① 中國教育問題知多少
重視筆試性智育而忽視實踐性智育，重視考試分數而輕視實踐素質，重視文化課教育而藐視文體涵養。
② 安全教育信號常識知多少教案
安全教育信號常識知多少教案
首先寫教學目標，現在是課改階段上課要有新的理念分三部分：知識、能力、情感態度價值觀。 然後分析教材：重點和難點 三 教具 四 教學方法 五 教學過程，可分詳案和簡案，詳案要設想每句話怎麼講比較麻煩，簡案只要寫一下時間安排，和每部分教師的活動和學生的活動 六 板書提綱 七 教學反饋 這樣的教案就比較完整，也能及時地總結問題。 我認為寫教案最重要的是先確立教學理念，也就是第一部分，千萬不能小看了這部分，否則上課就會漫無目的，效果比較差。
③ 知多少》教案和教學反思
教學案例的一般要素
1．背景
所謂背景，即是向讀者交待清楚："故事"發生的時間、地點、人物、事情的起因等。背景介紹也不必面面俱到，重要的是說明"故事"的發生是否有什麼特別的原因和條件。背景是案例很重要的環節，描述的是事件的大致場景，是提供給讀者了解「事件」有用的背景資料，如所在學校的情況、個人的工作背景、事件發生的起因等。
2．主題
每篇案例要有一個鮮明的主題，即這個案例要說明的某個問題，是反映對某個新理念的認識、理解和實踐，還是說明教師角色如何轉變，教的方式、學的方式怎樣變化，或是介紹對新教材重點、難點的把握和處理，等等。
3．細節
有了主題，就要對原始材料進行篩選，有針對性地選擇最能反映主題的特定的內容，把關鍵性的細節寫清楚。要特別注意提示人物的心理。因為人物的行為是故事的表面現象，人物的心理則是故事發展的內在依據。面對同一個情景，不同的教師可能有不同的處理方式。為什麼會有各種不同的做法？這些教學行為的內在邏輯是什麼？執教者是怎麼想的？揭示這些，能讓讀者既知其然又知其所以然。在這個環節中，要講明問題是如何發生的，問題是什麼，問題可以和事實材料交織在一起。這是整個案例的主體，要詳盡地描述，展現問題解決的過程、步驟以及問題解決中出現的反復挫折，也可以涉及問題初步解決成效的描述。
4．結果
案例不僅要說明教學的思路，描述教學的過程，還要交待教學的結果--某種教學措施的即時效果，包括學生的反應和教師的感受，解決了哪些問題，未解決哪些問題，有何遺憾、打算、設想等。以「問題」為主線，有矛盾、沖突甚至「懸念」，能引起讀者興趣和深入思考。
④ 西方教育思想流派知多少
一、歐洲新教育運動
19世紀末20世紀初在歐洲國家興起的新教育運動，旨在改造傳統學校教育，以適應現代社會生活變化和新的時代要求。始於英國，後來擴展到德國、法國、比利時等國，歐洲新教育運動的領導人大多是具有豐富教學實踐經驗的教師，對學校課程內容和教學方法的改革有著極大的興趣。他們開辦的新學校都是收費昂貴的寄宿學校，設在城市郊區風景優美的鄉村裡，校舍條件很好，並沒有體育館、圖書館、實驗室等。學校重現體育運動和增進學生身體健康；教學注意學生的興趣；要求學生進行農藝勞動；注意發展學生的獨立精神；採用家庭式的管理；通過自治養成學生組織社會生活的能力。新學校的整個制度注意學生個性的全面發展。
二、美國進步教育運動
19世紀末20世紀初在美國興起的教育新運動。旨在反對傳統學校教育，試圖改革整個美國的教育制度。美國進步教育運動始於馬薩諸塞州的昆西學校實驗，後擴大到其它州，出現了許多進步學校。美國的進步學校大多是公立學校，都強調自由的原則，並把活動看作是教學工作的主要形式；班級人數較少教室面積大；譚程按人類生活的基本問題設置；主張通過經驗而學習，注意學生個人才能的發展；學生實行分治管理，教師僅提供幫助和指導等。
