❶ 快高考了，我得數學很差 怎麼辦怎麼補基礎
基礎很差的話，可以回歸課本，要把公式背熟，然後做課本例題鞏固。
再然後就練題型，
可以找老師談談，問問高考怎麼考，然後放棄一些難的，如圓錐曲線什麼的
❷ 高三數學基礎差怎麼補救
數學是令很多高中生頭疼的一個科目，尤其到了高三，如果數學基礎差就更不知道怎麼去補了，高三同學想努力，卻不知道高三一年努力是否來得及，其實大家只要找對了數學學習的方法，高三一年努力也來得及。下面，高三網小編為大家分享一篇《高三數學基礎差怎麼補 高三一年努力來得及嗎》，供大家參考。
1高三數學基礎差怎麼補：具體方法
第一層就是看書
它不是單純的看書，而應該是了解之後的深入思考，甚至高三你可以撇開課本，僅僅靠思考和必要的演算來完成這一過程。
這就需要學習中對每個問題都能親自思考、透徹理解。我通常習慣於在遇到新概念時，自己先分析、推導一下它的性質;
高三碰到定理、公式時自己先試著證明一下，這樣再學習書本上的內容時，與自己所思考的有種比較，對知識的體會就更多些，理解也能更深一點。
比如說，這樣做後就會比較清楚某個定理為什麼會有這樣的限制條件，在那些情況下適用等。
清楚了邏輯上的推理之後，還應回過頭來從總體上考慮一下這些結論，考慮一下它們所描述的事實與其它數學知識間的依賴關系。
這樣做也有助於從宏觀上把握知識，對其主要觀念有更深刻的領悟，最好是在一個部分的知識學完後，能花點時間整理一下這部分理論，理順其主要知識點間的聯系。
這不是簡單的高三"復習"，而是確定這些東西成為你"自己"的知識。這一層次要求你做到對一些基本的公式推理做到熟記於心就可以了。
第二層就是能獨立運用書中知識去解決大部分題目
當高三理解記憶的差不多，就可以做本小節對應的練習題了。
基礎不好的同學一定要注重平時的作業，一般這些作業老師第二天都會認真評講的，千萬不要眼高手低對於作業不屑一顧。
時間緊迫的話老師可能會挑一些大家普遍不會的題來講，
這個時候可能你其他題目也有問題但老師並沒有講，那你下課一定要找老師問，沒什麼不好意思，
高三一輪就是注重基礎的，基礎夯實不了，後面的復習會有很大的隱患，而且一般老師也會比較樂意為同學解答。
第三層也就是最高的一層
是用經典題目去反演書中的內容，高三這個時候，題就是課本，課本就是題，這也就是為什麼課本這么重要的原因。
2高三數學基礎差怎麼補：高三一年努力來得及嗎
第一，學會放棄。
我當時高考是150分，10道選擇，5道填空，6個大題。
要明白大多數人是不需要做完所有的題，只要把簡單題做對，中檔題做好，難題可狂草，分一般不低，前8個選擇，前3個填空，前4個大題做全對就已經能拿到大概100分了，再加最後兩個選擇可能猜對1個吧，填空能蒙對一個吧，最後兩個大題動1.2個問吧，110+是妥妥的。
高三不要再做那些難題，偏題，怪題了，沒用。回歸教材，抓住基礎才是王道。
第二，擺正心態。
如果你不是追求清華北大上交復旦這樣的國內頂尖大學，或許現在的學校排名參照往年沒有達到那類學校的高度，那麼高三還是靜下心來鑽基礎吧，答主高考之前一直面對我只是普通一本的成績妄想考人大，大把時間做難題，結果高考卷子下來題目爆簡單，同考室還有提前半小時交卷的~~
一不小心做得對的題粗心做錯結果優勢科目的數學只有120多，就加上慘不忍睹的英語，來到了現在這個學校，數學單科還沒有我們班上那些我平時甩幾十分的人高，所以說高三還是回歸基礎吧!
