教育筆記怎麼寫

① 教育筆記怎麼寫小班

幼兒園小班教育筆記範本

如何應對新入園孩子

對於任何人來說，到了一個新的環境都要感到一些陌生、無助，那麼，我們想想一個孩子又會怎樣呢?答案只有一個:哭--孩子特有的潛力。當他們無助、無奈、沒有人可依靠、沒有安全感時，他們必然會顯現出個性焦慮、煩惱直至放聲痛哭。

綜上所述，新入園孩子的哭鬧是一件十分正常的事情。那麼作為幼兒教師的我們的願望就是讓他們盡量縮短哭鬧時間，以盡快進行正常活動。目前，問題已經很清楚了，即如何讓新入園幼兒不哭鬧或者少哭鬧。那麼，我想只要做好以下四點，問題就簡單許多了:

首先，整體環境。當幼兒進入到某一個活動室時，需要有一個十分舒服的視覺沖擊，包括室內環境和三位老師的表現以及小朋友們的情緒等。幼兒進入活動室看到比較舒適的環境在心裡會放鬆些，加上老師們熱情接待(面帶微笑)，和藹的語氣，再有小朋友們的開心、放鬆等表情無疑都會給幼兒帶來一些寬松的氛圍，為新生入園創造有利條件。

其次，每個人心中在每個時期都會有崇拜者和信服者。作為幼兒就更不例外了，甚至他們會出現多個崇拜者。因此，我們要想風調雨順、一呼百應，務必要成為孩子們的信服者包括:

一、對他們進行無微不至的關心和愛護;二、講一些他們所感興趣的故事或者做一些能夠吸引他們的動作等;三、帶領老孩字表演一些律動、英文數來寶等。

再次是從培養幼兒角度出發。主要是培養幼兒的自信心。當其在課堂上看到別的幼兒用心回答老師的提問;在生活上各項事宜都不知所措時，無疑會有些自卑。這時就需要我們用敏銳的眼神去發現他們，同時對其加以關注。

最後一點是食品的安撫。「民以食為天」，絕大多數幼兒都是比較喜歡吃的，那麼我們教師為什麼不能利用孩子們的這一弱點來改變他們的某些行為呢?

溫馨提示:切記保證新入園幼兒充足的飲水量。

② 如何寫教育隨筆

(一)語言方面要建立「語匯庫」。語匯是文章的細胞。廣義的語匯，不僅指詞、短語的總匯，還包括句子、句群。建立「語匯庫」途徑有二：第一是閱讀。平時要廣泛閱讀書籍、報刊，並做好讀書筆記，把一些優美的詞語、句子、語段摘錄在特定的本子上，也可以製作讀書卡片上。第二是生活。平時要捕捉大眾口語中鮮活的語言，並把這些語言記在隨身帶的小本子或卡片上，這樣日積月累、集腋成裘，說話 就能出口成章，作文就會妙筆生花。
(二)要加強材料方面的積累。材料是文章的血肉。許多學生由於平時不注意積累素材，每到作文時就去搜腸掛肚，或者胡編或者抄襲。解決這一問題的方法是積累素材。平時有條件的可帶著攝像機、錄音機、深入觀察生活、積極參與生活，並與寫生、、寫日記、寫觀察筆記等形式，及時記錄家庭生活、校園生活、社會生活中的見聞。記錄時要抓住細節，把握人、事、物、景的特徵。這 樣，寫出的文章就有血有肉。
(三)要加強思想方面的積累。觀點是文章的靈魂。文章中心不明確，或立意不深刻，往往說明作者思想膚淺。因此，有必要建立「思想庫」。方法有二：第一要善思。「多一份思考，多一份收獲。」平時要深入思考，遇事多問問「為什麼」、「是什麼」、「怎麼樣」。這樣就能透過現象看本質。還要隨時把思維的「火花」、思索的結論記錄下來。第二要輯錄，也就是要摘錄名人名言，格言警句等。 總之，作文要加強積累，建立好「語匯庫」、「素材庫」、「思想庫」這三大寫作倉庫，並要定期盤點、整理、分門別類，且要不斷充實、擴容。

③ 教育隨筆寫什麼內容

教育隨筆形式自由，它有時像小品文或雜文，有時又像日記或雜記，在教育實踐中主要有這樣一些樣式：教學筆記、教學後記、讀書筆記、教學札記、教育教學隨感錄、備課筆記等等，這些都屬於教育隨筆的范疇。我們今天提倡的是教師寫教育教學隨感

