Ⅰ 班集體的教育功能包括哪些
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班集體是教師對其成員傳授知識，發展智力、體力，進
行思想品德教育，發展個性的主要場所，又是滿足班集體成
員交往、友誼、娛樂、學習成就、自尊和榮譽等精神需要的
主要場所，還是感染、熏陶學生的主要環境。它積極、主動
地配合教師教育班集體成員，發揮教育的主體作用。教育功
能是班集體的主要功能，它包括以下內容：
1.
班集體自身是教育的強大力量
班集體是由具有明確的共同目標，具有一定的共同活動
的准則，並且有一定的組織機構的班級成員構成的，它具有
班主任，教師無法代替的作用。馬卡連柯曾經說過：
「教育
了集體，團結了集體，加強了集體，以後，集體自身就能成
為很大的教育力量了。
」班集體一旦形成，它的主要方面就
成為教育的主體，成為巨大的教育力量。這是因為，班集體
是由學生自己組成的組織，他們是集體的主人，並在集體中
學會管理自己，提高自我管理水平。班集體成員在評價他人
與他人比較的過程中，學會認識自己和評價自己，從而提高
自我教育的能力。一個良好的班集體為學生的健康成長提供
了良好的自我教育環境，猶如一個巨大的熔爐，它不僅能煥
發出學生各種才能，使他們的精神面貌更加高尚純潔，而且
能溶化後進學生身上的許多缺點錯誤，喚起他們做人的尊
嚴。
2.
促進班集體成員全面而自由地發展
班集體中，每個學生的特點各不相同，共同的學生，生
活、鍛煉、活動，使他們逐漸認識到自己的個性，意識到他
人的個性。班集體為其個性全面而自由的發展，創造了一定
的機會和條件。多樣化的學習科目早就了各學科的愛好者；
課堂智力競賽，創置了積極思考、動手操作的條件，使學生
可以一顯才智。體育活動與競賽使體育尖子一展雄姿，大顯
身手；豐富的文娛活動，使有文藝才能的學生脫穎而出。顯
然，充分而自由地發展離不開班集體中相互激勵、制約的這
種動力作用。另外，班集體還能有助於形成班級成員的積極
個性品質。每個學生的個性品質迥然不同，有的正直勇敢，
有的懦怯脆弱，有的極富公益心，有的自私自利等等，通過
班集體活動和完成集體委託的任務，可以改變學生的不良品
質，養成積極的品質，可以說，班集體是錘煉並完善一個人
性格的熔爐。
3
培養集體主義的思想
集體主義是社會主義和共產主義道德的核心，是處理社
會成員之間以及個人、集體、國家之間關系的根本原則和基
本行為准則。只有在集體中，學生在共同的學習，生活、勞
動過程中，逐漸認識到個人和集體的關系，從愛集團進而愛
國家，逐步懂得如何處理個人利益、集體利益和國家利益二
者之間的關系。在處理與他人的關系中，逐步懂得既要尊重
自己的人格和權利，愛惜自己的身體和名譽，又尊重他人的
人格和權利，愛惜他人的身體和名譽，同情和關心他人，並
樂於助人。
在長期的集體生活中，
珠江養成了個人服從集體，
少數服從多數，執行集體決議，自覺遵守集體紀律的習慣，
懂得民主集中制，
學會處理民主與集中、
自由與紀律的關系，
從而受到良好的集體主義教育。
Ⅱ 班集體有哪些功能
班集體的功能有：
1、促進班集體成員全面而自由地發展；
班集體中，每個學生的特點各不相同，共同的學生，生活、鍛煉、活動，使他們逐漸認識到自己的個性，意識到他人的個性，班集體為其個性全面而自由的發展，創造了一定的機會和條件。
2、培養集體主義的思想。
只有在集體中，學生在共同的學習，生活、勞動過程中，逐漸認識到個人和集體的關系，從愛集團進而愛國家，逐步懂得如何處理個人利益、集體利益和國家利益二者之間的關系。
在處理與他人關系中，逐步懂得既要尊重自己的人格和權利，愛惜自己的身體和名譽，又尊重他人的人格和權利，愛惜他人的身體和名譽，同情和關心他人，並樂於助人。
(2)班集體的教育作用有哪些擴展閱讀：
班集體不同於班級。班級是校內行政部門依據一定的編班原則把幾十個年齡和學齡相當、程度相近的學生編成的正式群體。
班集體的特徵：
1、班集體是一個以學生亞文化為特徵的社會群體，它傳導和積淀著班級制度的社會文化基因（教育目標、規范和組織模式）。
2、班集體又是一個以教學為中介的共同活動體系，它以課堂教學為中介，整合學校、社會、家庭的教育影響，社會化的共同學習活動是班集體形成和發展的主要整合因素。
3、班集體還是一個以直接交往為特徵的人際關系系統，正是交往和人際關系，動態地反映了集體與個體、個體與個體、集體與環境的相互作用，標志著集體形成的過程。
4、班集體是一個以集體主義價值為導向的社會心理共同體，集體心理的統一性和社會成熟度綜合反映了集體主體性的水平。
Ⅲ 良好的班集體具有哪些教育作用
1.
