Ⅰ 播音主持基礎知識(詳細)
對於播音主持員來說，不僅要有足夠的理論知識，其語言表達也要有技巧。播音員應該以真實、流利、自然的聲音向群眾傳遞最新信息，播音員的語言規范應該做到：准確規范，清晰流暢；圓潤集中，朴實明朗；剛柔並濟，虛實結合；色彩豐富，變化自如。
我們應該在自己發聲條件的基礎上發揮所長克服所短，逐步擴展自己的發聲能力，找到自己最好的聲音，用好自己的聲音，這樣播出來的聲音依然是大家認可的，人們更容易聽到。下面是對於播音員的要求規范與學習技巧，提醒大家該怎麼改變的聲音，讓人們更記住你語言的魅力。
一、 播音的要求
1、發音正確，吐字正確。用標準的普通話播讀 ，特別要注意多音多義字，古詩文中特別要注意按意定音。不添字不少字不讀破句，朗讀清晰完整。
2、語速適當，用心感受。要抓住文章特點，使節奏流利和諧，緩急結合。
3、語調生動，輕重適宜。根據需要，分出輕重緩急，分清抑揚頓挫，表達出文章的思想感情。
二、播音中的換氣
1、停頓除為了休息換氣外，更是為了充分表達朗讀者的思想情感。停頓包括語法停頓和語意停頓。語法停頓包括自然段落，標點符號的停頓，要顯示條理分明。句子中的也要注意邏輯停頓，語斷氣連就是其中的一個方法。
2、重音，就是在詞和語句中讀得比較重，擴大音域或延長聲音，可突出文章的重點，表達自己的感情，重音可分為語句重音和思想重音。
三、氣息的控制
1、換氣就是用氣的過程，播出的內容千變萬化 ，就要採用不同的用氣方法，補氣和換氣是一種朗誦技巧。依情取氣，依照感情發展的變化採取不同的用氣方法。
2、補氣的方式：偷氣，搶氣，就氣。邊聽邊讀邊體會。方法指導：讀短小精悍的詩歌，繞口令，散文之類進行訓練。
3、緊張實際是口唇的緊張，在朗誦之前要做些口唇練習，如：將舌頭在口腔內360度大循環十五次左右。
四、聲音的魅力
1、美妙的聲音來自正確的呼吸，氣息短，坐姿不正確會造成緊張。坐如鍾，頭背一線，雙腳自然垂直，深呼吸時要深，不要聳肩。
2、播音最主要是要抒發一種情懷，一種心情，引起聽眾的共鳴。應該為自己而讀。將自己揉入文章中，不要理會其他，不要玩嗓子。
3、練習遠近距離感。這個練習對於我們讀文章中的對話是很有幫助的。朗讀要有目標對象。
4、呼吸，要有一定的呼吸儲量，要口鼻共同呼吸。呼吸要深，要用丹田呼吸，將兩肋打開，小腹收緊，肚皮始終是硬的，這就是氣息支撐。不要管自然條件多麼困難，也要把氣沉下去。胸腔共鳴能產生磁性的聲音。練習24個葫蘆48個瓢。
5、前後鼻音一定要讀准，如：an en in un vn ang eng ing ong。
6、平翹舌音一定要讀准，如： chi shi ri z c s。
五、呼氣要領
第一步要掌握呼氣的穩勁狀態，其中應以快吸慢呼為訓練重點;
第二步是鍛煉呼氣的持久力，一般要求一口氣呼氣發聲可持續30秒-40秒;
第三步訓練呼氣與發聲「掛鉤」，掌握發聲時呼氣的調節方法。
縱觀呼吸控制基本狀態的訓練過程，需注意以下幾個方面：
第一、呼吸是人與生俱來的能力，日常生活中呼吸、說話用聲都是下意識「自動化」的，而日常的呼吸控制能力，不能滿足廣播電視藝術語言的要求。
廣播電視的播音主持藝術從業人員，應以生活中的呼吸為基礎，通過有意識地呼吸控制訓練，培養良好的呼吸習慣並進一步掌握藝術發聲的呼吸控制方法;訓練和使用盡量不要脫節，訓練的目的在於提高自己說話發聲時的實際呼吸控制能力。
只要基本狀態對了，應盡快結合實際發聲訓練，在發聲綜合訓練中提高呼吸控制能力。
呼吸控制方法的改善是改變不良呼吸習慣、養成良好呼吸習慣和增強呼吸控制能力的過程，需要進行循序漸進、持之以恆、長時間的鍛煉才可見效，呼吸肌的協調和控制能力的提高，只有堅持天天練，直至將生活中的呼吸控制與話筒前用聲的呼吸控制統一起來。
達到新的「自動化」調節呼吸控制時，才能使呼吸控制達到縱控自如。
第二、呼吸能力的訓練是一個過程。
第三、呼吸控制應以實際發聲效果來檢驗。
第四、應學會換氣、補氣、偷氣、救氣等多變的用氣方法。
第五、發聲時應把呼氣的控制放在首要位置。
(1)常識大全基礎知識語音擴展閱讀
情感是播音之魂
在播音藝術中，有三個基本要素：語音、語調、重音。語音強調的是音準，是普通話的基本要素之一；語調是語言的風格，是每個播音員的特色所在，是播音風貌的一種體現；重音就是斷句，如何讓所播的文稿聽起來有層次感。這三者構成了播音的風貌，缺一不可，其中最難把握的是語調，語調是播音員播音風格的靈魂所在。
駕馭情感就是創造播音特色
播音是二度創作，是在文章作者創作的基礎上的聲音再創作，播音是為文章「做嫁衣」，一切都必須圍繞文章的語意表達來進行，不能脫離作者本意而另起爐灶。讓聽眾聽清文章的脈絡層次，理清事件的發展經過。
消息是客觀的，必須以客觀的語調去把握；通訊帶有一定的感情色彩，就要按照文章感情的起伏進行加工，最大化地還原作者的主觀色彩。
在情感的把握上，播音員可以依靠重音、斷句等手段為文章劃清層次，該連的時候連，該停的時候停；在語音節奏上要均勻，不可時緊時松，時快時慢。播音員應該通過語調的輕微變化體現輿論對新聞事件的看法，引導聽眾思考。
從生活中尋找情感的「氣場」
播音要有好的情感，然而好情感不是單純的技巧，而是播音員由內而外氣質的散發。優秀播音員的播音作品能給人以一種美的享受。這種播音中的情感「氣場」來自於他對生活的滿腔熱情。
播音主持基本文化知識
1、中國播音學研究方法
（1）系統的方法（2）全息的方法（3）比較的方法（4）借鑒的方法（5）實驗的方法
2、中國第一座人民廣播電台是哪個
1940年12月30日，中國**領導的第一座廣播電台——延安新華廣播電台。
3、中央人民廣播電台最早的名稱
北平新華廣播電台
4、第一次全國廣播工作會議時間
1952年12月2日
5、播音創作的特徵？
（1）創作和再創作的雙重性（2）創作素材的二度性（3）創作手段的聲像性
（4）交流對象的虛擬性（5）吐字發音的規范性（6）感情表達的真實性
（7）創作時間的緊張性（8）創作范圍的社會性（9）創作活動的日常性
6、播音分類的原則
（1）多視角、多分法原則（2）多層次、細分法原則（3）邊劃分、邊綜合原則
