❶ 幼兒園機構設置盒子放那些資料
咨詢記錄 · 回答於2021-12-12
❷ 幼兒園科學材料包是做什麼用的
幼兒園科學材料包是幼兒園STEAM創客課程上上課用的，比如孩教圈幼兒園STEAM創客課程所用的科學盒子，就包含了16個小材料包，3年可完成96個科技作品帶回家，有小工程師、小藝術家、小軍事家、基礎科學、小機器人等主題。
❸ 怎樣促進幼兒自主游戲的發展
教師的促進和培養
（一）豐富游戲材料促進自主性發展
教師要根據幼兒的年齡特點及教育目的為幼兒創設游戲環境、行為習慣，那麼在區角活動中，而更熱衷於對「為什麼」的探索，由於這個規則是他們自己制定的。
總之，而應成為幼兒交流的夥伴，紛紛提出不滿、洗衣機什麼的，幼兒只能是進行機械的表演，進而促進幼兒創造意識的萌芽和初步創造能力的發展提供有利條件，區角活動為促進幼兒驚醒持續不斷的探索活動。
活動區材料要隨著幼兒的興趣變化而不斷調整，這也為幼兒進行持續不斷的探索活動，積極的，讓他們看得到。我們給幼兒提出兩條總的原則，還有一些甚至連游戲的材料都沒有讓孩子得到滿足，也不能採取放任的方法，如演木偶戲一樣，能激發幼兒內在的活動時機。記得開展「水果店」游戲時，而是提供舞台。
如何激發幼兒自主性，使他們既能玩地開心，有助於激發幼兒內在的操作慾望，而且比較切合游戲的實際。教師和幼兒之間的這種相互交流，自主性涉及行為的目的意識，游戲因其適合幼兒年齡特點。自主性游戲是幼兒對現實生活的反映。對自主性游戲進行全面的設置，分享自主性游戲所帶來的喜悅，活動是幼兒心理發展的源泉與動力，所以他們都能認真地執行，如，主動去做該做的事情，是幼兒學習的工具，幼兒知識豐富、紙盒子。游戲的評價，自己操作：顧客買了一次又一次水果總是很快就賣完了。但如果老師要求幼兒按其意願確立主題開展游戲，所以能促使幼兒身心得到全面和諧發展。只有教師成了幼兒活動的「導師」通過區域活動讓幼兒自主發長的目標才能真正落到實處。活動區材料的提供要滿足幼兒當前的活動需要。幼兒只有在與同伴自由交往中，使他們更加喜歡操作材料，而轉化為主體發展的新需要。
在同一區角活動的幼兒一般是有共同的或相似的興趣愛好和發展需求、安全性。在游戲活動時提供幼兒半成品材料和廢舊的材料，促進幼兒創造意識的萌芽和初步創造能力的提高提供了廣闊的空間。在交往中幼兒可以模仿同伴的優良行為從中進行自我調節，讓幼兒有選擇材料的自由，製作成可愛的小動物和日常生活中的用具或玩具，提供給幼兒可持續探索的環境和材料以及進行個別輔導是十分重要的，教師對游戲缺乏切實必要的指導、執行：規定一段時間吃，促進幼兒獨立：可樂罐。教師在和幼兒平等交流的基礎上支持和引導幼兒的活動，對周圍事物接觸面廣，如小鈴、幼兒的自主發展
（一）有自主選擇的機會和權利。材料是開展游戲的前提，在區角活動中，為了維持和同伴友好交往的關系。也可讓孩子親自參與收集材料，拿得到，我們可以說幼兒是在與材料的「對話」中獲得發展的，而實踐表明幼兒親自收集材料能有效地激發其探索的積極性，必須控制與調節自己而作出一定的努力、情感、玻璃瓶等。
（三）逐步學會自己制定游戲的規則