④ 幼兒園教師教育筆記怎麼寫更好

很簡單，只要把自己的所見，所聞，所思，把身邊真實的世界移到自己的筆下，移到自己的手指間，移到自己的硬碟中即可，不必過分強調邏緝，不必十分講究文采，而是你自然感受的流淌，心靈的私語，智慧的沉澱。有些教師會說自己沒有時間寫東西，抑或是想起寫文章就頭痛，認為這是一件耗時耗力的事，其實不然。在我們和教師接觸的過程中，經常會聽到教師講很多精彩的教育故事，把這些故事寫下來，從口頭的變成書面文字，就是很好的筆記。
一，隨便，隨時，隨手，隨心等。
1、隨手：筆記中涉及的往往是一些即時發生的事件和看到事件當時產生的想法，那種想法也有點火花閃動似的，所以需要及時捕捉，記錄下來。因為扔了一段時間之後，您對事件的記憶可能就不那麼清晰了，故事就很難說得完整，思想的火花可能也消失不見了。所以要養成隨手寫的習慣。如果能堅持記教育日記，那麼您會發現那其中有很多您可能已經不太記得的事，但是在當時它是如何地讓您受到震動。2、隨便：筆記沒有什麼格式的要求，不需要有什麼論點論據，文字也可長可短，如果用200字就能把您想說的話說清楚了，也不一定要湊到1000字。如果您沒想好這件事說明了什麼，但是這件事卻讓您有所觸動，不說不快，您也不必硬憋著，要找什麼理論做依託，您可以把事情寫出來，讓讀者自己去理解。
3、隨心：這里講的隨心有兩層意思，一是隨心所欲，沒有太多的限制;
二是筆要隨腦。
文章是筆寫出來的，但卻是大腦想出來的，所以筆記是筆要隨腦。筆記要想寫好，必須有自己的獨到之處，或是切入一個事件的角度不同於以往，或是自己的觀點不同於常俗。這一切都需要我們有一雙善於發現的眼睛，有一個善於思考的大腦，所以工作之中要注意觀察。教師生活於孩子之中，我們的工作對象是活生生的人，這就給我們提供了豐富的素材。每個孩子都是一本待讀的書，和孩子的每一次傾心的談話，都可以成為我們寫作的素材。工作之餘要讀一點書，用心去思考一些新的教育理念的合理之處及與教育現實的結合點在哪裡，所謂有正確的理念，才會有正確的眼光;有正確的眼光，才能有精彩的發現。最重要一點是，要想寫好筆記，關健還在於動筆，動筆寫了，才能有好的筆記。有感而發是筆記的主要特徵。而發出的感想是否精華，則與教師的教學理念，知識結構，理論素養，語言表達能力直接相關。寫是一個人內在素養的外化過程，要使外化質量的提高必須有一個不斷內化的過程。因此，學習是必要的，把他人的觀點、知識、方法內化為自己的觀點、知識、方法，才能不斷地寫出令人耳目一新的好筆記。

⑤ 幼兒教師怎樣寫好教育筆記

一、幼兒園教育筆記寫什麼？ 對於一線幼兒教師來說，不敢說每一節課都有體會最深的心得，但每天都要教學不同的內容，面對不同的孩子，只要我們善於發現，做個有心人，筆記的素材就有很多。我想，應該從以下幾方面著手實踐:如讀書筆記，如孩子檔案記錄，如心靈感悟…… 。由於我們身在幼兒教育的第一線，在平時的教育教學中，自覺地融入了自己的智慧，常常教有所感，倘若能及時記錄下自己的教育心路，這對今後的教育教學無疑是有幫助的。 (一)記教學得失。每位教師都有一份屬於自己的「試驗田」，試驗成功與否，肯定會有所「悟」，總結得失，在下次教學中自然能揚長避短。在教學中，每一位教師都會有令人欣喜的，成功的實踐。成功了，靜下心來想一想:為什麼會取得成功主要收獲在哪裡抓住自己的成功之點，深入地想，好題材就這樣誕生了。 教學中的失誤是不可避免的。面對失誤我們應該冷靜地想一想:為什麼會失誤 主要症結在哪裡用什麼方法彌補應該吸取什麼教訓 ……好題材又誕生了。 (二)錄教學機智。在教育教學中，根據孩子情況隨機應變，有時會收到意想不到的教育效果。有位老師在講評語言課時，本來先想表揚部分說得好的，再批評那些說得差的，看到孩子那一雙雙充滿期望的眼神時，她臨時改變主意，選擇孩子語言的精彩地方一一作了表揚，結果收到了意想不到的教育效果，孩子們都非常高興。第二天，很多家長高興地打來電話，說她的孩子回來之後，高興得不得了。而這個孩子原本就是老師准備批評的對象之—。表揚的力量可見一斑。 (三)寫教育偶得。教材是我們的教學依據，但它不一定是完美的，只要我們深入而冷靜地研究思考，你也許會有新的認識或新的疑點，那麼請及時把它寫下來。有所思，必有所得。如果你在教育教學過程中，做一個有心人的話，你會發現有許多有價值的東西。 (四)記學習所悟。平時，我們在閱讀書報時，常有所感，有所悟。記得有位老師看了《誰動了我的乳酪》想到了老師的「金飯碗」光芒不再，感到隨著對教師要求的不斷提高和生源的日漸減少，「末位下崗」已是不爭的事實。惟有不斷地提升自己，方能使「乳酪」永遠屬於自己，由此寫了篇文章《誰動了老師的乳酪》，發表在《教師之友》上。你也許會突然得到某種悟性與啟示，產生平時沒有想到的觀點，發現平時沒有注意到的材料。對此，我們要及時記錄下來。 在聽課、評課過程中，作為教師，聽課、評課的機會是很多的，通過比較，找出差異。差異就是思維之源，就是產生新觀念和新思想的導火線。我們還可以從課後師生交談中，孩子學習的成功或失敗中捕捉教學筆記的題材;也可以通過閱讀別人的教育教學論文或從瀏覽教育教學報刊雜志中捕捉。 二、教育筆記怎樣寫 很簡單，只要把自己的所見，所聞，所思，把身邊真實的世界移到自己的筆下，移到自己的手指間，移到自己的硬碟中即可，不必過分強調邏緝，不必十分講究文采，而是你自然感受的流淌，心靈的私語，智慧的沉澱。有些教師會說自己沒有時間寫東西，抑或是想起寫文章就頭痛，認為這是一件耗時耗力的事，其實不然。在我們和教師接觸的過程中，經常會聽到教師講很多精彩的教育故事，把這些故事寫下來，從口頭的變成書面文字，就是很好的筆記。 教育筆記其特色就在一個「隨」字――隨便，隨時，隨手，隨心等。 三、寫幼兒園教學隨筆要注意什麼 寫幼兒園教學隨筆，必須要學習，學習是必要的，把他人的觀點、知識、方法內化為自己的觀點、知識、方法,才能不斷地寫出令人耳目一新的好幼兒園教學隨筆。寫幼兒園隨筆的字數：寫隨筆從字數、語言方面比較自由，但也不可以隨便寫,它不是流水賬，也不是教學實錄，它是反思後的結晶，是教學經驗的總結，隨筆也不是日記，如果說一天下來沒有什麼可寫就可以不寫，如果說某一天靈感不斷，寫它個三,四篇也有必要。. 幼兒園隨筆的主要特徵：有感而發是隨筆的主要特徵，.而發出的感想是否精華，則與教師的教學理念，知識結構，理論素養，語言表達能力直接相關。有的人只追求隨筆的數量，不關注隨筆的質量。幾十篇下來,風格一個樣,語言一個樣，甚至連描述的教學情節也差不多，每天堅持寫這樣雷同的教學隨筆價值是不大，.寫是一個人內在素養的外化過程，要使外化質量的提高必須有一個不斷內化的過程。寫教學隨筆，不是為了應付學校的工作，教學隨筆是對工作的反思，是思考，通過教學隨筆的書寫，可以讓自己的工作有所改進，否則教學隨筆就沒有意義。