7、播音創作是如何分類的？
（1）從傳播媒介和創作文體上劃分（2）從創作過程和創作要素上劃分
（3）從傳播方式和語言樣式上劃分
8、播音創作從傳播媒介上分幾類
（1）廣播播音（2）電視播音
9、播音創作從創作文體上分幾類
（1）新聞播音（2）通訊播音（3）評論播音
（4）對話播音（5）文藝播音（6）知識性、服務性稿件的播音（7）主持類節目的播音等
10、電視播音分幾類
（1）口播（2）配音（3）主持（4）采訪
11、播音創作從要素上分幾類
（1）創作主體（2）創作素材（3）受眾
12、播音創作從傳播方式上分幾類
（1）錄播（2）直播
13、播音語言的特點有哪些？
（1）規范性（2）莊重性（3）鼓動性（4）分寸感（5）親切感
14、備稿的要求
（1）准確、迅速、深刻、精細（2）把稿件變成自己要說的話
15、說話和語言的區別
（1）語言不等於說話，說話是對語言的運用。要弄清楚「什麼是語言」的問題，首先要弄清楚的是，語言和說話不是一回事。語言不等於說話，也不等於說出來的話。說話是運用語言跟人們交流思想的行為，本身不等於語言。
（2）語言是看不見的，它存在於所說的話語中。
16、通訊播音的主要特點
准確——包括清楚，准確，兩層要求。
Ⅱ 英語的基本知識有哪些
1、字母：26個字母的大小寫
ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ，abcdefghijklmnopqrstuvwxyz。
2、語音：母音的發音
五個母音字母：AEIOU。
12個單母音：
前母音：[i:] [ɪ] /e/ [æ]。
中母音：[ɜ:] [ə]。
後母音：[ɑ:] [ɒ] [ɔ:] [u :] [ʊ] [ʌ]。
雙母音（8個） 合口雙母音（5個）[ai] [ei] [au] [əu] [ɔi] 集中雙母音（3個） [iə][εə][uə]。
3、詞彙：詞彙量，近反義詞。
4、句子：大小寫，標點符號。
學習英語的方法有：
1、積累詞彙。如果你是學生，可以通過英語課程，讓老師幫助你了解英語的基礎知識和思維方式。如果你是自學者，可以通過網路視頻，根據視頻上的內容了解英語的基礎知識等。並且需要購買一本中英的英語詞典，讓你在學習英語的前期掌握足夠的英語詞彙。
2、學習語法。學習語法的目的，是為了可以更好地進行聽說讀寫等語言實踐活動。也就是說，通過對語法規則規律的掌握，減少在語言實踐練習中的盲目性，提高語言的准確性。
3、多讀、多背、多寫。因為學習語言需要對我們的各種感觀進行刺激，每天至少看 60-120分鍾的英語，早晨和晚上是學英語的最好時間。
4、勇於交流。加強交際訓練，為自己提供一個英語環境，只有多交流，才能把口語說的很流利。
Ⅲ 語音知識指哪些方面
很多啊
最基本的是國際音標48個音標
還有下面
我自己整理的
意群
1．什麼是意群？
所謂「意群」就是根據句子和語法結構將稍長的句子分為若干段，每一段則為一個意群。
句子可以根據意思和語法結構分成若干小段，每一小段稱之為一個意群。意群可以是一個詞，一個片語或短語，也可以是並列句的一個分句或復合句的一個主句、從句等等，我們可用「／」來劃分句子的意群。 意群在句子中具有語義、語法和語調三種特徵。
例：
After school，／my classmates and I／are going to play basketball．／ 放學後，我和我的同學們去打籃球。
There are ／some women ／in red ／over there． 這里可以將句子分為四段，即四個意群。
在一個長句中，意群可長可短，通常視說話時的速度而定。例如：所舉的例子也可以是如下的意群：
There are ／some women in red ／over there．（語速較快）
2．意群·停頓·連讀
「連讀」是在同一個意群中才出現的語音現象，意群與意群之間不能連讀。
意群內有「連讀」現象，意群之間不能有「連讀」現象，但有「停頓」現象。
什麼是「停頓」現象？即，人們在說話、朗讀，特別是演講時，為了將意思表達得更清楚，可以在意群之間作一定的停頓。語速較慢，則停頓較多，語速較快，則停頓較少。但在同一個意群內的名詞之間不可停頓，而要一口氣說完，以便整個意群的意思不至中斷。再如：
Mr Green ／is one ／of the best teachers ／in China．
這里第2次和第3次停頓在語速較快時都可以免去。
小結：「意群」是一個稍長的句子分成的具有一定意思的若干個短語；「停頓」是在意群之間開展的。它是根據語意、語速的需要而自然產生的一種語音停頓現象；「連讀」是在一個意群內開展的，它是在說話較快時自然產生的一種語音連讀現象。
如何劃分意群呢？
現將句子劃分意群的一般原則歸納如下：
1．名詞片語
1）冠詞+名詞，例：a country
2）名詞+名詞，例：coumrade Li
3）指示代詞+名詞，例：this book
4）形容詞+名詞，例：natural science
5）作形容詞用的名詞或分詞+名詞，例： New Year』s Day the working class
6）數詞+名詞，例：thirty-two note-books
7）數詞+數詞，例：223--two hundred and twenty-three
8）不定代詞+名詞，例：some ink
2．介詞短語
例： from now on with an effort
3．副詞短語
例： day and night first of all
4．副詞+介詞短語
例： early in the morning far into the night
5．副詞+動詞，或動詞+副詞
例： quite understand study hard
6．一些固定的動詞片語
例： to take a rest to have a meeting to get ready
7．聯系動詞+表語
例： be at school grow quite well