三、改造主義教育
西方一種教育思想流派，以實用主義教育的一個分支而著稱，20世紀30年代，從實用主義教育和進步教育中分化出來。1932年，美國進步教育家康茨在進步教育協會全國代表大會上作了題為《學校敢於建立一個新的社會秩序嗎》的演講，後來他又與拉格等人組成一個稱為「拓荒思想家」的團體，並創辦《社會拓荒者》雜志，對實用主義教育和進步教育理論作了修正。到50年代改造主義教育成為一個獨立的教育思潮，主要代表人物是美國教育家布拉梅爾德，他的一些著作奠定了改造主義教育的理論基礎。改造主義教育強調，在「改造的時代」，應對過去的教育理論進行「改造」，以便通過學校教育來「改造社會」。
四、要素主義教育
西方一種教育思潮流派。產生於20世紀30年代末。1938年，美國教育家巴格萊等人在新澤西州大西洋城成立要素主義促進美國教育委員會，被看作是要素主義教育形成的標志。要素主義教育的早期代表人物巴格萊發表的《一個要素主義者促進美國教育的綱領》對要素主義教育觀點進行了全面的闡述，1939年，他幫助建立了美國教育促進會，50年代中期後，要素主義教育成為美國佔主導地位的教育思想，要素主義教育的後期代表人物主要有美國教育家科南特，美國歷史學家貝斯特，美國軍界人物里科弗等。
五、永恆主義教育
西方一種教育思想流派。因宣揚宇宙精神、人性、教育基本原則的永恆性而得名。20世紀30年代產生於美國、是伴隨反對進步教育運動而出現的提倡復古教育的流派。主要代表人物有美國的赫欽斯和艾德勒、英國的利文斯通以及法國的阿蘭等。
六、新托馬斯主義教育
西方一種教育思想流派。以托馬斯、阿奎那的宗教神學理論為思想基礎，把宗教教育作為教育的核心和最高目標，其主要特徵是提倡宗教教育。20世紀30年代產生於義大利、法國等西歐國家，第二次世界大戰後，開始流行於美國，主要代表人物是法國唯心主義教育是以經院哲學為理論基礎，崇奉基督教，認為教育必須是「基督教教育的思想的圓滿的教育」。
七、存在主義教育
西方以存主義哲學為基礎的教育思潮。20世紀50年代。美國教育哲學家莫里斯等人將存在主義引入教育領域，逐步形成了存主義教育思想流派，60年代廣泛流行於美國、聯邦德國、日本等國家。70年代後，逐步走向衰落。存在主義教育直接來源於存在主義哲學，是一種生存教育。主要代表人物有奧地利的布貝爾、美國的尼勒、德國的雅斯貝爾斯等。
八、分折教育哲學
西方一種教育哲學思潮。來源於分析哲學，是分析哲學的原則和方法在教育領域中的直接運用。由於20世紀50——60年代西方教育史上存在多種互相對立的思想流派，使教育理論陷入混亂；又由於教育與哲學的分離，使許多教育家和教師缺乏足夠的哲學訓練，思想缺乏行動性、革命性，於是分析教育哲學應運而生。
九、西方種教育思想流派。由行為主義心理學（又簡稱行為主義）發展而來。行為主義心理學流行於20世紀初，主要代表人物是美國心理學家華生。20世紀30年代，新行為主義產生，試圖對行為主義進行改造。新行為主義教育的主要代表人物有美國心理學家托爾曼、赫爾、斯金納和加涅。
十、結構主義教育
西方一種教育思想流派。以瑞士心理學家皮亞傑的認知心理學為基礎。皮亞傑在研究兒童認知發展的過程和結構的基礎上創立了發生認識論，認為兒童的知識發展表現為一種內部結構的變化，每一種認知活動都有一定的認知結構。由於兒童在認知結構上與成人不同，因此，一切教育和教學都應該遵循兒童認知發展的規律以及與成人心智發展的關系，並據此來編寫教材和進行教學。
十一、建構主義學習理論
