㈠ 社會現代化的教育影響表現在哪些方面
1、教育學的產生和發展經歷了哪三個階段？
萌芽階段；形成階段；科學教育學階段
2、古代學校教育具有哪些基本特徵？
（1）階級性，等級性（2）非生產性（3）專門化（4）教育內容具有明顯的分化趨向和知識化趨向。
3、近代學校教育具有哪些基本特徵？
生產性；普及性；系統性；雙軌制。
4、現代學校教育的發展呈現出了哪些基本特徵？
（1）與社會聯系的普遍性和直接性，
（2）學制的開放性，梯形化和彈性化
（3）教育的現代化
（4）教育的民主化
（5）科學精神和人文精神的統一性。
5、生產力與教育之間的辯證關系：
（1）生產力對教育的制約作用主要表現在：生產力的性質和發展水平制約著教育的類型和結構；生產力的發展水平決定和制約著教育發展的規模和速度；生產力發展水平還制著教育目的和部分教育內容；還制約著教育方法、手段、設施及形式等；
（2）教育對生產力的促進作用主要表現在：教育是勞動力再生產的重要條件；教育是實現科學知識社會化和使現代科技由可能生產力轉化為現實生產力的橋梁和關鍵；教育還是實現科學知識再生產和生產技術更新的重要手段。
㈡ 教育學中的影響因素有哪些
關於「影響因素」一直是教綜里的一個熱門考點，大多是以簡答題的形式進行考查的，還有一些以多選題甚至是論述題的形式進行考查。但是對於廣大考生來說，頭腦里裝了很多影音因素，到了考場上卻提取不出來，甚至出現了混亂、張冠李戴。今天，老師對教育學領域的「影響因素」進行了盤點，希望大家能夠有針對性的來記憶，注意區別。後邊的幾個看起來是「依據」，但是經過分析，我們不難發現，本質上，談的也是影響因素，所以就放到了一起。
一、影響人的身心發展的因素
(1)遺傳
(2)環境
(3)學校教育
(4)主觀能動性
二、影響教育制度的因素
(1)社會政治制度
(2)社會經濟發展水平和科技發展狀況
(3)人口發展狀況
(4)青少年兒童身心發展規律
(5)本國學制的歷史發展和外國學制的影響
三、良好師生關系的影響因素
(1)教師方面
①教師對學生的態度
②教師領導方式
③教師的智慧
④教師人格因素
(2)學生方面
(3)環境方面
四、制約課程的因素
社會、知識和兒童是制約學校課程的三大因素。
(1)社會發展的要求及提供的可能性制約學校課程
(2)學生的身心發展規律制約學校課程
(3)人類文化知識及科技發展水平制約學校課程
五、影響課程實施的因素
(1)課程計劃本身的特點
(2)教師的特徵
(3)學校的特點
(4)校外環境
六、確立教育目的的依據
(1)主觀依據
從主觀方面來看，教育目的首先是教育活動中人的價值選擇。人們在考慮教育目的
時往往會受其哲學觀念、人性假設和理想人格等觀念和價值取向的影響。
(2)客觀依據
①社會生產力和科學技術發展水平
②一定的社會經濟和政治制度
③社會歷史發展的進程
④受教育者身心發展的規律
七、教學方法選用的依據
(1)教學目的和任務的要求。
(2)課程性質和特點。
(3)學生年齡特徵。
(4)教學時間、設備、條件。
(5)教師業務水平、實際經驗及個性特點。
(6)教學手段、教學環境等因素。
八、確立德育目標的依據
(1)國家的教育方針和教育目的;
(2)民族文化及道德傳統;
(3)時代與社會發展需要;
(4)青少年思想品德形成與發展的規律及心理特徵。
九、選擇德育內容的依據
(1)德育目標——直接決定德育內容
(2)受教育者的身心發展特徵——決定德育內容的深度和廣度
(3)德育所面對的時代特徵和學生思想實際——決定德育工作的針對性和有效性
(4)文化傳統的制約作用