8．主語+謂語
這種句型用於簡短語句時，一般劃分為一個意群
例： He stands up． They are very happy．
9．主語+謂語+賓語
這種句型用於簡短語句時，劃分為一個意群
例： I can speak English． He gave me a book．
10．簡短的名詞性從句，包括主語從句、表語從句和賓語從句
例： That he will come here／is certain．（主語從句） This is／how he studies English．（表語從句） He told me／where I could find my book．（賓語從句）
11．簡短的定語從句
例： This is a factory／that makes cloth．
12．簡短的狀語從句，狀語從句可以放在句首或句末。放在句首時，從句後通常要用逗號；放在句末時，從句一般不用逗號，每個簡短的狀語從句分為一個意群
例： I waited／till he come back． He can』t come／because he is ill． We worked fast／so that we finish our plan．
句子重音
A) 英語的節奏：（輕）-輕-重-輕-（輕）或重-輕-（輕）（輕）重
B) 英語句子的長短：是由句子中的重讀詞的數目決定的，而不是象漢語那樣由句子中的漢字數目決定的。
C) 實詞重讀（副詞重讀），虛詞輕讀(冠詞，單音節介詞，單音節連詞，人稱代詞，反代詞，物主代詞，關系代詞，相互代詞，助動詞，情態動詞和系動詞be
D) 實詞不重讀的特殊情況
a) 實詞第二次出現 He thinks of that as a child thinks. He thinks of that as a child thinks.
b)一個名詞被第二個名詞修飾 I met her in the railway station. I met her in the railway station.
c代替詞 Which book do you want? The small one. Which book do you want? The small one.
d)感嘆詞中的 what 和how What a good day it is! How beautiful she is! she is!
e) stree在專有名詞中 Wangfujing Street.
f)this在這些短語中，this morning/afternoon/evening
E)虛詞重讀的特殊情況
a) 情態動詞，助動詞和系動詞be在句首，句尾和否定時。Do you like it? Yes, I do. Are you a doctor? Yes, I am. Can you help me? Yes, I can. Do you like it? Yes, I do. Are you a doctor? Yes, I am. Can you help me? Yes, I can. I d」t like you. He isn」t a worker. t a worker. b) 情態動詞表示可能，驚奇和肯定時。They may come this evening. Can it be five already? He must be in the room. They may come this evening. Can it be five already? He must be in the room.
c介詞在句首和句尾。In the box, he found a letter. He is the person I talked with. In the box, he found a letter. He is the person I talked with.
d引導復合句的連詞在句首。If you wish, I」ll visit you. When he comes, I」ll tell him. ll tell him.
反身代詞表示強調。He couldn」t come himself.
連讀、不完全爆破、濁化、弱讀、失音和混同規則以及英式英語與美式英語發音差異
一、 連讀
在同一意群中，前一詞以輔音音素結尾，後一詞以母音音素開頭，在說話或朗讀句子時，習慣上很自然地將這兩個音素合拼在一起讀出來，這種語音現象叫連讀。
如：We have an English friend. 這個句子有兩處連讀：前一處是have的尾輔音/v/與an的開頭母音//連讀為/v/；後一處是an的尾輔音/n/與English的開頭音素/i/連讀為/ni/。
還有一種連讀叫/r/連讀。在短語或句子中，前一詞以-r或-re結尾，後一詞以母音開頭時，可將/r/與後面的母音拼讀。f-or、the-re、whe-re、sist-er這類結尾的詞，可以和後面的母音連讀。
如there are 讀作 'er，
如：They looked for it here and there.這個句子也有兩處連讀：前一處是for it合讀為/frit/，後一處是here and合讀為/hirnd/。
小結：
連讀的條件：相鄰的兩詞在意義上必須密切相關，同屬一個意群。連讀所構成的音節一般都不重讀，只需順其自然地一帶而過，不可讀得太重，也不可吞音。(連讀符號：~)
連讀現象只出現在意群內部，意群與意群之間的兩個相鄰單詞即使符合上面所講的兩個條件，也不連讀。如：I hope it\'ll get a little warmer. 這個句子中的hope it就不連讀為/hupit/，因為主句I hope是一個意群，後面的從句是另一個意群。
連讀分為哪幾類呢？
(1)「輔音+母音」型連讀
在同一個意群里，如果相鄰兩詞中的前一個詞是以輔音結尾，後一個詞是以母音開頭，這就要將輔音與母音拼起來連讀。
I』m~an~English boy.