建構主義於20世紀80年代風靡於歐美，並迅速成為當今世界最具影響力的教育理念之一，它主要解決了一個在歷次教育改革中都受到關注，但都沒有解決好的問題，即「人究竟應該如何認識和對待知識」。在這個意義上，建構主義是一種哲學認識論，通過對人與世界關系的詮釋，啟迪探索人類學習機制的人們找到了對教育領域進行反思與批判的有力工具，從而獲得了對人與知識關系的新的理解。
十二、多元智能理論
傳統智力理論認為，智力具有單一性、高度的遺傳性和可測量性，藉助紙筆式的心理測驗，或者腦電波對大腦活動的檢測手段，就可以獲知一個人的聰明程度，這種智力理論對教育的影響主要體現在以下幾個方面：（1）學校「一元化教育」，即要求學生盡可能地學習相同的課程；（2）以測驗為本位的學習，用頻繁的「正規」測驗或考試衡量學生的成績，一切為考試而教；（3）學校里重視的是語言、數學或邏輯推理等學科；（4）以一門學科成績的優劣來預測學生未來成功與否。
十三、全納教育
全納教育興起於20世紀90年代，它是在國際教育民主化的浪潮中，尤其是在國際組織的大力宣傳和直接推動下興起和發展的。1994年，聯合國教科文組織在西班牙薩拉曼卡召開了「世界特殊需要教育大會」，並發表了《薩拉曼卡宣言》。這次大會強調了每個人都有受教育的基本權利；每個人都有其獨特的特性、興趣、能力和學習需要；學校要容納全體兒童並滿足他們的特殊教育需要。
十四、後現代主義是20世紀後半葉在西方社會流行的一種哲學、文化思潮。作為一種思想觀念和理解當今社會文華發展趨向的方式，它在西方正日益引起人們的注意，對各個領域，包括藝術、文學、數學、哲學、政治理論、科學和神學等，都有著廣泛的影響。
⑤ 孩子情況知多少——了解是教育的前提
提出這個問題，可能有些家長會感到奇怪。家長天天與孩子接觸，怎麼不了解孩子呢？許多做父母的，能如數家珍似地說出孩子以下情況：孩子的身高體重；孩子喜歡吃什麼東西；孩子在什麼時候可能得病；孩子對什麼葯品有反應；孩子做作業時有什麼習慣；孩子的成績在班上排在什麼位置；孩子當不錄小幹部；孩子經常受到老師的表揚還是批評；孩子最要好的小朋友是誰……這些是孩子經常反映出來的最基本的現象。如果我們深入一步提出問題。恐怕相當多的家長會感到茫然。 假如您的孩子在小學上學，我問您幾個問題： 1.小學低年級的學生往往把老師（特別是班主任）的話當聖旨一樣對待，甚至拿老師的話頂家長。這是什麼原因？家長又該怎樣處理？ 2.現在的孩子是獨生子女，在獨生子女身上有哪些優勢？有哪些不足？家長應該怎樣因勢利導？ 3.有些孩子的玩具、書本用具，總是弄得亂七八糟，想找一件東西到處亂翻，做事情沒頭沒腦，丟三落四。這種習慣是怎麼形成的？可不可以改變？ 4.有些孩子做事虎頭蛇尾， 缺乏毅力。 毅力能不能培養？怎樣使孩子成為一個有毅力的人？ 5.孩子的智力發展是有一定規律的，您了解智力都有哪些因素嗎？核心的因素是什麼？小學生智力發展有什麼特點？要促進孩子的智力發展，家長應該怎麼做？ …… 您能比較准確地回答這些問題嗎？ 假如您的孩子在初中上學，我也給您提出幾個問題，請思考： 1.不少孩子上了初中以後變得不愛向父母匯報情況了，甚至對父母的問話愛搭不理的，有時還冷對父母，指責父母「太煩人」。這反映了初中階段孩子的什麼特點？能不能改變？ 2.有些初中孩子喜歡關起門來做自己的事情，念書、寫日記、想問題，特別討厭打擾他。家長如果動了他們的東西，他們往往很生氣，甚至發脾氣。這究竟為什麼？父母怎樣做才好？ 3.有的初中生交了幾個好朋友，形成一個「小群體」，經常一起玩呀、鬧呀，在一起一呆就是二三個小時，而父母卻很難知道他們在一塊說些什麼，幹些什麼。父母想拆散他們，往往徒勞無功。「小群體」有什麼特點？