第三，善於總結。
前面都總結了許多方法了，我也不再贅述。對於基礎題一定要「會一道題，會一類題」。
第四，合理安排。
高三各科還是都要學一學，不能偏科啊!答主就輸在了英語在高中幾乎完全不學，眼看著高二和我同在60分徘徊的同桌，在高三一年達到了120，而我還在60，這在數學簡單的那年簡直就是噩耗!!!最後別人上了某985,，說多了都是淚。。。所以說不要自己那科差就不學，前車之鑒。
以上就是高三網小編為大家分享的《高三數學基礎差怎麼補 高三一年努力來得及嗎》，希望這些高三數學經驗能對大家的數學復習有所幫助，並在高三一年當中努力提高數學分數。
❸ 快高考了，高中數學基礎特別差怎麼補
還有40天左右吧，如果基礎特別差的一定要把公式記熟。比如：三角函數的，數列求和的，還有解析幾何的曲線方程等等一系列的，自己拿紙把這些公式分類寫好記熟，反復背然後默寫。基礎差的就抓好基礎分，現在刷題已經來不及了。就練練前兩個大題和選修，抱著這三個大題盡量少丟分。再就是選擇一定要靈活，不一定也要死算，可以試試帶選項，代特值，找反例等方法。其餘的就交給命運吧……祝你超常發揮，考上理想的大學!
❹ 我今年高二了，馬上就要高三，可是數學一片空白。應該說從初中我就數學沒學好。馬上高三了，請高人指點，
其實數學挺簡單的 以前沒好好學沒有關系 只要你從現在好好學就行了 數學吧 高考的時候就考那幾個題型 填空選擇考的都是基礎（插一句哈 一定要把基礎打好，俗話說萬變不離其宗，一定要把基礎打好 最基本的概念 定義 共識 都要記牢）這個要平時的積累 大題從17題到22題 一個題目考一個知識點 建議你找一份高考數學試卷 分析一下看看 我現在大一了 只記得這幾個題型是必考的 17到19題一般是三角函數 立體幾何還有倒數 數列 概率差不多就這些 你在自己找找看看 現在醒悟說明你還挺有上進心 其實現在學一定會趕上去 只要你想學好 加油
❺ 高三數學基礎差怎麼補
很多高三學生在數學這科依然存在著很多的問題，當然更多可能是由於對數學沒有一個良好的學習方法，下面小編就為各位介紹一些對於數學基礎差的學生比較有用的方法，希望對各位有幫助。
數學基礎差的學習方法一
在做題的時候，一定要形成一種規范的思考方式：先認真閱讀題目、客觀理解題目信息。找出所給已知條件，再找出題目隱含的暗示信息;暗示信息就是我們解數學題時候的思維起點。找對思維起點，才能讓題目做的又快又對。為了精準找對思維起點，我們通常採用「用客觀必要性思維找前提條件」的方式來確定思維起點。
數學基礎差的學習方法二
1、數學考試開始後先做選擇填空等題目，這些題在草稿紙上計算，可以迅速解答，不用在乎卷面，且這些題目考的都是簡單的知識點運用;
2、確保計算題的前兩題正確無誤，前兩題的分值較高且難度適中，在計算題中算是送分的題，一定要仔細認真作答，結算結果一定要認真演算;
3、即便遇到自己不會的數學題目，也要將題目中可能考到的知識點和公式列在答題紙上，這樣雖然拿不到全分，卻也可以得到一些分數;
數學基礎差的學習方法三
1、數學的話如果你想很快進步的話，就找找近四年的高考卷，看看考哪些的類型大題，哪些知識只考填空題選擇題，哪些考大題，然後一道道攻克，一般前三道大題都可以直接攻下。
2、每道題，除了數學基礎知識和公式外，其實還有一種解體思路在，出題變化一般也是要你變化解題思路，這也是靠積累的，比如你做一道三角函數的題，如果你一直做的題目都是大概那種思路，但是你突然做到一種不一樣問法的，這時就需要你把這道題記下來，這些步驟都是急不來的，慢慢積累，堅持下去。