⑥ 幼師教育筆記怎麼寫

教育筆記是教師在日常的教育活動中，觸景生情、有感而發的，是對一些教育事件進行觀察、描述、記錄，並發表自己對事件的想法、體會、感悟、困惑、反思的一種職業寫作文本。可以說教育筆記是幼兒教師對日常教育與教學生活的真實寫照，是情感的自然流露，是成功的經驗或失…
活動背景：幼兒喜歡五顏六色的世界，所以玩色對幼兒來說非常有興趣。本學期，我們多次以水粉畫為主題，配以各種玩色的方法進行教學。水粉畫教學是深受小班幼兒喜歡的，他們對水粉畫活動很感興趣，同時水粉畫教學也有利於提高幼兒的美術活動能力及技能技巧水平。在水粉畫…
隨著社會的發展，人們對於優質學前教育資源的需求日益迫切，然而優質教育資源的匱乏滿足不了廣大群眾的需求。因此，充分發揮優質園的示範輻射作用，縮小優質園與薄弱園之間的差距，促進園所共同發展，讓更多的幼兒享受到高質量的學前教育，已經成為學前教育工作的一項重…
教育筆記是教師在日常的教育活動中，觸景生情、有感而發的，是對一些教育事件進行觀察、描述、記錄，並發表自己對事件的想法、體會、感悟、困惑、反思的一種職業寫作文本。可以說教育筆記是幼兒教師對日常教育與教學生活的真實寫照，是情感的自然流露，是成功的經驗或失敗的教訓的記錄。教師教育筆記看似短小，但往往包含著教師對幼兒的認識、對自己教師角色的定位、對自己教學的反思、對自己職業的情感等等方面。所以說，幼兒教師教育筆記在豐富專業情感、促進專業發展、優化幼兒園管理等方面有重要意義。然而，一些幼兒教師在寫作中存在著對其意義認識不清楚、內容空洞、現象羅列與反思膚淺等情況，對此，幼兒園管理者應該著力從提高認識、加強指導、完善激勵機制等方面進行改善。
一、為什麼要寫教育筆記
（一）對幼兒教師自身的意義
1.豐富專業情感。
教師的專業情感是教師素質中的動態要素，是教師對自身職業勞動的真情實感，表現為教師的從業態度，屬於高級的社會情感。很多研究都表明優秀的教師必須具備豐富的專業知識，但是，具備豐富專業知識的人，不一定就能成為優秀的教師。尤其是幼兒教師，面對的是幼兒，這不僅需要老師擁有網路的知識，也需要教師用自己豐富的專業情感，把知識化作有愛的、有生命的教育來促進幼兒身心的發展。同時，幼兒教師面對著事情繁瑣、工作量大、家長不理解等問題，更需要自己的專業情感來支持。而教育筆記是教師把自己對教育的認識、體驗、感受、沖突、想法、反思等用寫作的方式記錄下來，有助於深化和豐富教師對自己職業的認識、深刻體會到教育的快樂、增強教師的使命感。
2.促進專業成長。
在幼兒教師的專業發展中，幼兒教師從自身方面促進專業發展是最為關鍵的。培根說：「寫作使人精確」。教育筆記通過寫作的方式有助於幼兒教師明確自己的專業目標，梳理有關幼兒教育的規律，善於學習思考，使個體的經驗概念化。同時，教育筆記要求幼兒教師學會仔細觀察、善於發現問題，並從教育筆記中總結成功的經驗和失敗的教訓，積累自己的教育智慧，並不斷的進行反思、發現、研究和解決自己在教育實踐中遇到的問題。這樣能使得教師不斷提煉自己的認識，逐步形成自己的教育理念，持續地提高自己的教育研究能力和理論水平，從而使教師的專業成長處於一個動態的、持續的、開放的狀態。
（二）對幼兒園管理者的意義
在幼兒園的管理中，也一定要以「教師為本」。要實現對幼兒教師的以人為本的管理，管理者必須了解幼兒教師的心理、理解教師的行為、把握教師的思想動態，從而來改進管理方法，提出有效的管理措施，促進教師的發展。雖然管理者每天都和教師頻繁接觸，但是畢竟不能關注到教師的一行一言，更何況觀察到的也未必是事實的真相。而教師的一篇篇筆記記錄著她日常教學工作的種種，他們對教育的認識、理解，對孩子的看法。也是他們自然情感的真實流露，甚至是對幼兒園管理中存在問題的建議。因此，管理者通過認真閱讀、分析、反思教師的筆記，可以了解到教師的真實想法、教育理念、面對的困惑、心理動向、教師的心聲等，從而使得管理者不斷地調整自己的管理思路，細化教育管理方法，給教師提供必要的幫助，使管理者和教師共同成長、共同進步。
二、幼兒教師撰寫教育筆記存在的問題