班集體自身是教育的強大力量
班集體是由具有明確的共同目標，具有一定的共同活動
的准則，並且有一定的組織機構的班級成員構成的，它具有
班主任，教師無法代替的作用。馬卡連柯曾經說過：
「教育
了集體，團結了集體，加強了集體，以後，集體自身就能成
為很大的教育力量了。
」班集體一旦形成，它的主要方面就
成為教育的主體，成為巨大的教育力量。這是因為，班集體
是由學生自己組成的組織，他們是集體的主人，並在集體中
學會管理自己，提高自我管理水平。班集體成員在評價他人
與他人比較的過程中，學會認識自己和評價自己，從而提高
自我教育的能力。一個良好的班集體為學生的健康成長提供
了良好的自我教育環境，猶如一個巨大的熔爐，它不僅能煥
發出學生各種才能，使他們的精神面貌更加高尚純潔，而且
能溶化後進學生身上的許多缺點錯誤，喚起他們做人的尊
嚴。
2.
促進班集體成員全面而自由地發展
班集體中，每個學生的特點各不相同，共同的學生，生
活、鍛煉、活動，使他們逐漸認識到自己的個性，意識到他
人的個性。班集體為其個性全面而自由的發展，創造了一定
的機會和條件。多樣化的學習科目早就了各學科的愛好者；
課堂智力競賽，創置了積極思考、動手操作的條件，使學生
可以一顯才智。體育活動與競賽使體育尖子一展雄姿，大顯
身手；豐富的文娛活動，使有文藝才能的學生脫穎而出。顯
然，充分而自由地發展離不開班集體中相互激勵、制約的這
種動力作用。另外，班集體還能有助於形成班級成員的積極
個性品質。每個學生的個性品質迥然不同，有的正直勇敢，
有的懦怯脆弱，有的極富公益心，有的自私自利等等，通過
班集體活動和完成集體委託的任務，可以改變學生的不良品
質，養成積極的品質，可以說，班集體是錘煉並完善一個人
性格的熔爐。
3
培養集體主義的思想
集體主義是社會主義和共產主義道德的核心，是處理社
會成員之間以及個人、集體、國家之間關系的根本原則和基
本行為准則。只有在集體中，學生在共同的學習，生活、勞
動過程中，逐漸認識到個人和集體的關系，從愛集團進而愛
國家，逐步懂得如何處理個人利益、集體利益和國家利益二
者之間的關系。在處理與他人的關系中，逐步懂得既要尊重
自己的人格和權利，愛惜自己的身體和名譽，又尊重他人的
人格和權利，愛惜他人的身體和名譽，同情和關心他人，並
樂於助人。
在長期的集體生活中，
珠江養成了個人服從集體，
少數服從多數，執行集體決議，自覺遵守集體紀律的習慣，
懂得民主集中制，
學會處理民主與集中、
自由與紀律的關系，
從而受到良好的集體主義教育。
Ⅳ 創建班集體的策略是什麼還有班集體的教育意義是什麼
一、確立班風內容
二、班風培養
三。是注意發揮班幹部和學生積極分子的作用。
四 是注意做好後進生的轉化工作
五 注意在活動中養成、鞏固、充實和完善
總之，班風建設是一項系統工程，是優秀班集體創建中的一項重要策略。作為班主任必須瀝青該系統的構成要素，並把各方面的積極性匯聚起來，才能創建優良班風。而優良班風一經形成，就能夠使集體和它的成員形成自我教育機制，真正達到「無聲的教育是最好的教育」的境界。所以，為創建優秀班集體我們沒有理由忽視班風建設，而且必須加強班風建設。
一、 常規管理為班級創造有序生活環境
班級是一種集體學習、生活的組織。既然是集體，就需要建設一套有序的組織結構和活動方式；學生在班級集體中從事學習、鍛煉、交往活動，也需要遵守一定的規則和依據一定的程序。有了一定的規則和程序，集體活動才能有條不紊，個人在集體中活動才既「」，又有所遵循、不觸規。而班級里要按課程計劃有序地開展教育教學活動，也要以做好常規管理為前提。可以說，常規管理是班級的「開路」工作或奠基工程。
