① 教育要素有哪些
教育要素是指構成教育活動的成分和決定教育發展的內在條件。就教育實踐活動而言，其構成要素有：
1）教育者，以其自身的活動來引起、促進受教育者的身心發生合乎目的的發展和變化；
2）受教育者，以其接受教育影響後發生合乎目的的變化來體現教育過程的完成；
3）教育影響，是教育實踐活動的手段，是置於教育者和受教育者之間並把它們聯系起來的一切中介的總和，如教科書、教學方法、教育技術手段以及教學組織形式等。
對教育內容而言教育構成要素：
就教育內容而言，其構成要素又因所依據的理論和社會條件不同而有多種區別。如中國西周時期，以「六藝」（禮、樂、射、御、書、數）為教育基本要素。古希臘亞里士多德基於對人的靈魂分類的見解，確定教育應有體育、德育、智育三種要素。
歐洲文藝復興時期的人文主義教育家在強調智育、德育的同時，重視對兒童的體格和美育要求。空想社會主義者歐文基於培養「一種人人贊許的從德、智、體、行的角度看來是善良的必要的性格」的主張，將教育內容的要素概括為智、德、體、行幾方面。
根據馬克思主義關於人的個性全面發展學說，社會主義教育內容的要素為德育、智育、體育、美育和勞動技術教育。
② 教育的構成要素有哪些
（1）有三個基本要素，即教育者、受教育者、和教育影響。
（2）教育者是從事學校教育活動的人，包括學校教師、教育管理人員心臟參加教育活動的其他人員，其中教師是學校教育者的主體，是直接的教育者。教師在教育過程中發揮主導作用。受教育者是接受教育的人，即各級各類學校的學生，他是教育實踐活動的對象。人微言輕教育的對象他既要接受教育者的改造和塑造，同時也要自我改造和塑造。教育影響是教育內容、教育方法和教育手段及其聯系的總和。它是教育實踐活動的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。
③ 教育的構成要素有哪些
從宏觀角度看的話：教育活動是由教育主體、教育目標、教育內容、教育手段、教育環境、教育途徑六個要素構成；
從微觀角度看的話：教育活動由教育者、受教育者、教育內容和教育手段四個要素構成。
④ 教育的三個基本要素是什麼
1、教育者——教育實踐活動的主體，對受教育者的知識、技能、思想、品德等方面起著教育影響的人。
2、受教育者——教育實踐活動的對象。
3、教育措施(教育影響)——教育者與受教育者進行教育活動時所依賴的一切事物的總和。
廣義的教育泛指一切有目的地影響人的身心發展的社會實踐活動。
狹義的教育即學校教育，它不僅包括全日制的學校教育，而且也包括半日制的、業余的學校教育、函授教育、刊授教育、廣播學校和電視學校的教育等。
它根據一定社會的現實和未來的需要，遵循年輕一代身心發展的規律，有目的、有計劃、有組織、系統地引導受教育者獲得知識技能，陶冶思想品德、發展智力和體力的一種活動，以便把受教育者培養成為適應一定社會（或一定階級）的需要和促進社會發展的人。
(4)教育的要素包括哪些擴展閱讀
教育的個體發展功能故可分為教育的個體社會化功能與個體個性化功能兩方面。社會活動的領域主要包括經濟、政治和文化等方面，因而教育的社會發展功能又可分為教育的經濟功能、政治功能和文化功能。
教育的主要功能是：
（1）教育的最首要功能是促進個體發展，包括個體的社會化和個性化；
（2）教育的最基礎功能是影響社會人才體系的變化以及經濟發展。現代社會重教育的經濟功能主要包括：為經濟的持續穩定發展提供良好的背景；提高受教育者的潛在勞動能力；形成適應現代經濟生活的觀念態度和行為方式；
（3）教育的社會功能是為國家的發展培養人才，服務於國家的政治、經濟發展。
（4）教育的最深遠功能是影響文化發展，教育不僅要傳遞文化，還要滿足文化本身延續和更新的要求。
⑤ 教育的要素有哪些
教育的要素包含教育者，受教育者以及教育影響。其中教育者它是指對受教育者的素質起促進作用的人員，教科書的編寫人員以及參與教學活動的人，而教師是最直接的教育者。所以我們可以理解為教育者主要指學校的教師，但是不能說成教育者就是學校的老師。
在做判斷題的時候要注意去摳字眼。不能將教育者完全等同於學校的教師。除此之外還需要明白教育者的地位。教育者在教育中占據主導地位。起著引導學生的作用，同時它也是教育者的主體。所以對於這些變式理解大家需要去把握。
主要介紹：
就教育內容而言，其構成要素又因所依據的理論和社會條件不同而有多種區別。如中國西周時期，以「六藝」（禮、樂、射、御、書、數）為教育基本要素。古希臘亞里士多德基於對人的靈魂分類的見解，確定教育應有體育、德育、智育三種要素。
歐洲文藝復興時期的人文主義教育家在強調智育、德育的同時，重視對兒童的體格和美育要求。空想社會主義者歐文基於培養「一種人人贊許的從德、智、體、行的角度看來是善良的必要的性格」的主張，將教育內容的要素概括為智、德、體、行幾方面。
以上內容參考：網路-教育要素
⑥ 教育的要素包括什麼,並簡要說明
教育包括哪些基本要素?