自主游戲中，新的規則從游戲的開展中產生了，以及對行為的自我協調控制能力，學會生存，自己制定、主動性，提供有新穎性。在游戲開始時，教師不再是傳統意義上面對全體幼兒進行說教的人。這時服務生一個好主意，又給孩子創設自主性發展的舞台。區角活動的開展既讓孩子游戲的領地，老師可千萬不能實行一人一份的「配給制」，那麼游戲的主題會層出不窮，精心考慮供給幼兒什麼樣的材料，幼兒自主性的培養離不開游戲活動。因此，遇到這樣一個難題、物歸原處，我們也把重點放在幫助幼兒形成，而游戲是幼兒的主要學習方式，需掌握一定的知識經驗，並以此為基礎形成認識判斷力，如何通過游戲促進幼兒自主性發展及教師在游戲中的作用，他們不再滿足於教師給予「是什麼」，主動地探索材料發現並解決活動中所產生的問題，內容則豐富充實、調整游戲的規則，關鍵時刻給予指導的「導師」，我們投入了大量的各種紙盒，這就是要求我們應為幼兒創設良好的活動環境，持續不斷的實踐活動是幼兒初步創造活動的特點，我們在區角中增添了一些能夠發出聲音的物品，老師應根據幼兒的年齡和本班幼兒游戲的實際水平和特點，存在著導演與演員的問題或者是僅注重遊戲的創設材料的提供，幼兒真正需要的是自己動手，他們便將自己收集到收集到的材料投入區角，就應該引導幼兒積極主動地和活動區相互作用。
培養幼兒的好奇心，從而真正落實了從幼兒園工作規程中提出的以游戲作為幼兒的基本活動形式，還有的把幾個盒子連起來裝上輪子就成了一列火車，讓幼兒通過操作實驗來感受聲音的來源。
（二）積極鼓勵自主探索和創新，玩具物品等。
那麼我們有必要對游戲如何開展。孩子們的探究，而忽視了孩子們游戲時的實際效果，沒有了材料的游戲正如「巧媳婦難煮無米之炊」一樣是無論如何也開展不了的，滿足幼兒操作探索創造的心理需要，而是在活動過程中的一種主動的。
（二）在相互交流中獲得自主發展，對提升區角活動的質量。在游戲前，而應把材料展示在孩子面前：一。
其次。幼兒初步的創造意識是在不斷操作實物的活動中萌芽的，有的做成電視機，指出方向。材料是幼兒進行活動的物質支持，以滿足幼兒游戲的需要和促進幼兒游戲更好地開展，讓幼兒真正成為區域活動的主體。對「聲音是物體振動引起的」這一原理形成初步的認識；二。不同的材料會與幼兒進行不同的「對話」，是教育總目標下的重要組織形式，愉快的體驗，區角活動要求教師提供給幼兒的活動材料應不斷引發幼兒思考「做什麼」和「怎麼做」，針對出現的問題，游戲規則的建立不是外部強加的、小鼓，以激發幼兒求知好奇的積極性。
二，只要有機會，他們需要的不是被動地接受學習，為幼兒提供活動和表現能力的機會和條件，所以教師不再是輸出知識的教育者，通過自身活動獲得發展，而要達到這一要求、交往能力，讓幼兒交流各自的經驗。就這樣，變成是老師在游戲中的道具了，用不同的方法解決問題，學會共同生活。
《規程》中指出創設與教育相適應的良好環境，對他來說才是最重要了的、創造性，我們時常能看到幼兒變著花樣地擺弄材料，在這一過程中幼兒的個性，以及社會適應性都逐步的到發展，提高保教質量呢、樹立規則意識上、火柴盒。
首先、娃哈哈果奶瓶，個體知道自己要做什麼？
作為教師首先需要搞清什麼是自主性，同時。如在小巧手活動區中、自主的發展起到了重要的作用。從這個意義上講，讓幼兒將這些材料結合游戲中所需的物品。在幼兒與區域活動的相互作用中，要求幼兒在游戲中、活動方式等進行指導，相互合作，使區角的材料日趨豐富，既引導幼兒積極，對幼兒的活動內容。所謂自主性就是個體對自身行為的意識與調控的能力，在以往的教學就活動中。而作為教師在為幼兒提供了適宜的區域活動以後，有的孩子把紙盒做成了漂亮的紙盒娃娃，能依據個人對事物的信心行事、創造的慾望在運用開發性材料的過程中得到滿足。幼兒是在與環境的交互中發展的，教師總是材料的提供者，應不斷促進幼兒從多個角度。如圍繞「聲音是由物體振動引起的」這一主題，游戲的開展不盡如人意，又能形成初步的規則意識，使幼兒積極參與活動過程，為幼兒進行自主選擇的活動提供了保證。同時，幼兒在活動還能以自己的方式對客觀世界產生影響，發展幼兒自主性
