1. 幼兒教育學重點知識點
——幼兒的任性乃冰凍三尺非一日之寒，這是家庭教育方式一貫不當造成的惡果。父母不從根本上改變「溺愛」、「專橫」等不正確的教養態度和教育方式，孩子的任性是難以糾正過來的，孩子個性健康發展也是不可能的——所以教養方式影響孩子的個性。
第一章 幼兒教育的產生和發展
第一節 幼兒教育的概念和意義
一、廣義的教育：這里的教育包括了家庭教育、社會教育和學校教育，范圍很廣，一般稱為廣義教育。
二、學校的獨特結構和功能，使其成為近代以來教育活動中的核心部分，在各種教育中起著(示範)和(主導)的作用。
三、幼兒教育(概念)：對3-6歲年齡階段的幼兒所實施的教育就稱為幼兒教育。從廣義上說，凡是能夠影響幼兒身體成長和認知、情感、性格等心理各方面發展的活動都是幼兒教育，而狹義的幼兒教育則指幼兒園教育。
幼兒教育學是教育學的一個分支，它專門研究3-6歲幼兒的教育，探索其特點和規律。
四、幼兒教育的意義：(簡答和論述)
(一)促進生長發育，提高身體素質;
(二)開發大腦潛力，促進智力發展;
(三)發展個性，促進人格的健康發展;
(四)培育美感，促進想像力、創造性的發展;
總而言之，幼兒教育擔負著促進幼兒體、智、德、美全面發展的重任。
五、敏感期(概念)：幼兒期是語言、形狀知覺、音感等發展的敏感期。我們把這個階段稱為敏感期。
第二節 幼兒教育事業的產生和發展
一、1、學校誕生時間：幼兒教育機構首先在歐洲誕生，最值得一提的是由英國空想社會主義者歐文於1816年創辦的幼兒學校，最初出現的幼兒教育機構多由一些慈善家、工業家舉辦，實質上不過是慈善性質的社會福利機構而已。
2、德國幼兒教育家福祿培爾被世界譽為「幼兒之父」，是他創辦了世界上第一個幼兒園。
3、(游戲)是幼兒的主要活動，幼兒通過他特製的玩具——(「恩物」)來學習。
4、我國幼兒教育機構：我國自己創辦的第一所幼兒教育機構，是1903年湖北武昌創辦的湖北幼稚園。當時的這些幼兒教育機構完全抄襲日本，顯示出半封建半殖民地教育的特點。
5、幼兒園如著名教育家陶行知先生尖銳抨擊的三種大病：一是外國病，二是花錢病，三是富貴病。
6、1989年6月，國家教委制定發布了《幼兒園管理條例》，這是新中國成立以來，經國務院批准頒發的第一個幼兒教育法規。
二、幼兒教育思想的發展
(一) 德國福祿培爾
1、幼兒自我發展的原理：福祿培爾認為，幼兒的行為是其內在生命形式的表現，命令式的、強制的、干涉的教育方法對幼兒的發展是無效的，而必須尊重幼兒的自主性，重視幼兒的自我活動。
2、游戲理論：福祿培爾是第一個闡明游戲教育價值的人，他認為幼兒是通過游戲將內在的精神活動表現出來的;他強調游戲對幼兒人格發展、智慧發展有重要意義。
3、協調原理：讓孩子和周圍的環境、社會、自然結合，協調一致。
4、親子教育：他創立了世界上第一個為母親們開辦的「講習會」，後來還專門寫了一本《母親之歌與愛撫之歌》
2. 幼兒教育對孩子的一生十分重要，它的核心是什麼
幼兒教育對孩子的一生十分重要，它的核心是什麼？千里之行始於足下，擁抱之樹生於末。孩子的教育也一樣，孩子成長過程中對孩子影響最大的階段是幼兒時期接受的教育。一位諾貝爾文學獎獲得者認為對他取得的成就最有幫助的是幼兒園時期接受的教育，為什麼認為幼兒時期的教育是最重要的？
一、思維培養的最佳時機。對一個人來說，幼兒時期培養的思維方式會影響一生的發展。例如，小時候沒有形成圖形空間思維的孩子，初中或高中學習幾何知識時，會很辛苦，成年後空間認知也會有問題。同樣，如果在幼兒時期不培養良好的邏輯思維，孩子工作後工作也會變得混亂和不規則。培養幼兒思維是根本，但孩子在7歲之前直觀的思維是主流，認知事物是根據具體的顏色、形狀等某些屬性進行的。7、8歲以後，抽象思維開始取代直觀思維，但更復雜的抽象思維對孩子來說仍然非常困難，會降低孩子的自信心。
