教育的智慧從哪裡來小說

❷ 《教育智慧從哪裡來》好書共讀

1．智慧是靠「想」出來的智慧是思索的結晶，智慧即是對問題長期研究和不斷思索的結果。從研究的角度來從事工作，不斷地發現問題，思考問題，研究問題，就能不斷地增長自己的思考力、感悟力，不斷地提煉新見解、新觀點，從而全面地提高自己的水平和智慧。2．智慧是靠「勤奮」出來的「勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才」。我知道自己不是一個特別聰明的人，那麼就需要以勤奮來彌補。唯有從古今中外的一切文明成果中汲取營養，才能成為學者，成為能師。3．智慧是靠「交流」出來的交流就是互相學習、共同討論。「他山之石，可以攻玉」。善於學習，善於博採眾家之長為我所用，是走向成功的一條捷徑。共同討論，益處。首先，討論有助於相互啟發，集思廣益。討論中別人新穎的觀點、奇特的思路都能給人以啟迪。其次，討論有助於激發靈感。討論是思想的交換，在思想的碰撞之中能夠產生靈感的火花，長期困擾個人的問題和疑惑往往能在討論中迎刃而解。最後，討論有助於鍛煉和提高思維能力。在討論中，激烈的思想交鋒能夠快速有效地增強思維的深度和廣度，提高思維的邏輯性和敏捷性。總之，智慧的形成不是一朝一夕，自身要勤於思考，不斷提高自己的思考力、感悟力、教育智慧，還要勤於學習，善於集思廣益，博採眾長

❸ 教育智慧從哪裡來的書籍內容

智能教育和人工智慧
 
人工智慧是什麼？在長達半個世紀的人工智慧研究歷程中，大量學者對其概念進行了不同維度的界定。綜合梳理，主要可分為兩類：一是從行為和功能的角度出發，定義人工智慧機器的外在行為和能夠實現的功能，即人工智慧是通過機器來模擬人類認知能力的技術。二是將人工智慧定義為一門學科或新科學，即「人工智慧是研究、開發用於模擬、延伸和擴展人類智能的理論、方法、技術及應用系統的一門新的技術科學。」上述兩類定義集中反映人工智慧的本質是人類賦予機器的未來形態，即機器具有人類智能。
 
人工智慧教育是學校以人工智慧為教育資源、內容或課程，以提升學生的人工智慧素養為目標對學生開展的教育。中小學人工智慧教育的開展需具備五個基本條件：教師、課程、設備、時間和環境。所以，要提高人工智慧教育的質量，就必須不斷完善這五個基本條件，並做到協調聯動，才能促進中小學人工智慧教育的開展。
 
如今的一體化智慧校園，基本全方位實現了教育信息化2.0，其中包括，校園基礎設施、智慧教室裝備、網路平台等軟硬體高度一體化；物聯網管控中心實現校園各類信息的採集、匯總、處理和存儲，進行校園設施統一管理；提供可視化大數據呈現，將各類信息、各類數據進行整合，以可視化手段進行展示；將人工智慧技術融入智慧校園建設，挖掘人工智慧在圖像識別、語音識別、語義識別、信號識別等方面的教育潛力。
 
隨著大數據和人工智慧的有效運用，老師和學生均受益頗多。老師可以及時了解學生知識點掌握情況，有針對性地提供練習，還能提高出卷的精準度。學生則可以通過智能系統，不斷提升自主學習能力。
       
 雅學雲智能教育結合校園文化進行設計，打造符合學校發展規劃的智慧校園、校園信息化等項目提供技術環境搭建方案，以「智能、融合、便捷」的品牌形象，專註解決全國區/縣教育局及學校師生的痛點，為全國區/縣教育局及學校量身打造最優的「互聯網+教育」大平台解決方案。
建立教育信息化可持續發展機制，規范引導和統籌推進、社會力量積極參與的持續有效的教育信息化技術、 服務供給模式。建立雲數據大平台，利用科技的力量，讓老師在教學過程中實現「精準化教學」，讓孩子對學習充滿興趣，從被動式學習轉化為主動式學習，充分發展自我個性愛好，表現出無限的創造力，成長成為符合新時代人才的要求，實現標准化、精細化、智能化的教育管理和科學決策！
 