某一常規管理為班級開展的某一方面的教育創設環境和條件。紀律常規是班級一切活動必需的行為秩序條件。有了一定的紀律規范，才能保證班級的教育、教學順利開展。學習常規保證學生按一定的學習規程進行上課、自習、作業、考試等，有一定的學習常規才有一定的學習質量保證。活動交往常規是學生之間、學生與老師間及與其他人之間交往的一般規則，它既是學生需要學習掌握的生活道德的內容與能力，同時，良好的人際關系又是學生進一步學習發展的條件。環境衛生常規則是為了學生身體健康和順利學習而產生的要求，等等。可以想像，一個班級的學生如果行為守紀，教室窗明幾凈，師生、同學之間團結友愛，秩序井然，學習氣氛濃厚，那麼，這個班級一定朝氣蓬勃，德智體美勞的教育、教學活動也就有堅實的保障。所以，每個班級都需要有效的常規管理。
二、 抓常規是班主任管理班級的「入手處」
班主任面對班級里幾十個學生開展工作，其職責是要對全體學生的德智體全面負責，工作的任務重，內容多，千頭萬緒，工作量十分繁重。面臨千頭萬緒，班主任，尤其是新班主任從何入手進行工作呢？答案是：常規管理就是其「入手處」。常規管理是對班級學生一般因素、通常狀態的管理，常規是班級教學、紀律、日常生活的最基本要求，與每一個學生相關聯。因此，班主任抓好常規管理，就在班級建立了基本的秩序，為全班學生創造一個有序的學習生活環境。而且，班級常規管理內容為日常行為，具體細小，看得見，摸得著，一旦認真抓，容易出成效。班級工作走上了正軌，老師、學生既有成就感，又為進一步開展工作打下了良好的基礎。所以，有經驗的班主任接到一個新班後首先抓的就是常規管理。
三、 實施常規管理就是對學生進行養成教育
班級常規管理的內容都是些具體的日常「小事」，如，要求學生按時到校、准時完成作業、保持教室環境衛生、課間不要追打瘋鬧等。這些小事很平常，以至於每個班級里每天、每人都會發生，對老師、學生來說司空見慣。但用學校教育無小事的觀念看問題，這些小事恰是學生內在品質的外部反映，透過他們細小外部行為，可以推測學生內心的所思所想和情緒高低。如，准時到校，不缺課是熱愛學習的表現；對人有禮貌，是文明素養的表現之一等。正是這些具體行為，構成學生學習生活實踐的主要內容和過程，日積月累，逐漸積淀形成人的一項項品質。如果學生大部分日常行為都能按要求去做，規范有序，那麼，學生的思想品德和在校生活就有質量，否則，可能是另外一種情況。前蘇聯教育家馬卡連科總結自己的教育實踐得出結論說：「教育無非就是練習正確的行為，練習從廣義來說就是組織青年合理的、有明確目的多方面的活動，使他們習慣於遵守社會公認的行為標准和准則。」因此，班主任進行常規管理就是對學生實施基本品德及行為習慣的養成教育。
養成教育，是指在兒童的幼年和少年時期，通過日常生活和學習過程中的具體事情對他們的言語、行為、態度等進行訓練，以培養他們良好的行為習慣和基本的做人品質的活動。養成教育從日常的言行舉止入手對兒童進行訓練，從大處著眼，從小處著手，是一種細致的積累式的教育，欲積日常行為的涓涓細流，而後匯成良好品德的大海。養成教育強調從小進行訓練，養成習慣，打好做人的基礎。養成教育要求進行經常性練習，持之以恆，不可一曝十寒，方能形成穩固的好品格。我國自古有「少小若天性，習慣成自然」的教育格言，意指嚴格的養成教育對人的成長有著重大的意義。