以上就是小編為各位提供的學習方法，數學基礎差還是有很大機會可以彌補的，這就需要學生擁有頑強的意志，在解題的過程中考慮的全面，才能讓各位的數學成績有全面且穩定的提高。
❻ 高中數學基礎很差怎麼補
以我個人的經驗，學習數學重點在於整理歸類。數學題尤其是大題，題型種類有限，針對你現在要上高三，我建議你在高三上學期要跟著老師的復習思路走，注意在平時老師所布置的題中總結各種題型，並把每一類題型整理在筆記本上，在高三下學期，你就需要研究近五年的高考卷，用上面類似的方法總結題型，你會發現你精心整理的筆記本將會成為你的法寶！
每次考試前你都可以只翻看筆記本進行復習，在高考前一個月再復習一遍筆記，高考前半個月再做大量習題練手，相信高考成績一定會讓你滿意！希望對你有所幫助！
總之要想學好數學，重點就是興趣，勤奮和善於歸納總結！每天給自己定個目標，每天安排要復習的內容，自己通過參考書慢慢補吧，關鍵是要堅持下去！
❼ 高中數學基本沒學高三了想要重頭開始補 有什麼好的方法
習題是小學數學教學的重要組成部分，是學生學習過程中不可或缺的重要環節，是學生掌握知識、形成技能、發展能力的主要載體，是提高學生運用知識解決簡單實際問題能力的有效工具，是教師了解學生知識掌握情況的主要途徑，高質量的課堂教學必須有較高的習題質量作基礎。那麼，現行使用的教材對習題的編排有什麼特點，如何充分發揮習題功能，達到提高學生思維水平的目的呢？從以下幾個方面談點看法。
一、對教材習題功能認識和使用的現狀
習題是小學數學教學的重要組成部分，是學生學習過程中不可缺少的重要環節，是學生掌握知識、形成技能、發展智力的主要手段，是提高學生運用知識解決簡單實際問題能力的有效方法，是教師了解學生知識掌握情況的主要途徑，高質量的課堂教學必須有較高的練習質量作基礎。具體來說，習題一方面有助於學生加深對數學知識的理解，形成良好的數感、科學的思維方式和合理的思維習慣，領悟一些重要的數學關系、規律和思想方法，培養初步的應用意識和創新能力；另一方面也有助於學生獲得必要的技能，從而為後續學習和解決問題奠定基礎、提供支持。同時，恰當的習題還有助於學生建立學習信心，感受數學的嚴謹性和確定性，提高用數學語言進行表達和交流的能力，進而形成正確的數學觀念。
教材中的習題一般都是經過專家認真商討、反復推敲、經多年教學實踐檢驗精選而得的，因而具有科學性、典型性、示範性和功能性。但是，現在有很多教師比較重視課堂教學的改革和創新，卻不屑於對教材習題做精細化的研究，以致習題的功能被弱化，習題中隱含的一些有價值的因素未能被充分開發與利用。在使用課本習題時主要有以下幾種情況：
(一)例行公事，為練而練
新課結束了，到了學生該鞏固新知識，利用新知識解決問題的環節了，教師大體看一下本節課的習題，估計學生大概能做幾題，便布置下去讓學生做，根據還剩時間的多少能做幾題算幾題，很少思考每一道習題的具體功能，對本節課的學習有多大的促進與提高。
(二)關注對題率，忽視錯因
有的教師在使用習題時僅僅關注對題率，而忽視學生出錯的原因。課堂上經常出現的現象是學生做完了題目，不管採取哪種反饋方式，教師關注的多是誰對誰錯，而分析錯誤原因以及分析學生的思維過程的環節幾乎沒有，更談不上去領會編者設計此題的意圖。
(三)重技能，輕實踐。
大部分教師都很重視對學生技能的訓練，而忽視對學生實踐能力的培養。新教材的習題的探究性和操作性比較強。有的教師在進行習題的處理上，常常忽視探究與操作的重要性。有的習題需要學生到校外進行調查與實踐，需要學生與家長合作學習，本是好的學以致用的好機會，教師卻一筆帶過，極大地弱化了操作性習題的功能。