四、養成習慣的重要時期。幼兒時期養成的好習慣可以使孩子受益終身，很多好習慣都是在幼兒時期養成的。我們都知道習慣的培養。需要長時間的周期。隨著年齡的增長，雜念很多，事物也很多，很難忍受。幼兒時期養成的習慣可以融入本能，堅持一生。勤奮、時間觀念等。
五、身體發育的最佳時期。幼兒身體發育快，幾乎一天一天地變化，孩子也非常活躍，活躍，顯示出自己的力量。但是孩子的行為還不協調，自我保護能力弱，所以父母應該禁止孩子爬高處或在路上跑步等危險的行為。請注意，孩子的運動也能促進大腦發育。特別是剪紙、穿針等細膩的運動，家長不應該忽視跑步等運動，也不應該忽視精細運動的鍛煉。
3. 幼兒教育最核心的是什麼
幼兒教育的這個問題非常重要，這個問題不解決就會導致年輕的父母盲目報班，盲目追求學習成績，盲目攀比教育效果。幼兒教育應該側重於同情心、同理心、好奇心。
第二，看重同理心，而非會講多少人文詞彙
。3歲之後，進入幼兒園，學習的標准雖然提高了，但還沒有達到儲備知識的嚴謹要求，側重於同理心的培養，讓他更多的懂得愛並傳遞愛，比如爸媽爺奶忙的時候他知道並提供幫助，小朋友之間能夠友好有愛等，著重培養其對事物道理的認同，並在言語和行動上表現出來的愛心，哪怕是一點點不起眼的小事，家長都應該放大、肯定，促使其重復相同的愛心行動。
第三，看重好奇心，而非會懂多少小學知識。孩子上大班的年齡，雖然為上學做准備了，但是幼教就是幼教，小學就是小學，應該為小學學習在生活、時間安排、規則秩序、學習興趣、上學願望等方面做好准備，但是沒有必要在幼兒園大班就完成一年級的課程。看似孩子懂了學習會輕松一些，實則孩子懂了學習更沒有味道。
4. 您認為孩子在幼兒園應該學什麼怎麼學
很多家長對孩子在幼兒園里的學習內容認識不夠。
例如家長接孩子放學，最愛問的一句就是：「今天學什麼了呀？」
如果聽到孩子回答：「學了算數、拼音、字母。」這些實用性知識，就認為孩子今天是有所收獲的。
其實比起學習知識，自理能力培養、好習慣養成、人際交往能力等才是幼兒園應該教給孩子最核心的東西。
因為人生是一場馬拉松，不要在乎開跑的時候多搶幾步，應當在乎持續的動力和能力。
正如一位德國媽媽所說：「在幼兒園三年4000小時里，孩子學會了自己修理玩具，自己管理時間，自己約會，自己制訂計劃，自己搭配衣服，自己整理東西，自己找警察等生活能力。孩子真正學到的是教養，是待人接物，是好習慣，是生存技能，是同理心和關愛別人。」
「三歲看大，七歲看老」，足以證明幼年時期的塑造對孩子終身發展的影響。幼兒園的教育，正是為了給孩子奠定一生的基礎。
孩子在幼兒園，學好這4點才是最關鍵的：
1
培養獨立、自理能力
獨立，自己的事情自己干，是孩子成長必經的過程。
孩子在家中，習慣了事事依賴爸爸媽媽，有了問題也總是會尋求大人的幫忙。
到了幼兒園，孩子必須要和家長短暫分離，自己一個人面對新的環境，在老師和同學們的幫助下，如果適應的好，獨立、自理能力會得到很好的鍛煉。
在幼兒園，老師會帶著孩子一起，學習一些家長沒有時間或沒有耐心去教育孩子的一點一滴的小事，比如自己吃飯、穿襪子、穿衣服、自己洗手、自己整理玩具，等等。
和一群同齡夥伴一起做這些事，孩子會覺得更有趣，行動更積極。在愉悅的氛圍下，孩子可以更輕松地掌握各種生活小技能。
家長要捨得與孩子分離，不要總是心疼孩子，回家又開始事事包辦。應當有意識地鍛煉孩子的自理能力，為孩子今後的發展奠定堅實的基礎。
2
養成良好習慣
3－6歲是一個人心智發育最快的時期，這段時間內形成的習慣具有終生的影響力。
孩子早期在家庭生活中，很少會有規矩的約束，各項活動比較自由。
例如，不想起床了就賴床，不喜歡吃的菜就賭氣不吃，反正會有爸爸媽媽來哄著他、由著他，但是到了幼兒園就不一樣。