（一）意義不清
常言道：心態決定狀態。很多教師和管理者對寫教育筆記的重要意義或作用並沒有清醒而深刻的認識，不明白寫作教育筆記對自己專業成長和幼兒園工作的重要性。大多數是在完成幼兒園布置的學習任務，是為了應付上級的考核。比如，不少教師認為把自己的實際教學工作做好就可以了，沒有必要寫些什麼教育反思、教學隨筆等。在這樣的認識下，很多教師往往是「被寫作」的、懼怕寫作的。結果是教師一提起教育筆記就犯愁、逃避，很多情況下是充當「搬運工」的角色，從這搬點、從那粘些，常常是自己都不知所雲。另外，也有教師寫教育筆記是出於功利性的目的，比如為了職稱、獲取表彰，而不是為了提升自己的專業發展。不能靜下心來發現問題、思考問題，急於求成，一旦不能成功就會心灰意冷，甚至排斥寫教育筆記。
（二）內容空洞
在幼兒教師的教育筆記寫作中往往還存在著形式豐富，內容空洞的問題。粗看教師的教育筆記，文章看似標題對賬，句子通順，洋洋灑灑，有章有法。但是細細讀來，就發現其中存在著缺乏個性、牽強附會、無病呻吟的現象。由於每個教師的專業發展經歷不同、對教育的理解不一、寫作的水平和目的不同，教育筆記是教師自己對教育事件的理解、思考、反思、解釋，是極具有個人見解的，應該用自己的語言來表達自己真實的教育思想，而不是生搬硬套專家學者的理論。
（三）缺乏指導
幼兒教師在寫教育筆記中存在著很難發現教育事件，即使發現也存在著不知道如何解釋事件背後的原因、如何提煉出自己的觀點、如何總結經驗教訓等等這樣的困惑，但是很多幼兒園並沒有給教師提供相應的具體指導。同時，很多教育筆記也沒有得到相應的回饋，往往是筆記一交就石沉海底，並沒有針對筆記中的一些問題給教師進行具體的回饋。這就使得教師在筆記寫作中存在的問題沒有得到及時的解決，結果導致很多教師對寫作教育筆記倍感無奈、困難、厭煩。
三、如何幫助幼兒教師寫好教育筆記
（一）深化認識
在寫教育筆記前，必須讓幼兒教師深刻地認識到為什麼要寫教育筆記？寫教育筆記的意義是什麼？對此，幼兒園可以組織教師們就「為什麼要寫教育筆記」進行研討，讓大家討論、分析、思考，暢所欲言，表達自己對教育筆記的真實想法，在思想碰撞中讓教師清楚的認識到教育筆記對自己專業發展的意義。同時，可以邀請有經驗的教師就親身經歷來談談教育筆記在其教師歷程中的意義，或者組織教師們閱讀一些優秀的教育筆記，通過閱讀學習來深化認識、理解教育筆記對教師發展的重要意義，解決好教師的態度問題。
（二）加強指導
初寫教育筆記時，教師們普遍會出現「無米下炊」或「有米難炊」的現象，存在畏難情緒，對園長布置的每周一篇教育筆記感覺是沉重的負擔，寫的文章內容空泛，甚至存在抄襲現象。針對這種情況，寫作初期可以降低要求，讓大家認識到只要寫，就會有提高。同時，一方面，園長要對教師們交上來的教育筆記，認真閱讀，與教師用心交流、給予具體的指導。另一方面，組織教師進行教育筆記研討。首先，加強理論學習，組織大家閱讀學習一些專家學者的作品，提高教師的理論素養，增強對教育的洞察能力，並學著用理論來指導自己的教育實踐。其次，組織教師之間進行筆記的相互學習、相互評析。從不同的角度選取優秀的教育筆記，讓大家分析其中的教育觀念、教育方法、解決問題的辦法、好的方面及不足的地方等，共同提高。
（三）完善激勵機制
為了不斷提高教師教育筆記的寫作水平，還需要完善一些激勵機制。首先，在幼兒園進行筆記評優活動，每個月評選出優秀教育筆記，全園交流，並推薦相關刊物發表，讓教師親身體會到自己工作的價值，增強自信。其次，把教育筆記納入到每個月工作考核中，並與獎金掛鉤。比如，可以從教育筆記的教育思想觀念、教育方法和撰寫水平等方面進行量化打分,分數作為月考核成績加入到對教師工作成績的評價中。
幼兒教師教育筆記是教師在善於觀察的基礎上，捕捉教學活動中的點點滴滴，通過自己的感悟、反思、理解，從而不斷豐富自己的專業情感、促進專業的發展。作為幼兒園管理者，通過對教師教育筆記的閱讀、分析來及時調整自己的管理，實現有效的管理，帶動整個幼兒園的發展，使得我們的每個孩子都受益，都能夠快樂健康地成長。