二、對教材習題設計特點的解讀
（一）練習設計層次清楚
課程標准指出：課程內容的呈現應注意層次性。我們的教材在編排「自主練習」時，立足於基礎知識，通過設置三個不同層次的練習，讓學生在鞏固應用中發展能力。首先是模仿例題的基礎題，其作用是加強學生對基礎知識的掌握和基本能力的形成；然後通過一系列的比較分析題和變式練習題，提高學生對知識的辨析能力；最後通過拓展性練習，提升學生的思維能力和應用意識。
以五上第一單元「關注污染——分數加減法（二）」信息窗3為例。本信息窗的內容是學習異分母分數連加、連減、加減混合運算，教材對「自主練習」的習題設置分了三個層次。
層次一：
其中第1題是異分母分數加減混合運算的基本練習題，讓學生進一步體會異分母分數加法混合運算的順序，通過練習形成一定的計算技能。第2題藉助三角形三邊和周長的關系，練習異分母分數加減混合運算，並鞏固了三角形周長的知識。
層次二：
其中第5題是對分數加減混合運算的拓展，將整數加法的運算律推廣到分數。此題先讓學生按自己的想法將算式補充完整，然後通過計算驗證，使學生體會整數加減運算律在分數加法運算中同樣適用。此練習題的設計，重在讓學生鞏固演算法的過程中，發現規律，培養學生的觀察、概括能力。
層次三：
其中的7、8、10題都是解決現實問題的題目，內容豐富，有教育意義。這一層次的習題旨在引導學生用學到的知識解決生活中的實際問題，從而增強其數學應用的意識。
學生通過以上三個層次的練習，循序漸進地掌握了知識，實現了知識與能力的同步發展。
（二）素材選取廣泛
教材在充分考慮學生的認知水平和活動經驗的前提下，「自主練習」的素材的選取既有學生身邊的真情實景，又有源自大自然和社會生活的相關內容，還有學生喜聞樂見的童話故事。使教材成為學生認識世界的小幫手。
1、豐富多彩的現實素材，使教材成為學生認識客觀世界的「小網路全書」。
教材的自主練習在呈現信息時，既注重讓學生在現實的情境中解決問題，又注重選取的素材能拓寬學生的視野，讓學生在進行數學練習的同時了解一些自然、科學等方面的知識，讓學生在解決問題的過程中認識客觀世界。
例如：五年級下冊第二單元「山東假日游——百分數」信息窗五第2題，讓學生在解決問題的過程中了解到一些關於個人所得稅的知識。
五年級上冊第二單元「包裝盒——長方體和正方體」信息窗4第7題，學生從中能了解到三峽泄洪壩的知識。
一年級下冊第五單元「小小存錢罐——人民幣的認識」信息窗2第2題，呈現了第27屆奧運會聖火傳遞的過程，從中激發學生學習的興趣。
以上題目的設計，一方面，編者精心選取了學生感興趣的數學信息作為練習素材，讓學生在鞏固知識的同時，開闊眼界、認識世界。
2、符合學生心理特點的童話故事，激發熱愛數學的情感。
數學教材中素材的選取要貼近學生的現實，低年級的學生由於受到年齡特點的限制，故事是他們生活的有機組成部分，對他們有著特殊的吸引力。教材根據學生的這一心理特點，在練習中設計一些妙趣橫生的故事，受到了學生的喜愛。
例如：二年級上冊第五單元「森林裡的故事——除法的初步認識」信息窗4第5題，以連環畫的形式呈現了一個豬八戒分桃子的故事。學生在看圖講故事的過程中不僅進行了相應的除法練習，而且提高了處理信息的能力，以及用數學眼光觀察事物的意識。
再如：一年級下冊第二單元「下雨了——認識鍾表」中的自主練習第2題，題目以連環畫的形式呈現了一名小學生一天的學習生活。在學生講故事的過程中，就能利用上教材所提供的時間，不但能鞏固所學的關於時間的知識，而且同時也可讓學生說一說自己一天的時間是如何安排的，培養學生初步的時間觀念，教育學生養成有規律作息的好習慣。