班級常規管理也是著眼於班級日常學習和生活中學生的言、行、心態進行指導、規范、訓練，因此，與養成教育具有同樣的目標與功效；從教育手段的角度看，班級常規管理是學校實施養成教育的主要途徑。
初中學生正處於身體生長的第二高峰和心理的快速發展期，也是人生觀、世界觀、價值觀形成的關鍵期。他們身、心表現的突出特點是半幼稚半成熟，但其思想行為都還在形成過程中，還很不穩定，也未成型，因此仍是培養優良行為習慣的好時機。
英國哲學家培根說過，人自幼就應該通過完美的教育，去建立一種好的習慣。……習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。當然，初中階段行為習慣的培養應與此階段的培養目標相符合，如，通過訓練他們按時到校、堅持出勤，培養學生守時惜時、努力學習的品質；通過訓練他們遵守課堂、自習、課間操等紀律的行為，養成他們自律、文明守紀的習慣；通過訓練他們做好清潔值日、保持教室清潔衛生的習慣，培養他們認真負責、講文明講衛生的素質等。而這些好習慣、好品質一旦形成，將使孩子們終身受益。
四、 在常規管理教育中繼承民族優良傳統
中華民族乃文明禮儀之邦。在民族繁衍生息的歷史長河中，對於如何為人處世、待人接物方面，形成了優良的民族傳統，並以儒家思想文化為代表，構建起深厚的民族文化底蘊，而聞名於世界。
儒家文化的創始人孔子一生致力於「禮」的傳播和建設，他建議國君對老百姓要「道之以德，齊之以禮」（《論語·為政》）；而對青少年的成長及教育而言，則「興於詩，立於禮，成於樂」（《論語·泰伯》）。把禮儀、禮貌作為做人的基點。因而，他要求其首先學習掌握對待各種人的態度及行為准則：「入則孝，出則悌，謹而信，泛愛眾而親仁。」（《論語·學而》）對父母講孝道，對兄弟講友愛，對朋友要講信用，對大眾要有愛心和仁義。 孟子將孔子的思想概括發展為「仁、義、禮、智」四字道德規范，成為民族後世兩千餘年做人行事的標准。
宋朝的思想家、教育家朱熹明確劃分了大學與小學的教育任務與方法。將小學教育的主要任務定為德育，使用養成教育的形式，通過「以事教進行道德規范教育。即「教人以灑掃、應對、進退之節」，達到掌握「愛親、敬長、隆師、親友之道」（《小學集解》）。朱熹擬定大學的主要目標是「明明德」，而且教育的方法主要「以理教」，但也仍然沒有放鬆對學生在日常學習、生活過程中的修養要求。在其主持的白鹿洞書院中，以「學規」的形式對其學生提出明確學習、待人接物的常規要求，分別有「為學之序 、修身之要、處事之要、接物之要……。」（《中國教育史》華中師范大學出版社年版第頁）集中反映了我國古代知識分子個人的道德修養途徑與要求。
在科學技術高度發達的今天，有人認為世界已進入「後現代社會」 時代。中國傳統的人際和諧、天人合一的思想受到了世界、尤其是西方經濟發達國家的重視，將重現其光輝。步入新世紀的大門，我們的基礎教育要以「面向現代化，面向世界，面向未來」的思想為指針，站在時代的高度對青少年進行文明行為、禮儀規范訓練。這就既要繼承我國優秀的道德文化傳統，但又要剔除那些諸如「愚忠」、「愚孝」等糟粕，學習借鑒世界文明禮儀，在學生身上培養起具有時代內涵的中華民族文明規范。
Ⅳ 班集體的教育作用有哪些
一、有利於孩子更迅速地融入班集體、讓班級有凝聚力。
二、有利於鍛煉孩子的團隊意識。
三、有利於教育孩子遵守紀律的意識
Ⅵ 班集體的教育功能有哪些
1、班集體是學生形成意識，促進學生社會化的基地；
2、班集體是促進學生個性全面發展的重要條件；