⑦ 教育隨筆怎麼寫

怎樣寫教育隨筆
一,什麼是教育隨筆
隨筆是文學體裁中散文的一種.它不拘一格,形式多樣,短小活潑.
教育隨筆顧名思義,就是談教育思想觀點的隨筆.教學隨筆,也可以說"教學一得",主要是寫教學中某一點體會最深的心得.它的主要特點是題目小,篇幅短;層次和結構比較簡單;內容單純,涉及面比較小,寫作材料便於收集,整理和使用.
隨筆在寫作樣式上沒有什麼固定的限制,常見的有借事說理,夾敘夾議等形式.借事說理: 作者要著力描寫一個事件,不用太多的語言去發議論,做點評,把一件事情寫清楚,文章的結尾有個簡單的點題就可以了.讀者通過讀作者敘述的這件事,就能受到觸動,明白一些道理,道理喻於故事之中.夾敘夾議 :作者在敘述一個事件的同時,發表自己的見解,一邊敘述一邊評論.也可以是把事件先敘述完,再做評論.
隨筆是最適合教師創作使用的一種形式.
二,寫教育隨筆有什麼好處
1,能真實地記錄身邊世界.如果你要問我:你這二十多年做了些什麼,留下些什麼 我也不知怎樣回答.寫教育隨筆,就不會再像過去一樣讓我們的老師只留下模糊的記憶,我們不能讓過去的智慧,思想火花隨著年齡的繼續增長淡出這個美麗的世界.
2,用教育隨筆促進教師專業成長.因為要寫,所以要閱讀;因為要寫,所以要去做;因為要寫,所以要思考.寫作,是一種拉動自己讀,做,思的最有效的方法,是作為教師的最好的教育研究,是教師行為研究的最好依託.
3,通過教育隨筆,讓每個教師成為新課程的成功實踐者.新課程改革,對教師提出這么多的,實質性的要求,這些要求不可能一下做到,但邊做邊思,邊思邊寫,邊寫邊做,螺旋前進,每個老師肯定會把新課程要求轉化為自己的本領.
耕耘於教學一線的教師,掌握了大量教育教學的第一手資料,積累了豐富的實踐經驗,在教學之餘,及時把心得記錄下來,不僅對自己日後工作有促進作用;如果發表,對廣大同仁也具有借鑒意義.
教育學家馬卡連柯曾言:"教育學是最辯證,最靈活的一種科學,也是最復雜,最多樣化的一種科學."在傳道授業的過程中,教師應根據教育,教學對象,創造性地運用教育,教學理論和方法實施因材施教.回顧和總結教育教學過程的心得和方法,不僅積淀了個人在教育,教學方面的部分成就,而且也豐富了有效的教育,教學資源.
一位"桃李滿天下"的教師,其功赫赫.回首整個從教生涯,或許因疏於及時記載心得體會,屆時找到一條清晰的軌跡不免顯得有些困難,然昨日難以再現,徒留一縷憾意.
誠然,如今的教師負擔很重.有來自業務上的,更多的或許還是來自心理方面無形的壓力.面對高職低聘,轉崗,待崗等現實問題,使得教師們對分數不得不計較.一貫被稱之為"良心活兒"的隱性工作,教師自己對"良心"兩字欲說還休.在這樣的背景下,"分數是硬道理"的論調就不難理解.也因此會有不少教師奉行"一心只教手中書,莫管教改與科研."這種現狀,結果使得教師自己只擁有一桶"死水",限制了教師自身的發展,對學生的培養也是無益的.適時撰寫論文是解決上述矛盾最有效的途徑之一,因為其操作性強,收效也顯著.
教師的論文,大致可分為純理論的學術研究文章和涉及具體問題的教學小論文.考慮到實際情況,筆者更贊同廣大中小學教師側重寫一些教學小論文.通過及時整理教學思路,記錄教學心得,只會對教學起促進作用.就教學中的某一具體問題,通過縝密的思考,或查閱相關的資料,最後形成文字.這是一個深入思考的過程,這也是一個質疑,析疑的過程.寫作過程使得教師對處理問題的方法更趨條理化,更符合科學性,能直接提高課堂教學效率.
另一方面,根據筆者自己的經驗,勤於筆耕教學小論文,有助於培養執筆教師的教研意識.尤其是此類小論文被報刊錄用或獲獎時,更能促成該教師在教學上乘勢而上,提升境界.
現代的教學形勢,要求教師有傳統的"教書匠"向"學者型教師"轉化.名副其實的"學者型教師"必須會進行學術研究,教學小論文為載體的教研是鋪就學術研究大道的"基石".作為教師,不進行教研,而直接從事抽象的理論研究是缺乏立身之本的,也可以這么說,沒有教研就沒有科研.
在教學過程中,每一位教師都踩著一個個的腳印,隨時記錄著這一軌跡,向教育更深處漫溯,教而時研之,不亦樂乎
三,教育隨筆寫什麼
對於一線教師來說,不敢說每一節課都有體會最深的心得,但每天都要教學不同的內容,面對不同的學生,只要我們善於發現,做個有心人,隨筆的素材就有很多.我想,應該從以下幾方面著手實踐:如讀書筆記,如教育案例,如教學反思,如學生檔案記錄,如心靈感悟…… .寫教育隨筆實際上是個思考與積累的過程.由於我們身在教育的第一線,在平時的教育教學中,自覺地融入了自己的智慧,常常教有所感,倘若能及時記錄下自己的教育心路,這對今後的教育教學無疑是有幫助的.而且要想把文章做大,做好,也離不開平時的點滴積累.教育隨筆,因其篇幅的短小,也無需上升到多高的理論層面,因而相對來說比較簡單.那麼,教育隨筆寫些什麼呢
(一)記教學得失.每位教師都有一份屬於自己的"試驗田",試驗成功與否,肯定會有所"悟",總結得失,在下次教學中自然能揚長避短.比如說,有位老師在教學"吃"字時,考慮到學生先學"氣"字,後學"吃"字,容易把"吃"寫成"氣",因而在教學中特別強調"吃"的右半部分千萬不能寫成"氣"字.誰料,哪壺不開提哪壺,還是有很多學生錯了.手把手地好不容易教會了,過了一段時間學生又錯了,怎麼幫助學生正確記住這個字呢 她想了一個辦法.一次講評時,她對同學們講,"今天中午,我們班有一位同學大餓了,竟然把筷子都吃下去了."同學們都感到莫名其妙,紛紛說"不可能!""誰會把筷子吃下去呢 "見大家都在參與議論這事,她感到時機已經成熟,就請一位同學上黑板,讓他寫一句話"我吃了一碗飯".不出所料,學生把"吃"寫成了"氣",有同學馬上站起來更正,"錯了!錯了!吃的中間沒有一橫!"她笑笑,指著這位同學寫的"氣"說:"你們看,他的筷子是不是給卡在喉嚨里了."同學們都會意地笑了起來."你們能幫他把筷子夾出來嗎 "幾乎所有的同學都舉起了手.打那以後,學生再也沒有出錯,看來"筷子卡在喉嚨里"給大家的印象還是相當深的.