㈢ 1.教育對經濟的影響表現在哪些方面
影響是簡接的，緩慢的，主要是人的文化素質，勞動者的技能素質，科學技術創新對生產力的提升影響，具有深遠的意義！
㈣ 教育對孩子有哪些影響
如果在對一個孩子從小沒有教育好的話，那麼他長大可能就更不被這個社會所待見，可能會被別人有偏見，因為如果一個孩子的受教育不夠，那麼他在一些經歷和見識上就比較淺薄。
㈤ 影響家庭教育的因素有哪些方面
1、社會環境因素
現代社會因經濟和科學水平飛速發展，人們的生活發生了翻天覆地的變化，在西方文化的影響下，人們的觀念也發生了巨大的改變，思想和生活也產生了許多矛盾。中國自古重視家庭，重視家庭教育，有著博大精深的教養文化，許多家庭仍然保持著中華民族優秀的家教傳統，而傳統家庭教育需要一定的權威性，在某種程度上與當代文化背景有一定沖突。
家庭教育是每個人必須經歷的，教育的對象不一定只有孩子和晚輩，也有家長和長輩，家庭教育應該是不斷學習和更新的，不單是孩子，家長更應該學習家庭教育知識。
2、家庭內部因素
在同樣的社會背景、同樣的教育體制、同樣的學校和班級、同樣的老師，培養出來的人才卻不盡相同，這也證明了家長是孩子最好的老師，家庭教育影響最為重要。
離異家庭往往經歷家庭關系緊張、家庭環境發生變化、家庭角色缺失，孩子的心態平衡被打破，心理也隨之漸漸變得更加敏感脆弱，加上社會輿論對離異家庭的偏見，使孩子在生活中常常感到迷惘、困惑，體現在容易出現消極、逆反、易怒等不良情緒。
家庭中父親母親角色各有不同的`功能，父親和母親的角色有著無法取代的作用。家庭角色缺失時，同一家長在不同角色中進行轉換，家長容易出現主觀意識偏頗。
3、個人因素
孩子是一個家庭的希望，面對現代社會日趨激烈的社會競爭壓力，家長總是在各方面對孩子有著各種要求，學業要求不能有任何怠慢，還要學習各種才藝，擠時間參加各種比賽等。往往家長心理期望值過高，孩子天性受到過分抑制，反而產生新的矛盾和問題。
大部分家長非常重視教育，卻未能合理把握細節，教育方法不當，或過分嚴厲，讓孩子產生逆反心理，抗拒管束。或過分放任寵溺，讓孩子形成了不良習慣。或與其他孩子做比較，使孩子自尊心受到漠視和傷害。
親子關系直接影響家庭教育成效，特別是青春期的孩子普遍易容出現逆反心理及一系列不良行為，如沉迷網路游戲，說臟話，無禮貌，不講衛生，行為怪異，頂撞家長，與父母發生爭執等。父母應根據青春期孩子的心理特點，進行適當的引導。
㈥ 大學教育的影響，有哪些方面的表現呢
大學教育是非常重要的，並且大學中所學的內容，對於學生的影響也是非常深遠的。比如在上大學的時候，老師是不會告訴學生答案的，會引導學生去探索問題的答案。這樣就能夠培養學生的創新能力和探索問題的能力，讓學生學會學習的方式。我們要知道授人以魚，不如授人以漁，所以只有掌握學習的方式才能夠更好的學習。那大學教育的影響，有哪些方面的表現呢？
㈦ 學校教育對老師的影響主要有哪幾方面
學校的教育和教師是相互影響，相互促進的學校的教育理念，整體氛圍是學校教師發展的根本。
㈧ 你覺得教育對個人的影響都體現在哪些方面
首先就是個人的言談舉止，接受過教育和沒有接受過教育的人，有時候說話上就是很大區別的。其次就是處理事情的方式方法，如果說沒有接受過教育的人，在處理事情的時候一定是非常不合理的。
㈨ 教育影響包括哪些內容