3、班集體不公是教育的客體，同時又是教育的主體。
Ⅶ 班集體對學生的教育作用
一個良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風去影響、制約每個學生的心理，規范每個學生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪，獎善惡的過程中，輿論具有行政命令和規章制度所不可代替的特殊作用。因此，班內要注意培養正確的集體輿論，善於引導學生對班級生活中一些現象進行議論、評價，形成「好人好事有人誇，不良現象有人抓」的風氣
Ⅷ 良好的班集體具有哪些教育作用如何建立良好的學生集體
學生從入學開始就生活在班集體中，學習在這里，生活在這里，成長在這里。在這里，學生的能力得以培養，個性得以形成，特長得以發揮。也就是說，班集體就是學生成長的搖籃，一個良好的班集體對每個學生的健康發展有著巨大的教育、促進作用。我認為，在創建良好的班集體過程中，班主任必須發揮學生的主體作用，調動他們的積極性，由「他律」逐漸轉變為「自律」。
一、班貌——班級文化
積極向上的班級文化能豐富學生的學習生活，陶冶學生的情操，凈化學生的心靈，有助於學生的個性發展和素質提高，使其潛能得到挖掘，主人翁意識得到強化，各種情感得到升華。
為了使學生在學習、衛生、紀律各方面取得進步，我在班級的牆面上製作了「百花爭艷」專欄，把全班學生分成六個小組進行評比，評比項目包括學習、勞動、文明、衛生、體育、紀律等方面的表現。表現優秀的學生，每天可以得到一朵小紅花，五朵小紅花就可以在班級的板報上換一朵大紅花。每天要在各個小組評出一個好孩子作為「每日之星」，佩戴上「好孩子」袖標；每月評出「當月之星」；期末評出「學期之星」。現在，專欄里已經是「百花盛開」了，這既美化了班級，又使學生在學習、紀律、衛生方面取得了很大的進步。
二、班風——習慣培養
良好的班風是最有力的集體輿論，對全體同學起著熏陶感染、潛移默化的作用，也是優化育人環境、教育學生的重要手段。它往往比規章制度更具約束力，它能不斷指導和調節學生的行為方向，激勵其榮譽感和自豪感。孔子說：「其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。」作為教師，我們的一言一行都對學生起著潛移默化的作用，他們的模仿力強，在許多事情上，教師的身教重於言教。
例如，我所帶的班級由於學生人數多，開始很難形成良好的衛生習慣，教室的地面上經常臟亂不堪，我說了好幾次都不見效。於是，我每次在教室的時候，只要看到地面上有垃圾就彎腰把它拾起來，然後放進教室的垃圾箱里，學生看見我這樣做，也紛紛動手撿拾自己桌子下面的垃圾。時間一長，學生的衛生習慣也養成了，他們不再往地面亂扔廢紙，教室里的衛生也好起來了，而且他們還把這種習慣帶到了校園里，只要看到地面上有紙片就會隨手撿起來扔到垃圾箱里。
三、班規——自主管理
沒有規矩，不成方圓。班規是對學生不良行為的約束和糾正。對新班級來說，開始階段的常規工作抓得好，就能為以後的深入教育打下基礎，班級會出現積極向上穩步前進的局面。