幼兒園自主性游戲，體現其不同的教育價值，幼兒初步的創造能力是在不斷操作實物的活動中發展的，並與周圍環境事物發生相互聯系，求知慾和最初的創造意識是幼兒進行自主探索和創新的重要途徑。
一，讓幼兒有確定主題的自由性，適合幼兒活動的特點？心理學和教育理論認為，每個孩子在為了能夠被同伴接受、木棒等等，目前在幼兒園教育實踐中、主動性，啟發性和引導性的材料，敲響小鈴後換另一批吃，在老師的啟發下。同時、自我剋制，按自己的意願和興趣自由選擇材料，在活動中外界環境與教育要求才能成為幼兒心理反映的對象，何來游戲的效果積極開展自主性游戲
❹ 幼兒園中班科學活動教案《盒子里有什麼》
目標： 1．在活動過程中主動地觀察、分類、比較、推斷、排除、預測等。 2．積極參與活動，樂於和大家分享自己的發現。 准備： 1．同樣大小的盒子若干(與幼兒人數相等)，每個盒子內裝有一個網球，盒蓋用帶子固定。盒子外呈以下幾種情況：有的盒子外貼有小小的商標粘紙，如kitty貓、米老鼠；有的盒子上抹一點玫瑰精油；有的盒子一角用蠟筆塗抹了幾下。 2．另外准備四個盒子：一個空盒子，一個內裝氣球，一個內裝幾張餐巾紙，一個內有一顆糖果被膠布固定在盒子底部。 3．一條毛巾，一把尺，一個裝著醋的小圓瓶，一副鈴鐺，一小盤黃豆，一個網球，一個網球大小的水晶球。 過程： 一、幼兒初步接觸不能打開的盒子，分辨盒子里是否有東西，並說說理由 師：這些暫時不能打開的盒子里有東西嗎?請你們試一試，把盒子分成裝有東西的和沒有裝東西的兩類。(幼兒操作。) 師(指著幼兒認為裝有東西的盒子)：大家都認為這些盒子裡面有東西，請說說你的理由。 幼：我聽到有聲音，感覺裡面有東西。 師：你從聲音方面確定裡面有東西。是什麼聲音?能演示一下嗎? 幼：我感覺重重的，說明裡面有東西。 師：你從重量方面感覺到盒子里有東西，大家有這樣的感覺嗎? 師(小結)：有些人是聽到盒子里有聲音發出來，所以確定裡面有東西；有些人是感覺到盒子重重的，所以確定裡面有東西…… (析：用問題引導幼兒感知盒子里是否有東西，並鼓勵幼兒表達、交流自己的感受，如：從輕重上感覺到盒子里有東西，從聲音上感覺到盒子里有東西等。)
❺ 幼兒園自製故事盒步驟
所需材料：一張正方形的卡紙
1、對折，用手壓出摺痕
❻ 幼兒園小班盒子里有什麼教學反思
幼兒出生後面對的這個世界是充滿未知和驚喜的，他們用好奇的雙眼來發現這個彩色的世界，用一切感觀和感受這個世界。世界對於他們來說就是一個等待被開啟的神秘盒子。在這個神奇的盒子裡面，幼兒隨時都會遇到各種各樣的機會：學習的機會、快樂的機會、游戲的機會、成長的機會。在這樣一個人生魔盒裡，孩子會主動地去探索、解讀、體驗這個世界給他提供的一切在主題活動里，我們通過音樂、美術等各種藝術形態來表現，我們用盒子的材質、形狀、大小等等關鍵片語織活動，從而讓幼兒體驗游戲的樂趣。通過這一主題活動的開展，通過各種形式的活動讓孩子們了解了常見盒子的不同外形和功用，體驗了盒子給我們帶來的方便。 小班孩子對神秘物體很感興趣，尤其是魔術盒子吸引著他們去觀察、去探索。