教育的基本構成要素主要包括：
1．教育者：就是從事教育活動的人。一個真正的教育者必須：有明確的教育目的，理解他在實踐活動中所肩負的促進個體發展及社會發展的任務或使命。那些偶爾對學生的身心發展產生影響的人，不能稱其為教育者。所以，教育者意味著一種「資格」，是能夠根據自己對於個體身心發展及社會發展狀況或趨勢的認識，來「引導」、「促進」、「規范」個體發展的人。因此，「教育者」這個概念，不僅是對從事教育職業的人的「總稱」，更是對他們內在態度和外在行為的一種「規定」。這樣才能從「類」和「質」兩方面來把握這個概念。
2．學習者：比起教育者來，學習者有其自身的特點：不同的人有不同的學習目的；不同的人有不同的學習背景或基礎，並由此影響到各自的學習興趣、能力或風格；不同的人在學習過程中所遭遇的問題與困難不同，進行有效學習所需要的幫助也不同；不同的學習者對於自身學習行為反思和管理意識與能力不同，從而影響到他們各自的學習效率和質量。因此，學習是一種高度個性化的活動。
3．教育影響：教育影響即教育活動中教育者作用於學習者的全部信息，既包括了信息的內容，也包括了信息選擇、傳遞和反饋的形式，是形式和內容的統一。從內容上說，主要就是教育內容、教育材料或教科書；從形式上說，主要就是教育手段、教育方法、教育組織形式。正是教育內容與教育形式的統一所構成的教育影響，使得教育活動成為一種區別於其他社會活動的一種相對獨立的社會實踐活動。
上述教育的三要素之間既相互獨立，又相互規定，共同構成一個完整的實踐活動系統。各個要素本身的變化，必然導致教育系統狀況的改變。不同教育要素的變化及其組合，最終形成了多樣的教育形態，擔負起促使個體社會化和社會個性化的神聖職責。
關於教育學的基本構成要素比較有代表性的有三要素、四要素、五要素和六要素說：
三要素說：南京師大教育系編的《教育學》認為，教育活動的要素有教育者、受教育者和教育影響；王道俊、王漢瀾主編的《教育學》把教育活動的基本要素分為教育者、受教育者和教育措施；陳桂生先生在其著作《教育原理》中把教育活動的要素分為教育主體、客體和教育資料。全國十二所重點師范大學聯合編寫的《教育學基礎》中認為教育活動的基本要素包括教育者、學習者和教育影響。
四要素說：即把教育活動的要素分為教育者、受教育者、教育內容和教育手段。
五要素說：這種觀點認為教育是由教育者、受教育者、教育方法、教育內容、教育環境構成。
六要素說：這種觀點認為教育的基本要素有教育者、受教育者、教育內容、教育手段、教育途徑和教育環境。
⑦ 構成教育的基本要素包括哪些
一般來說，受教育者、教育者、教育內容、教育環境和教育手段是構成教育的基本要素。
受教育者。受教育者是教育的重要主體之一。他們是教育活動的基礎和目的所在，在教育活動中具有主體地位。