應該怎樣正確對待？ 4.許多家長擔心孩子在初中早戀，那麼男孩子和女孩子的交往有什麼規律？能不能有效地防止早戀？ 許許多多的問題讓初中生的家長感到困惑。 這些問題提醒我們，要想教育培養好自己的孩子，對孩子光有一般的了解是不夠?，應該盡最大的努力，全面、深入了解孩子的情況。 把握現象， 知其原因，有針對性地採取教育措施，才能收到好的教育效果。 我們曾在北京市對 3000多位家長做調查， 從幼兒園到初中，「很了解」自己孩子的僅為10.2%～16.2%，孩子的年級越高，家長對孩子的了解程度越低。「不了解」自己孩子的家長佔6.6%～ 9.4%，比例不算小。 其他為中間狀態。如果我們用類似上邊列出的一些問題去進行調查，「不了解」的比例肯定會大大增加。 古人雲：「知已知彼，百戰不殆，」教育孩子也是這樣的道理。要想把自己的孩子教育培養好，必須在了解孩子上下些功夫。您不僅應該了解少年兒童的身心發展的普遍性規律，而且應該了解自己孩子的個性特點。與同齡的孩子相比較，自已的孩子既有反映共同性的一面，又有他自己的獨特之處。這樣，您的教育行為才能從實際出發，有針對性，收到實效。 有些家長反映，他們很想了解孩子，但孩子有話不跟他們說，請您考慮一下，您是否做到了這樣幾點： （一） 平等地對待孩子，不居高臨下，不以審問式的語言問孩子問題； （二） 跟孩子講自己的心裡話，體現真正的交流與溝通； （三） 對孩子經常實事求是地講理解性和肯定性語言； （四） 經常參與孩子的活動。 如果您做到了這幾點，孩子會跟您說心裡話的。 當然，為了教育培養孩子，不僅要「知彼」，「知已」也是非常重要的。我們這本書，肯定會對您了解自己的孩子提供很多參照；同時，也為您了解自己，特別是自己的教育行為提供很多參照。 建議您在閱讀本書時，能聯系實際進行思考，不僅對家教中遇到的各種問題有理性上的認識，而且在教育措施與方法上，也有符合實際的選擇與創造。
⑥ 安全教育活動《地震知識知多少》教案
地震的躲避方法
地震時地面會晃動,嚴重時牆面會倒塌,但是我們也不要害怕,只要安靜地聽從大人的話,記住躲避的方法就好了.
如果在家裡發生了地震我們要聽爸爸媽媽的話,地晃動的厲害時我們不能朝外面跑,因該要先把門打開,然後找堅固的傢具底下,並且要保護好頭部.怎麼保護呢?用書包頂在頭上,用被子坐墊蓋上,實在沒有軟的東西保護時,可以用手護住腦後部.然後蹲下緊縮身體,這樣你的膝蓋就能保護好肚子了.
如果地震時我們在馬路上行走,那就盡量跑到開闊的地方去,電線桿玻璃窗招牌等都是危險物品,一定要遠離.
地震時不能做電梯,不能搭乘任何工具.
地震一般時間很短,震動時不能轉移,要等地震過後才能轉移到安全的地方去.
學習地震自我保護姿勢
⑦ 家庭教育支出知多少
你好！
很高興回答你的問題。
家庭教育支出知多少？如果算上以後的隱形成本的話，沒教育好孩子成本是相當大的。
任何事業的成功都無法彌補教育的失敗！
從事教育這么多年，我感覺現在中國教育最大的問題是家庭教育。
方法/步驟：
1. 家庭教育的頭等大事——人品
從孩子一輩子的角度來說，你的孩子分數是好是壞，進北大還是進普通大學，沒有任何的本質區別。
真正能把孩子一輩子距離拉大的，是與他為人處事有關系的人品問題。
2. 培養孩子對生命的愛心——心情的教育
讓孩子覺得活在世界上很美好，培養孩子對於生命的熱愛，是家長最重要的任務之一。
3. 給適當鼓勵，激發無限潛能——鼓勵教育
老師的教育方式十分重要，但是家長的教育方式更重要，因為孩子更加看重家長的一言一行。
⑧ 中國教育知多少
中國教育是符合中國幾千年的具體情況,每個人有每個人的看法.