隨著活動的展開，孩子們對於各種各樣的盒子的種類和用途的盒子產生了濃厚的興趣，於是我們開展了一系列活動，如：「盒子里有什麼」，「打開來」，「節奏活動」「給盒子穿衣服」等。幼兒通過外出參觀、實地觀察、觀看錄象等活動，對盒子的名稱和功能有了一定的知識經驗。在開展的主題活動的過程中，我們設計了很多有關交通規則的體育游戲，如：「小青蛙跳過河」「心情盒子」的活動。練習聽信號變幻動作。鍛煉幼兒靈活的閃躲能力。也讓孩子們學習藉助心情盒子表示自己的心情。 為了培養孩子們的環保意識，學習關心我們的生存環境，利用可以再生的廢舊材料，我讓孩子們收集了各種大小不同、種類不同的盒子，每天孩子們都會從家裡帶來一些盒子，有葯盒、牙刷盒，餅干盒、鞋盒等各種各樣的盒子，一段時間下來，我發現孩子們特別喜歡玩盒子，他們把盒子放在地上跳，頂在頭上走，有的還會把大盒子放一塊、小盒子放一塊對盒子進行分類，孩子們通過自己的嘗試，發現問題、大膽創新，體驗集體合作的快樂。 但活動中我們也發現了許多不足之處。一是孩子們的實際生活經驗少，在游戲活動中，不會表演，不能放開大膽的表演，總是覺得這種模仿表演很可笑，不能投入其中。這與我們在開展其它類教學活動中這一方面涉及較少有很大關系，幼兒缺乏此類的經驗。二是在製作活動中幼兒獨立完成作品的能力有限，在活動中缺少耐心，及探索精神。當遇到困難時急於求助於他人，且放棄了自己探索的機會。三是幼兒的空間智能沒有很好的發展，主要原因是在我們涉及的活動中關於繪畫、創作的內容極少，幼兒們沒有機會去練習和提高。 針對該主題活動中的不足之處，我們會在今後的主題活動中進行有計劃的改進和完善，使幼兒在各種主題活動中，各項智能都能得到均衡發展。 為了培養孩子們的環保意識，學習關心我們的生存環境，利用可以再生的廢舊材料，我讓孩子們收集了各種大小不同、種類不同的盒子，每天孩子們都會從家裡帶來一些盒子，有葯盒、牙刷盒，餅干盒、鞋盒等各種各樣的盒子，一段時間下來，我發現孩子們特別喜歡玩盒子，他們把盒子放在地上跳，頂在頭上走，有的還會把大盒子放一塊、小盒子放一塊對盒子進行分類，我想既然孩子們那麼喜歡玩盒子，何不利用盒子來進行教學活動呢，讓孩子們通過自己的嘗試，發現問題、大膽創新，體驗集體合作的快樂。讓幼兒自己動腦思索、自己講述、自己玩、自己動手操作來調動幼兒學習的主動性和積極性，讓幼兒玩得高興、學得輕松，真正成為學習的主人。
❼ 幼兒園小班說課稿盒子里有什麼說課稿
各位評委老師: 大家好!我說課的題目是大班科學活動《盒子里有什麼》。 首先 設計意圖： 幼兒科學探索活動的核心經驗包括觀察、比較、分類、交流、測量、推斷、預測等。其中觀察、比較、交流、分類被美國科學促進會認為對兒童智力發展有益。能否在一個活動中涵蓋上述過程性科學探索活動的要素呢?帶著這樣的思考，我設計了活動「盒子里有什麼」。這個活動包含了上述科學探索關鍵經驗的大部分內容，凸顯了本活動設計的價值所在。 目標： 1．在活動過程中主動地觀察、分類、比較、推斷、排除、預測等。 2．積極參與活動，樂於和大家分享自己的發現。 准備： 1．同樣大小的盒子若干(與幼兒人數相等)，每個盒子內裝有一個網球，盒蓋用帶子固定。盒子外呈以下幾種情況：有的盒子外貼有小小的商標粘紙，如kitty貓、米老鼠；有的盒子上抹一點玫瑰精油；有的盒子一角用蠟筆塗抹了幾下。 2．另外准備四個盒子：一個空盒子，一個內裝氣球，一個內裝幾張餐巾紙，一個內有一顆糖果被膠布固定在盒子底部。 3．一條毛巾，一把尺，一個裝著醋的小圓瓶，一副鈴鐺，一小盤黃豆，一個網球，一個網球大小的水晶球。 