在幼兒園里，各項活動安排井然有序，在規定的時間做規定的事情，必須服從管理，能夠幫助孩子建立秩序感和規則意識，懂得調整、約束自己的行為。
在老師的引導下，孩子逐漸就會養成早睡早起、講衛生、不挑食、用完東西放回原位、規律飲食、熱愛運動等一系列好習慣，這對孩子來說將是一生受用的財富。
但是好習慣的養成應該是一個連貫性的過程，所以家長要注意不要讓孩子一回家就放鬆，例如晚睡晚起、暴飲暴食、沉迷電子游戲。
如果在家裡也能建立一定的規則，讓孩子堅持在幼兒園養成的好習慣，對孩子的教育，將有著事半功倍的效果。
3
鍛煉人際交往能力
人際交往的敏感期，是兒童成長和發展過程中一個很重要的需求，一般孩子在3歲以後會有和別人交朋友的訴求。
現在的孩子，在家裡被大人捧著、寵著，平時也難得有與同齡人接觸的機會，很多社會化能力不能得到很好的鍛煉，常出現以自我為中心、霸道、不合群的現象。
到了幼兒園，孩子能充分地跟小夥伴一起玩：追逐賽跑，角色扮演，一起做手工，一起畫畫唱歌……
比起在家庭，孩子玩的內容擴大了，互相模仿、互相合作、彼此分享、建立規則、交流溝通。
在與夥伴交往過程中，可以幫助孩子培養相應的心理品質。 比如，懂得換位思考、具有同理心、學會與他人合作和分享……
為了融入群體，和喜歡的小夥伴維持良好的友誼，孩子的語言表達能力、溝通能力、解決問題的能力也都可以得到更好的發展。
孩子在幼兒園階段，學好人際交往這一課，將幫助孩子未來更好地適應社會。
4
懂得文明禮貌、尊重他人
沒有人會喜歡一個不講禮貌的孩子。
生活中，我們經常看到朝著長輩大呼小叫、餐桌上只挑自己喜歡的菜吃、走路橫沖直撞、冒犯了別人也不懂得道歉的孩子，人人避之不及。
有禮貌、言行有分寸的孩子，到哪裡都招人喜歡，也會給他帶來額外的幸運。
在幼兒園里，禮貌教育並不是課堂上的形式主義，而是滲透在孩子們每天的生活中、環境中。
不僅孩子們遇到老師和保育員都要主動問好，老師們也會互相打招呼，通過言傳身教，給孩子們營造一個良好的禮貌環境。
孩子在幼兒園里應當學會基本的文明禮儀、禮貌用語。比如，教會孩子在跟小夥伴借玩具的時候，學習說「可以嗎」、「謝謝」、「請」等詞彙。
除此之外，教孩子尊重他人，見人問好，尊重別人的隱私，用別人的東西一定要提前徵求同意，進老師辦公室前要敲門，等等。
5. 幼兒教育最核心的是什麼為什麼
幼兒教育的核心是讓自己的小孩子知道應該成為一個怎樣的人，只有這樣小孩子今後的發展才不會跑偏。有些家長在教育小孩子的時候總是會做出一些本末倒置的行為，比如說讓自己的小孩子在很小的時候就開始學習一些非常深奧的知識，認為小孩子接受到了這些知識以後就能變得更優秀。其實小孩子在特別小的時候應該知道自己應該怎麼做人，只有這樣才能夠成長為一個三觀很正的人。
媽媽應該選擇用適合的方式給自己的小孩子做好相關的引導，要讓自己的小孩子知道應該朝著怎樣的方式去成長。如果說家長在教育孩子的時候出現了一些原則上的問題的話，那麼很容易就會導致自己的小孩子也出現這些問題，所以說為了讓自己的孩子變得更好一些，至少在孩子面前要控制好自己的行為方式。
6. 什麼是幼兒教育的核心
在幼兒教育上，主要是引導幼兒正確的思維方式、培養良好的學習心態，來應付以後學習和工作 中遇到的困難和挫折。 其實人的一生中幼兒教育是一個非常重要的環節，許多家長認為幼兒教育無關緊要、可有可無，把 孩子送到幼兒園主要是讓幼兒園來帶孩子，順便在幼兒園學一點知識，因為她要學習、工作沒有時間帶 孩子這是大錯特錯，一個人如果在小的時候沒有培養出良好的學習心態，在以後的學習和工作中很容易 被困難和挫折打倒。 我們應該把幼兒教育放在非常重要的位置，因為它將決定人的一生。
我個人認為在幼兒教育上推行素質教育主要是：
1.教會幼兒正確的思維方式（思維方式有很多它包括反向思維、邏輯思維也叫做倫理學，以及大膽的抽象、科幻、異想天開的思維方式）；