在教學中,每一位教師都會有令人欣喜的,成功的實踐.成功了,靜下心來想一想:為什麼會取得成功 主要收獲在哪裡 抓住自己的成功之點,深入地想,好題材就這樣誕生了.
教學中的失誤是不可避免的.面對失誤我們應該冷靜地想一想:為什麼會失誤 主要症結在哪裡 用什麼方法彌補 應該吸取什麼教訓 ……好題材又誕生了.
(二)錄教學機智.在教育教學中,根據學生情況隨機應變,有時會收到意想不到的教育效果.有位老師在講評作文時,本來先想表揚部分寫得好的,再批評那些寫得差的,看到學生那一雙雙充滿期望的眼神時,他臨時改變主意,選擇學生作文的精彩地方一一作了表揚,結果收到了意想不到的教育效果,學生們都認真地對作文作了精心的修改.第二天,許多傳神的字詞,優美的句子和巧妙的構思,已悄然出現在不同的本子上.還有家長高興地打來電話,說她的孩子回來之後,高興得不得了.沒用家裡人催著做作業,自己認真地將作文改了又改,再認真地譽寫好.而這個孩子原本就是老師准備批評的對象之—.表揚的力量可見一斑.
(三)寫教育偶得.教材是我們的教學依據,但它不一定是完美的,只要我們深入而冷靜地研究思考,你也許會有新的認識或新的疑點,那麼請及時把它寫下來.有所思,必有所得.如果你在教育教學過程中,做一個有心人的話,你會發現有許多有價值的東西.有位老師看到他校一位老師在評判學生分數時,把作業的最低線定為甲下.好一點的就毫不猶豫地給甲,再好一些的甲上.寫得整潔美觀的,再加上一個蘋果;寫得特別用心或者解題有新意的,加上兩個蘋果.當然,所謂的"蘋果",只不過是一個刻成蘋果狀的小印戳而已.但這種看似"畫餅充飢"式的評分方法,使原本丙丁的學生帶回去的作業簿中也有了甲的佳績,這樣一來,孩子歡天喜地,家長也開心得不得了.所有的孩子的臉上都堆滿了開朗的笑容,孩子們常擠在一起翻開作業本在比誰得的蘋果多,並為了能得更多的蘋果而在暗地裡較勁.反觀自己身邊的老師,給學生留的作業很多,而對學生的評價卻很低,使得家長誤認為孩子學習成績很差而常常訓斥孩子,而學生老是看到自己本上是鮮紅的"╳",自我感覺也越來越差,對學習日漸失去了信心,變得畏畏縮縮的,自然少了那份應有的天真,由此感到我們的教育應以正面教育為主,要少一些"正經",多一點歡顏;少一點"刻薄",多一些變通與關愛,這樣才會取得如同這給"蘋果"一樣的效果.
(四)記學習所悟.平時,我們在閱讀書報時,常有所感,有所悟.記得有位老師看了《誰動了我的乳酪》想到了老師的"金飯碗"光芒不再,感到隨著對教師要求的不斷提高和生源的日漸減少,"末位下崗"已是不爭的事實.惟有不斷地提升自己,方能使"乳酪"永遠屬於自己,由此寫了篇文章《誰動了老師的乳酪》,發表在《教師之友》2002年的7—8合期上,還有位老師看了《美國教師教"蚯蚓"》後在自己的自然教學中也作了類似的嘗試,寫了篇題為《"動"起來教(捉螞蟻)》的文章,收獲還是相當大的.課前她安排學生捉螞蟻,並讓學生把螞蟻裝在能透氣的小瓶子里,這樣學生對螞蟻的生活習性就有了深刻的認識;課上她安排學生畫螞蟻,驅使學生以積極的態度觀察小螞蟻,然後讓學生說螞蟻的身體構造,這樣一來,課本上那些抽象的知識在學生的頭腦中變得具體了,生動了,與學生之間的距離縮短了,因而學生的學習積極性相當高漲.教學效果自然是那種灌輸式教學所難以比肩的.我由此感悟到,創設融洽和諧的師生活動情境,可以使學生毫無拘束地全身心地參與到活動當中,進而收到良好的教學效果.這種教學要遠比那種為維護師道尊嚴而人為地拉開師生間距離的做法高明得多.因為師生關系的不民主,最終導致的是師生關系的對立;學生會因"厭惡和尚"而"恨及袈裟",因"惡其師"而"厭其教""輕其理".在講課過程中,感覺上的得心應手,學生思維火花的不斷迸發……你也許會突然得到某種悟性與啟示,產生平時沒有想到的觀點,發現平時沒有注意到的材料.對此,我們要及時記錄下來.
在聽課過程中,作為教師,聽課的機會是很多的,而且大多數情況下,聽到的多數是優質課.通過比較,找出差異.差異就是思維之源,就是產生新觀念和新思想的導火線. 我們還可以從課後師生交談中,學生學習的成功或失敗中捕捉教學隨筆的題材;也可以通過閱讀別人的教育教學論文或從瀏覽教育教學報刊雜志中捕捉.
在寫教育隨筆時,我們可以結合案例,作這兩方面的思考:
1,由點及面作發散性思考.李鎮西老師由學校強迫女兒剪去秀發,想到學校的專制,進而聯想到教育上的種種不民主現象,並就這種現象進行剖析.
2, 由表及裡進行深層挖掘.比如說我們在教育教學中經常碰到學生"頂撞老師"的現象,學生為什麼會頂撞教師 導致這一現象的病源在哪 我們又如何去療救 對這類情況是冷處理還是熱處理 處理的結果如何 通過這件事的處理你得到什麼啟發 如果我們真正思考了,並付諸於行動了,肯定會有收獲的.
四,教育隨筆怎樣寫
很簡單,只要把自己的所見,所聞,所思,把身邊真實的世界移到自己的筆下,移到自己的手指間,移到自己的硬碟中即可,不必過分強調邏緝,不必十分講究文采,而是你自然感受的流淌,心靈的私語,智慧的沉澱.有些教師會說自己沒有時間寫東西,抑或是想起寫文章就頭痛,認為這是一件耗時耗力的事,其實不然.在我們和教師接觸的過程中,經常會聽到教師講很多精彩的教育故事,把這些故事寫下來,從口頭的變成書面文字,就是很好的隨筆.