是教育活動預期要達到的目的，但是對於其是否應被包含於教育影響中，在教育學界卻有不同的看法。應該說，教育的目的並不是先驗的、已預定了的、自然而然的，它在不同的教育活動中的表現是不同的，是一個相對獨立的成分。作為教育者來說，教育目的會內化為行動的指南，成為從事教育活動的內在驅動力，但並不意味著教育目的的消失。如果沒有這一中介物，教育活動也就成了無的之矢。因而，它同教育內容等一樣，仍是教育活動過程中重要的中介因素。
(二)教育內容
是教育者作用於受教育者的影響物。就學校教育而言，它是根據教育的目的，經過精心篩選和加工的影響物。這種影響物主要體現在各種教科書、教學參考書和其他的信息載體(如廣播、電視、電影、報刊、電腦多媒體和互聯網等)中，也體現在教育者自身擁有的知識、言談舉止、思想品質和工作作風中，還體現在經過設計和布置的具有教育作用的環境(如教室、校園、閱覽室等)中。在不同的歷史條件下，教育內容有所不同；對不同的教育對象而言，在教育內容上也有所差異。但概括起來說，不外乎包括德、智、體、美、勞等幾個方面。
(三)教育手段
是指在各種教育活動中所採用的方式方法。它既包括教育者和受教育者在教育活動中所運用的各種教和學的方式方法，如講授、談話、演示、練習和教育實踐等，也包括在教育活動中所使用的一切物質設備，如教具、實驗器材、現代教育手段等。教育者只有憑借這些手段，才能有效地對受教育者施加教育影響。
㈩ 教育對經濟的影響有哪些
高等教育教育在經濟發展中的作用越來越重要。一方面，教育對經井發展起著促進人力資本的優化．催生科學技術，直接創造財富的積極作用。另一方面，不適 當的教育發展規模和速度、不台理的教育結構、陳舊的教育內容和保守的教學方法會對經濟發展產生消極影響。因此，正確認識教育對經濟發展的雙重作用並正確處理好教育與經濟發展的關系，就顯得更為重要。
教育在經濟發展中的積極作用緣於人的因素在經濟發展中的特殊重要性。教育通過對人的培養、改變、提高而對經濟發展發揮作用。
( 一)高等教育促進人力資本的優化
所謂人力資本，指的是凝聚在勞動者身上的知識 、技能及其所表現出來的能力。這種能力是經濟增長的主要因素，它是具有經濟價值的一種資本。因此，舒爾茨認為，當代經濟的增長，國家財富的構成，主要是人力資本帶來的結果。而教育擔當著促進進人力資本優化的重任。
在現代生產過程中，技術改造、設備更新要靠科學技術人才把科技成果應用於生產過程來完成：豐富的自然資源、先進的生產工具要通過高素質的勞動者的勞動來發揮作用；高水平的生產、經濟效率要靠大量高水平的管理人員的管理活動來實現。而勞動者基本勞動素質的優劣，技術人員科技文化水平的高低，管理人員經營管理能力的強弱，很大程度上取決於他們所受教育的程度和質量。因為，教育培養人們的勞動能力，使潛在的生產力轉化為現實的生產力； 教育可以提高勞動力的質量和素質，「 使它獲得一定勞動部門的技能和技巧，成為發達 的和專門的勞動力」；教育可以改變勞動力的形態，把一個簡單勞動力訓練成為一個復雜勞動力．把一個體力勞動者培養成一個腦力勞動者。教育可以使勞動力得到全面發展， 「使年輕人很快就能夠熟悉整個生產系統」。「 使他們根據社會的需要或他們自己的愛好，輪流從一個生產部門轉到另一個 生產部門』
總之，教育作為改善勞動力素質的活動，以一種復雜的方式提高勞動者的精神素質、文化素質、專業技能素質及健康素質，使勞動者的德、智、體發展水平及其創造力得到全面的提升。面經濟的發展只不過是勞動者素質提高所帶來的果實而已
( 二) 教育通過生產科學技術，促進經濟的發展。