2.培養幼兒養成良好的學習心態，樹立正確的人生觀及孩子的自信心、自尊心、上進心、愛心等等。 這是幼兒教育的重中之重。
在我國應該按下面規則進行教育： 幼兒教育－－－－啟蒙教育，為人的一生奠定基礎； 小學教育－－－－掃盲教育，認知教育； 初中教育－－－－初級知識教育； 高中教育－－－－中級知識教育； 大專院校－－－－高級知識教育。 過早的學習高等級知識學生的壓力大，學到的知識也是粗淺的、表面的、老師教的、死記硬背的、無法 靈活運用的。所以適時教育很關鍵。
7. 幼兒教育最核心的內容是什麼為什麼
對於這個問題，我的回答是：幼兒教育最需要讓孩子「輸在起跑線上。"我從事幼教工作多年。所有從事過幼教工作的老師都知道，每個學期教師們學習最多的就是《3-6歲兒童學習與發展指南》。每個老師必須深入解讀《指南》，並認真貫徹《指南》的精神。在《指南》中指出，嚴禁幼兒園提前學習小學的教育內容。很多家長會擔心，那我的孩子會不會輸在起跑線上呢？家長只想到讓孩子贏，卻沒考慮超前教育會使孩子產生什麼後果。
讓孩子」輸在起跑線上「並不是放手不管孩子，而是尊重孩子的身心發展特點。有的孩子3歲不到媽媽就急著想讓孩子上幼兒園。他們說：「我的孩子很聰明，會念很多古詩。」父母注重於教會孩子各種知識，但他們沒有教孩子如何上廁所，如何穿衣服，如何與別人交往。孩子的心智卻並不成熟。碰到問題，不知道如何解決。有的孩子就是直接打回去。我不知道這樣的孩子，長大後他們是否除了學習外，其他任何事情都不用自己來處理，而由父母來解決？曾經有很多陪讀的父母，幫讀大學的孩子洗衣服，有的請保姆。這就是那些「贏在起跑線上的孩子嗎？」他們連自己的生活都不能獨立，不能適應大學生活，甚至遇到一些挫折就跳樓，具有「空心病」，這些孩子拿什麼去贏呢？
8. 幼兒教育學最基礎的知識有哪些
第一節 幼兒園和幼兒園教育
一、幼兒園
1．幼兒園的概念
幼兒園是對三周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構，是學校教育的基礎階段。
2．我國幼兒園的性質和地位
社會主義學校教育機構性質和學制系統第一環的地位。
3．我國幼兒園的任務
我國幼兒園擔負著雙重任務：一是對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展教育，
為社會主義事業培養建設者和接班人；二是為家長安心參加工作和學習提供便利條件。
二、幼兒園教育
1．關於教育的概念
廣義概念的「教育」定義為培養人的「社會活動」。其特徵有三：一是人類社會所特
有的；二是有目的有意識的，三是以影響人的身心發展為直接目的的。
狹義概念的「教育」是指學校教育。其特徵有二：一是學校教育是根據社會的要求對
受教育者進行的一種目的性、系統性、組織性最強的教育活動，因此也是可控性最強的。
二是學校教育是由專門的機構和專職人員承當的，其任務是專門培養獲得了入學資格的
人。
2．幼兒教育與幼兒園教育
廣義概念的「幼兒教育」是指凡以幼兒為對象的教育。
狹義概念的「幼兒教育」是指幼兒園教育。
由於我國的幼兒園是納入了我國學制系統的，因此幼兒園教育屬於學校教育體系，是
基礎教育的重要組成部分。
幼兒園教育的定義：幼兒園教育是由幼兒園承擔的、由專職幼教工作者根據社會的要
求，對在園幼兒實施的有目的、有計劃、有組織的，以促進其身心全面發展的社會活動。
3．幼兒園教育在幼兒教育中的地位和作用
就目前來說，幼兒園教育在幼兒教育中的地位仍屬核心地位，但正受到其它教育形式
的沖擊。從幼教發展的情況看，各種教育形式的一體化，或者以幼兒園為核心的多種幼兒
教育形式相互取長補短、協同作戰是個大趨勢。
幼兒園教育在幼兒教育中的作用有二：一是輻射作用，即向各種形式的幼兒教育發揮
