文的基本說明方法。
6．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。
7．誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇(段)。
8．擴展閱讀面。課外閱讀總量不少於100萬字。（刪原第6條：閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法）（原11條，現8條）
(三)習作
1．懂得寫作是為了自我表達和與人交流。
2．養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。
3．能寫簡單的記實作文和想像作文，內容具體，感情真實。能根據內容表達的需要，分段表述。學寫常見應用文。（刪：學寫讀書筆記）
4．修改自己的習作，並主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。根據表達需要，正確使用常用的標點符號。
5．習作要有一定速度。課內習作每學年16次左右。（調整：不提40分鍾能完成不少於400字的習作）（原7條，現5條）
(四)口語交際
1．與人交流能尊重、理解對方。
2．樂於參與討論，敢於發表自己的意見。
3．聽人說話認真耐心，能抓住要點，並能簡要轉述。
4．表達要有條理，語氣、語調適當。
5．能根據對象和場合，稍作準備，作簡單的發言。
6．注意語言美，抵制不文明的語言。
(五)綜合性學習
1．為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網路等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。
2．策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。
3．對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。
4．初步了解查找資料、運用資料的基本方法。
第四學段(7～9年級) 略
第三部分 實施建議
一、教科書（原稱教材）編寫建議
1．教科書編寫要以馬克思主義為指導，堅持面向現代化，面向世界，面向未來。
2．教科書應體現時代特點和現代意識，關注人類，關注自然，理解和尊重多樣文化，有助於學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
3．教科書要注重繼承弘揚中華民族優秀文化和革命傳統，有助於增強學生的民族自尊心和愛國主義感情。
4．教科書應符合學生的身心發展特點，適應學生的認知水平，密切聯系學生的經驗世界和想像世界，有助於激發學生的學習興趣和創新精神。
5．教科書選文要文質兼美，具有典範性（調換詞序），富有文化內涵和時代氣息，題材、體裁、風格豐富多樣，難易適度，適合學生學習。
6．教科書應注意引導學生掌握語文學習的方法。語文知識、課文注釋和練習等應少而精，具有啟發性，有利於學生在探究中學會學習。
7．教科書內容的安排要避免繁瑣化，應該簡化頭緒，突出重點，加強整合，注重情感態度、知識能力之間的聯系，致力於學生語文素養的整體提高。
8．教科書的體例和呈現方式應靈活多樣，避免模式化。注意為學生設計體驗性活動和研究性專題，重視運用現代信息技術。
9．教科書要有開放性和彈性。在合理安排基本課程內容的基礎上，給地方、學校和教師留有開發、選擇的空間，也為學生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學生學習和發展的需要。
10．教科書編寫應符合課程標準的基本要求，努力追求設計的創新和編寫的特色。編寫語言應准確、規范。 （增） （原9條，現10條）
二、課程資源的開發與利用
1．語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網路，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館、展覽館，布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等。
自然風光、文物古跡、風俗民情，國內外的重要事件，學生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。
2．各地區、學校都蘊藏著多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發，積極利用。學校應認真分析本地和本校的特點，充分利用已有的資源，積極開發潛在的資源，特別是人的資源因素和在課程實施過程中生成的資源因素。（增）
3．學校應積極創造條件，努力為語文教學配置相應的設備；還應當爭取社會各方面的支持，與社區建立穩定的聯系，給學生創設語文實踐的環境，開展多種形式的語文學習活動。
4．語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文素養。（原：多方面提高學生的語文能力）
三、教學建議
（一）充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性
語文教學應在師生平等對話的過程中進行。
學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。自主合作探究的學習方式與有意義的接受性學習相輔相成。應尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。
教師是學習活動的組織者和引導者。應轉變觀念，更新知識，鑽研教材，不斷提高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教科書，積極開發課程資源，精心設計教學方案，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。
（二）教學中努力體現語文的實踐性和綜合性
努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的綜合，提倡啟發式、討論式教學。
溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。
(三)重視情感、態度、價值觀的正確導向
培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，與語文能力的提高、語文學習過程和方法的形成是融為一體的，不應把它們當做外在的附加任務。應該根據語文學科的特點，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容滲透於日常的教學過程之中。
(四)重視培養學生的創新精神和實踐能力
語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，培養綜合實踐能力，促進學生持續發展。
『肆』 哪有賣 《高中數學基礎知識 新陽光基礎知識》
當當網上書店有
『伍』 小學五年級上冊語文，數學，科學，美術，音樂分別是多少元
語文8.40元，數學7.16元，科學8.93元，美術8.88元，音樂8.63元。
教材，又稱教科書，是按照課程標准編制，系統反映學科內容的教材。教材是課程標準的體現。與普通書籍不同，它們通常根據學年或學期分為單元或章節。它主要由內容、課文、練習、實驗、圖表、筆記和附錄組成。課文是教科書的主體。
發展：
隨著科學技術的發展和教學手段的現代化，教學內容的載體呈現多樣化。除了教材外，還有各種指南和補充讀物；參考書、掛圖、圖表等教具、教學程序包。
幻燈片、電影、音頻光碟等。此外，教材編輯要處理好思想性與科學性、觀點與材料、理論與實踐、知識廣度與深度與技能、基礎知識與當代科學新成果的關系。
『陸』 數學掛圖(一年級上)
重慶沒的，但是，好像，重慶政府會發的……