❹ 寫一篇 有關王曉春的<教育智慧從哪裡來>案例51的演講稿

❺ 人的智慧從哪裡來

讀《教育智慧從哪裡來》有感

——顧美華

蘇霍姆林斯基說：「人才只有靠人才去培養，能力只有靠能力去培養，才幹只有靠才幹去培養。」可見學生的智慧是靠老師去開啟的，這就要求老師首先要成為一名智者。那麼世界上所有的老師就一定都是智者了么？我看不見得，至少我覺得自己就不是一個智者，只是一個比學生「多半桶水」的學習者。在我看來，智慧人人都有，當然有先天的因素，但是也有部分是由後天決定的。那麼如何才能增加一些智慧，使自己更向智慧型教師邁進呢？

1．智慧是靠「想」出來的

智慧是思索的結晶，教師的教育智慧即是教師對教育教學問題長期研究和不斷思索的結果。教師如果能從研究的角度來從事教學工作，不斷地發現問題，思考問題，研究問題，就能不斷地增長自己的思考力、感悟力，不斷地提煉新見解、新觀點，從而全面地提高自己的學術水平和教育智慧。

2．智慧是靠「勤奮」出來的

「勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才」。我知道自己不是一個特別聰明的人，那麼就需要以勤奮來彌補。特別是作為一名教師，要特別加強對心理學和教育學的學習和研究。教師唯有從古今中外的一切文明成果中汲取營養，才能成為學者，成為能師。

3．智慧是靠「交流」出來的

教師的教學是單人單科放行的，教師的勞動在大部分時間里是個體性的。備課、鑽研教材、上課、輔導、批改作業都是一種復雜的腦力勞動，要獨立完成，但決不能因此而忽視教師之間的交流作用。交流就是互相學習、共同討論。「他山之石，可以攻玉」。善於學習，善於博採眾家之長為我所用，是走向成功的一條捷徑。共同討論，益處更多。

首先，討論有助於相互啟發，集思廣益。討論中別人新穎的觀點、奇特的思路都能給人以啟迪。

其次，討論有助於激發靈感。討論是思想的交換，在思想的碰撞之中能夠產生靈感的火花，長期困擾個人的問題和疑惑往往能在討論中迎刃而解。

最後，討論有助於鍛煉和提高思維能力。在討論中，激烈的思想交鋒能夠快速有效地增強思維的深度和廣度，提高思維的邏輯性和敏捷性。

總之，智慧型教師的形成不是一朝一夕，自身要勤於思考，不斷提高自己的思考力、感悟力、教育智慧，還要勤於學習，善於集思廣益，博採眾長。「智慧型教師」應成為我們教師不斷追求、自覺探索的目標。

❻ 智慧教育是什麼時候興起的，定義是什麼

智慧教育即教育信息化，是指在教育領域(教育管理、教育教學和教育科研)全面深入地運用現代信息技術來促進教育改革與發展的過程。其技術特點是數字化、網路化、智能化和多媒體化，基本特徵是開放、共享、交互、協作、泛在。以教育信息化促進教育現代化，用信息技術改變傳統模式。

❼ 教育智慧從哪裡來

靠天靠地不如靠自己，中國現在念頭，沒錢沒關系啥都別扯，除非通過自己的努力超越別人，要想超越別人，首先要超越自己，創造自己，無論做什麼，把平凡的事情做好，那就是不平凡；把簡單的事情做好，那就是不簡單！
教育只會從那裡來，從自己的心門里來，自己認為自己心中有智慧，那就是有，反之，則無矣。