It~is~an~old book.
Let me have~a look~at~it.
Ms Black worked in~an~office last~yesterday.
I called~you half~an~hour~ago.
Put~it~on, please.
Not~at~all.
Please pick~it~up.
(2)「r/re+母音」型連讀
如果前一個詞是以-r或者-re結尾，後一個詞是以母音開頭，這時的r或re不但要發/r/，而且還要與後面的母音拼起來連讀。
They』re my father~and mother.
I looked for~it here~and there.
There~is a football under~it.
There~are some books on the desk.
Here~is a letter for you.
Here~are four~eggs.
But where~is my cup?
Where~are your brother~and sister?
注意：如果一個音節的前後都有字母r，即使後面的詞以母音開頭，也不能連讀。
例如：The black clouds are coming nearer and nearer.（nearer與and不可連讀）
(3)「輔音+半母音」型連讀
英語語音中的/j/和/w/是半母音，如果前一個詞是以輔音結尾，後一個詞是以半母音，特別是/j/開頭，此時也要連讀。
Thank~you.
Nice to meet~you.
Did~you get there late~again?
Would~you like~a cup~of tea？
Could~you help me, please?
(4)「母音+母音」型連讀
母音音素與母音音素的連讀發生的情況比較少,一般是[i:]或[u:]和其它母音音素的連讀，同時伴隨著音變。
如： do + any =[dwe ni] Just do it.[dVQs(t) dwit] see us [si jQs] hurry up被讀作 [hQri jQp]。
如果前一個詞以母音結尾，後一個詞以母音開頭，這兩個音往往也要自然而不間斷地連讀到一起。
I~am Chinese.
He~is very friendly to me.
She wants to study~English.
How~and why did you come here?
She can』t carry~it.
It』ll take you three~hours to walk there.
The question is too~easy for him to answer.
(5) 以輔音結尾的單詞 + h開頭的單詞h不發音，與前面的輔音連讀。輕輔音[h]的連讀,如果前一個單詞以輔音音素結尾,後一個單詞的讀音以輕輔音音素[h]開頭，語速較快時，直接與[h]後面的母音音素發生連讀。
例如：
What wil(l he) [wili]do?
Ha(s he) done it before?
Mus(t he) [ti] go?
Can he do it?
Should he….?
Tell him to ask her….
Lea(ve him) [vim].
For him (連讀這個詞，會發現和forum 很相似)
(6)輔音音素與輔音音素的連讀發生的情況比較少,一般是[t][d]和[r][w][j]等的連讀，注意發生的音變。
Part one.
[pB: twQn]
You must remain in bed for two days.
[ju: mQs tri5mei nin be(d) fC: tu: deiz]
David read the letter again and again.
[5deivi dre(d) TE 5letE E5gei nAn dE 5gen]
(7)以ng結尾讀[N]的單詞，如果後面緊跟以母音音素開頭的單詞，發生連都時，中間加一個音素[g]。例如，ring him [riN gim]
(8)音的同化
音的同化也是一種連讀的現象，兩個詞之間非常平滑的過渡，導致一個音受臨音影響而變化。主要是以下三種方式：
1、 輔音[d]與[j]相鄰時，被同化為[dэ]：Would you....?
2、 輔音[t]與[j]相鄰時，被同化為[t∫]： Can』t you:。。。。？
3、 輔音[s]與[j]相鄰時, 被同化為[∫]： Miss you
連讀時發生的四個常見的音變:[t]+[j]==[tF] [d]+[j]==[dV] [s]+[j]===[F] [z]+[j]==[V ]
例如，aren』t you [B:n tFU:] wouldn』t you [5wudn tFu:]
last year [lB:s tFE:] not yet [nC tFet ] and you [An dVu:]
miss you [mi Fu:] because you [bE5kC: Vu:] How』s your sister? [hBu VC: 5sist[]
此外，這些音變也發生在單詞內部
例如：
ring [5dVU[riN] altitude [Al5titFu:d] attitude [5AtitFud]
ty [5dVu:ti] sugar [5Fu:^E] suit [Fu:t] stupid [5stFu:pid]
注意：當短語或從句之間按意群進行停頓時，意群與意群之間即使有兩個相鄰的輔音與母音出現，也不可連讀。
Is~it a~hat or a cat?（hat與or之間不可以連讀）
There~is~a good book in my desk. （book與in之間不可以連讀）
Can you speak~English or French? （English與or之間不可以連讀）
Shall we meet at~eight or ten tomorrow morning? （meet與 at，eight與or之間不可以連讀）
She opened the door and walked~in. （door與and之間不可以連讀）
二、 不完全爆破
在朗讀句子或某些單詞時，爆破音/p/， /b/， /t/， /d/，/k/, /g/在一定情況下不必爆破出來，就是說氣流不必沖破阻礙，而只是發音器官在口腔中形成阻礙，稍作停頓後馬上過渡到後面的音，這種現象叫不完全爆破。
輔音爆破音或摩擦音後面跟的是爆破音、破擦音和摩擦音等，前面的輔音要失去爆破。
不完全爆破可發生在單詞內部，如bla (ck) board, foo (t) ball, ke (p) t等。括弧中的輔音字母對應的輔音音素/k/，/t/，/p/稍作停頓，沒發出音來。也可以發生在單詞之間。
例如：Sit down Contact lens Big cake Dad told me Huge change Good night
不完全爆破在兩個相鄰單詞之間出現的情況非常多。
① 爆破音中的任何兩個爆破音相鄰時，前一爆破音失去爆破。如a bi(g) car等。
② 爆破音中的任何一個後接摩擦音/f/， /s/， / /， / /時，前面的爆破音失去爆破。如I didn\'(t) say so.
