❶ 比較有效的教育方式，除了體罰你還知道什麼
第一：批評教育。批評是最常規的手段，但批評的學問可大了，批評狠了，可能會傷了孩子自尊。批評輕描淡寫，孩子不當回事。批評分寸得當，比體罰的效果好，又不會傷及孩子的身體和心理。批評時，主要要分析孩子犯錯的危害，並提醒他不要犯類似錯誤。
第五：父母做好榜樣。無論是從百善孝為先，還是從生活好習慣，父母的一言一行，都會直接影響孩子。在孩子眼中，父母就是為他們撐起希望的天空，包容他們的大海。我們時刻給孩子帶來積極向上的，樂觀的生活態度，潛移默化到孩子的心中，這比體罰教育要更為深刻。
❷ 怎樣才算體罰
體罰是指通過對人身體的責罰，特別是造成疼痛，來進行懲罰或教育的行為。
體罰的定義
：「經由製造身體上的痛苦，或經由控制身體，造成心理上的痛苦，所為之懲罰。」茲分五點說明如下：
1.
體罰必須是懲罰，不為懲罰而實施的，不是體罰，如體育課時跑步熱身、定期段考等。
2.
體罰必須訴諸身體，不訴諸身體的懲罰，不是體罰，如語言羞辱、罰款等。
3.
體罰必須造成身體或心理的痛苦，不造這兩種痛苦的懲罰，不是體罰，較近於犯錯的宣告，如私下罰站兩分鍾。但「痛苦」之有無，應考量罰則本身的合理性、受罰者的身心狀況、施罰者的執行態度等，例如明知學生腳傷，卻罰他站兩分鍾，是體罰。
4.
未造成身體痛苦，但造成心理痛苦，又系藉由控制身體而行之者，是體罰，如強迫學生「當眾」罰站兩分鍾等。
5.
身體上的「痛苦」不以「痛楚」為限，所有生理感官上的不舒適均是，如以強迫憋尿、強行搔癢、強迫看色情片、強吻等處罰，都是體罰。
❸ 如何看待教育中的體罰和懲戒
教育懲戒是一種特殊的教育方式，其目的是為了學生的進步，在懲戒活動中手段與目的並存，教師往往通過給學生身心施加某種影響而帶來教育效果，使其感受到對錯、榮辱、愉悅、痛苦等，以激發其悔改，從而達到矯正的目的。教育懲罰是一種行為、一種手段； 教育懲戒是帶有手段和目的的一種教育方式。 教育懲罰是為了「罰」，比如說體罰、變相體罰等，強調了「罰」的教育行為本身。 教育懲戒是為 了「戒」，即戒除、預防是目的。它強調了教育結果和目的的達成。
❹ 如何利用懲罰手段教育學生
從這個角度講，老師對學生的一系列手段，到底算懲戒還是體罰主要取決於老師的目的、懲戒方式和強度、最終效果三個指標，任何一個有問題，懲戒都有可能變成體罰。
1.老師懲罰學生的一瞬間，到底是發泄氣憤更多一些，還是為了達到教育的目的，很難說的清楚，但是我們可以從整個過程推斷出一些端倪：
商丹高新學校王老師長期辱罵婷婷，這件事很明顯是發泄居多，目標並不是教育，這就不屬於懲戒，屬變相體罰。
五蓮二中楊老師因學生逃課而抽打，這件事情梁老師認為發泄和教育參半，並非單純的懲戒，或是單純的體罰。
某物理老師在考試前講某知識點時和學生達成協議，這個知識點考試再錯，打手心五下，三五名學生依然因粗心寫錯，物理老師按照協議打手心，梁老師認為這雖有體罰之實，但應該歸於懲戒。因為老師和學生都沒有帶私人情緒，一方按照協議懲罰，一方因為感受到了自己的錯誤而受罰，並且提醒自己下次不要再犯類似的錯誤。
2.老師對學生的懲戒方式和強度是顯性的。
學生犯多麼嚴重的錯誤，應該得到怎樣的懲戒，雖然暫時還沒有具體的法規和文件規定，但是我們每個人心裡都會有桿秤，懲戒是否合理，是否過度，一眼看得明白。
商丹高新學校王老師因婷婷成績不好，沒有通過了解婷婷的性格、習慣等細節，就選擇了罵這種方式，這是不合理的，罵一次也就罷了，持續性辱罵，這就屬於過度。
五蓮二中楊老師，懲戒幾個逃課的熊孩子，看這幾個熊孩子的性格，應該是可以揍，懲戒方式梁老師認為是合理的，用書本打，未造成實質傷害，讓他們通過痛記住教訓，懲戒強度也算合理的。
物理老師因學生考試粗心大意，做錯了剛講過的知識點，在協議之下打手心，方式也算是合理的，打五下，只要不造成傷害，強度也算合理。