指導、示範作用，帶動其發展；二是促進各種幼兒教育形式相互溝通，形成教育合力的作
用。
第二節 幼兒園教育的性質、目標和職能
一、幼兒園教育的性質
我國是人民民主專政的社會主義國家，這就決定了我國幼兒園教育的社會主義性質，
決定了它是我國社會主義教育事業的組成部分。
二、幼兒園教育的目標
1．關於幼兒園教育目標的概念
幼兒園教育目標是教育目的在幼兒園階段的具體化，是幼兒園人才培養的規格和要
求。
2．幼兒園教育目標的依據
(1)社會要求
(2)幼兒的發展需求和可能性
3．幼兒園教育目標的內容
我國教育目的是「培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人
人。」在幼兒階段，這一目的表現為「對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教
育，促進其身心和諧發展。」這就是幼兒園的教育目標。
本目標有兩個突出特點：(1)充分體現了幼兒的年齡特點。(2)富有鮮明的時代特徵。
4．幼兒園教育目標的層次
如果以幼兒園教育目標為幼兒園教育目標體系中的最高目標的話，下面還可分為幾個
層次。
以時間緯度來分：
第一層次：幼兒園教育目標
第二層次：幼兒園各年齡班的教育目標
第三層次：學期目標
第四層次：幼兒園的月計劃或周計劃的教育目標
第五層次：幼兒園一日生活、或一個活動、或一節課的教育目標。
以教育目標的范圍來分：
第一層次：幼兒園教育目標，指導全國各級各類幼兒園。
第二層次：指導一個幼兒園的目標，包括幼兒園各年齡班幼兒身心發展各方面的教育
目標。
第三層次：指導一個班的目標，是幼兒園各年齡段的目標結合本班幼兒具體情況的產
物。
第四層次：指導一個單元活動的目標，單元既可以是主題活動的單元，也可以是教材
的某單元。
第五層次：指導一個教育活動或一節課的目標。
5．實現幼兒園教育目標應注意的問題
(1)目標逐層轉化時要注意轉化的准確性，否則「失之毫釐而謬以千里」。
(2)園長和教師在把教育目標具體化並付諸實施過程中，要把好關，要經受住各種社會
思潮的沖擊和來自社會、家長的壓力。
(3)在實現統一的教育目標過程中注重幼兒的個體差異。
三、幼兒園教育的職能
1.幼兒園教育的兩大職能
一是促進社會發展的職能，即幼兒園教育外在的工具價值。
二是促進幼兒身心和諧、全面發展的職能，即幼兒教育的內在價值。
2.幼兒園教育兩大職能的內容：
(1)促進社會發展職能的內容：一是著眼於長期目標，為提高整個中華民族的素質，
「從娃娃抓起」；二是著眼於近期目標，為普及九年義務教育服務。
(2)促進幼兒個體發展職能的內容：主要體現在幼兒園教育要尊重和保障幼兒的權
利，如幼兒的受教育權、學習權、發展權、游戲權等，讓每一個幼兒達到在其現實條件下
可能達到的發展水平。幼兒的發展主要包括兩方面的內容，一是著眼於幼兒終身發展的長
遠目標，培養其適應未來、適應終身教育的基本素質，特別是幼兒的主動性、獨立性、合
作精神、樂於助人等現代社會需要的重要個性品質，使他們今後能學會學習、學會關心、
有自我教育能力、能在社會上自律自控、有責任感地生活，成為社會的合格公民。二是著
眼於近期目標，幫助幼兒作好上小學的准備，主要在必需的社會適應性、學習適應性、身
體素質以及良好的習慣、態度、技能和能力等方面，幫助他們大好基礎。
第三節 幼兒園教育的基本原則
一、教育的一般原則
1．尊重兒童的人格尊嚴和合法權利的原則
2．促進兒童德、智、體諸方面全面和諧發展的原則
3．面向全體重視個別差異的原則
4．充分利用兒童、家庭和社會的教育資源的原則
二、幼兒園教育的特殊原則
1．保教合一的原則
2．游戲為基本活動的原則
3．教育的活動性和活動的多樣性原則
4．發揮一日生活整體教育功能的原則