③ 爆破音後接/t/， /d/， /tr/， /dr /時，前面的爆破音失去爆破。如a grea(t) change等。
④ 爆破音後接/m/， /n/， /l/時，前面的爆破音失去爆破。如a bi(t) more expensive等。
失去爆破6個爆破音有3對/p/，/b/，/t/，/d/，/k/，/g/
注意：爆破音後面跟著輔音，使爆破音讀的很輕，叫不完全失去爆破,如bedroom讀作[be(d)ru:m]這里d讀的很輕。
下面看具體的例句：
(1)「爆破音+爆破音」型
6個爆破音中的任意2個相臨時，前一個爆破音會失去爆破，即由相關的發音器官做好這個發音的姿勢，稍做停頓後即發後面的爆破音。
The girl in the re(d) coat was on a bla(ck) bike .
The bi(g) bus from the fa(c) tory is full of people.
Wha(t) time does he get up every morning?
This is an ol(d) pi(c)ture of a bi(g) car.
The ol(d) do(c)tor has a ca(t), too.
We』re going to work on a farm nex(t) Tuesday.
What would you like, ho(t) tea or bla(ck) coffee?
It』s a very col(d) day, but it』s a goo(d) day.
You can put i(t) down in the bi(g) garden.
I bought a chea(p) book, but it』s a goo(d) book.
(2)「爆破音+摩擦音」型
如果前面是爆破音，其後緊跟著某些摩擦音（如/f/，/s/，/ /，/ /等），那麼前面那個爆破音僅有十分輕微的爆破，而後面那個摩擦音則要完全爆破。
三、濁化
1、[S] 後面的清輔音要濁化
Discussion： [k] 濁化成 [g]
Stand： [t] 濁化成[d]
Expression： [p]濁化成
2、美音中：[t] 在單詞的中間被濁化成[d]
如：
writer， 聽起來和 rider 的發音幾乎沒有區別
letter—ladder
out of
美國人和加拿大人發音為了省事，習慣清音濁化，尤其是[t]在單詞的中間一定會濁化成[d]， 但英國人發音不會這樣，這也是英音和美音的一大區別。 了解這一濁化原則，會給聽力帶來一些幫助。
四、弱讀
弱讀即母音音素的弱化，指一個單詞中的母音音素在口語中由於說話時語速快或在句子中處於次要位置而不被強調等原因，不能發一完全而標準的讀音，卻變為強度較弱的其他母音的現象。例如母音音素[i:]有時會弱化為[i]，進一步還可弱化為[ ]。
英語中的許多單詞都因母音的弱化存在兩種或兩種以上不同的讀音。其中一種為強式讀法，另一種或幾種為弱式讀法。當一個單詞被單獨讀出，或在連貫性句子中被特別強調時，該單詞用強式讀法。詞典和課本上的注音音標一般為強式讀音。
而當一個單詞處於一個連貫的句子中又非該句子主要意思所在，因而不被重讀時，它的發音常以弱式讀法讀出。這種弱式讀法就是我們說的母音的弱化，亦稱弱讀。詞典或課本上一般不標注單詞的弱音或只標注單詞的少數幾個弱音形式，但人們的聽覺實際聽到的總是經過變化的弱音，而不是書本上的標准讀音。經常聽人抱怨說：外國人說的英語常常和老師教的讀音不一樣！重要的原因之一就是老師教的是單詞的標准音，而外國人說的則是單詞置於上下文中的某種弱讀。弱讀也是聽力中最基本、最普遍的問題之一。
一般來說：
實詞重讀，如動詞、名詞、副詞等；
虛詞弱讀，如介詞、代詞等
弱讀的規則一般是：母音音節弱化成 [ ] 或[ ]
比如說如下幾個單詞：for/to/some/does/of
查字典會發現這些詞都至少有兩種讀音，如for: 重讀時[ ] , 弱讀時 [ ]
注意：英語中有些音在語流中屬於弱讀的范疇，像h、w、經常讀得很弱，甚至可以不讀。因此，for one more 完全可以讀作 fr n m:。當然，在突出強調「一個」的情況下是不能連讀的。
「吞音」確切地講應該叫「脫落」就是讀沒了。這樣單詞的讀音和說話中的讀音會差別很大，漢語也是一樣，如：「豆腐doufu」經常說成「douf」u沒有了，「我們women」，北方人經常說成「wom」en沒有了。英語的「脫落」現象更嚴重，甚至有的人考過六級但聽不懂外國人說話，就是這原因。如「there's a」經常說成「z」弱化了；go for a walk讀成[gu f w:lk]甚至讀成[gu f w:lk]都有不同程度的脫落現象。
母音弱化遵循著階梯性的規律：
1)母音弱化的第一階梯是，如果一個母音的弱化程度不太厲害，則它僅改變為比它低一級的母音發出。如：[i:]可弱化為[i]。如單詞he[hi:]在日常口語中最常發出的實際上是[hi]的音，而不是完完全全的[hi:]。只要仔細聽一下磁帶或體會一下自己以自然速度說口語時的發音就會發現這一點。
同理，其他母音在第一階梯的弱化形式為：[U:]弱化為[U]，[C:]弱化為[C]，[[:]弱化為[[]，[ei]弱化為[i]等。
屬於這種情況的弱化由於變化較小，在聽覺上並不能感到明顯的差別，因而也不構成明顯聽力障礙。故第一階梯的弱化尚不能造成聽力的失分。
2)弱化的第二階梯是所有的母音經過一定程度弱化後都可以變為[[]音,這使母音發生了較大程度的弱化，是所有母音共有的弱化狀態，所以弱音中表現形式最多的就是這一[[]音。例如：