❺ 如何進行適度有效的「體罰教育」 詳細�0�3
現代幼兒教育理論認為，體罰無助於寶寶的健康成長，並在現實教育中被明
文禁止。但在中國傳統教育理念的影響下，家庭適度的「體罰教育」卻是客觀存
在。一些長期研究幼兒教育實踐的教育研究專家認為，輕微的、形式化的家庭「體
罰」教育具有一定的客觀作用，關於家庭「體罰」教育的討論也證明了教育實踐
專家的觀點。但同時，幼兒教育專家也認為，任何輕微的「體罰」要遵循以下原則：1、在打孩子之前大人要確定自己不是帶著發泄的情緒來操作的。
2、你的孩子犯同樣的錯超過2 次。
3、讓你的孩子必須自己知道他所做的事是錯誤的。
4、要在你的孩子對他的錯有認真的道歉之後。
在這四個條件都滿足的前提下，家長才可以對孩子進行輕微的、形式化的「體
罰」教育。這其中，以下的細節需要關註：
1、不可打有失孩子尊嚴的地方，比如：臉和屁股。打手心是最好的選擇。
2、打孩子時要不動聲色，動作要小，這樣孩子就是想模仿也不好操作。
3、孩子必須知道你打他的次數，大錯是輕打5 下手心，小錯輕打2 下手心。
只有在孩子認錯之後懲罰，孩子才會心服。現在很多家長在孩子不知道錯誤時就
突然襲擊，這會讓孩子時時生活在不安全的狀態；又有很多家長在孩子認錯後不
再給予懲罰追究，這會讓孩子以後用道歉的方式逃避，這都是值得商榷的。體罰
是一種教育，不是威脅和恐嚇，更不是真實的打罵。懲罰的方式除了輕打手心之
外，還有其他方式，可以靈活、適度運用。同時需要提醒的是，在對孩子進行體
罰教育時，不能期望孩子馬上改掉一切缺點，任何教育都有一個過程。「體罰教
育」的目的是為了讓他知道他必須要為他的言行和事情本身負責，是為了讓孩子
更加健康地成長。因此，現實中的任何「體罰」教育都堅決反對嚴酷和重罰，都
需要貫徹輕罰、耐心教育的教育原則。
❻ 男孩子如何破解體罰教育
男孩子如何破解體罰教育
主動型。 不犯錯，少犯錯。犯錯就認錯，而且不犯第二遍。
被動 型，鍛練身體，練得皮粗肉厚。抗 打。
❼ 體罰教育的好處
教育的懲戒和社會對違法犯罪的懲罰是不同的，教育的懲戒應該首先是教育，其次是處罰。在尊重人格的原則上進行適當的體罰對學生是很必要的。成人犯錯要受到社會輿論、刑法等處罰，學生犯錯也應當受到一定的處罰。讓他知道犯錯所要承擔的後果，他才能知道該如何正確地生活。但前提第一是要尊重學生的人格，即使他犯了錯，第二是盡量用合適的處罰代替體罰，畢竟目的是為了讓他改錯，而不是懲罰。所以，適當的體罰有利於學生成長
。
作為學校或是教師，負有社會給予的管理學生的職能，這個職能之一就是對違反校紀校規的學生的處理。這個處理涉及如何進行處罰的問題，處罰進行得合理合法，就不應屬於體罰范圍，相反，這樣的處理方式還應提倡，並以法律的形式認可。對於體罰學生的做法，中國目前還缺乏法律方面的具體的規定和制裁，普通的體罰行為夠不上違法，更談不上犯罪。
教育不能靠體罰，但體罰對教育也不是沒有一點好處，適當的體罰能讓學生體會到
為自己的違紀違規違法是要付出代價的，讓他們知道不是什麼事都可以為所欲為。
❽ 體罰教育是被淘汰的錯誤教育方法，現在都是怎麼做的
對於現在的年輕人來說，他們已經知道體罰對孩子百害而無一利，正確的教育方式並不是靠打出來的，僅僅通過體罰不能夠讓孩子正確地認識到錯誤，如果體罰的程度掌握不好的話，有可能對孩子的心理造成很嚴重的影響，現在的小孩心理承受能力太差，如果經常體罰的話，他們可能會更容易產生叛逆心理，那麼除了體罰之外還有哪些教育方式更好呢？
如果想要孩子聽話父母一定要做到以身作則，自己都做不到的事情為什麼要求小孩做到，這不是非常可笑嗎，現在的小孩特別聰明而且模仿能力很強，父母做什麼他們就會跟著學，都說父母是孩子的第一任老師。