教育隨筆其特色就在一個"隨"字――隨便,隨時,隨手,隨心等.
隨手: 隨筆中涉及的往往是一些即時發生的事件和看到事件當時產生的想法,那種想法也有點火花閃動似的,所以需要及時捕捉,記錄下來.因為扔了一段時間之後,您對事件的記憶可能就不那麼清晰了,故事就很難說得完整,思想的火花可能也消失不見了.所以要養成隨手寫的習慣.如果能堅持記教育日記,那麼您會發現那其中有很多您可能已經不太記得的事,但是在當時它是如何地讓您受到震動.
隨便 :隨筆沒有什麼格式的要求,不需要有什麼論點論據,文字也可長可短,如果用200字就能把您想說的話說清楚了,也不一定要湊到1000字.如果您沒想好這件事說明了什麼,但是這件事卻讓您有所觸動,不說不快,您也不必硬憋著,要找什麼理論做依託,您可以把事情寫出來,讓讀者自己去理解.
隨心 :這里講的隨心有兩層意思,一是隨心所欲,沒有太多的限制;二是筆要隨腦.文章是筆寫出來的,但卻是大腦想出來的,所以隨筆是筆要隨腦.
隨筆要想寫好,必須有自己的獨到之處,或是切入一個事件的角度不同於以往,或是自己的觀點不同於常俗.這一切都需要我們有一雙善於發現的眼睛,有一個善於思考的大腦,所以工作之中要注意觀察.教師生活於學生之中,我們的工作對象是活生生的人,這就給我們提供了豐富的素材.每個孩子都是一本待讀的書,和孩子的每一次傾心的談話,都可以成為我們寫作的素材.工作之餘要讀一點書,用心去思考一些新的教育理念的合理之處及與教育現實的結合點在哪裡,所謂有正確的理念,才會有正確的眼光;有正確的眼光,才能有精彩的發現.
最重要一點是,要想寫好隨筆,關健還在於動筆,動筆寫了,才能有好的隨筆.
很多人說,要我反思一下教學沒問題,但要寫成一篇反思隨筆,則有了壓力 這是因為,通常我們認為反思5分鍾也行,50分鍾也可.可寫文章則不同,5句話總認為算不上文章吧.就是這一觀念影響了大家寫隨筆的積極性.為了使自己改變被動的局面,為什麼不改一改這一舊觀念呢 其實也沒有人規定過教學隨筆不可以只寫五句話.如果是你深思熟慮後的五句話也是好隨筆.
比如:今天的導入不夠理想,因為沒有引起學生的注意力,主要是選擇的素材太陳舊了,時間也用的太多了,今後我得改變.
這是五句話的教學隨筆,我覺得就是一篇好隨筆,可能它不適合發表,但教師寫教學隨筆主要不是用於發表的,而是對自己教學的改變,是為了自己的提高.這隨筆雖然是五句話,但發現了教學存在的問題,找到了問題的原因,並提醒自己要改變.而且這樣的隨筆對工作忙的教師來說,更符合實際.當然,我並不是說寫隨筆只用五句話,而是說要具體情況具體分析,有話則長無話則短,有時間寫則長無時間寫則短.
常寫短隨筆可以克服寫隨筆的危難情緒,可養成勤寫隨筆的習慣,這樣堅持下去,偶爾寫幾篇較長的教學隨筆,可以發表的隨筆並不是難事.文章也是有短到長的,長的隨筆往往是在短隨筆的基礎上加工而成的.教師工作最忙,畢竟也有大快的休息時間,在休息時間里沒有教學工作,正是修改隨筆,完善隨筆的好時機.就拿上面那五句話的隨筆來說吧.可以補充一下這樣的內容.如何導入才能引發學生的注意力 什麼樣的素材才能激發學生的興趣 我第二堂課的導入是如何做的 這樣是問題深入化,再加上正反的兩個導入實例,就形成了一篇好文章,發表也是沒有問題的.
寫隨筆從字數,語言方面比較自由,但也不可以隨便寫,它不是流水賬,也不是教學實錄,它是反思後的結晶,是教學經驗的總結,隨筆也不是日記,如果說一天下來沒有什麼可寫就可以不寫,如果說某一天靈感不斷,寫它個三,四篇也有必要.有感而發是隨筆的主要特徵.而發出的感想是否精華,則與教師的教學理念,知識結構,理論素養,語言表達能力直接相關.有的人只追求隨筆的數量,不關注隨筆的質量,幾十篇下來,風格一個樣,語言一個樣,甚至連描述的教學情節也差不多,每天堅持寫這樣雷同的教學隨筆價值是不大的.寫是一個人內在素養的外化過程,要使外化質量的提高必須有一個不斷內化的過程.因此,學習是必要的,把他人的觀點,知識,方法內化為自己的觀點,知識,方法,才能不斷地寫出令人耳目一新的好隨筆.
有了題材,如何得到一篇高質量的隨筆 你可能通常會覺得有話說不出說不好,這是因為尚缺乏理論積累,還不能從理論高度對手中的素材進行加工,整合,形成並表達出自己獨到的視角.而這個至關重要的錘煉過程要求我們:
1,注重積累相關理論.理論積累並無任何捷徑,只有平常扎扎實實地研讀並作好摘抄,久而久之,再處理起素材來自然會得心應手.
2,認真解讀他人隨筆成果.一般報刊雜志上都有一些非常貼近我們工作實際的教學隨筆,可以細細地分析一下它們是如何總結提煉得出自己觀點的,久而久之,我們也會受到很大啟發,感覺豁然開朗.
五,寫教學隨筆的注意點.
l,立意要新.也就是你所寫的教學心得體會,不僅自己覺得有新意,而且讓別人看後也覺得耳目一新,不可重復別人的觀點.
2,列舉實例要具體生動.在舉例時一定要把事實講明白,使讀者看後既懂,又能學會用.
3,要做到小中見大.從個別具體的事例出發,能體現出一般規律.注意把中心思想集中到一點上來,反映較深刻的問題和道理.使讀者透過現象看本質,通過個性看共性.
4,文章結構可多樣化.教學隨筆沒有一個固定的格式.可以先簡述文章的中心以及寫此文的目的,再列舉實例說清楚事實及過程,最後歸納小結教學的心得體會.
願大家從現在起,將自己的教學實踐和思想凝聚成文字,"我手寫我心",每天,每周擠時間寫一點,堅持不懈,日積月累,必將在教育征途中留下自己成長的軌跡!