單詞 for from to some am do have does
強式 [fC:] [frC:m] [tU:] [sQm] [Am] [dU:] [hAv] [dQz]
弱式 [f[] [fr[m] [t[] [s[m] [[m] [d[] [h[v] [d[z]
當母音弱化為第二階梯的形式時，發音已與原來的標准發音截然不同，它是造成聽力失分的主要弱音形式。
3)弱化的第三階梯，是母音音素因過分弱化而消失。這一階段的弱化可視為失音的一種。這往往在語速過快時，出現於長句子中被弱讀的單詞上。比如for的弱讀形式除了[f[]外，還有一種形式即[fr]。前文提到的for him的弱讀形式[fr[m]即由此而生。其具體弱化過程可表示為：
(1)[fC:rim] [h]被擊穿，即輕輔音[h]因弱化而消失，使兩詞連讀。
(2)[f[r[m] for中的[C:]和him的[i:]都弱化為了[[]。這時for him兩詞的讀音和單詞forum的弱讀形式相同。
(3)[fr[m] for中的[C:]音因弱化而完全消失。這時for him兩詞的讀音和單詞from的弱讀相同。
注意：母音弱化達到了第三階梯，實際讀音與標准音相比已是面目全非。很多人即使反復聽磁帶仍不能理解何以會有這樣的單詞，就是因為這個原因。
----------------------------------------------------------------------------------
五、失音
聽力一大障礙是音的失去，即不讀出來，聽力中出現的幾種主要的失音現象有相同或相似音的失去、爆破音的失去（失爆）、句末單詞的詞尾音素的失去和縮略產生的失音現象。
1）相同或相似的兩個音素以及發音部位相同的音素相鄰時（包括在一個單詞內的情況），前一個音素不讀出聲。
例如： What does the man mean? [wC(t) dE(z) TE mA(n) mi:n]
Officials say there will be a parade. [E5fiFEl(z) sei TZE wEl bi E pE5rei(d)]
The boy is going into the room.[TE bR(i) iz 5gEU(iN) intU T[ rU:m]
clothes [kl[UTz] ice-cream man [5Bis kri:(m) mAn]
2)失去爆破即爆破音的失去。如有兩個爆破音[p]，[b]，[t]，[d]，[k]，[^]連貫出現在同一單詞內部或連貫出現在前一單詞結尾與後一單詞開頭，前一輔音音素只按其發音部位形成阻礙，但不爆破，稍作間息後立即過渡到後一個音的發音部位並爆破。這種現象稱為失去爆破。
如sit down -à si(t)down,似乎聽不到任何人會把sit 的[t]音完完整整地發出來,這個音幾乎必然地永遠失去。
有時後一單詞開頭不一定是爆破音素，而是其他的輔音也同樣可以造成前一單詞詞尾爆破音素的失掉。如Good night -àGoo (d) night, contact lens -àconta (ct) lens
失去爆破現象不僅僅發生在兩個單詞之間,也可以發生在同一個單詞的內部.例如:English àEn(g)lish, friendly àfrien (d) ly handbag等等。
3)位於句末單詞的詞尾的輔音音素讀的一般較輕或不讀出聲。這樣的例子在聽力中比比皆是。
4)縮略即在書寫時將兩個或多個相鄰的單詞省略某些字母而連接起來，在口頭說出時則省略相應的某些音素後讀做一個單詞。我們把縮略的書寫形式稱為縮略式，把縮略產生的音變稱為縮略音。
例如： I am [Bi Am] -à I』m [Bim] you have [jU: hAv] -à[jU:v]
how is [hBU iz] -à how』s [hBUz] that would [TAt wUd] àthat』d [ TA(t)d]
Ⅳ 漢語語音知識
在漢語語音里：
1 音色不區別意義；
2音長也不區別意義；（在英語里音長區別意義，如，leave[li:v]和 live [liv]; beat[bi:t]和 bit [bit]
意思是不一樣的。
3 漢語是有聲調的語言。普通話有四個聲調，第一聲最高，第四聲最低（根據趙元任五度標調法），所以聲高區別意義；
4音的強弱，使漢語詞出現了輕聲，輕聲和不是輕聲，有時意思是不一樣的，比如，地道(dìdào)和地道(dì)；文字(wénzì)和蚊子(wénzi)。意思是不一樣的。
Ⅳ 詳解：英語國際音標及語音的基本常識
母音音素 發音時，氣流從胸腔發出，經過發聲通道，不受阻礙，只受發音器官調節.是渾濁音。
輔音音素 發音時，氣流從胸腔發出，經過發聲通道，受到發音器官阻礙。有清濁兩種輔音。
音 素 語音的最小單位 分 類 數目48個其中母音20個，輔音28個（清音11，濁音37）
音 標 音素的文字元號 分 類 單長元5,單短元7,雙元8，爆6,磨10,破擦6,鼻3,半2,舌側1
音 節 語音的最小片段 分 類 1.純母音音節 2.元輔混合音節 3.非重讀輔音音節
單音節詞的構成 1.單個母音字母2.單個母音字母+E 3.單個母音字母+輔音 4.多個母音+輔音
5.單個母音字母+單個輔音字母+E 6.單個母音字母+兩個輔音+E 7.多母音字母+輔音+E
雙音節詞 1.有兩個單音節 2.重讀單音節+非重讀輔音音節
多音節詞 1.有三個單音節或三個以上單音節 2.兩個母音音節+非重讀輔音音節