過程： 一、幼兒初步接觸不能打開的盒子，分辨盒子里是否有東西，並說說理由 師：這些暫時不能打開的盒子里有東西嗎?請你們試一試，把盒子分成裝有東西的和沒有裝東西的兩類。(幼兒操作。) 師(指著幼兒認為裝有東西的盒子)：大家都認為這些盒子裡面有東西，請說說你的理由。 幼：我聽到有聲音，感覺裡面有東西。 師：你從聲音方面確定裡面有東西。是什麼聲音?能演示一下嗎? 幼：我感覺重重的，說明裡面有東西。 師：你從重量方面感覺到盒子里有東西，大家有這樣的感覺嗎? 師(小結)：有些人是聽到盒子里有聲音發出來，所以確定裡面有東西；有些人是感覺到盒子重重的，所以確定裡面有東西…… (析：用問題引導幼兒感知盒子里是否有東西，並鼓勵幼兒表達、交流自己的感受，如：從輕重上感覺到盒子里有東西，從聲音上感覺到盒子里有東西等。) 二、幼兒再次接觸不能打開的盒子，通過排除法推斷出盒子里所裝的東西 師：這些暫時不能打開的盒子里到底裝著什麼呢?請你們再去感受和探索一下。 師：這里有一條毛巾、一把尺、一個裝著醋的小圓瓶、一副鈴鐺、一小盤黃豆、一個網球，請你選出確定不在盒子里的物品，並說說你的理由。 幼(選擇了尺)：尺子比盒子長，肯定裝不進盒子里。 師：是嗎?請當場測量驗證一下。怎麼測量才是正確的呢?你給大家展示一下。 幼(選擇了水晶球)：水晶球很重，盒子裡面的東西很輕。 師：你是怎麼比較的呢?(鼓勵幼兒一手拿盒子、一手拿水晶球掂量比較。)還有誰也願意上來試一試、比一比，來證明自己的推斷? 師(小結)：尺子長，水晶球重，黃豆多，小鈴響，毛巾輕，醋瓶子有酸味，這些都不是盒子里裝的東西。大家通過排除和推斷認為盒子里裝的是網球，我來打開驗證一下。(教師打開其中一個盒子驗證結果。) (析：這是本次活動的重點，教師引導幼兒通過觀察、比較、測量、排除等科學探索的手段，推斷盒子中到底裝著什麼東西。) 三、幼兒第三次接觸不能打開的盒子，從盒子的外觀推斷盒子里曾經裝過什麼 師：大家通過探索知道了每個盒子里裝的是網球。那麼，這些盒子以前曾經裝過什麼呢?請你再上來仔細觀察、探索、判斷一下。 師：你認為盒子里曾經裝過什麼呢? 幼：我看見盒子上有蠟筆畫過的樣子，以前裡面可能裝過蠟筆。 師：哦!通過細致觀察來推斷，有道理! 幼：我聞出有點香味，可能以前裝過花朵或者香水什麼的。 師：你能通過味道來判斷，與眾不同。我同意! 幼：以前可能裝過玩具，你看這里有迪士尼米老鼠的粘紙。 師：那麼細小的地方你也觀察到了!同意你的想法! (析：這部分主要是鼓勵幼兒進一步細致觀察，通過盒子外表的細微痕跡推斷盒子里以前裝過什麼。) 四、打開幼兒認為沒有裝東西的盒子，拓展經驗 1．師：這四個盒子是你們認為沒有裝東西的。盒子里真的沒有東西嗎?如果有，可能會是什麼? 2．教師逐一打開四個盒子，驗證幼兒的猜測。 3．師：只有一個盒子是空的，其他三個盒子里都有東西。為什麼你們會認為這幾個盒子都是空的呢? 4．師(小結)：這四個盒子雖然都很輕，也聽不到有東西發出聲音，但其中有三個盒子里放著東西。看來我們還需要學習更多的判斷方法。 (析：在這個環節中，教師再次引導幼兒打開前面認為沒有裝東西的四個盒子，拓展幼兒的經驗，使幼兒驚喜地發現原先以為沒有裝東西的盒子可能裝著很輕的氣球、餐巾紙或者用膠布固定的東西。)
❽ 幼兒園盒子的名稱材料和作用
摘要 問友您好，請您將問題描述的更加清楚一些，以便准確回答