用數學故事呈現練習題， 故事主人公的選取充分考慮到小學生的興趣愛好，大多是孩子們非常熟悉喜歡的卡通人物或動物。將抽象的數學知識融匯到學生喜聞樂見的童話故事中，使數學知識便於理解、富有情趣。由於數學故事素材的相對豐富，以故事呈現的習題一般綜合性較強，便於培養學生綜合運用知識解決問題的能力。
（三）練習題型豐富多彩
根據課程標准要求，「學習內容的呈現應採用不同的表達方式」。我們教材「自主練習」的習題編排充分考慮到兒童的心理特點，從激發學生的練習興趣、提高練習效率出發，在傳承的基礎上大膽創新，設計了豐富多彩的練習形式，從而較好地發揮了練習在學生數學學習中的功能。
1、傳承學生感興趣的有效的習題形式。
對於傳統的學生喜聞樂見的有效的練習形式，教材進行了傳承。如填空、計算、判斷、連線、走迷宮、找規律等練習形式。豐富多彩的練習形式，減少了學生單純技能訓練的枯燥，提高了練習的興趣和效率。
2、在傳承的基礎上進行創新。
教材除了傳承傳統的練習形式外，也設計了一些新的練習形式，受到了學生的喜愛。
（1）魔術箱
教材設置了「魔術箱」這一新穎別致的練習形式，目的是讓學生通過觀察、分析，探求題目中隱含的規律，並利用這一規律解決問題。
（2）聰明小屋
為了貫徹課程標准提出的「讓不同的學生在數學上都能得到良好的發展」這一理念，教材在自主練習中設置了「聰明小屋」這一欄目，「聰明小屋」所編排的習題有一定的難度，但大多數的孩子藉助直觀操作、積極思考，都能探索出問題的答案。實踐證明，同學們對「聰明小屋」很感興趣，在解決問題的過程中，學生既體味到探索的艱辛，又品嘗到成功的喜悅，同時提高了邏輯思維能力。給學生提供了一個豐富的探索園地，為學有餘力的學生提供了廣闊的空間，促進了學生思維的發展。
三、用好教材習題，讓學生練中提高思維水平
（一） 用好例題
教材中的例題是學生學習知識的橋梁，學習方法的探究，解題方法的示範，能起到貫通知識，歸納方法，熟練技能，培養能力和發展思維等作用。
1.關於「紅點」例題
教材中的很多例題的設計不但重視了根據知識系統合理安排內容，更重視藉助這些內容，引導學生經歷數學化過程，滲透「現實問題——數學問題——聯想、猜測、實驗——歸納總結——拓展應用」的基本學習過程，使學生在學習知識的同時，潛移默化地掌握這種解決問題的策略，提升了學生的數學素養。所以，針對紅點例題我們不能一筆帶過，輕描淡寫。應利用好其價值，發揮其作用。
如：教材在設計圓的周長這部分內容時（五年級下冊第一單元「完美的圖形——圓」，信息窗二），首先呈現了一個現實問題：「祭天台上層的周長是多少？」，進而引導學生把這一現實問題轉化成了一個數學問題：「求它的周長就是求圓的周長」。要解決這一問題，首先要讓學生明確圓周長的意義，然後引導學生從數學的角度進行猜想圓的周長與什麼有關。對於不同的猜想，要組織學生想辦法進行驗證。為了使結論更具科學性，可讓學生對大小不同的圓進行測量。在測量圓的周長時，可以鼓勵學生選用不同的方式，如用線繞一塊圓形木板一周，量出線的長度。也可在圓形紙板上畫一個點，與直尺的0刻度對齊，在直尺上滾動一周，直接量出圓的周長。在學生用測量的方法量出這些圓的周長後，教師可以進一步提出問題：「要是有一個很大的圓，怎麼測量它的周長呢？比如圓形操場的一周。」以此激發學生去探究更為一般化的方法的慾望。