重讀音節 在單詞中讀的響亮清晰的音節,可分為1.開音節 2.閉音節 3.r音節 4.re音節 5.組合音節
非重讀節 在單詞中讀的模糊較弱的音節,可分為1.單母音節2. 組合音節3.非重讀輔音音節4.r音節
單音節詞 全是重讀音節，不需標重讀符號，直接判斷五種音節。
雙音節詞 1.一般情況下，動詞在後面重讀，非動詞在前面重讀
2.若由單音節詞+非重讀輔音音節構成，則在母音節上重讀
3.若由單音節詞+綴構成，則在原詞上重讀
4.若由單音節詞+前綴構成,某些前綴可重讀,構成雙重讀,如:pre-前post-後re-再un-不ex-前任
5.若由動詞或非動詞相互轉換而來，則可按原詞判斷或可按轉化後詞性判斷
多音節詞 1.一般情況下，在倒數第三音節上重讀
2.若由雙音節詞+綴構成，則在原雙音節詞上重讀
3.第一重讀音節前若還有兩個以上音節，則再在倒數第二音節上進行第二次重讀
4.若單詞以-tion,-sion,-ic接尾，則在其前一個母音上重讀
音 節 劃 分 單音節詞 不需劃分，直接判斷其讀音
雙音節詞 1.若重讀音節在後，則重讀母音前至少有一輔音歸後。
2.若重讀母音在前，其後的輔音判斷如下：
結 構 劃 分 構成音節 結 構 劃 分 構成音節
重元+2輔+弱元 一分為二 閉音節 重元+2r+弱元 一分為二 閉音節
重元+3輔+弱元 前一後二 閉音節 重元+輔+r+弱元 一分為二 閉音節
重元+4輔+弱元 前二後二 閉音節 重元+r+輔+弱元 一分為二 r 音節
重元+1輔+弱元 多數歸前 閉音節 重元+單+r+弱元 一分為二 re 音節
少數歸後 開音節 特殊:story['stC: ri],very['veri],bury['beri],furry[f[:ri]
重元+1輔+ le 輔音歸後 開音節 able,title,noble,table
重元+2輔+ le 一分為二 閉音節 single,gentle,giggle,little,apple,crystle,middle,riddle,noddle
音 節 類 別 Silent E 母音字母E在詞尾,若其前有任一母音字母,則此E為不發音的E ,如 : tie,shoe,true,see,dance,like
開 音 節 1.絕對:單個母音結尾 2.相對:單元+單輔+E結尾 3.單個母音+E結尾tie,bye,see,doe,tee,flee,true
閉 音 節 1.絕對:單元+單輔結尾 2.相對:單元+兩輔+E結尾 3.單元+兩輔以上結尾 4.重元+rr+弱元
r 音 節 1.絕對:單元+單輔R car 2.相對:單元+單R+輔音+E結尾horse 3.單元+單R+輔park,torch
re 音 節 1.絕對:單元+單輔R+E pure 2.相對:重單元+單R+弱元parent,hero,zero,serious,furious,ring,fury
字母組合 1.單元+輔音al,ew2.多元oo,ea 3.多元輔oor,ear,ower,augh,tion 4.兩個以上輔音字母bl,tn,kl,dn,tm
單母音節 在非重讀音節中，單個的母音字母獨自構成的音節.
非重輔節 詞尾輔音m,n,l常與其前的輔音構成,特點是必在詞尾，且為非重讀節。如：apple,table,autumn
Ⅵ 英語語音知識包括哪幾項
語音學分狹義的語音學和廣義的語音學。狹義的語音學主要研究發音語音學、聲學語音學、聽覺語音學。廣義的語音學既包括上述三項研究領域，也包括音系學（音韻學）
我們常見的知識點其實是音系學，也就是語音語調和讀音規則的相關知識點。
語音語調需要掌握的有以下幾點：
1. 母音音素和輔音音素
2. 音節
3. 音節劃分
4.單詞重音
5. 句子重讀
6. 輔音連綴
7. 音的同化
8. 音的脫落
9.不完全爆破
10. 連讀
11. 音調
Ⅶ 文言文基礎知識大全的目錄
第一章 漢字
第一節 漢字的字音
第二節 漢字的起源
第三節 漢字的形體演變
第四節 漢字的構造方法
第五節 古今字
第六節 異體字
第七節 通假字
第二章 文言詞語
第一節 實詞
第二節 虛詞
第三節 詞類活用的條件
第三章 文言句式
第一節 特殊句式
第二節 固定句式
第三節 文言復句
第四章 句讀與翻譯
第一節 句讀
第二節 翻譯
第五章 古文學常識
第一節 重要作家
第二節 並稱作家
第三節 重要作品
第四節 並稱作品
第五節 書籍之最
第六節 文學體裁
第七節 注釋體例
第八節 文學流派
第九節 名句名聯
第十節 修辭方式
第六章 古文化常識
第一節 姓名稱謂
第二節 天文歷法
第三節 地理民族
第四節 宗教禮儀
第五節 教育科舉
第六節 『吏制官職
第七節 法律刑罰
第八節 科技醫學
第九節 軍事兵器
第十節 建築運輸
第十一節 衣食器物
第十二節 商貿貨幣
第十三節 音樂戲曲
第十四節 度量衡器
第七章 古音韻學常識
第一節 古今語音的異同
第二節 古音概說
第三節 古書的讀音問題
第八章 工具書
第一節 常用工具書
第二節 怎樣查字典辭書
Ⅷ 普通話基礎知識及其綜合運用
網上只有大綱，這種書到考試書店買本就是
第二部分 《普通話基礎知識及其綜合運用》考試大綱
一、考試內容
（一）普通話基礎知識
1．考試目的
考查考生對普通話基礎知識的掌握程度以及正確、規范地使用普通話的能力。
2．考查的主要知識點
（1）語音部分
普通話的概念。
普通話語音的特點。
語音學的幾個基本概念。
漢語拼音方案。
普通話的語音系統：普通話的聲母系統；普通話的韻母系統；普通話的聲調系統。