中國教育已有幾千年歷史，當然存在著許多弊端。譬如：一、應試教育磨滅了許多學子的創造性和獨立性。二、學生課業繁重，而大多數知識學了之後對於他們以後的生活沒有什麼很大的作用（除非進行專業的研究）。因為學習的目的是為了挺高我們的生活質量，學習來源於生活，那麼就更應該與生活緊密相連。三、中國教育缺少師生互動，雖然部分省市教育改革，可是仍然沒有從根本上解決。課堂上大多是老師講學生聽，中國課堂上是一片死氣沉沉，沒有活力，在這窒息的教學環境中逐漸磨滅了孩子（學生）的想像力和活力。
⑨ 網路教育知多少
遠程教育俗稱網路教育，是成人教育學歷中的一種。是指使用電視及互聯網等傳播媒體的教學模式，它突破了時空的界線，有別於傳統的在校住宿的教學模式。鄭州大學遠程教育的有點在於：入學輕松，考試簡單，畢業有保障，學歷國家承認與成考、電大等含金量相同。
網路教育每年有兩次招生，分別為春季招生和秋季招生。
鄭州大學遠程教育具有以下幾點優勢：
1、學習方式輕松
鄭州大學遠程教育學習在網路學習平台上學習，學習時間靈活，學習方式靈活，不耽誤上班時間，適合於在職工作人員！
2、考試方式靈活
鄭州大學遠程教育考試方式靈活，一部分在網上考試，一部分到現場考試。
3、學校知名度高
經教育部批准，鄭州大學是國家開展現代遠程教育的68所試點高校之一，是河南省惟一的試點學校。
4、學習平台操作容易
網路學習平台設計界面友好，功能齊全，簡單實用，學習起來很方便。
5、國家承認學歷
鄭州大學遠程教育和成人高考、自學考試、電大，一樣都是國家承認學歷，畢業證書信息可以在教育部「學信網」查詢。可以用來考公務員，考研究生！
⑩ 教育孩子必知的幾句良言，父母知多少
學而不厭，誨人不倦。----至聖先師孔子的教育名言
教育孩子最好的辦法是培養孩子學習的興趣。——（德國著名的物理學家）愛因斯坦
自卑和自負都不是很好，最好的辦法的成不驕敗不餒----國內近代著名作家魯迅關於教育的名言
老師的年齡，知識，身份是有差別的，但是老師的人格是沒有差別的-----儲昌樓
天才是指那些會思考的人，凡是有頭腦的人，都有天才。——【法國19世紀現實主義作家】莫泊桑
能變成小孩子的老師，才有資格去教育孩子們-----我國近代著名的教育家陶行知
衡量學生優秀與否的標准要多樣化，這樣做可以最大限度的發掘出更多的人才------
教育的偉大目標不只是裝飾而是訓練心靈，使具備有用的能力，而非填塞前人經驗的累積。——（美）愛德華茲
教育孩子不是讓他們按照你的思路去做，而是讓他們學會自助的去思考去實踐-----愛因斯坦
懲罰犯錯的學生不是因為他犯了錯，而是為了預防他下次在犯錯誤-----捷克的教育論
要用藝術的手段去教育學生，學生們喜歡你教的東西-----法國啟蒙思想家盧梭的教育名言】
我們必須堅信教育是國家富強繁榮的根本---陶行知
言必信，行必果。——孔子（註解：說出來的話必須有信用，做出來的行動必須有結果）
凡為教者必期於達到不須教——葉聖陶（老師的終極目的是讓學生學會不需要老師去教他們怎麼做）
授人以魚,不若授人以漁。----注釋：送給別人魚，不如送給別人抓魚捕魚的辦法
記問之學，不足以為人師。——《禮記•學記》（一味的翻譯古人的觀點沒有主見的人不配做老師）
玉不琢，不成器；人不學，不知道。——《禮記•學記》（好的玉需要雕琢才能成玉器，人只能學習才能懂的更多）
學而不思則罔，思而不學則殆。——孔子（注釋：讀書不能被固有的觀點牽著鼻子走，一定要有自己的觀點）