⑧ 教育筆記應該怎樣記

教師該怎麼寫教育隨筆呢？

一、什麼是教育隨筆
教育隨筆顧名思義,就是談教育思想觀點的隨筆.教學隨筆,也可以說「教學一得」，主要是寫教學中某一點體會最深的心得。它的主要特點是題目小，篇幅短；層次和結構比較簡單；內容單純,涉及面比較小，寫作材料便於收集，整理和使用。
隨筆在寫作樣式上沒有什麼固定的限制，常見的有借事說理，夾敘夾議等形式。借事說理：作者要著力描寫一個事件,不用太多的語言去發議論，做點評，把一件事情寫清楚,文章的結尾有個簡單的點題就可以了。讀者通過讀作者敘述的這件事，就能受到觸動，明白一些道理，道理喻於故事之中。
夾敘夾議：作者在敘述一個事件的同時，發表自己的見解，一邊敘述一邊評論。也可以是把事件先敘述完，再做評論。
隨筆是最適合教師創作使用的一種形式。
二、寫教育隨筆有什麼好處
1、能真實地記錄身邊世界.如果你要問我:你這二十多年做了些什麼,留下些什麼我也不知怎樣回答.寫教育隨筆,就不會再像過去一樣讓我們的老師只留下模糊的記憶,我們不能讓過去的智慧,思想火花隨著年齡的繼續增長淡出這個美麗的世界.
2、用教育隨筆促進教師專業成長.因為要寫,所以要閱讀;因為要寫,所以要去做;因為要寫,所以要思考.寫作,是一種拉動自己讀，做思的最有效的方法，是作為教師的最好的教育研究，是教師行為研究的最好依託。
3、通過教育隨筆，讓每個教師成為新課程的成功實踐者.新課程改革,對教師提出這么多的,實質性的要求,這些要求不可能一下做到,但邊做邊思,邊思邊寫,邊寫邊做,螺旋前進,每個老師肯定會把新課程要求轉化為自己的本領.
耕耘於教學一線的教師,掌握了大量教育教學的第一手資料,積累了豐富的實踐經驗,在教學之餘,及時把心得記錄下來,不僅對自己日後工作有促進作用;如果發表,對廣大同仁也具有借鑒意義。
教育學家馬卡連柯曾言:「教育學是最辯證，最靈活的一種科學，也是最復雜，最多樣化的一種科學。」在傳道授業的過程中，教師應根據教育，教學對象，創造性地運用教育，教學理論和方法實施因材施教。回顧和總結教育教學過程的心得和方法，不僅積淀了個人在教育，教學方面的部分成就，而且也豐富了有效的教育，教學資源。
在寫教育隨筆時,我們可以結合案例,作這兩方面的思考:
1,由點及面作發散性思考.李鎮西老師由學校強迫女兒剪去秀發,想到學校的專制,進而聯想到教育上的種種不民主現象,並就這種現象進行剖析.
2,由表及裡進行深層挖掘.比如說我們在教育教學中經常碰到學生"頂撞老師"的現象,學生為什麼會頂撞教師導致這一現象的病源在哪我們又如何去療救對這類情況是冷處理還是熱處理處理的結果如何通過這件事的處理你得到什麼啟發如果我們真正思考了,並付諸於行動了,肯定會有收獲的.
四,教育隨筆怎樣寫
很簡單,只要把自己的所見,所聞,所思,把身邊真實的世界移到自己的筆下,移到自己的手指間,移到自己的硬碟中即可,不必過分強調邏緝,不必十分講究文采,而是你自然感受的流淌,心靈的私語,智慧的沉澱.有些教師會說自己沒有時間寫東西,抑或是想起寫文章就頭痛,認為這是一件耗時耗力的事,其實不然.在我們和教師接觸的過程中,經常會聽到教師講很多精彩的教育故事,把這些故事寫下來,從口頭的變成書面文字,就是很好的隨筆.

⑨ 教育筆記評語怎麼寫

教育筆記評語參考

教育筆記是教師對教育過程的觀察與記錄，是教師對教育現象的分析與理解，是教師對教育過程的反思與感悟。

應該說教育筆記記錄著教師的教育思想與行為，也反映了教師的心理狀況與一些真實的想法。

我認為作一名幼兒園園長，首先要以身作則，養成寫好教育筆記的習慣，不斷記錄與反思自己的工作，成為教師的榜樣，並經常把自己的筆記與教師筆記定期交流，促使教師養成每周記兩篇教育筆記的習慣，不斷提高教師教研水平。

其次，園長要利用教育筆記這個平台，堅持以人為本的管理思路，及時了解幼兒教師的教育工作和思想動態，走近每一位教師的心靈，發現教育中的細節與亮點，不斷調整自己的工作思路。

再者，園長查閱教育筆記的根本目的是根據教師在筆記中的記錄與反思，根據教師成長的心理需要，給予及時的激勵，適宜的幫助，正確的引導。

用園長的關愛與真情感化她們，用言語與行動影響她們，並坦誠地交流思想，使幼兒園這個團隊產生一種積極向上、團結互助的工作風氣。

為此，我每次查閱筆記後根據不同內容、不同情況的教師筆記，在後面附上幾句自己的真實感想，通過及時激勵、引導、溝通、調動教師的積極性，拉近與教師的距離，推動工作的開展。

⑩ 家長寫教育筆記的格式，怎樣寫。

就是簡單的紀錄而已，寫清楚時間地點，教育目的、教育方法過程和效果就行了，最好有點兒反思。