現在的學生較為獨立，自主意識較強，教師要注意調動他們的主動性，使他們意識到自己既是班級的被管理者，也是管理者。一旦學生真正參與到管理，班級管理效率將成倍提高，班級的發展將獲得巨大的原動力。為了讓每個學生都成為班級的管理者，我幾乎讓每一位學生都有工作可干。我設立了許多小幹部，如讓「護花使者」管理花，讓「節能小管家」管燈，讓「節約天使」負責班級的廢品處理等。無論是檢查監督還是總結評比都讓學生參與，使他們了解班級工作的各地個環節，明確自己應該承擔的各種義務。只有這樣，學生才具有主人翁意識，才會把工作當作自己的使命，學會做班級、學校的主人。採取這種方式，我為每個學生都安排了工作，讓他們積極參與到班級管理中來，同時每個學生又都是被管理者，這樣，在雙重身份之下，學生既能體會到管理者的辛苦，又能欣然接受被管理者的身份，積極配合班級工作。
四、班級活動——主題隊會
班級活動是組織、建設良好班集體的有效方法，它對促進全體學生德、智、體、美、勞諸方面全面發展，為其接受進一步的專業學習和提高全民族的素質打基礎，實現我國總的教育目的和小學教育目標有著非常重要的意義。一般來說，組織、形成班集體總是以協調一致的集體工作和有益的班級活動開始的。只有在班級活動中，學生才能正確認識個人與集體、個人與他們的關系，培養集體主義精神和對集體的責任感、義務感。因此，班級活動是創建班集體的血液，是形成集體主義思想的搖籃，沒有活動就沒有集體。
班級活動的內容十分豐富，有思想品德活動、科技活動、體育娛樂活動、課外閱讀活動等。班級活動的開展需要班主任結合實際，抓住班級中存在的突出問題在形式多樣的活動中滲透活動的目的。
每個月，我們班都會根據節日或實事等組織一次較大的主題隊會，如在三八婦女節開展「我為媽媽做一件事」活動；在端午節開展「憶屈原」詩朗誦；國慶節開展「祖國在我心中」演講比賽；針對學生亂花零錢的現象，開展「零花錢該怎麼花」的主題隊會等。這樣，每一位學生都參與到隊會中，充分發揮了學生的積極性和主動性。因此，只要我們認真開展班級活動，使班級活動主題更突出，形式更靈活，內容更豐富，就會更有利於創建積極、健康、團結、和諧的班集體！
俗話說，十年樹木，百年樹人。良好的班集體是學生成才的重要保證。創建良好的班集體是一項艱巨的長期的任務，需要教師不斷地探究、不斷地學習和摸索、不斷地更新教育觀念，從而使工作更上一層樓！
Ⅸ 班集體對學生的教育作用表現在哪些方面
班集體對學生的教育作用表現在哪些方面?
【答案】在學校教育中，良好的班集體對學生健康成長是非常重要的，具體表現在以下方面：
(1)有利於形成學生的群體意識。在一個良好的班集體中，學生會感受到集體對他們的關心與尊重，體會到能從集體生活中獲得知識、友誼和實現他們的某種心願，這時，學生往往也會努力使自己成為對集體有所奉獻的一員。在良好班集體的形成過程中，學生的群體意識、集體榮譽感會得到大大的強化。
(2)有利於培養學生的社會交往與適應能力。通過班級的集體活動和學生群體之間的交往，可使學生積累集體生活的經驗，學會交往與合作，學會對環境的適應。
(3)有利於訓練學生的自我教育能力。每個學生在所屬的班集體中都擁有一定的權利和義務，都能找到適合於自己的角色與活動。因此，班集體是訓練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體。
Ⅹ 良好的班集體具有哪些教育作用
(1)有利於形成學生的群體意識。在良好班集體的形成過程中，學生的群體意識、集體榮譽感會得到較大的發展。(2)有利於培養學生的社會交往與適應能力。通過班級的集體活動和學生群體之間的交往，可使學生積累集體生活的經驗，學會交往與合作，學會對環境的適應。(3)有利於訓練學生的自我教育能力。班集體是訓練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體。