在剛才的測量過程中，學生已經發現大小不同的圓的周長是不同的，而圓的大小是由直徑（或半徑）決定的，因此，圓的周長與直徑（或半徑）之間一定存在著某種關系。但是，如果放手讓學生自己去探究這種關系有一定的困難，這就需要教師的引導，引導學生計算不同圓的周長和直徑的比值，然後觀察、比較計算結果，引導學生得出：圓的周長是直徑的3倍多一些。在此基礎上，教師進一步指出：由於我們測量時存在一定的誤差，計算出的圓的周長與直徑的比值可能不完全相同，但實際上，這個比值是一個固定不變的數，這個比值叫做圓周率，用希臘字母π來表示。再引導學生得出圓的周長=π×直徑。通過這一猜想——實驗——驗證的過程，得出了圓的周長的計算公式，這一過程實際上是一個數學化的過程，同時也是一個建立數學模型的過程，最後再應用圓的周長計算公式解決開始提出的現實問題。學生經歷推導圓的周長計算公式的過程，實際上也是經歷了「現實問題——數學問題——聯想、猜測、實驗——歸納總結——拓展應用」的過程，而這一過程正是體現了一種重要的解決問題的基本過程。這樣，學生在這一過程中不但獲取了圓的周長的計算方法，同時也獲取了一種解決問題的策略，解決問題的能力得到了培養。
2.關於「綠點」例題
綠點例題大體有兩種作用：一種是單純為鞏固紅點知識而設計的，一種是在紅點知識的基礎上進行了拓展的。
第一種：單純為鞏固紅點知識而設計的綠點例題。這種例題的主要目的是對紅點知識的鞏固。那麼在處理時教師要充分放手，讓學生獨立完成，體驗成功的快樂，達到鞏固知識的效果即可。比如：一年級下冊第四單元「綠色行動——100以內數的加減法（一）」中的信息窗二的紅點是解決兩位數加一位數（進位）的口算方法。在解決的過程中學生已經經歷了擺一擺、想一想、說一說的探索過程，學會了口算的方法，所以對於綠點的問題「一共撿了多少個易拉罐？」，教師不必再讓學生經歷擺一擺、想一想、說一說的探索過程，而是完全放手，讓學生自己完成，鞏固知識，檢驗學習效果。
第二種：在紅點知識的基礎上進行了拓展的綠點例題。這種例題的目的不僅有鞏固紅點知識的作用，而且在紅點知識的基礎上進行了拓展延伸。在處理這種綠點例題時，教師既不能和紅點例題一樣平均用力，也不能完全放手不管。如：四年級上冊第四單元「奇異的克隆牛——小數的加法和減法」中的信息窗一的第一個紅點是學習位數相同的小數加法及驗算，綠點是學習位數相同的小數減法及驗算。在處理綠點例題時，可以參照解決紅點問題的步驟進行，學生很容易就能將小數加法的計算遷移到小數減法的計算，達到事半功倍的效果。最後教師可引導學生對小數加減的計算方法進行回顧、反思。
（二） 抓實基本題
基本題即新課後的基本練習，題目多為新課例題的再現題，有嘗試模仿的意圖。這類習題知識單一，針對性強，能喚起學生對知識內涵和組成因素等的再認識，使新知同化。它是在新授結束時對相關內容所作的單項、局部的反饋性練習，難度比較小，也比較容易完成。除了鞏固的作用外，更重要的是將這些解題方法上升為數學思想，為今後解答綜合性習題打好基礎，它不但於有利於學生對數學的基本概念、法則、公式、性質進一步理解，對計算、解題、測量等基本技能的掌握；而且有利於學生後續知識的學習及思維能力的培養。
（三）巧練思考題（*題）
數學學習的一個重要目標就是訓練學生的思維，促進學生思維能力的發展。小學生的思維發展的特點是：由具體形象思維到表象聯想，再由表象聯想逐步形成對簡單事物的抽象邏輯思維能力。為了加速從具體形象思維向抽象思維過渡，使學生的思維能力早期得到開發，運用教材中的思考題對他們進行思維訓練，是一條切實可行的有效途徑。