語流音變：輕聲；兒化；變調；「啊」的音變。
多音多義詞及異讀詞。
（2）詞彙部分
普通話詞彙的特點。
方言詞彙與普通話詞彙的識別。
（3）語法部分
普通話語法的基礎知識。
方言語法結構與普通話語法結構的識別。
（二）普通話知識綜合運用
1．考試目的
通過對語段或語篇的分析、感受及理解，考查學生對語段或語篇的理解力、感受力、鑒賞力，同時考查考生是否具備學習或從事本專業的潛在素質。
2．考查的主要知識點
（1）語音的節律
停連，包括停連的作用，停連位置的確定，停連的表達等。
重音，包括重音的作用，重音的確定，重音的表達等。
語氣語調。
節奏，包括運用節奏的方法等。
（2）話語的表述及理解
語句的選擇，包括詞語的選擇，句子的配置，節律的調整等。
修辭手法的運用，包括修辭手法的類型和作用，修辭手法的選擇等。
語段或語篇的理解和感受。
二、考試方式與要求
1．閉卷筆試。
2．考試題型主要有判斷題、選擇題、注音題、改錯題、分析題和綜合題等。
3．滿分為50分，考試時量為60分鍾。
第三部分 題型示例
一、判斷題（對的打√，錯的打？w。）
1．kè（課）和jiè（借）這兩個音節中的主要母音e發音相同。 （ ）
2．普通話中，j、q、x不能與u或u起頭的韻母相拼。 （ ）
二、單項選擇題（在每小題列出的四個備選答案中只有一個符合題意的答案，請將正確答案的序號填在括弧內。）
1．普通話語音以（ ）作為標准音。
A．北方語音 B．北京語音 C．南方語音
D．以北方語音為標准，同時也適當吸收一些南方語音
2．下面四個雙音節詞語中都有「勁」字，但有一個讀音與其他三個不同，這不同的一個是 （ ）
A．蒼勁 B．干勁 C．遒勁 D．雄勁
三、雙項選擇題（在每小題列出的備選答案中有兩個符合題意的答案，請將正確答案的序號填在括弧內。多選、少選不給分。）
1．下列選項中，全部為普通話詞語的是 （ ）（ ）
A．拗斷、尋開心 B．花招、生毛病
C．土豆、豆腐乳 D．爪子、老哇子
E．抽屜、爽快
2．下列語句符合普通話說法的是 （ ）（ ）
A．你先坐下，別慌著。 B．請你把瓶子上的蓋兒擰開。
C．坐起說不如站起干。 D．他說起話來沒個完。
E．我聽他的話不懂。
四、改正下列拼音中的錯誤
嬰兒yīngr( ) 夜晚yièwăn( )
五、分析題
「不知道佔小便宜是要吃大虧的」這句話，可以理解為「應該佔小便宜」，也可以理解為「不應該佔小便宜」。請用你所知道的語言知識分析歧義產生的原因。
六、綜合題（閱讀下列語言片段，並按要求回答問題）。
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上彷彿已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒的，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。（節選自朱自清的《春》）
1．上面這段話你覺得最適合用（ ）節奏朗讀。
① 明快的 ② 凝重的 ③ 高亢的 ④ 舒緩的
2．這段話運用了哪些修辭手法？請在使用了修辭手法的語句下面劃橫線，並註明所使用的修辭手法。
3．請給下面語句註上漢語拼音。（注意，要求按詞連寫）
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒的，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
Ⅸ 漢語基本常識
一、基本知識及重點難點的掌握
1、基本知識的把握。《現代漢語》作為現代漢民族共同語的研究體系有自己的基本知識結構，因此，作為學習效果的檢測內容，對學習者來說這些基本知識點的掌握是必要的。每一章都有相關知識點，同學們可以結合《考試大綱》仔細揣摩、領會。這里僅就"語音"一章作一例說。
首先，要分析語音現象，語音的物理、生理和社會這三大屬性是最基本的，而進一步學習和分析語音現象，音素及其分類也是必須掌握的；其次，要分析和把握現代漢語語音，其最自然的語音單位音節及其結構構成是重要的，接著要進一步了解聲母、韻母及聲調的特徵和初成，並在此基礎上掌握音節的拼寫規則；最後，我們還要掌握語音在實際運用中產生的臨時變化現象即語流音變如輕聲、變調、兒化等。
2、難點、重點的掌握。由於本門課程的特殊性，要求考生在這一步學習中，不能有任何偏廢，必須逐個地攻克堡壘。當然，我們還要能夠充分利用時間，准確地掌握相關難點和重點，從而增強應試效果。下面分章說明：
"語音"章在全面把握的基礎上，本章有這樣幾個重點，也是難點：①調值與調類的聯系和區別。首先要了解兩者的聯系，其次要把握兩者之間的區別。②聲母的特徵。我們可以從發音部位和發音方法兩個方面去掌握，這是考試的一個重點。務必對每一個聲母的特徵有準確的了解。⑦韻母的分類與特徵。其中單母音韻母的特徵和復母音韻母的結構分類是難點，另外，四呼也是不可忽視的內容。④音變中輕聲的性質、上聲的變調及兒化的拼法以及字母和音素(音位)的關系等。
"詞彙"章重點理解和把握以下幾個方面。⑦語素的性質、類型及其與音節、漢字的關系。②詞語的構造方式。這里注意單純詞的形式、合成詞的類型。③語素義與詞義的關系，尤其是第二、第四兩種類型。④多義詞的意義構成、反義詞的類型及同音詞與多義詞的關系。⑤同義詞的區別。⑧基本詞彙的特徵、外來詞的類型、術語義與普通義的區別、成語與慣用語的區別以及語素、字、詞的聯系和區別等。
具體的範文模板
鏈接：https://pan..com/s/1dJ0xYzwpscualXkDhDrOBQ