科學技術是第一生產力的論斷，精闢地說明了現代社會中科學技術所具有的社會價值和經濟價值。如果說科學技術是第一生產力，那麼教育則是第一生產力的母機，是生產科學技術的重要手段與途徑。教育通過傳遞和積累科學技術，從而發揮再生產科學技術的功能 科學技術具有繼承性的特點，任何科學技術都不僅是某一歷史時代的產物．而是人類社會整個歷史發展過程的結晶，是人類不斷積累、繼承和創造的結果。在人類社會發展進程中，科學技術的繼承和積累通過教育來實現。教育對已有的科學技術經過加工，成為簡約化的科學技術知
識和科學方法手段，為新一代人所掌握和繼承，得以世代相傳，不斷豐富，並為新的科學發明和技術創新打下堅實的基礎。
教育，尤其是高等教育通過創造和發明新的科學技術，從而發揮再生產科學技術的功能 高等學校由於科研力量比較集中，學科門類比較齊全，研究後備力量充足 學術思想活躍，信息來源豐富等特點，而成為科學研究的一個重要方面軍。
另外，科學技術進步，其在生產過程的應用內容和直用形式都是經濟過程的內部因素 科學技術的經濟效益受到組織結構、動機、信息、投資、研究和發展等多種經濟內部因素的制約 因此，發揮科學的經濟效益需要改進經濟活動過程，創造有利於科學技術發揮經濟效益的內部氛圍。而教育投資將會刺激科技進步，培養更多的合格工人，營造有利於發揮科學技術效益的環境，促進經濟的發展。
（三）高等學校對我國經濟發展的直接貢獻
一直 來人們認為．高等學校對國家和社會的貢獻是培養人才。然而，在當代社會高等學校的內涵和功能已經發生了深刻的變化，高等學校對國家經濟建設的直接貢獻日益凸顯。在科研方面，「 九五」期問，高等學校承擔國家家自然科學基金項 目7 0 ％以上、重點項日一半左右，承擔國家「 8 6 3」計劃 和 「 9 7 3 」項目都是 1 ／ 3左右，就是舉世矚目的 「 神舟 5號飛船的成功發射和回收，僅哈工大一所學校就為其提供5項關鍵技術。在科技成果轉化方面．更顯示了高等學校直接站在高科技前沿的優勢 僅以大學科技園為例，由於各類創新要素與資源匯集、融合．大學科技園建設取得了顯著成效：截止到 2 0 0 2年1 0月底，國家大學科技園吸引社會資本投資累計2 9 7億元；累計轉化科技成果 1 8 6 0項。獲專利授權 1 9 3 4項，開發新產品4 l 1 6 個；吸弓 l 留學回國創業人員 1 3 3 4人，創造了約 1 0萬個就業崗位。校辦企業的規模效益方面，截止到 2 0 0 2年底．我國高等學校創辦的科技企業已達2 2 1 6家．其中3 6家企業已經上市．總資產達 9 4 7 ． 2 3億元，實現銷售收人 7 2 0億元，實現凈利潤2 5 ． 3 7 億元。 高等學校科技企業的興起．作為中華大地上科技產業領域的一支生力軍，正在成為我國經濟增長的亮點 到2 0 l 0年，全國各級各類高等教育在學人數將達到2 700萬人，其中研究生在學人數 1 8 0萬人。高等學校對國家經濟建設和社會進步的貢獻將更加突出
高等教育的迅猛發展對我國的經濟、社會發展產生了積極而顯著的影響，是導致我國經濟如此快速增長的重要因素之一。下面用 1 9 7 8～1 9 9 8 年我國高等教育人口比率與人均G D P的關系來證明上述結論。 根據表中的數據，高等教育人口比率為白變數．人均GDP為因變數做散點圖由散點圖近似認為高等教育人口 比率與人均 GD P呈指數關系。以教育人口比率為自變數，人均 G DP的對數為因變數做一元線性回歸建立兩個變數之間的數學模型。
由此我們通過數學模型進一步證明了， 高等教育人口比率與人均
G DP是密切相關的。高等教育人口比率和人均 G D P 的逐年增長一方面說明我國對高等教育的重視； 另一方面也說明隨著高等教育的大眾化， 我國的經濟實力將進一步得到快速的增長。